1

PROYECTOÁULI
COBASADOENLALECTURA

Elconoci miento ci ent í

f i
co,hast a def i
nirse como t al ,at r
aviesa muchas
i
nst anciasenl ainv est i
gaci ón,al gunasdel ascual essól osebasanenf uent es
orales o t esti
moni ales. Per o, l as que r eal ment e l ogr an v alidar est e
conoci mient oyl ast eor í
assonl asf uent esdebi dament edocument adas.Toda
teorizaciónest ásuj et aalr i
gordev erdadysuexpr esi ónesl apl asmaci ón
escr i
ta.
Es porel l
o que elconoci mi entor espet ablement e cient í
fico no admi t e su
transmi sióny /ot ransf erenci aexcl usiv ament eor al.Unf enómenonat uraloun
hecho hi stóri
co no l ograr án serpar te delpat ri
moni o de un suj et o o una
comuni dadsól opor queal guiensel ohay acont ado,si noquesel ohade
const atarenundocument odecompr obadav eraci dad.
Estai nnegabl econdi cióndel aci enciadef i
neal al ecturacomol aact i
vidady
accióni mpr escindiblespar aaccederal conoci mient oci ent í
fico.
Nadi equel easincompr omet erunal togr adodecompr ensi ón, podráapr opi ary
disponerdel conoci mi entoci ent í
fi
copar asuv idapr ácti
ca.
Sinembar go,enlaescuel a, yconf r
ecuenci aencual qui
erni veldeeducaci ón, se
abor dan l os t extos de ci enci as,en gener al,decodi fi
cando,ext ray endo
respuest asl it
eralesapr egunt ascer radas,f ij
andoenl amemor ia–yporpoco
ti
empo-al gunosdat os,si nr egi strarsui mpor tanci aenelsi gni fi
cadogl obaldel
texto.Cuandoest oesasí ,seconf irmanl osdi chosdelmi nistroP.Pi zzurno:“ el
maest r
oqueenseñaal eersi ncompr ender ,ara,per onosi embr a”

CONSI
GNA 1:
Leaat
ent
aycr
ít
icament
eel
document
osi
gui
ent
e:

Lal
ect
ura

Eselaprendi
zaj
ecentral
yej
edel aescol
arizaci
ón.
Amedi daquelosalumnosavanzanenlaescol ar
idad,l
aor
ali
dadylaescri
tur
a
dependen,cadavezconmay orprof
undidad,delosconoci
mientosgener
ados
enlalect
ura.

Porello,esi mportantequeal olargodet odoelci cl

oser eal
iceunt rabajo
sostenido de compr ensión lectora,especial
ment e apli
cada a l os textos
expositi
vos que desar rol
l
an los contenidos de los dist
intos campos del
conocimiento.Dichot rabaj
ohadeposi bil
itarquel osalumnosyal umnasse
apropiendel asest r
ategiasdel ecturaquet i
enenquedesar rol
larapar ti
rde
cuartogradopar aapr enderacompr enderunt exto.Alav ez,dichodesdel a
perspecti
va deldocent e,est et rabaj
o sostenido per mit
e enseñar l as
estrat
egiasquedebenponerenj uegoalumnosyal umnaspar acompr enderlos
text
osespecí f
icosdecadadi scipli
na.

Laenseñanzadelacompr ensi
ónl
ector
asedesarrol
laenformadesecuenci
as.
Una secuenci
a está conf
ormada porun conj
unto espi
ral
ado de t
areasde
complej
idadcreci
ent
e.
Enelcasodel asecuenciadeenseñanzadelalectur
acadaunadel astareas
cont
ri
buy ealdominiodeunaspect oparci
aldel acomprensi
ónacabadadel
 2

t
ext
o.

Secuenci
apar
alaenseñanzadel
alect
uradeunt
ext
oexpl
i
cat
ivo

 Tareapr ev i
adeldocent e.Sel ección delt exto sobr ecr iteri
osexpl ícitos,
acordadosconelequi podocent eyar ti
culadosent relosaños.Elt extodebe
contenerl osconcept osr el
ev antesydi sci
pl i
nar ment ecor rect osdelár eaal a
queper tenece.Di chosconcept ost i
enenqueapar eceror ganizadosenun
texto coher ente y cohesi vo que desar roll
e cl arament e el t ema,
preferentement econunapr ogr esi
ónt emát i
cal inealsi mpl e.Ti enequeser
muyexpl ícit
o, esdeci rcontenergr ancant idaddei nformaci ónl i
teral,por que
ellectorinexper togener alment enodomi nael tema.Debeest arbient it
ulado,
present arl a est ructurav isualy t emát ica de cada pár rafo,cont ener
oracionesbi enest r
ucturadasycont enerunl éxicoyunasi ntaxisquel os
alumnospuedancompr enderconl aay udadel docent e.
Deal lílaimpor t
anciadequeeldocent eanal i
ceycr i
tiquel aspubl icaciones
del osl i
brosdet extosquesepi dealal umnoysel eccioneaquel losde
autorespr esti
giososyr econoci doscomot alesporl acomuni dadci ent í
fica,
nosól omuypubl icados.Yenhonoraest oscr i
teriospuedadesechar ,sin
recelos,publ i
cacionesdedudosaonul apr ocedenci aoqueci rculanen
format osor ecopil
acionessi nr esponsabl esdeaut oridad( comol asr evistas
“específicas”par a1º ,2ºo3ºci clo)

 Tar ea1( encl ase).

Contextual i
zaci ón,porpar tedeldocent e,delt extoquesev aal eeratendi endo
fundament alment eal aculturadel aquepr ovieneel mismo: cuál essucont exto
depubl icaci ón,enquémoment oyporquésur gi
ó,quéi mpor tanciatieneel
autorenl acomuni dadci entí
fi
caol etrada,etc.Est orespondeadospr opósi tos
esenciales:
Porunl ado, def iniraldocent ecomounl ectorexper t
o, quedomi naelt ema, que
reconoceelv alorci ent í
fi
codecadaaut oryquepuededi scri
mi narysel eccionar
elmat eri
al enf unci óndeel l
o.
Yporot ro, enseñarj untament econhabi li
dadesdel ectura,adesar rol
larcriter i
os
deselecci ónyr espet oporl alaborci entíf
ica,atendiendol asobrasdeaut or.
Conv ersaci ón:r elevami entodel ossaber esdel osalumnosr espect odelt ema
queabor darál al ect ura.Respuest asal apregunt a:¿Quésé/ sabemosacer cade
estetemasobr eelquel uegov amosal eer?Est aactivi
dadt i
eneporf i
nal idad
acti
varl asi deasdel osal umnos,ay udarlosar eorganizarsusconoci mi ent os
previ
os,r ecor darell éxicoespecí fico( quel uegoapar eceráenl alectur a)y
prepararlospar al amej orcompr ensi óndel alecturapost eri
or.

 Tarea2. trabaj
osobreell
éxicoanter
ioralal ectura:est
ainstanci
aes
necesar
iacuandosetr
atadevocabul
ari
oespecífico,pococorr
ienteoque
ci
rculaendiscur
soor
alconacepci
onesdiver
sas.Ent oncessedebeacotar
 3

que,
enel
cont
ext
odel
ect
uraseal
udi
ráat
alocual
signi
fi
cado.

 Tarea 3.Explor
ación delparat
exto yr econocimiento de los elementos
parti
cular
esquei ncidensobr
el aconst r
uccióndelsent ido:identif
icaren
tí
tul
ospal abr
asof rasesdest
acadas,lenguajeicónico,r
ecuadr os,notasal
pi
e, eindi
carsuaportedesent
idoaltextoglobal
.

 Tarea 4.Lectura oralporpar te deldocentey /olos alumnos.Lect ura

si
lenciosaindivi
dual.Conver
saciónconl osalumnosl uegodel al ectura
si
lenciosa.La conversaci
ón recuperalas ideas gl
obales sobr
e elt ema
abordadoenelt exto.Eldocenteatenderálasdifi
cul
tadesdecompr ensión
del osalumnosypr omoverálar el
ectur
aenv ozalt
adel ospár raf
osque
ocasionendif
icul
tadesdecompr ensión.

