Describa la experiencia transformadora según el Subsistema y/o Ámbito que corresponda

(Educación Regular, Alternativa» Especial).

El presente trabajo de experiencia fue realizada en el subsistema de educación

regular , principalmente para la concreción curricular en el marco del modelo
educativo socio comunitario productivo comprendiendo que el PSP es la
estrategia metodológica del proceso educativo necesariamente se ha dado
inicio desde la elaboración del PSP dentro de la institución educativa, en este
sentido, el director de la Unidad Educativa nos convocó bajo una orden de
servicio a todos los profesores de los tres niveles, inicial. Primaria. Secundaria.
Dicha socialización se llevó acabo con la participación de todos los miembros
de la comunidad para realizar el diagnóstico para precisar las necesidades,
problemáticas, las demandas y las potencialidades y/o vocaciones productivas
de nuestro contexto de Tocopilla. Los argumentos y fundamentos para este
PSP fue que el contexto del lugar geográfico era apto para la producción del
plátano en todas sus variedades, tomando en cuenta el valor nutricional que
tendría en la etapa escolar para los estudiantes y que los padres de familia,
puedan coadyuvar en este propósito como potencial en la comunidad
educativa. En la socialización se participó de forma activa y reflexiva, donde
algunos colegas aportaron con opiniones puntuales, tomando en cuenta el
contexto y la ubicación geográfica, los recursos necesarios, el cronograma de
trabajo sugerido por el Director y aprobado por los presentes, de manera que
los estudiantes puedan ser partícipes bajo la guía del asesor de cada curso,
también se tomó en cuenta el trabajo comunitario de los padres de familia para
este propósito. Después de haber identificado y priorizado la potencialidad
formulamos el título del PSP“

Producción y consumo de los derivados del plátano, para mejorar la

alimentacion y el rendimiento escolar de los estudiantes de la Unidad Educativa
del Núcleo Tocopilla”, luego elaboramos el objetivo del PSP, así como el plan
de acción para su concreción y el presupuesto, después se estableció el
cronograma de las actividades, también se ha tomado en cuenta el sistema de
seguimiento al plan de acción así como la evaluación. La elaboración del
documento se desarrolló de acuerdo la estructura del Proyecto Socio
productivo del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. Luego hicimos
el PAB a partir de la formulación del objetivo holístico anual y los objetivos
bimestrales, luego en base al programa de estudio del currículo base y el
currículo regionalizado hemos organizado y seleccionado los contenidos por
campos y áreas de saberes y conocimientos orientados a los objetivos
bimestrales, las actividades del plan de acción del PSP, es decir se previene
las formas, materiales, espacios en que se desarrollaran los contenidos. En la
planificación del Plan del Desarrollo Curricular hemos tenido que insertar la
denominación del PSP para ejecutar la potencialidad que se tiene con este
proyecto propuesto para la Unidad Educativa, de esta manera cada profesor y
profesora de en diversas áreas y niveles de educación (Inicial, Primaria y
Secundaria) tuvieron que adaptar sus contenidos articulando con el PSP. A
partir de estas actividades empecé a desarrollar la concreción de la práctica
educativa transformadora en base al modelo educativo socio comunitario
productivo, como es la articulación de los contenidos y áreas de los campos de
saberes y conocimientos a partir de una de las actividades del plan de acción
del PSP, donde se ha puesto en práctica el desarrollo de los elementos
curriculares. Para empezar tuve que realizar el plan de desarrollo curricular
donde he previsto los elementos curriculares para un determinado tiempo del
bimestre en la que están presentes los datos referenciales el PSP de la unidad
educativa, la temática orientadora, los contenidos y ejes articuladores, las
orientaciones metodológicas, los recursos, los criterios de evaluación el
producto y la bibliografía. Para comprender el proceso de concreción de la
experiencia es necesario presentar los contenidos del área de comunicación y
lenguajes en el Plan de desarrollo curricular.

2. Logros obtenidos mediante la aplicación de la Experiencia

Transformadora

La concreción de los elementos curriculares en el PDC me ha permitido lograr

en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera integral y desarrollar
las dimensiones, capacidades de los estudiantes en las actividades curriculares
en la práctica educativa. La articulación realicé a partir del PSP, los campos,
áreas, saberes y conocimientos, la cual me permitió el logro de los
aprendizajes de manera real. En tal sentido se puede aseverar que estas
actividades favoreces al docente en una interrelación entre estudiante y
profesor, es decir que el debate coadyuva en el conocimiento del estudiante,
donde el estudiante puede expresar libremente sus ideas para luego realizar
los organizadores gráficos y plasmarlos, a continuación se destacan los logros
obtenidos:

La planificación del desarrollo curricular es la herramienta principal de la

actividad educativa, puesto que orienta mayor orden y compromiso para
alcanzar los objetivos propuestos en el PDC.

