Alexis Ramírez 16-7134 práctica docente producción final

Universidad abierta para adultos

Facilitador

Mariano cuello

Asignatura

Práctica docente I

Tema

Producción final

Participante

Alexis Alfredo Ramírez Peña

Matricula

16-7134
Alexis Ramírez 16-7134 práctica docente producción final
Introducción

En este trabajo investigativo estaremos tratando los tipos de componentes

didácticos y su importancia, los componentes de la planificación, la importancia de
la integración en las distintas áreas curriculares, para la promoción de un
aprendizaje autónomo, y en que consiste el cierre pedagógico entre otras cosas.

También se hablara sobre las funciones docentes, dimensión de la labor docente,

competencias del nuevo docente, los espacios de aprendizaje,

La finalidad de este trabajo investigativo es aprovechar al máximo todos los

componentes de este asignatura y así el lector estará en toda capacidad de
dominar el verdadero objetivo de esta asignatura, que es el perfil docente.
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A. Componentes de la planificación didáctica

La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los

deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico,
y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados

Componentes de la planificación didáctica

Acorde con el Diseño Curricular para el Nivel Inicial de la MCBA del año 1989 y el
actual Anexo del Diseño para la Educación Inicial de la MCBA del año 1995, en la
planificación didáctica se explicitan algunos componentes:

Objetivos - que los niños alcancen.

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Contenidos - qué se deberá aprender para alcanzar los objetivos propuestos.

Actividades - qué consideramos que los alumnos deben realizar para aprender
los contenidos que les permitirán alcanzar los objetivos propuestos.

Estrategias - qué los docentes ponen en juego para que los niños realicen las
actividades que les permitirán aprender los contenidos para alcanzar los objetivos
propuestos.

Esta planificación debe ser, estratégica, dinámica, sistemática y normalizadora,

flexible y participativa.

La planificación representa y ha representado siempre la explicitación de los

deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado, científico,
y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever algunos resultados,
incluyendo por supuesto la constante evaluación de ese proceso e instrumento.

B. Importancia de la integración de las distintas áreas curriculares, para

la promoción de un aprendizaje autónomo.

Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los

conocimientos y experiencias de aprendizaje, que favorece además el manejo
eficiente de los procesos característicos correspondientes. Cada área representa
agrupamientos que toman en cuenta, en diferente grado, criterios pedagógicos,
epistemológicos e institucionales. En unos casos posibilitan acercamientos o
nexos interdisciplinarios por afinidad de manera explícita, mientras que en otro
surge procurando articular procesos comunes que dan curso a experiencias o
vivencias.
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Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la atención a la
diversidad.

Inteligencia Lingüística: Es la sensibilidad al significado y orden de las palabras. La

usan los expertos en el lenguaje como los escritores y oradores. Inteligencia
Lógico-Matemática: Es la habilidad para las matemáticas y otros sistemas lógicos
complejos. Los técnicos en computación, los ingenieros y los científicos la
manifiestan.

Inteligencia Musical:

Es la aptitud para entender y crear música. La manifiestan las personas que les
gustan cantar, tararear, llevar el compás y acompañar a la música. Músicos,
compositores y bailarines muestran este tipo de inteligencia.

Inteligencia Visual-Espacial:

Es la capacidad para percibir los estímulos visuales con precisión y recrearlo o

alentarlo en la mente. La manifiestan las personas que les gusta imaginar
paisajes, manipular objetos en el espacio, modelar, diseñar. Arquitectos,
diseñadores, pintores, escultores y controladores aéreos la manifiestan.

Inteligencia Cenestésica-Corporal:

Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo con habilidad para expresarse con un

fin particular. Bailarines, atletas y actores son hábiles en este tipo de inteligencia
ya que les gusta moverse y expresarse a través de su cuerpo. Inteligencia
Interpersonal: Es el talento de percibir y entender a los demás, sus estados de
ánimo, deseos y motivaciones. Esta inteligencia la manifiestan los docentes,
terapeutas, facilitadores y orientadores ya que les gusta comunicarse, escuchar,
persuadir y realizar acuerdos.
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Inteligencia Intrapersonal:

Es la capacidad de comprender las emociones, los valores y la filosofía personal.