 Tar
ea5.Lect urayr electuradepár raf
os.
Tarea 5. 1.Lect ural i
teralo i denti
ficación de i nformación textual
explí
citaat r
av ésdeact i
vidadesdecompl etami entoodecuest i
onario
sobrei nformaci ón expl í
cita.Ambasact ividadesi mplican necesar i
a
rel
ecturadeltext o.Eldocent eproponeest at areacondi sti
ntosniveles
deay uda.
Tarea5. 2.Lectur ainferencialoi dent
ificacióndei nformaciónimpl í
cita
enelt extoquet ambi énimpl i
car el
ecturaper oqueconcent ralami r
ada
dellectorsobremi croproposicionesynoy asobr eel textoentero.

 Tarea6.Léxico.Tr abaj
osobr eexpr esionessel
ecci
onadasquet i
enenuna
i
nterpr
etaci
ónpar ti
cularenelt exto.Trabajoconelvocabulari
odelt ext
oy
usodeldicci
onar i
oenf unci
óndeenr i
quecerunacompr ensi
óngener alque
exi
steprevi
ament e,nounacompr ensiónquesev aaproducirapar t
irdela
l
ectura deldi cci
onar i
o.Est at area,como l a siguient
e,pr oponen la
ref
ormulaci
óndel textocomoest rategiadecomprensióndelmismo.

 Tarea7.Si
ntaxi
s.Tr
abaj
osobreconst
rucci
onessi
ntáct
icaspar
ti
cul
aresque
ti
eneninci
denci
aespecí
fi
caenelsent
idodelt
ext
oyenl aconexi
ónentr
elas
i
deas.

 Tarea 8.Resumen.Pr oducción de un texto br

eve que dé cuenta del
contenidodeltext
ofuente.Nosei nsi
sti
ráenl osf
ormat os(esdeci
r,nose
pondráelacent oenelhechodequesepr oduzcaunesquema,di agrama,
sí
ntesis,r
esumenomapaconcept ual)si
noenl apert
inenci
adequeelt ext
o
másbr everecuper
elasideasclav
esdel t
extofuent
e.

Nota:Encadatareaset r
abajaaparti
rdelossaberespreviosdelosalumnosy
seequili
bral
aparti
cipaci
óngrupali
ndivi
dualycol
ecti
va.Lastareasparal
acasa
proponenacti
vi
dadesquet odoslosalumnosy asabenr esol
versolosoenlas
quetienenci
ert
oniveldeautonomía.

CONSIGNA2:
Consi
der
elol
eídoyconsi
gnecuálhasi
doelmododet
rat
ami
ent
odel
os
 4

t
ext
osquel osal
umnosleenensuespaci
ocur
ri
cul
ar,i
ndi
candoquét
areasde
l
asant
eri
oresdesar
rol
l
anycómo.

CONSIGNA3:
Leaelsigui
ent
eej
emplo,t
eniendoencuent
aquesetr
atade5ºañodeEGB,
elpr
imercasoyde7ºelderef
ormulaci
ón,yopi
neacer
cadelapr
opuest
a.

Ej
empl
odedesar
rol
l
odel
ast
areas5(
5.1y5.
2)

Luegodeobser varcl asesycar petasreconocimosquehayal gunast ar

easque,
engener alnosepl ant eanenelaul aconsuf ici
entef recuenciaysi st
emat i
cidad
como par a que los al umnos desar r
oll
en su aut onomí al ectora.Vamos a
concent r
arnos ent onces en l as t ar
eas dest i
nadas a que l os alumnos
reconozcan elt ema,sus r el
aciones con elt ítulo,l a organizaci
ón de l a
i
nf ormación en los pár r
afos y a que relean y ref ormulen elt ext
o como
estrategi
asimpresci ndibles.

Veamosestasecuenci
adesarr
oll
adaaparti
rdeunt extoparaquintogrado:
“Losof
ici
osdel
li
bro”enLi
bromaní
a5.Lect
uras.Sant
il
lana,Bs.As.
,2000(pp68
-
69).
 5

Losof
ici
osdell
ibr
o bloquesdet exto;deci dendóndei rán
Cuando nos r egal an un l i
br o, l
asdi ferentesi l
ustraciones;colocanlos
gener alment enosf i
jamosensut ítulo, númer osdepági nayav eces,diseñan
en l ai l
ust ración de l at apa y en el l
at apa.Cuandor ealizaront odasestas
nombr e delaut or o de l a aut or a. tareas, impr i
menl aspági nasenpapely
Muchasv eces,esenombr enosr esul ta l
laman a ot rosdosespeci alist
as:los
conoci do: Mar ía El ena Wal sh,El sa corr ectoresyl osilustradores.
Bornemann,Gr aciela Mont es,Ri car do
Mar iño,Gr acielaCabal .
..Per oademás Loscor rectores
deel los,enl ael abor aci óndeesel ibr o Los cor rectores son per sonas que
i
nter vienen ot ras per sonas que no saben muchí simo de or t
ografí
a y
conocemosyquecol abor anpar aque gramát i
cay ,lápizenmano,sededi can
resultet an l i
ndo y at ractivo.Mucha a per segui r y a cor r
egir cualquier
gent et rabaj aenl osdi stintos“ of i
cios acento,may úscula,mi núsculao er r
or
dell i
br o” y se si ent e or gullosa de que se l e hay a escapado alaut or.
apor tarsu gr anito de ar ena por que Tambi éncor ri
genelest i
l
oysef i
j
anen
quieremuchol oquehace.Vamosav er queelt amañoyelt ipodel etraseanlos
ahor aal gunosdeest osof i
ci os. que cor responden yen que no hay a
Losaut or es ningún“ sal t
o”enelt ext
o( estoquier e
Comoy adi j
imos, suel enserl osmás decir,quenosehay aper di
doni nguna
conoci dos. El los escr iben en sus l
íneaopár r
afo) .Porlogener al,
corri
gen
comput ador as i magi nando hi st orias, cadaobr at resocuat rov eces,hast a
personaj es,l ugares y si tuaci ones.A quequedal i
mpi aysi n“err
atas”.
veces,t rabaj andur ant emuchot iempo
enuncuent o,unl ibrodepoemas,una Losi l
ust rador es
novel aounaobr adet eat ro, revi
sándol o En l os l i
br os par a chi cos, l os
ycor rigiéndol o hast a que se si ent en i
lust rador es son muy i mpor t
ant es.
satisfechos de su obr a.Ent onces,l o Cuando r eciben l a obr a, la l een
l
levanaal gunaedi torialpar aquesel os atent ament eydi buj anl oqueelt ex t
o
publ i
que. En esa edi torial, se l o l
es sugi ere. Como son v erdader os
entreganal osedi tores. artistas, t ambi én aportan su
i
magi naci ón y enr i
quecen,con sus
Losedi tores i
lust raci ones,t odas l as si tuaciones y
Losedi t
oressonl osquel eent odas per sonaj esquecr eóel aut or.
l
asobr asdel osaut oresydeci densise Elci err ef i
nal
puedenpubl icar.Paradeci dir
lo,toman Una v ez que l os cor rectores
en cuent a su cal i
dad,eli nter
és que realizar on sus cor recci ones y l os
ti
enen par a elpúbl ico lector y las i
lust rador esdibuj aronsusi l
ustraciones,
dist
int ascol ecci
onesenl asquepueden todo v uelve a l as per sonas que
i
ncluirlas( porej emplo,enunaser i
ede diagr aman.El lasi ncl uy enl oscambi os
cuent ospar achicosoenunacol ección enelt ext oyl asi mágenesdent rodel a
de libr os informativos).Una v ez que comput ador a,ypr epar anl aobr apar a
cadaobr aest áaprobada, eledit
orsel a env iarlaal ost all
er esgr áfi
cosquel a
pasa al di agramador y l e da l as conv ertiránenunl ibrohechoyder echo.
i
ndicaci onesnecesar ias. Clar oque,enesost al leres,hayot ras
per sonas que tambi én son
Losdiagramadores especi alistasyhacen su t rabajo con
Losdiagramadoresr ecibenl aobr a muchí simadedi caci ón.
guardadaenundi squeteyt rabajancon Ademásdel osof iciosqueacabande
ell
aensuscomput adorasdándol el a conocer , hay ot ros como l os de
for
ma que l a converti
rá en un l i
bro. document ali
sta ( el que busca
Paraeso,eli
genelt i
poyelt amañode i
nf ormaci ón),fot ógr afo( elqueapor t
a
l
etraadecuados;ajustanelf ormat ode l
asi mágenesr eal es)ycar tógrafo( el
cada página,con sus már genes y quedi buj alosmapas) .Est asper sonas
 6

suelen sermuy i mportantes en los

l
ibrosdet ext
o.Poreso,sibuscanbien,
enl asprimeraspáginasdeest elibro
encontr
arán los nombres de qui
enes
real
izar
ont odasestastareasparaque
ustedespuedanleerl
o.
 7

Estetext opuedeserf uent

edei nformaciónacercadellibrocomocont enido
curri
cular de Lengua,o una l ectura sobre proceso t ecnológico;puede
compl ementar una exposici
ón sobr e ellibr
o que hay a desar rol
lado el
bibl
iot
ecar i
oobi enunalectur
aocasionalqueacompañal acel ebracióndeldía
delli
bro.Encual qui
eradeloscasos,sinuestr
oobj et
ivoesqueapr endanal eer
estet i
po de t ext
os y lo compr endan,son i mprescindibles las tareas
anteri
orment eenunci
adas.