Se pudo evitar la improvisación y dispersión de esfuerzos en el desarrollo

curricular.

Los conocimientos adquiridos en la entrevistas, a los estudiantes les

favoreció por que, cada quién pudo a portar y expresar sus opiniones de
manera dialogada (debate y socialización)

Los trabajo realizados por los estudiantes han contribuido el logro del objetivo
holístico propuesto en cada plan de desarrollo curricular.
 Pude desarrollar el contenido del tema con mayor facilidad, siendo que la
estrategia propuesta en mi PDC, resultó favorable para la asimilación de cada
estudiante, puesto que es integradora en la expresión escrita y oral.

Los estudiantes se esfuerzan y ponen en práctica los conocimientos

adquiridos en la clase, que la misma favorece en su formación integral, que a
continuación se describe las cuatro dimensiones , en las que fueron valorados.

SER: Los estudiantes han demostrado solidaridad, equidad,

complementariedad y respeto en el trabajo en equipo (ayuda mutua) y actitudes
(reflexivas, críticos y propositivos) estas actividades ayudan a mejorar el
ambiente educativa de forma amena en la confraternización del desarrollo
curricular.

SABER: Los estudiantes han demostrado enriquecer sus conocimientos con

las diferentes formas de expresión oral (debate) y realizar los organizadores
gráfico.

HACER: A partir de las actividades desarrolladas en las clases, los

estudiantes ha logrado demostrar destreza y habilidades, al elaborar su
aplicación en los contenidos y producción de textos con mucha creatividad
tomando en cuenta la relación con el PSP al hacer su material didáctico con la
corteza de plátano. En síntesis los estudiantes han podido despertar su
creatividad y realizan con bastante formalidad sus cuadernos, producción de
textos y sus diarios reflexivos que realizan de los contenidos desarrollados con
relatos puntuales, referente a la asimilación de tuvieron, sin dejar de lado sus
escritos de corrección ortográfica, siendo que leyendo y escribiendo es la
fórmula para que tengan una buena ortografía.

DECIDIR: Aquí se pudo apreciar la participación de los estudiantes en la

aplicación de sus conocimientos de manera crítica y reflexiva, tomando en
cuenta el bien común y valorando la potencialidad en la producción del plátano
en sus variedades. El logro de todas estas dimensiones y capacidades de los
estudiantes me permitió realizar una valoración cualitativa y cuantitativa de
manera secuencial, durante todo el proceso de la concreción educativa y el
cambio de conducta en el diario vivir cuando pon en práctica sus
conocimientos.

3. Dificultades presentadas en la aplicación de la Experiencia

Transformadora

Las dificultades presentadas en la concreción fueron las siguientes:

Relacionada a los padres de familia:

Falta de seguimiento pedagógico en sus hijos e hijas, puesto que su tiempo lo

dedican al trabajo diario y no hay un tiempo destinado en la educación de sus
hijos, los padres creen que la escuela es la formación integral de un todo y se
deslindan de hacer un seguimiento de sus tareas.

La mayoría de los padres de familia han tenido una educación de los

primeros años del nivel primaria, razón por el cual se limitan a poder ayudar a
sus hijos.

Falta de compromiso de los PPFF, en las reuniones de coordinación e

informativas.

También en vista de haber asistido a la escuela tradicional los padres de

familia exigen la enseñanza rígida, con los cuales aprendieron a leer y escribir.
Autorizando al maestro a que pueda disciplinar a su hijos con una severa
paliza, donde cree que es la mejor alternativa y sabemos que los maestros eso
no es así, se tiene que buscar otras alternativas de llegar a la mente de los
estudiantes, es así que el compromiso de tener un pensamiento diferente lleva
su tiempo.

Falta de organización y control en horarios alternos a clase por parte de los

padres y madres de familia.

Falta de comunicación, existe una confianza muy distanciada hacia sus hijos
e hijas. Relacionado con la implementación del MESCP:

En un principio la comprensión de los contenidos y los ejes articuladores ha

sido compleja puesto que no se relacionan con los contenidos tradicionales,
que fomentaba la memorización rutinaria en las diversas áreas, pero el nuevo
enfoque propone otras alternativas de desarrollo de conocimientos, es así que
adaptarse fue un poco difícil tanto para estudiantes y profesores. Relacionado
con la Administración de la Unidad Educativa:

Problemas de la carga horaria, puesto que las materias complementarias

(Educación Física, Educación Musical, Religión, Artes Plásticas) han tenido
prioridad antes que las asignaturas de especialidad, haciendo una estructura
arbitraria y antipedagógica.