Consejeros, líderes espirituales, filósofos y aquellos que escriben
introspectivamente la manifiestan ya que les gusta reflexionar profundamente y
fijarse objetivos de desarrollo interno. Inteligencia Naturalista: Es la sensibilidad
para reconocer a la flora y a la fauna, distinguir al mundo natural y utilizar esta
habilidad productivamente. Percibe conexiones y patrones de coexistencia que los
demás no perciben. Ecólogos, biólogos, guardabosques y campesinos la
manifiestan.

C. Explica en que consiste el cierre pedagógico y el valor que tiene para

la retroalimentación en el aprendizaje de los alumnos/as.
Siempre es necesario que el momento del cierre pedagógico marque un proceso
mediante el cual los estudiantes ejerciten y sistematicen lo aprendido.
Es por ello que hoy con este acto de Cierre Pedagógico la Coordinadora de
primaria me ha informado, que se pretende resaltar los conocimientos adquiridos a
través de un aprendizaje significativo. Con el fin de ir tras la “… RUTA HACIA LA
INTEGRACION DE LOS PADRES EN EL PROCESO EDUCATIVO”

Este cierre Pedagógico tiene un tema central: Resaltar las tradiciones y

costumbres de nuestro país, sin dejar de lado lo que nos hace diversos y que aún,
en esta diversidad, podemos encontrar la unidad como país dándole sentido a
nuestras vidas desde la experiencia con Dios y con el hermano.
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Como Directivos, reconocemos el esfuerzo de nuestros estudiantes, de sus
Padres y Representantes, quienes por cumplir con el deber se las han ingeniado
para que sus hijos puedan estar tan bellamente vestidos en su participación; a
pesar de la crisis económica y social que vivimos como país. Esto se llama ser
POSITIVOS y de PADRES POSITIVOS: HIJOS TRIUNFADORES.
Es así, cuando sacamos una oportunidad de cada problema: Tenemos
muchísimos testimonios de mamás que han descubierto sus talentos en las
manualidades, la costura y en aprender con humildad a conseguir prestado un
trajecito, un vestido…todo para que su hijo o hija pueda quedar bien y aprovechar
los espacios de proyección de sus talentos que le ofrecen las maestras a sus
niños. Por experiencia pedagógica les digo que eso tiene UN VALOR
INCALCULABLE. Lo ideal es no rendirse!!! Gracias Representantes por ser los
mejores aliados!
Un secreto a voces: “Recordemos que nuestros hijos son sordos a los consejos,
pero tienen muy buena vista para los ejemplos”
Papas ya llegaron las vacaciones para sus hijos. La crisis nos llega a todos, y
aunque hay quien solo ha tenido que reajustarse, también son muchos los que
esos “reajustes” son bastante vitales. Es difícil controlar los eventos que suceden,
quizás algunos se pueden prevenir, pero en realidad las cosas son lo que son,
muchos no tienen una explicación lógica o por lo menos no a simple vista. Lo que
sí es claro es que mientras mejor actitud se tenga frente a las situaciones difíciles
y caóticas, más fácil será encontrar paz y equilibro personal y sobre todo poder
salir adelante tomando el camino o la solución más prudente.

Tus niños también aprenderán una valiosa lección sobre el autocontrol si ven
cómo te dices "no" a ti mismo. Por eso, piensa en voz alta cuando decidas no
comprar algo, como por ejemplo "Me encantan estos pantalones, pero
necesitamos el dinero para cosas más importantes". Tus hijos, que son como
esponjitas, seguro que lo capta.
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D. Observa el siguiente vídeo sobre la atención a la diversidad y escribe

tu parecer en un párrafo de 5 líneas.

Es un video que me impacto bastante, necesitamos más niños así como maría
que desinteresadamente se esforzó para lograr que el niño sea feliz, es una gran
historia que nos llena a todos de esperanza al ver como esta niña ayuda y esta
situación la lleva a volverse una profesional en el área de educación.