 Pr
imerpár
raf
o

Consignas par
alos alumnos:Rel
eé elpri
merpár rafo.Su úl
ti
ma oraci
ón
di
ce”Vamosav erahor
aalgunosdeest
osofi
cios”
.¿Cuálessonesosof
ici
os?

Los al umnos deben r ecuperarla si

guient
ei nformaci
ón:aut or
es,edi tores,
diagramadores, correctores, il
ust
radores, documental
istas, f
otógrafos y
cartógrafos.
Eldocent edebeproponert areascondif
erentesnivel
esdeay udaparaper miti
ra
l
osal umnost rabaj
arconsupr opi
orit
mo.
Diferentesni
velesdeay uda,desdealt
o, l
uegomedi oybajo,sonlossiguientes:

Nivel1:altoniveldeayuda.
Compl etáelesquemacon“ losof
ici
osdelli
bro”quepresent
aeltexto.Al
gunos
delosof ici
osapar ecenenlossubtí
tul
os.Ot
rosaparecenenelpárrafofi
naldel
text
o.
1.-.
..
..
...
..
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
2.-.
..
..
...
..
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
3.-.
..
..
...
..
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
4.-.
..
..
...
..
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
5.-.
..
..
...
..
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
6.-.
..
..
...
..
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
7.-.
..
..
...
..
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
8.-.
..
..
...
..
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..

Nivel2
Enumer á“l
osofici
osdell i
bro”quepresent
aeltexto.Al
gunosdel osof
ici
os
aparecenenlossubtí
tul
os.Otrosapar
ecenenelpár
rafofi
naldelt
ext
o.

Nivel3
Enumer á“l
osofici
osdelli
bro”quepresent
aeltext
o.Algunosdelosofi
cios
aparecenenlossubtí
tul
osper
ootrosapar
ecenenotr
aspart
esdelt
exto.

Nivel4:sinayuda
¿Cuálessonlos“of i
ci
osdell ibro”?
Obi en:Enumerá“l
osof iciosdell i
bro”quepresent
aeltexto.
Estat areadeber eali
zarseunasv ecesdemodoi ndivi
dualyot
rasconel
compañer odebanco.Seci err
aconl apuestaencomúnyl ar
evi
sióndel
as
respuestasporpartedel docent e.
 8

Luego de l
a puesta en común y larevisi
ón,los alumnos resuel
ven
i
ndivi
dual
ment
elasigui
ent gna.Compl
econsi etálasi
guient
eoraci
ón:

Ademásdel osaut ores,enl aelaboracióndeunl ibr

oi nt
ervi
enen/t rabajan
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
..
..
..
..
..
..
..
..
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...
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..
..
..
..
...
..
..
..
..
..
.
..
..
..
..
..
..
..
..
..

Ser eali
zalapuest aencomúndel asdif
erent
esrespuestasenelpi zarr
ón.El
compl et
ami ento de est
a or
ación exi
ge eluso de comas y una r ef
lexi
ón
gramat i
calqueeldocent epromueveluego delal ectur
ayr ev
isi
óndel as
respuestas.Todosl osal
umnoscopianensuscarpet
asl aversi
ónrevi
sadadel a
oracióncompl eta.

 Segundopár
raf
o

Eldocenteconcent ralaat encióndel osalumnosenelpar ágraf

o“ Losaut ores”
.
Lor el
eenindividual ment eensi l
enci oyl uego,conelcompañer odebanco,
respondenl
assi gui entespr egunt as:
1.¿ Qui énr ealizal asacci onesqueapar ecenenest epár r
afo?Los
alumnost ienen quer ecuperarelsuj eto“ Losaut ores“ quese
enunci aenelsubt í
tulo.
2.¿ Qué acci ones r ealizan? En est e caso es i mportant e la
recuper acióndet odosl osv erbosaundel osquenoapar ecen
conj ugados( l
osger undi osimagi nando,revisandoycor ri
giendo)
puest oquei magi nar ,rev i
sarycor regi
rsont areasquer eali
zanl os
aut ores.
3.¿ Cómoquedar íaelpár rafosicol ocamoselsuj etot odasl asv eces
queapar eceunadel asacci onesquer eali
za?Lor edactan,lol een
ysacanconcl usi
onesacer cadel aomi sióndelsuj etoosuj eto
tácitoydel asust i
tuciónde“ losaut or
es”por“ El
los”enl asegunda
oraci ón.

 Ter
cerpár
raf
o

Completáelsi guienteesquemaconl asaccionesquef altan.Rel

eéelt
exto
todaslasv ecesqueseanecesar i
o.(Elesquemasól opr esent
a6puntoso
fl
echas)
Losedi
tores
 l
eent odasl asobrasdel osautores
 decidensi sepuedenpubl icar
 tomanencuent alacal
idaddel aobrayelint
erésdelpúbli
col
ect
or
ylasdist i
ntascolecci
onesenl asquepuedenincluir
la
 apruebanl aobr a
 l
apasanal di
agramador
 l
edanl asindicaci
onesnecesar i
asaldi
agramador
Losalumnosescr ibensusesquemasenelpi zarr
ón;losanal i
zanyrevi
san
 9

guiadosporeldocent
e,agr
eganl
oquef
alt
ayl
uegol
ocopi
ancompl
etay
proli
jament
e.

 Qui
ntopár
raf
o

Elcuestionarioesunbuenrecur
sopar aquelosalumnosr ecupereninf
ormación
deltextoper onosóloinf
ormaci
ónl i
ter
alexplí
cit
a,queexigerelect
uradetal
l
ada
si
no t ambi én inf
ormaci
ón implí
cit
a que a t ravés de inf
erenci
as permite
prof
undizarl acomprensi
ónlect
ora.Veamosal gunosejemplos.

Pregunt
asquer ecuper aninformaciónl i
ter
aldelt o:¿
ext Quéconoci mi
entos
ti
enenloscorrector
es?¿ Quétareasr eali
zansobrelost ext
os?¿ Cuántasveces
corr
igencadaobr a?
Losalumnospuedenr esponder:
 Rel
ey endoel text
otodasl asv ecesqueseanecesar i
o.
 Conlai nf
ormaci ónquer ecuerdan, si
nconsul
tareltext
oyl uego
cotej
andol arespuestaconel textoyref
ormulando.
 Conlaspal abrasdel t
exto.
 Consuspr opiaspalabras.

Preguntas paral a expl i

cit
ación de infor
maci ón impl
íci
ta.En est et exto,
preguntasquer equiereninferenci
as,sonporej emplolassigui
entes:Det odas
l
ast areasquesedescr i
benenelpr ocesodeel aboraci
óndeunl ibr
o¿ cuál
esse
real
izanenl acomput adoraycuál essobrepapel?¿Porquésont animpor t
antes
l
osi l
ustradoresenlosl i
brosparachicos?

Ejemplosdedesar r
ollodelastar eas6y7
Hemosdi choquepar acompr enderunt extoesnecesar i
oelt rabajosobre
enunciadosypal abrasqueadqui erenunasi gnif
icaci
ónparticul
arenelt ext
o;
tambiéndiji
mosqueest atareadebeest arli
gadaalusodeldi cci
onari
onosól o
para enri
quecerl a comprensión si no par a quelosniñosapr endan a usar
fuent
esdeconsul tadesul engua.I nsist
imospar ti
cul
arment eenest epunto
puestoqueennuest rasobservaci ones,est osaspectosreci
benhabi t
ualmente
muypocooni ngúndesarroll
o.Lossi guientessonejemplosdeesast areas.