Imposición autoritaria sin opción a un debate productivo, reflexivo en las

reuniones administrativas, siendo que cualquier punto de vista es minimizado
por parte de la Administración o en el mejor de los casos, hace que pase el
tiempo y quede en el olvido, con la única respuesta de que en las reuniones
administrativas no se discuten sino se acata a los reglamentos.

Actividades extracurriculares que viene bajo la autorización de la Dirección de

la Unidad Educativa (informes y documentaciones de último momento,
Vacunaciones, visitas de organizaciones, feriados en media semana) posterga
del desarrollo curricular planificado. Relacionado con los estudiantes:
 Estudiantes con problemas familiares, económicos y sociales que afectan en
su aprendizaje.

Estudiantes con problemas de disciplina.

Estudiantes que llegan tarde a la Unidad Educativa, para ello buscamos

estrategia de concientizar a los padres de familia para que los puedan enviar
temprano y nos estén en aprietos como estudiantes observados de
impuntualidad.

En la autoevaluación algunos estudiantes que tiene rendimiento académico

bajo no asumen la conciencia de los valores de responsabilidad en la que se
colocan puntajes óptimos, inclusive superando al compañero que se esmera
con su responsabilidad de estudiante, en ese sentido en reiteradas
oportunidades se va reflexionando en la clase y en la reunión mensual con los
padres de familia, indicando que la autoevaluación es un proceso reflexivo y de
valoración consciente que debe realizar cada estudiante.

Otra de las dificultades es la distancia del que vienen los estudiantes son muy
alejadas y no hay trasporte escolar, es así que se dan modo de poder llegar en
motos, en temporada de lluvias con sus materiales mojados que la misma les
causa otro presupuesto.

Estudiantes que viven solos por diversos factores, en la cual tienen que
trabajar y estudiar, el trabajo más favorable para ellos es la cosecha de coca
que son épocas temporales, es sacrificado ver esta situación en la clase es
triste , vienen con los dedos reventados y con callos. de tanto trabajar en este
rubro, con tal de cumplir sus sueños en el futuro se van formando.

Relacionado con los ambientes tecnológicos:

Falta de funcionamiento de la sala de computación para trabajo de

investigación y aprendizaje de los programas básicos para los estudiantes.

Falta de micrófonos para horas cívicas y para que el estudiante también

pueda perder el miedo frete a este equipo, donde pueda desarrollar su
expresión oral.

Estas dificultades fueron superadas con la práctica y el optimismo, con el

transcurso del tiempo en el desarrollo de capacidades de los estudiantes,
aunque no en su totalidad pero lo importante es que se identifica los logros y
dificultades de manera más real y eso ayuda que sea un reto para poder
fortalecer a la educación

4. Contribución de la experiencia a la consolidación del Modelo Educativo

Socio comunitario Productivo
a) La planificación curricular y/o el Proyecto Institucional (PSP, PSPI,
PCTE,...)

Con la experiencia realizada en el marco del nuevo modelo educativo socio

comunitario productivo ha coadyuvado a la necesidad de trasformar el sistema
educativo a la implementación de la ley 070 (Avelino Siñani y Elizardo Perez)
en la cual nos propone desarrollar conocimientos a partir de la revalorización
de saberes locales en complementariedad con los demás conocimientos, a
producir de manera tangible e intangible, los cuales permitirán partir de la
práctica, teoría, valoración y producción, que la misma trasmitirá a un cambio
ideológico a nivel cultural, social, filosófico y político, que llevará a cambiar la
educación de la comunidad. Por otra parte también se fundamenta porque son
las bases y fines de la educación boliviana, indica que la educación es
comunitaria, intra e intercultural, plurilingüe y transformadora de las estructuras
económicas porque a través del respeto de los pueblos y culturas se genera un
nuevo conocimiento que parte de la producción y participación activa de la
comunidad educativa que contribuye al vivir bien, lo que significa vivir (suma
kamaña) con justicia de manera igualitaria sin discriminación alguna,
produciendo, consumiendo y respetando a la madre tierra. Por otra parte
referente al currículo base nos propone partir de los campos, áreas de
conocimiento, ejes articuladores y las dimensiones donde los procesos
pedagógicos deben partir de la práctica y teoría que contribuya a una
educación integral que rescata los valores, técnicas, tecnología y
conocimientos de la comunidad en la producción de plátano. Argumentando a
lo anterior, se puede aseverar que un maestro con las características
mencionadas contribuye a la consolidación y concreción del Modelo Educativo
Socio comunitario Productivo. Siendo que para realizar su trabajo siempre
partirá en base a la normativa vigente, descolonizando las prácticas
tradicionales con relación a la forma en que se desarrolla la enseñanza de la
lectura y escritura y la elaboración de los planes curriculares.