1- Investiga en el portal del Ministerio de Educación (www.see.gov.do) Perfil y rol

del docente, dimensiones de la labor docente, funciones y deberes. Para presentar
Un esquema donde especifiques las competencias pedagógicas del docente. Citar
ejemplos. Te sugiero apoyarte en la siguiente dirección electrónica:
http://www.rieoei.org/investigacion/939Fernandez.PDF
El perfil de los docentes es que pueden lograr la transformación que nuestro
tiempos demandan, exige un alto compromiso hacia ellos mismo y hacia la
comunidad educativa, también exige una opción de vida y una jerarquía de valores
orientados a los humanos y a la construcción de una sociedad más justa.
El docente, deberá actualizar continuamente su propio papel para contribuir
significativamente a lo más trascendente en el desarrollo personal y social de las
nuevas generaciones, que bajo las circunstancias de hoy, están en constante
aprendizaje.
Entiendo por compartir, el proceso de dos vías que es el de enseñanza-
aprendizaje, donde se comparten conocimientos, habilidades, actitudes,
experiencias y emociones, tanto del docente hacia el alumno, como del alumno
hacia el docente, mostrando con el propio desempeño el amor por lo que haces.
El papel del docente del siglo XXl, es el de un agente de cambio que entiende,
promueve, orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos.
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Dimensión de la labor docente:

Dimensión Docente
Dimensión personal
Dimensión interpersonal
Dimensión institucional
Dimensión valorar

Funciones y Deberes del docente

Asistir a su lugar de trabajo

Ser puntual
Cumplir con su jornada de trabajo
Mostrar respecto por las personas que visitan el centro
Mostrar respecto por los estudiantes
Promover y cuidar la imagen institucional del centro
Cuidar los materiales y equipos del centro para el cual trabaja
Cumplir con las normas emanada del centro
Desarrollar su práctica según el diseño curricular
Aporta soluciones a situaciones problemáticas que se le presenta

Competencias del nuevo docente.

Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje

Administrar la progresión del aprendizaje
Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación
Envolver a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
Trabajar en equipo
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Participar en la administración de la escuela
Informar y envolver a los padres de los diferentes proyectos de la escuela
Utilizar nuevas tecnologías
Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Administrar su propia formación continua.

1- Visita un centro educativo y obsérvala organización y el funcionamiento del

mismo (La gestión del director y el equipo de docentes) Presentar un informe en el
que se incluyan:
Liceo colombina canario

a) Nombre, ubicación del centro educativo. Cantidad de grados y

secciones. Niveles ofrecidos.
Liceo colombina canario
1ero, 2do, 3ro y 4to de Bachiller
Niveles A, B, C, D

b) Descripción de los espacios de aprendizajes.

Individuales.

Colectivos.

Fungibles

Didácticos.

Experiencias del centro en cuento a excursiones y actividades curriculares. Incluir

imágenes como evidencias de tu visita.
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Un centro muy delicado con una buena calidad docente que tiene como principio
el aprendizaje, se basa en los materiales audiovisuales en las exposiciones que es
un punto muy importante,

TEMA III

Espacios de Aprendizaje

- El aula
Un aula es un compartimento o salón de un edificio que se destina a actividades
de enseñanza, y es la unidad básica de todo recinto destinado a la educación.
Un aula debe proporcionar el ambiente apropiado para el aprendizaje de los
estudiantes que la utilizan. Esto incluye:
Una correcta disposición de las sillas o bancos que se orientan hacia el fondo de
la clase donde se sitúa el profesor.
Fácil localización de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras, armarios con
libros, etc.).
La organización del aula
El aula es el espacio físico, específico dentro del contexto general de la institución
escolar, donde conviven varias horas al día el docente y su grupo de alumnos en
interacción constante.
El espacio físico áulico, con la forma de su construcción, la disposición de su
mobiliario y su decoración, determinará muchas veces las características del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

En las aulas tradicionales, las puertas del aula se cierran, los asientos son fijos, y
todo el resto del mobiliario permanece estático y estructurado. Son aulas
ordenadas, con reglas imperativas, cuya desobediencia prevé sanciones
impuestas desde la dirección de la escuela, con poca participación del alumno,
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que ya sabe cuál es el lugar que ocupa dentro del aula, y mucha intervención del
docente.