 El docent e sel ecciona pal abras y expr esi

ones que son mar cas
pr oductivasenelt exto,quepuedenobst aculi
zarl acompr ensi
ón,que
tienenunsi gni
ficadoambi guo, etc.
 Pl anteapr eguntasabi ert
ascomo:¿ Quéesun“ salto”enelt ext
o?¿ Por
qué l a pal abr
a“ salto”est á ent r
e comi l
las? ¿Qué si gnif
ica que los
cor rectoressededi cana“ perseguir”loser ror
es?Enl asr espuestasa
est aspr egunt as,elal umnodebepr ocederconsuspr opi
aspal abras
por queel signi
ficadoquet ienequer ecuperarnoest áexpl í
cit
oenel t
exto,
nisi quieradent rodelpar ént esisenelqueapar entement eseexpl icael
sent idode“ sal
to” .
 Pl antea lar ef
lexión sobr e elsent i
do de una det er
mi nada expresión
compl ejaenelt extocomol asiguiente:“(Loscorrectores)Porl ogeneral,
cor ri
gencadaobr atresocuat rov eces,hast aquequedal impiaysi n
“er r
atas”.¿ Quépi ensanl osni ñosquesi gnif
icanestasúl ti
maspal abras?
Indudabl ement elacompr ensi ónestáancl adaenel sent i
docont extualde
 10

l
apal abra“ l
i
mpi a”yenl aevocacióndel afami l
iadepal abr as(error)que
permi tacompr enderat r
avésdepar entescoquési gnifi
ca“ er
ratas”,al o
cual debesumar sel aconsultadel diccionar i
o.
 Plantea l ar eflexión sobr e pal
abr as con di ferent es acepci ones,por
ejempl ol apalabr a“obr a”queapareceennumer osasopor tunidadesenel
texto.¿ Quési gni fi
ca“ obra”enelt ext o?Lapr i
mer apar t
edel aact i
v idad
esindi vidualyescr i
tapar aqueelal umnor eal
iceelesf uerzodeexpl icit
ar
con suspal abrasl o quehacompr endido alr espect o.Losal umnos
escriben i ndivi
dual ment e qué ent ienden f rente a esas pal abras o
expresi onessel eccionadas.Luegol eensusdef ini
cionesoexpl i
caciones.
 Luego,eldocent epr oponeunapr egunt aqueampl íal areflexiónaot ros
casos: ¿Quésigni fi
cal apalabra“obr a”enl assi guient esexpr esiones?
¡
Manosal aobr a!
Hizomuchasobr asdebenef icenci a.
Losedi t
or esleent odaslasobr as.
Enlaesqui nahayunaobr aenconst rucción.
Fuimosal teatroav erunaobr a.

Est
atareanecesar
iament
eesgr upalpor
queestádest
inadaarecuper
ar
l
amay ordi
ver
sidaddeint
erpr
etaci
onesqueexi
stanenelcur
so.

 Losal umnost rabaj angr upalment epar aenriquecerl asi nterpretaciones

i
ndi vidual es i niciales y pr ofundizarelanál isis de l as expr esiones.
Consul t
aneldi ccionar i
o.Leendef i
nicionescompl etasysiencuent r
an
el
ement osquenopuedeni nterpretar,l
osseñal anmi entrasleen.
 Eldocent epr oponeact i
vidadesdeci err
eensi tuaci óncol ectiva.Los
al
umnosexponenelr esul tadodesust areasgr upal es;expl i
cancómo
hani nter pret adol aspal abr asoexpr esionespr opuest as.Est aexposi ci
ón
i
mpl ical al ectur aenv ozal tadel a/sent rada/ sdedi ccionarioquel os
niñoshanconsul tado.Secompar anl ossi gni f
icadosquel osgr upos
escribieronencadacaso.
 Eldocent er evisa.Secor ri
genl oser roresdei nt erpretaciónquepudi eran
apar ecer .
 Eldocent et omanot adel osel ement osquel osal umnosnohanpodi do
i
nt erpretarpar ael abor aract ivi
dadesespecí fi
casdest i
nadasadesar r
ollar
esas habi l
idades de l ectura.Fi nalment e escr i
be en elpi zarrón l a
def i
nicióndedi ccionariool aexpl i
caciónel abor adapar alaexpr esióny / o
palabr asobr el aquesehar efl
exionadodet alf ormaquel osal umnos
i
ncor por enl éxi conuev o.Losal umnosl ascopi an.
 Eldocent epl ant eaunat areasi milarocompl ement ariapar alacasa.

Nota:Estasact i
vi
dadesdeci err
elepermitenaldocent
epr epararloscont
eni
dos
delassiguientesclasesapar t
irdelasdif
icul
tadesquelosalumnosencuentran
tant
oenelpr ocesoder efl
exióncomoenelusodeldi ccionario.Lesper
mit
ea
l
osalumnosapr opiarsedell
éxicorecuper
andosussaber esprev i
os.

Eldocent epuedeseleccionarl
asdefi
nici
onesdedi st
int
asf uentes,o bi
en
refor
mul arl
asyadaptarl
asparasugrupo.Laentradadediccionari
osiempre
deber epresent
arundesafí
odelect
uraparaelal
umno,esdecir,debecont
ener
elementosquey aconoceyal avezintr
oduci
rotrosquet odavíanosabe
 11

i
nterpr
etar
;enesoconsi
stel
apr
ofundi
zaci
óndelcont
eni
doal
olar
godel
os
años.

Ejemploder ef
ormul aci
ón
En las tar
eas 6 y7 hemos di cho que lar eformulaci
ón deltexto es una
estr
ategiaimportanteenelpr ocesodecompr ensióndelmismo.Acont inuaci
ón
vamosaej empl i
ficarestaestrategia,
nosi nant esrecordarqueestastareasse
desarrol
lan si
empr e después de l as cinco pr i
mer as y l
uego de haber
i
dentif
icadolasexpr esi
onesquepuedenobst acul
izarl
acompr ensi
óngl obaldel
text
oyqueporl ot antoexigenref l
exi
ón.Elt extoelegi
dopar aelej
empl oesdel
l
ibro“Leeryconocer7”Ai que, Bs.As.,
1992

Sel
vami
sioner
a:l
aexager
aci
óndel
anat
ural
eza
“All
áporel1600ypi co,l ossacerdotesjesui t
asi nstalaronunasmi sionespar alos
i
ndígenasguaraníesenpl enasel vadelsurbr asil
eño, elesteparaguay oyel nor
deste
argenti
no.Prontosehi cieronfamosasyt odal ar egiónseconoci ósi mpl emente
comol asMi si
ones.Pasar onlosaños,l osj esuit
ast uvi
eronquei rseyl aselv ase
repart
ióentr
elost r
espaí ses,peroenel nuest r
olequedópar asiempr eel nombr ede
Misionesaesapunt adel terri
tor
ioquepar eceseñal aral Brasil
.
Hastapr i
nci
piosdelsi gloXX,casit odal aact ualpr ov i
nciadeMi sionesest aba
tapadaporl aselva.Delr íoParanáalUr uguay ,quesonsusl í
mi t
es,l aselv ase
extendí
asinparar,cort
adanadamásqueporl assi erras,dondecr ecíanpi nar
esde
araucari
asopi nosmi sioneros.Hoy ,losdesmont eshechospar aapr ovecharla
mader amuyv ali
osadesusár bolesyhacercul t
ivosl ahanr educidomuchí si
mo,
peroasíytodo,l
oquequedaenpi eesunespect áculoi mpr esi
onante.

Leeryconocer7Ai
que,
Bs.As.,
1993.

