Entornos Saludables

Guía del Docente y

Cartilla de los niños y niñas

ELABORADO POR
MARIA HELENA TAMAYO BUSTAMANTE
 UNIDAD DIDÁCTICA
ENTORNOS SALUDABLES
 OBJETIVO:
Que los niños y niñas descubran e
introduzcan en la practica social,
herramientas para la identificación,
evaluación, y manejo de los factores de
riesgo en el entorno (la vivienda, la
escuela y el medio) para prevenir y
controlar la influencia del ambiente
domiciliario y peridomiciliario en su
salud, la de su familia y la comunidad
educativa.
 Permite el estudio de factores de
riesgo y su interrelación con la salud,
la nutrición y los hábitos higiénicos, a
través de actividades lúdicas que
posibilitan la observación, la
exploración, y el desarrollo de
capacidades relacionadas con la
descripción, narración, representación
y explicación.
 Las acciones deben ir encaminadas a
fomentar:
• Las relaciones sociales (maestro-
alumno, maestro-maestro, maestro-
padres de familia, alumno-alumno).
• La organización del trabajo.
• La creación de entornos saludables.
 Mediadores del aprendizaje

• Actividades asociadas al mundo material y

social del niño y la niña.
• Los niños y niñas manipulan distintos
Contacto directo con el medio:
materiales, descubren , experimentan e
investigan.
• Uso de material gráfico que estimula a loa
niños y niñas a desarrollar estrategias,
pruebas, y descubrir las soluciones.

La lúdica y manipulación de El juego como medio vivencial para que los

niños y niñas adquieran conocimientos,
elementos del entorno
habilidades, destrezas, hábitos y actitudes.

Actividades de laboratorio Pruebas de laboratorio propuestas en el

Proyecto AQUAtox . Juventud, Medio
ambiente y Salud.
ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Intencionalidad
Presentación
Pedagógica

Lo que juntos hemos

Taller
aprendido.
Actividades
Evaluación de la unidad
de aprendizaje.
 Taxonomía de las actividades
Su objetivo es que los estudiantes
Actividades de productos produzcan algo dentro de un formato
creativos determinado.

Se solicita a los estudiantes observar

Actividades cuidadosamente una o varias cosas y
Analíticas encontrar similitudes y diferencias . Con el
objeto de descubrir las implicaciones que
ellas tienen.

Familiariza a los estudiantes con un cuerpo

Actividad de de contenido y les permite practicar la toma
Recopilación de decisiones y explicarlas y manejar la
información de diferentes formas.

Actividad de misterio Una actividad de misterio requiere resumir la

información proveniente de varias fuentes.
Los niños y niñas consultan la información,
la agrupan haciendo inferencias y
generalizaciones.
Proceso para el desarrollo de las actividades
Cada niño y niña decide que trabajo va a
Preparación de la actividad realizar, después que rincón o actividad a
elegido, que necesita , etc.

Los niños y niñas ejecutan las actividades

que propusieron ; el docente durante este
Período de trabajo
período apoya para que todas las realicen

Acabada la sesión de trabajo , los niños y

niñas, clasifican, ordenan y guardan los
Recogida materiales que utilizaron durrante el período
de trabajo .

Revisión de trabajo Cada grupo de alumnos se reúne con su

docente para comentar, revisar y poner en
común la tarea que han realizado

Reunión en gran grupo En la reunión se cantará, se tocaran

instrumentos, jugaran, recitarán poesías,
contarán cuentos, etc.
 Características de los talleres:
• Orientado a la resolución de
problemas.
• Permitir la articulación entre la teoría
y la práctica.
• Producir materiales u objetos, diseñar
proyectos.
• Brindar el espacio para evaluar los
procesos y resultados de producción y
Reflexionar sobre los procesos
realizados.
 1
Ubicación ,
infraestructura
y espacio.

2
6
Protección y
Alimentos e métodos de
higiene. tratamiento
del agua.

5 3
Control de Excretas y
insectos y aguas
roedores. residuales.

4
Los residuos
sólidos.
NECESIDADES A TENER EN CUENTA AL CONSIDERAR LOS ESPACIOS
PARA EL TRABAJO CON NIÑOS Y NIÑAS
 EVALUACIÓN DE LOS TALLERES

Los talleres son una producción tangible, orientada hacia la resolución de problemas que permitan la
articulación entre la teoría y la práctica.

LAS EXIGENCIAS PARA LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS DE LOS TALLERES:

• Articular la teoría y la práctica como instancias de tratamiento de la realidad que

pueden plantearse en forma bidireccional.
• Alcanzar una producción que puede revestir formas distintas: resolución de un
problema, producción de materiales u objetos, diseño de un proyecto.
• Evaluar los procesos y resultados de producción.
• Reflexionar sobre los procesos realizados.