En general, los alumnos con mayor motivación intrínseca eligen los asientos más
próximos al profesor y al pizarrón, aunque muchas veces los alumnos a pesar de
estar motivados prefieren por timidez, o para no ser objeto de burla de sus
compañeros elegir sentarse más atrás. Muchas veces es el maestro que por razón
de problemas visuales o de mala conducta, dispone quienes serán los alumnos
que ocuparán los primeros lugares.

- Usos de los Espacios Comunes en la escuela.

Nos proponemos una pedagogía disruptiva que sueña a lo grande pero con
los pies en la tierra. Muchas veces los cambios y las transformaciones se
dan paulatinamente, a lo largo de los años. La propuesta de esta entrada es
repensar los espacios educativos. Los grandes problemas de
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infraestructura requieren también, grandes (y engorrosas, burocráticas)
decisiones, pero… los cambios pequeños están en nuestras manos.

Imaginemos un aula. Seguramente muchos pensamos en un salón con un

docente frente a un grupo más o menos numeroso de alumnos, que están
en filas, sentados en sus bancos y, que miran el pizarrón mientras
escuchan atentamente al profesor.

El pupitre
¿Y si descartamos esa idea? ¿Y si empezamos a cambiar el espacio? ¿Si
el espacio también empieza a formar parte de nuestras clases como una
variable educativa más? La propuesta es animarse a salir del encierro del
aula, aprovechar otros espacios para llevar adelante nuestras clases o
pensar las aulas y lo que hay en ellas de un modo diferente. Estas son
algunas ideas:

1) Animarse a romper la estructura espacial del aula y preguntarse

¿Cómo ubico los bancos? ¿Los necesito? ¿Los agrupo para formar
grandes mesas comunitarias? ¿Y si armamos una gran ronda para un
debate? En “Theclassroomdeskarrangement” se pueden encontrar ideas
acerca de cómo agrupar los bancos según las actividades y la cantidad de
alumnos.

2) Utilizar otros espacios que habitualmente no tenemos en cuenta o

no usamos en nuestras clases y a partir de ahí, trabajar temas, reflexionar
pero también hacer. Por ejemplo, realizar intervenciones en espacios
comunes de la escuela para llamar la atención del resto de los alumnos
sobre ciertas cuestiones. En este caso, elegimos unas fotografías de una
muestra anual en la EEM 3 DE 7 del año 2011 donde los alumnos de 2do
año intervinieron el espacio de los baños para trabajar sobre el tema de los
estereotipos de belleza en los adolescentes.
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-Las Excursiones y Actividades cocurriculares

Proponemos como herramienta metodológica fundamental para articular la

intervención socio-educativa en el medio escolar el trabajo por proyectos.
Entendemos las actividades cocurriculares como micro-proyectos que están
integrados en los Programas de Intervención Socio-Educativa Cocurricular
(PISEC). Cada actividad tendrá una secuencia adaptada a cada situación,
más simple o compleja, según el diverso grado de generalidad ‑
especificidad.

Definición:
Se trata de acciones intencionales que se desarrollan tanto en horario
lectivo como fuera del mismo, dirigidas a incrementar las competencias del
alumnado mediante experiencias significativas donde participa de manera
voluntaria interaccionando con la comunidad, convirtiéndose de esta
manera en una extensión de la educación formal.

Características:
Las actividades deben atender a la diversidad del alumnado, todo el que
quiere puede iniciar su proceso de participación en la actividad. Incluso, se
considera interesante que se incorpore alumnado de otros centros
educativos así como colaborar con otras asociaciones y agentes sociales
de la comunidad en su desarrollo para favorecer la consecución de los
objetivos marcados.

A través de este micro-proyecto que son las actividades cocurriculares, se

busca paralelamente un incremento en las competencias del alumnado. Su
conexión con el currículum permite que Equipo Directivo, personal docente
y Departamento de Orientación informen y pauten al Educador Curricular
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sobre las competencias a potenciar en cada alumno y alumna para
incrementar su rendimiento académico. Mediante un informe de
seguimiento se valora cada caso readaptando, si es necesario, la
intervención socio-educativa.