Eldocent eescr ibeenelpi zarr

ón,unoporv ez,lossigui ent
escuadr os.Los
alumnoscopi anelcuadr o,trabajani ndi vi
dual mente;releenelt extot odasl as
vecesquer esul
tenecesar i
o,v uelvenalcuadr oymar canl asopci onesque
cor respondan.Mi entrassedesar rollaest asi t
uación,eldocent epuedeev al
uar
eldesar roll
odel aaut onomí alectoradesusal umnosy aquel asest r
ategiasque
seponenenj uegopar acomenzarar esolverest aactivi
dadson:concent ración
yv elocidadenl al ect urasi
lenciosa,compr ensióndel aconsi gnadet rabajo,
relect uray ,en elcaso dedesconoci mient o dealguna pal abra,eluso del
dicci onario.
Losal umnossuel enadopt ardisti
nt aspost uras:asumenl at ar
eaindividualcon
osi npedi dodeay udaaldocent eoabandonanelesf uer zoporcompr ender ;
est asegundaal ternat i
vanoapar ecesol ament eenl osal umnosconmay ores
dificultades.Eldocent eti
enequet enerencuent aquel apost uraf r
ent eal
conoci mient oest ambi énuncont eni doact itudinal,
queesnecesar ioenseñar .

Consi
gna:Lasexpresi
onessubr
ayadasdel
aizqui
erdasi
gni
fi
canunaov
ari
as
opci
onesdeladerecha:

Par
ael
pri
merpárr
afo
Al
l
áporel
1600ypi
co Antesdel1600
 12

Unosañosdespuésdel 1600
Enel año1600
Armar on
I
nst
alar
on Inst
aron
Construyeron
zonaconv eget aci
ónmuyt upi
da
Pl
enasel
va
zonaconv eget aci
ónescasa
Reli
giososamer i
canos
Reli
giosos de l a Compañía de
Losj
esui
tas
Jesús
Sacerdotes
nuestropaís
El
nuest
ro nuestraprov i
nci a
nuestroterri
torio
Elsurbrasileño
Ciudadargent ina
Esapunt
adel
ter
ri
tor
io Elesteparaguay o
Elnordestear gentino.
Provi
nciaar gent i
na

Par
ael
segundopár r
afo
Hast apri
ncipiosdeest esigl
o
Hastaprinci
piosdelsi
gloXX Hast apri
ncipiosdelsiglopasado
Hast apri
ncipiosde1900
zonaconv egetaci
ónmuyt upi
da
Plenaselva
zonaconv egetaci
ónescasa
Abrigadaporl aselva
Tapadaporl asel
va Cubiertaporlaselva
Obst r
uidaporl aselv
a
Pinaresdearaucari
asopinos Árbolesdel aespeciedel ospinos
misioner
os Coníferas
Desar mar
Desmont es Taladeár boles
Desent er
rar
Cortadanadamásqueporl as Lasel vacubrelassierras
si
erras Lasel vanocubr elassierr
as

Unav ezterminadoelt r
abajoi ndivi
dual,losalumnosser eúnenenpequeños
grupospar acompar tirycompar arsusrespuest as.Luegoensi t
uacióncolect i
va
mar can or denadament e en elcuadr o que est á escrito en elpi zarrón
fundament ando susopci ones.Seanal izaelsi gnif
icado decadaexpr esión
seleccionadaysej usti
ficaporquéno sehan el egido lasotras.Unav ez
fi
nalizadaest aparteyhabi endoacor dadoelsent i
doquecadaexpr esi
ónt iene
enelt exto,losalumnosl or edactannuev ament ereformulandoporsust itución
l
aspar t
esanal i
zadas.Finalment eleenl
ost ext
osr eformulados.

Sel
ecci
onart
ext
osydi
str
ibui
rti
empos
 13

Par aabordarconr ealcompr omi sodel acompr ensiónydeapr endi zajet extos
explicati
vosexposi tivosyci ent í
ficos, esi mpr esci ndibleeltrabajopr esencial,en
clase,conandami ajeexhaust i
voporpar tedeldocent eyt rabajogr upaldel os
alumnos,dealmenos3( t
res)l ect ur asdet extosi nfor mativosporcadacampo
delconoci mientodequeset rate.Sedesar r
ollarenl ashor ascor respondi entes
acadaespaci ocur r
icul
ar,demododev er i
fi
cart antol at areagr upalcomo
i
ndi vi
dual.
Luegodeest acui dadasi stemat i
zaci ón, reciénesposi bledelegaral osal umnos
l
al ecturayr eformulacióncomot ar eaaut ónoma, l
aquesecont r
olará, enforma
conjunta,si n desat enderni nguno de l os al umnos,en l a cl ase si guiente.
Retomarl as consi gnas yel / l
os t ext os impl i
ca una nuev a( 2º,3ºymás)
reformulaciónyporendesegar ant izal acompr ensiónyl aadqui sici
óndel
aprendizaje.Est ascondi cionessonabsol utament ei mpr escindiblesent odos
l
osañosyni veles,aúnenl osal t
os( Pol imodal )por queelmododel eer,sus
propósitos,losmodosdepr ocesami ent odel ai nformaci ónsi mpr esonnuev os
ymáscompl ejos,al oqueseañadeelest i
lodocent eyl anat uralezadel a
discipli
na.
Port odoellosei nsisteenr ealizar ,comosei ndica, TODAl asecuenci adet areas.

CONSI GNA4:
Env irt
uddel or evi
sado,selecci
onealmenos1( un)textoparacadacur soy
diseñe,siguiendoexact ament elaorganizaci
óndel asecuenci adet areas,af in
de ev idenciar elandami aje producido por ust ed a la hor a de l eer
compr ensivament e.
Recuerde adapt ar y adecuar l os ni vel
es de compl eji
dad tant o en el
procesami ento de l ainfor
maci ón como en l ar eformul
ación exigida.Ev i
te
absolutament et
ratarel t
ext
omedi antecuestionari
oso“ guías”tr
adicionales.
Indiqueconpr eci
si ónlasactivi
dadesdeaul ayl asquedesar r
oll
aráelal umno
encasaosol o.

Sel
ecci
onart
ext
osydi
str
ibui
rti
empos

Paraenseñaral eertextosexpl
i
cativosapar ti
rdecuart
oañoesi mprescindi
ble
eltr
abajoanualypr esencial
,enclase,conandami aj
eexhausti
v oporpartedel
docenteyt rabajo grupaldel osal umnos,de5 ( ci
nco)lecturasdet ext
os
i
nformati
vosporcadacampodelconoci mientoqueseaborde.Laslectur
asde
ci
encias y t ambién l as de mat emática,se desarrol
l
an en l as horas
corr
espondientesacadaespaci ocurricul
ar.

Ant
esdel
asv
acaci
onesdei
nvi
erno,est
asl
ect
urasser
ánr
eal
i
zadassi
empr
e
 14

en cl ase con f uerte model ado deldocent e.En elsegundo per i

odo,el /l
a
docent eal ternar áelmodel adof uerteencl asedeunt extoexpl i
cat i
v ocada
quincedí aspordi scipl
ina,conl adelegaci ónal osal umnosyal umnasdeuna
l
ect uracomo t ar
eapar al asemanasi gui
ent e,conl o cualcompl etarál as
l
ect urasr estant esdecadaár ea.Enest eúl t
imocaso,elt extoiráacompañado
porunaguí adepr eguntascuy asr espuest asser ánr etomadasencl ase.Asíse
podr ádesar rollarlalecturadet odoslost ext
osdel asár eas.
Luego de est a cui dada sist emat i
zación,r ecién es posi ble delegara l os
alumnosl alect urayr eformulaci óncomot areaaut ónoma, l
aquesecont rolará,
en f orma conj unta,si n desat enderni nguno de l os alumnos,en l a clase
siguiente.Ret omarl asconsi gnasyel /lostext osi mpl i
caunanuev a( 2º,3ºy
más)r eformul aciónyporendesegar antizalacompr ensiónyl aadqui sici
óndel
aprendi zaje.Est ascondi cionessonabsol utament ei mpr escindi
blesent odos
l
osañosyni veles,aúnenl osal tos( Polimodal )por queelmododel eer ,sus
propósi tos,losmodosdepr ocesami entodel ainf ormaci ónsimpr esonnuev os
ymáscompl ejos,al oqueseañadeelest i
lodocent eyl anat uralezadel a
discipli
na.
Port odoel losei nsisteenr eal i
zar,comosei ndica,TODA l asecuenci ade
tareas.

Sicadaañol ecti
voper mit
edi sponerde30semanascompl etas,l
asmi smas
puedendistr
ibui
rseeni gualesproporci
onesentr
el aslect
uraslit
erar
iasylas
l
ecturas de l
as áreas.Porl ot ant
o,esta pr
opuestar esul
tav i
able,y no
menoscabalaenseñanzadel alit
erat
ura,mi
entr
asqueagr egaelenormev al
or
de la comprensión deltexto expli
cati
vo alproceso al
fabeti
zadorde los
al
umnos.