La experiencia contribuye a la concreción curricular puesto que tiene una

relación directa con el proyecto socioproductivo, integrando de esta manera la
planificación a la vida cotidiana del estudiante, los maestros debemos planificar
para el logro de los objetivos educativos, a partir de las necesidades de
nuestros estudiantes y la sociedad en su conjunto, partiendo del contexto
donde está ubicada la unidad educativa sin importar la geografía en la que se
encuentre. El PSP de la unidad educativa titula “ Producción y consumo de los
derivados del plátano, para mejorar la alimentacion y el rendimiento escolar de
los estudiantes de la Unidad Educativa del Núcleo Tocopilla” .La misma nos dio
la posibilidad de relacionar las actividades educativas con los contenidos del
currículo base y regionalizado.

Por esta razón es muy importante la elaboración del proyecto socio productivo
porque la educación está dirigida a la resolución de los problemas y o
potencialidades del contexto, los cuales han sido trabajado desde la Unidad
Educativa para el bien común de toda la Comunidad. Por otra parte el Proyecto
institucional debe estar bien elaborado con la participación de diferentes
actores de toda la comunidad educativa (padres de familia, profesores,
estudiantes y la comunidad).

b) La concreción o desarrollo de los elementos curriculares: Objetivos,

contenidos, estrategias metodológicas, recursos materiales y evaluación

. Sin lugar a duda, es un aspecto muy importante la aplicación de los elementos

curriculares porque ha contribuido a la formación integral y holística de los
estudiantes, a través de una educación descolonizadora donde se busca
igualdad de oportunidades, vale decir sin discriminación de raza, creencia
religiosa, con la única finalidad de cambiar los pensamientos colonizantes,
donde se revaloriza la identidad propia de cada estudiantes. Cabe destacar
también que las experiencias realizadas con los estudiantes han sido muy
favorables en el proceso de enseñanza aprendizaje porque ellos también
posee conocimientos y saberes propios, que la misma aportan con sus
opiniones acertadas con un lenguaje sencillo haciendo ilustraciones, es ahí que
también el profesor tiene una directa interrelación de dialogo. En este sentido la
valoración es la manifestación de la postura ética de la reflexión de los
estudiantes porque son ellos quienes han podido ser los protagonistas de los
contenidos propuestos, relacionan en su vida diaria, para implementar la
experiencia transformadora que es parte del análisis de los elementos
curriculares del PDC, lo que fortalece la concreción de dichos elementos.

Es importante también mencionar la experiencia de los momentos

metodológicos es un conjunto de actividades articuladas en la práctica, teoría,
valoración y producción, la cual nos permite relacionar la educación con la
realidad de los estudiantes: En la práctica se desarrolla las actividades
relacionadas a determinar los conocimientos y experiencias de los estudiantes
que poseen en el momento del desarrollo curricular de acuerdo a los
contenidos y ejes articuladores, en la teoría permite sistematizar los
conocimientos respecto a los contenidos, permitiendo a los estudiantes
revalorizar sus conocimientos con relación a su realidad, de manera analítica y
reflexiva, en la valoración se toma en cuenta de cuánto de lo que
pretendemos enseñar en los estudiantes y cuánto han aprendido, y en la
producción

los estudiantes plasman sus conocimientos adquiridos con bastante

creatividad que la misma es un elemento y objetivo cumplido de acuerdo al
plan de desarrollo curricular en la que se resalta la articulación con el PSP,
sabiendo que la elaboración debe ser algo tangible e intangible considerando
su pertinencia, innovación y transformación.
Durante la experiencia los y las estudiantes desarrollaron habilidades y
destrezas, potencialidades para realizar cada una de las actividades
programadas con facilidad para alcanzar la concreción curricular de los
objetivos propuestos en cada planificación curricular, valorando y reflexionando
todo lo aprendido y que la misma pueda ayudar en su diario vivir.

Referente a los materiales educativos es parte importante del proceso

educativo, especialmente aquellos que tienen la función analógica que ayudan
a los procesos cognitivos a comprender un conocimiento generando una
ilustración concreta, ya sean estos de entrevistas (expresión oral y escrito),
visuales, auditivas, textos descriptivos, narrativos, sin obviar el material de
escritorio para desarrollar el objetivo en la educación, porque es un elemento
fundamental para realizar la explicación expositiva con el uso de los
organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas parlantes, mapas
mentales, esquema de llaves) y para su socialización el debate monitoreado,
siendo que es una herramienta favorable en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los y las estudiantes, donde se interactúa de manera directa y
abierta en la comunidad educativa