Lasecuenci
adel ect
uraquehemospr esentadoper
mit
ecumpli
mentarlosNAP
desegundociclo,del oscualesreproducimosaquíloscor
respondi
entesal
sext
ogr adoporquer esumenl osanteri
ores.Losdocent
esdeberánleerlos
corr
espondi
ent
esacadagr adodelci
clo.

NAPSegundoCi cloEGBenr elaci ónconl alectura.

 Lapar ticipaciónasi duaensi tuacionesdel ectur aconpr opósi tosdi versos
(l
eerpar aapr ender ,parai nfor mar se,par ahacer ,par aav eriguarundat o,
par acompar tirconot rosl ol eído,par aconf rontardat os,porgoceest éti
co)
de di stintos t ext os pr esent es en di v er
sos por t
adores,en v ariados
escenar iosyci r
cui t
osdel ect ur a(bibl i
otecasdeaul a, escolaresypopul ares;
feriasdell ibro,ent r
eot ros) .Est or equiereut il
izar ,encol abor aciónconel
docent e,est rategiasdel ect uraadecuadasal acl asedet exto( consul tar
algunosel ement osdelpar atexto;r econocerl ai nt encionalidaddelt exto,
relacionarl osdat osdelt ext oconsusconoci mi ent os;realizari nferenci as;
det ectarl ai nformaci ónr elev ante;est abl
ecerr elaci onesent reelt exto,las
i
lust raciones y l os esquemas que puedan acompañar lo;deduci r el
significadodel aspal abrasdesconoci dasat ravésdel aspi stasqueel
propi ot exto br i
nda,agr upaci ones de pal abras – porej empl o,campos
semánt i
cos o f ami l
ias de pal abras -y l a consul ta deldi cci onario,
det ermi nando,l a acepci ón cor respondi ente);r econocerpr ocedi mi entos
 15

propiosdelt extosl eídoyempl ear di versasest r

ategiaspar ar ecuper ar
poster i
or ment el ai nfor mación relevant e de maner aresumi da según el
propósi to.Ref ormul arelt exto uti
li
zando expr esiones más gener al
es y
conect andoadecuadament elasideas.Moni t
orearl ospr opiosprocesosde
compr ensión,r ecuper andol oqueseent i
endeei denti
ficandoybuscando
mejor arlacompr ensióndel oquenosehaent endido, atrav ésdepr egunt as
aldocent e yl ar elect ura.Leercon f luidez f r
ent e a un audi tor i
o en
sit
uaci onesquel edensent i
doaest apr áct i
ca.
 Labúsquedayconsul tademat eri
alesenl abi bli
otecadeaul a,escol ar,
popularydeot r
asi nst ituci
ones,conasi duidadyv ar
iedaddepr opósi tos.
Búsquedayl ocalizacióndel ainformaci ón, conlacol aboracióndel docent ey
/oelbi bli
otecario,ut i
lizando l osíndicesyot r
osel ement osparatext uales
(sol
apas,t apasycont ratapasdel oslibros,pr i
mer apági na,entreot ros),del
manej odel oscr i
teriosbási cosdecl asifi
caciónocat alogaci
ónydel a
consul tadef ichasbi bliogr áf
icas.
 16

Laescr
it
ura
Enelprocesodeal fabetizaci
óntalcomolov enimosdesar
rol
l
ando,l
aescri
tur
a
noesposi bl
esinproy ectodelectur
aquelesi r
vadebase.Laescr
it
urasenutr
e
delal ect
uraymi entrasav anzanenelpr oceso,losalumnosnosól oson
posi
cionadoscomol ectoresdetextoscompletosdesdeelpr
imerdí
asinoque
ademásempi ezanapensar secomoper sonascapacesdecomuni car
sepor
escr
it
o.

Condicionesparaescribir
¿Cómo se t ransforma un escrit
orinexpert
o en un escrit
orcon un gr ado
razonable de experti
cia,propia de un al
fabeti
zado avanzado? ¿Cómo se
transf
ormal aescrit
uraenunaher ramient
aintel
ectualquepermiteexponercon
clari
dadelpr opiopensami ento,l
ossentimient
os,lasemoci ones?¿ Cómose
hacet odoesoenl aescuela?

 At r
avésdeunapr ácticasost enidadelecturadedi st
int
ost i
posdet ext
os:
Parat energanasdeescr ibircomounaut orypar asabercómoescr ibi
r
hayqueapr enderal eeryl eerasiduament e.Per o no bastaleerde
cualquiermanera,ser equiereunacompañami entoeficazqueper mita
entenderl as l
ect
uras propuest as.Para“ leercomo escr i
tor
”,según
propone Cassany ( 1984),hace f alt
a que se enseñe a l eer para
compr enderysedenej empl osdecómohaceunescr i
torexpert
opar a
enri
quecerycompl ej
izarsupr opiaescr
ituraat r
avésdel actodeleer.

 At ravésdeunapr ácti
cai gualment easi
duadeescr i
turadeesost i
posde
textos:Par a que la escritura sea la manifestaci
ón de un domi nio
avanzadodel aalf
abetizaciónhayquel ograrqueseal arespuestaaun
desaf í
o,porej emplopr oponerunat areaquei mpli
quepensarnuev as
relaci
ones ent re concept os,compar ar puntos de v i
sta,justi
fi
car
afirmaciones;ounat areadondesel eproponealescr i
torpensarenun
dest i
natar
ioespecíf
icooexpl or
arungéner odiscursivo.

 Enunespaci ocooperativ
o:Elpr ocesodepl anif
icaci
ónquel l
evanacabo
l
os escrit
ores expertos se internal
iza como r esul
tado de práct
icas
rei
ter
adas de escr i
tura.Los escr i
tores expertos redact
an muchas
ver
sionesdeunmi smot ext
o,hast adarconl aqueconsi der
anmás
adecuada.Enestecaso,comoent antosotros,eldocenteeselmodel o
máspr óxi
modeescr itorexpertoqueest áal amanodel al
umno

 Cont iempopar aelanál isi

sdebor radoresenunespaci ocompar t
ido:
Todas aquel l
as est rat
egias que permiten tomardistancia deltexto,
modi f
icarla posi ción de escr i
torporl a de l
ectorobj eti
vo de la
producción,favoreceránlospr ocedi
mientosdeanálisis.Lasactivi
dades
conjuntas con los par es y elo l a docente,donde se di ct
aal os
compañer osoalmaest roensesionescol ecti
vasoenpequeñosgr upos,
ayudanaponerenpr i
merpl anolasdifi
cultadesdeescr i
turaquet i
ene
cadat ext
oenpar ticular.

 El
abor
andopr
e-t
ext
os:Elt
ext
opr
imer
oypr
ovi
sor
iodelal
umnopuede
 17

const i
tuir
se en un buen punt o de par t
ida para poneren mar cha
estrategias de enseñanza de l a escri
tura.Antes de l l
evara cabo
cualquiertrabajosobreungéner odeterminado,sesolicit
aal osalumnos
quepr oduzcanunt extoalquesesuel edenomi narpr e-t
ext
o,demodo
quet odospuedanor ganizarunpr oductoquer espondaal asi t
uación
planteadaaun cuando no t engaen cuent atodasl ascar acter
íst
icas
propiasdelt extosoli
citado.Esteproductodefi
nel ascompet enci
asque
yatienenl osalumnosyant i
cipasusposibil
i
dadespot encial
es.

Comoej empl odelapropuestaadesar

roll
arencl
asedurant
etodoelsegundo
ci
clo,
vamosapl ant
earunasecuenci
acompl et
adetr
abajodeescri
turaconuso
deborradoresydespuésv er
emosunej emplodetext
oauténti
cor etr
abaj
ado
par
asuedi ción.

Lasecuenciadidácti
cademoni toreodel aescr i
turarequierecomocondi ci
ón
prev
iaelestabl
ecimient odeunt r
abajocooper ati
voent all
erdeescr i
tura.Para
queseaprovechoso, estet i
podet r
abajot i
enequeserdebi damenteexpl icadoy
bi
encompr endidoporl osalumnos,ensudi námicaysusr egl
as,quesonl as
si
guient
es:
1.Seanal izant extosauténti
cospr oducidosporlosparti
cipant esdel
gr
upot aller.
2.Ser econocenyanal i
zanl oslogrosyset r
abajancolecti
v amente
l
asdifi
cul tades.
3.El tr
abajot ienequeserr espetuoso.
4.Todost i
enenquecol aborarbrindandosust extoscomocondi ci
ón
di
dácti
ca de r espeto y anoni mato que per mit
en mej orarlas
pr
oducci onesdet odos.

Secuenci
adet
areasent
all
erpar
alaenseñanzadel
aescr
it
ura

 Tar eapr eviadeldocent e:Est ablecerl av inculaciónent reelpr oyectode

escr i
turaanualyelpr oy ectodel ectura,ar t
icul
ándol osdet almodoquel os
alumnosescr ibandespuésdehaberl eídomuchosexponent esdel género.
 Tar ea1:Lect uradeexponent esdelgéner osobr eelquesev aaescr ibir
.Esta
tarea puede pr olongar se t antas clases como eldocent er equiera para
desar roll
arelanál isisyl ar efl
exión met acogni t
iva en t or no delgéner o
discur si
vo seleccionado.Lo másconv enienteesdest inarl asclasesde
l
ect uradeporl omenosunmes.Enest eespaci odel ect ur aspr evioal a
escr i
turasepl anteandi st i
ntost iposdepr egunt aspar asercont estadasen
formacol ect
ivaencl aseconel /l
adocent e:
¿Quécl asedet ext oest amosl eyendo?¿ Aquegéner odiscur siv opertenece?
¿Esuncuent o, unpoema, unacar ta,uni nf orme, larespuest aaunapr egunta
deexamen,unaexpl icaci ón,unadef inición,unadescr ipci ón?¿ Quién/es
produce/ nest et i
podet exto?¿ Quién/ esl ol ee/n?¿ Enquésopor t
eapar ece?
¿Cuál es son l as car act erí
sticas pr otot í
picas de est e géner o? ¿ Tiene
caract erí
sti
casdef ormat oqueser epitensi empr eent odosl osexponent es?
¿Cuál es son? ¿ Qué r ecur sos se usan nor mal mente en est e géner o
discur si
vo?¿ Cómor econocemosqueunt ext oper t
eneceaest egéner o?
 18

 Tarea2:Escrit
ur adet odosl osalumnosenf unci óndelgéner osel eccionado.
Unav ezcumpl i
doelpl andel ecturadel osdi stintostextosquer espondenal
génerodiscursivosobr eelcualsev aaescr ibir,eldocent epr oponeal os
al
umnosenunt i
empodeporl omenosunmódul o, queescr i
banunt extodel
mismogéner odi scursivoquehanest adol ey endo.Encadaexper ienciade
escrit
uralosal umnoshandecont arconl asmi smasf uent esdeconsul ta
con las que cuent an l os escr it
ores pr ofesionales:di cci onarios yot ros
mat er
ial
es que consi deren necesar ios ( l
i
br os,di ari
os,r evistas,cuent os,
poemas, etc.
)ademásdel aay udadel docent e.
 Tarea2( deldocent e,fueradel aclase):Selecci óndeunt ext opr oducidopor
l
osal umnos.Eldocent erealizaunal ecturami nuciosadel ost rabajosdel os
al
umnos,si n cor r
ecci ón indivi
dual.Sel ecciona un t exto par a elt rabajo
i
ntensivogrupal ypr eparaunacopi adel textopar acadaal umno.Lacopi aes
anónima, esdecir,sinnombr edel autor.

¿Cómoyporquéel egirundetermi nadot rabajoescr

it
oparaeltall
er?
Eldocent eelegi
r á,deent relost rabajosquehanpr oducido sus
al
umnos,elqueper mitaal aclaseapr endermásymej orsobr eel
génerodiscursi
voest udiado.Noconv i
enequeseaunapr oducción
si
ndi fi
cul
tadespor quepar aesol osal umnosy ahanleí
dot extosde
escri
toresexpertos;ahor ati
enenquet rabajarsobreelt
ext odeun
novato,deun apr endiz,para apr endera r econocerproblemasy
err
oresysolucionarlosent ar
eacol ectiva.

 Tarea3.Rev isióngui adadelt extosel eccionado.Eldocent edev uel velos

tr
abajosdecadaal umno,sinningúnt ipodecor r
ecciónyl uegol esent rega
unacopi a/fotocopi adeltextoseleccionado.Sehaceunal ecturacol ecti
va
delmi smo.Est eeselmoment o deponeren act ol ascondi cionesde
anonimat oyconsi deraci
ónr espetuosadelt exto.Luegoconv ersanacer ca
del osaspect osmásymenosl ogradosdelt extoleído,si
empr eseñal ando
primerolasf ortalezasdeltrabajo.Nool vi
demosque,aunquet ratadocomo
anónimo,enr ealidadseest áleyendoelt r
abaj odeunal umnodelgr upo.En
estetrabajoesv al
iosoelejempl odeldocent equemuest r
aal osal umnos
cómor el
eeunexper topararev i
sarunt extoymej orarl
o.Eldocent epuede
divi
direlpizarrónendoscol umnasyanot arfortalezasydebi l
idadesyl uego
acuerdan mant ener los aspectos que son l ogrados y r etrabaj ar las
debili
dadesdelt exto.Paraell
osuger i
mosquedocent eyal umnossi ganun
plander evisi
ón.

a.Reconocerl aadecuaci ón/i

nadecuacióndelt extoalgéner odi scursivo
soli
citado.Eltextoparti
ódeunaconsi gnayeldocent elaretomapar ael
textoseleccionado.Supongamosquel aconsignaer aescr ibirunr elato
delav i
dacot i
diana.Enesecaso,eldocent eprogunta.¿Esunr el
ato,es
unpoema,unaexposi ci
ón?¿ Cómonosdamoscuent a?Set r
atadeque
l
osal umnosusensusconoci mientost eóri
cosypr ácti
cospar adef i
nirlas
caracterí
sti
casdeunexponent econcr eto.¿Loshechosr elatados,l os
personajes,l
osambi ent
esrespondenal ascaract
er í
sti
caspedi das?¿ Por
quésíoporquéno?Enest eanál
isi
s,puedesernecesar ioqueeldocent e
proveaot r
osej emplosalter
nati
vospar aquel osal umnosi dent if
iquenel
problema.Unav ezquehandi scuti
doelt ema,el/ladocent el esi ndica
 19

queobservensupropi
otrabajoindiv
idualpar
avercómoresol
vi
ócadauno
elpunto que se est
á exami nando.En este momento de pr
oyección
per
sonal,l
osalumnosanalizaneltextopropi
oylocorr
igenomodi f
icansi
hi
cier
afalt
a.

b.Reconocerelpl angl obalenelt exto.Alumnosydocent erefl

exionansobr e
l
acoher enci
at extualqueper mi t
er econstrui
runar gument osiset ratade
unanar r
aciónol asi nfor
maci onesyl oscoment ariossiesunanot i
cia
periodíst
icaol osel emenosyelpr ocesosiesuni nstructi
vo,etc.Como
result
ado de est e nivelde anál i
sisl os alumnos deber í
an est aren
condicionesdedeci r,másal l
ádel asdi fi
cult
adesquepr esenteeltextoen
mat eriadeortografíaypunt uación,cuálfueelgéner odiscursiv
oqueel i
gió
elaut orparaescr ibi
rsut extoycómosel or econoce.Tambi éndeber ían
estarencondi cionesdeanot ar,enl acolumnadedebi lidades,cuálesson
l
osaspect osdelplangl obalquehabr íaquemej or
ar.El /
ladocent ebrindael
espaci oparal
apr oy ecci
ónper sonal.

c.Obser varlapr ogresióntemát i

cayl asrelacionesl ógicasquepr esent ael
texto.Conl aay udadocent e,l
osal umnosseconcent ranenlaobser vación
delasr elacionesdecausasyconsecuenci as,problemasysol uci
ones, pros
ycont ras,informaciónconoci daydesconoci da,dadaynuev aenelt exto
queest ánanal izando.El/ladocent eay udaai dent i
fi
carsienelt exto
quedaron o no “ cabos sueltos”:sihay descr ipciones que f altan,
l
ocal i
zacionesnecesar i
as,datosf al t
antes,acci onesquesei nici
anyno
concluy en,datosquenoser ecuper an,saltosnoj ustifi
cados.Siapar ecen
estas di f
icult
ades,se anot an par a serr et
rabaj adas en elt all
er.El /l
a
docentebr i
ndael espacioparalapr oyecciónper sonal .

d.Observarladiv
isiónenpár r
afos.Enestaobservaci
ónsetrat
adeconst at
ar
sicadanuev aidea,suceso,part
e,estáescri
taenunnuev opár
rrafoconel
fi
ndedet ect
arlasdifi
cult
adesdedi vi
siónquepuedepresent
areltext
o.

e.Observarelusodel apunt
uación.Enesteni velsev uel
v eaobser varla
presenciadepár r
afosenelt extoydeor aci
oneseneli nt
eri
ordel os
párraf
os.Las pr i
meras observaci
ones sobrel a divi
sión en párrafos
permiti
rándetectarelusodelpuntoyapart
eyl apresenciadeoracionesen
el
los,permit
ir
ár econocerelusodelpunt
oysegui do.

f
. Observarelnivelortogr
áfi
coydet ect
arer
ror
es.Laobservaci
ónenest e
ni
veldesembocaenl aconfecci
óndeunali
stadepalabr
asquepr esent
an
err
oresdeor tograf
ía. Eldocentebri
ndaelespaci
opar alaproyecci
ón
personaldel
ospunt osd,e,f
.

g.Correcci
ón,r
eparaci
ón,mejoradel aescri
tur
aent all
er.Aparti
rdeest e
puntosev aatrabaj
arparamej or
areltext
roenl osaspect
osanalizados
previ
amente,pr
ocesoquel eshaper mit
idoal osalumnosident
ifi
carlos
problemasyerr
ores1del
texto.
.

1Probl
emadeescr i
tur
a:cuandoesposi
blemásdeunaf or
macorrect
apar amejor
arl
o;por
ej
emplolapunt
uaci
óndeunt ext
oyaquenohayunasolafor
macorr
ectadepuntuaruntext
o.
Er
ror
:cuandohayunasolaf or
madecorregi
rl
o,unasol
aopciónenelsist
ema;porejemplo
 20

 Tarea4.Repar r afado.Est at
arear eparalapar r afacióndel textosegúnloque
l
acl aseobser v óenelpunt od.delanál isis.El /l
adocent erepartehojas
grandes.Losal umnosdi vi
denelt extodebase( cortancont ij
eras)enpartes
segúnelf ormat o ypegansobr el ahojagr andedej ando espaciospar a
eventualesagr egados.Porej empl o,siset ratadeunanar r
aciónlosalumnos
cortanla/sf r
asescor respondi
entesal aintroducci ón.La/speganenl ahoja
grande.Dej anespaci o.Cor t
anl asf rasescor respondientesalnudo.La/ s
pegan.Dej annuev ament eespacio.Peganl ar esol ución.Elresult
adodeest e
tr
abajoesl apar rafacióndeltextoyl aadecuaci ónalf ormat obásico.El
/ l
a
docentebr indaelespaci oparalapr oyecciónper sonal.Ati
endeconsul t
asde
l
osal umnossobr ecasospar ti
cularesdepar raf ación.

 Tarea5:Pr oducci óndei nsumospar aelt ext

o.Estat areaesopt at
iv asegún
l
asnecesi dadesdelt exto.Repar al aprogresi
ónt emát icasegúnl oquel os
alumnosobser var onenelpunt oc.delanál i
sis.Losi nsumossonbr ev es
textosespecí f
icosdepr oduccióncol ectivaenpequeñosgr uposquese
reali
zanencl asepar aincorporaralt extodebaseenelcasoenqueest én
ausent esyseannecesar iosparal ograrunaadecuadapr ogresiónt emát ica.
Estat areasedesar r
oll
acon l aguí adeldocent e.Unoscompl etan una
descr i
pci ón.Ot rosundi álogo.Ot rosunaser i
edesucesosquedeber í
an
i
nclui r
separ alamej orcompr ensióndelt exto.Seleenl osposi blesinsumos
ysesel eccionanl osquei r
ánalt exto,previodebate.Eldocent eapor tadat os
desaberexper tosobr elascaracter í
sti
casdel osi nsumosquesugi er enlos
alumnos.Porúl timosepr oduceelpr imerbor r
adorl lenandol osespaci os
l
ibres,esdeci r
,l oshuecosdei nformación,conl osi nsumosr ecor tadosy
pegadosobr evest ext
osmanuscr itosdondehagaf al
ta.El/l
adocent ebr inda
elespaci o par al apr oyección per sonal
.At i
endeconsul t
assobr ecasos
particulares.

 Tarea6.Rev i
si
óndel asconexiones.Alr eal
izarlatareaanteri
ordel lenado
de huecos de i nf
or mación,se obser van los conectores exi
stentes.Se
refl
exionasobresusi gnif
icadoyusoenelt exto.Seanali
zalanecesi dadde
i
ncluirot r
osconect ores.Esteeselespaci oadecuadopar aunapr imera
aproximación alt ema gr amati
calde l os conect or
es coor di
nant es y
subordinantes,quel uego sepr ofundizaráen un espaci o especial
ment e
desti
nadoal arefl
ex i
óngr amat i
cal. Eldocent ebrindaelespaciopar ala
proyección personaldeluso de l os conect ores. Ati
ende consul t
as
parti
culares.

 Tarea 7. Rev i
sión de la cor rel
ación t emporal v erbal. Se obser va
colectivament eelempl eo delosv erbosen elt exto,su signif
icado,su
correlación tempor aly su concor danci a.Asícomo sucedi ó con l os
conect ores,ésteeselespacioparav erelsi stemav erbalensuusoconcr eto
textualypr omov erunprimernivelder eflexiónacercadecómoseusanl os
verbos, porejempl o,
enlanarr
ación,l
adescr i
pción,
laexposi ci
ón,etc.Luego,
en un espaci o especí
fi
camente dest inado a l ar efl
exión gramat i
calse
retomar ánlosej emplosyseaccedar áal asi stemat i
zaciónyejerci
tación.El

“
ormi
ga”cont
ieneuner
rordeor
togr
afí
apuest
oquel
aúni
caopci
óncor
rect
aes“
hor
miga”
 21

docent
ebr
indael
espaci
opar
alapr
oyecci
ónper
sonal
.

 Tarea 8.Rev isión ort

ogr áf i
ca.Se r efl
exi
ona col ecti
v ament e sobr ela
ortograf
íadeltexto.Ser evisal apr esenciademay úsculasl uegodepunt o.
Ser etomalal i
stadepal abrasquepr esent
aner r
oresor tográficos.Selas
corrigeconsul
tandoeldi cci onario.Cuandohaycasosquel oper mit
en,se
repasan las r
eglas ort
ogr áf i
cas.Eldocent eincluyei ncident almentelas
reglasnecesarias(porej empl o,recordarlastermi naciones–abadel os
verbos,l
astil
dacionesregul ares,elusodemay úsculas).El docent ebri
ndael
espacioparalapr oy
ecciónper sonal.

 Tarea9.Edi ción. Sepasaenl i

mpi oelt ext
o,paralocuall osal umnosy
al
umnasobser v
anquér asgosdelasl et
rasfavorecí
anuobst aculi
zabanla
compr ensi
ón delt exto,con elf in de cor r
egir aquell
os r asgos que
presentabanobst ácul
os( i
gualt
razadodel asm,n,u,
i,
r;igualformatodelao
ylaa;may úsculasigualesaminúsculas,etc.
)Eldocent ebri
ndaelespaci o
paralaproyecciónper sonal
.

 Tarea10.Repasocompl etodel aset apassegui dasenelt rabajosobr e

borradores.Recopi l
aci
óndel ost emasapr endidos.Identif
icaci
óndet emas
quehacef al
taprofundizar.Planteodepr eguntas.Losal umnosysudocent e
rev
isanl ostemasquesur gier
ondel aescr i
tura,perodebenserr etrabajados:
 engr amáticadelt exto:lacoher enciadelpl angl obal,l
apr ogresi
ón
temát i
ca,l
acohesi ón,lapar raf
ación, l
apunt uación,losconectores,la
correl
aciónv er
bal,l
asr eferenci
as;
 engr amát i
caor acional:laest ructuradel af r
ase,l aconcor dancia
l
ocal ,
elrégimen;
 ennor mativa:l
aor t
ografía.