También buscan el empoderamiento de los niños, niñas y adolescentes.

Los alumnos participan activamente desde la fase de inicial, estableciendo
conjuntamente los contenidos, compromisos, normas… que firmarán
posteriormente mediante un contrato educativo, incluso realizando labores
de ayudantes de monitor. No debe olvidarse que la asistencia a estas
actividades, es voluntaria, es fundamental que les proporcione satisfacción,
que conozcan lo que pueden llegar a disfrutar de sus propios logros.

Las actividades cocurriculares se configuran además como proyectos de

ocupación de tiempo libre. Ofrecen una alternativa de ocio positiva y un
nuevo escenario donde los alumnos y alumnas pueden desarrollar al
máximo sus competencias, especialmente la personal, social y ciudadana,
promocionando su salud, autonomía y solidaridad.

Subrayar que una estrategia clave es tender a la gestión mixta de las

actividades cocurriculares para asegurar la participación activa de
diferentes agentes de la Comunidad Educativa. Pueden ser responsables
de las actividades: padres y madres, profesorado, personal especializado
de programas, servicios y recursos externos al centro, voluntariado,
federaciones deportivas, asociaciones… Mención especial merecen
también el alumnado en prácticas de Integración Social, Educación Social,
Trabajo Social… que también pueden desarrollar un papel significativo en
un programa de estas características. En cualquier caso, todas estas
figuras siempre deben estar coordinadas y supervisadas por el Educador
Cocurricular.
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Asimismo, las actividades cocurriculares permiten articular la intervención
socio-educativa en el medio escolar. Las situaciones que protagonizan sus
participantes en el centro escolar; son abordadas y tienen su trascendencia
en el desarrollo del proyecto, tanto a nivel individual, grupal como
comunitario, convirtiéndose de esta manera en una extensión de la
educación formal. Para favorecer su seguimiento y coordinación, el
responsable de la actividad cumplimenta un cuaderno de seguimiento de
sesión en el que, mediante un sistema de economía de puntos, valora
aspectos recogidos en el contrato educativo propios del desarrollo de la
actividad y cuestiones relativas a la situación académica de cada alumno y
alumna. Se rellena utilizando una dinámica grupal al final de la sesión, lo
que favorece la auto-compensación individual y grupal. Esta herramienta
además, facilita el intercambio de información entre el responsable de la
actividad y el Educador Cocurricular y ayuda a los jóvenes a conectar la
actividad con el currículum.

En cuanto al coste de estas actividades, éste no debe ser impedimento para la

participación del alumnado. Se pueden fraccionar los pagos en algún caso o
elaborar un plan de autofinanciación si fuera necesario.

1- Visita un centro educativo para la aplicación del instrumento de

observación de clases en un grado del nivel de tu formación y
presenta un informe acerca de las incidencias recolectadas. Utiliza la
ficha de acompañamiento colgada en el curso. Incluye evidencias.

Ya en el centro educativo Minerva Mirabal solicite el permiso donde la

directora para recorrer el centro y poder realizar un acompañamiento a un
docente del área de matemática mientras ella impartía la docencia a sus
alumnos, accedió e hice un acompañamiento a la docente Magnolia
Jiménez.
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Allí pude observar que la maestra utilizo los instrumentos de clase, inicio,
desarrollo y cierre, note que tiene un gran dominio sobre el tema lo cual le
ayudo bastante para impartir la clase con dinamismo y mantuvo a los
alumnos con un gran interés en aprender lo desarrollado en la clase.

Esto me dio a entender que debemos de prepararnos bien en nuestras áreas del
conocimiento para poder impartir bien nuestras clases de manera dinámica y
eficiente, logrando así transmitir nuestros conocimientos a los estudiantes para
formar de ellos personas de bien.

3- Redacta una opinión personal del acompañamiento realizado a la

docente.
La maestra Magnolia Jiménez lleva 2 años como docente y es una
profesora muy capaz parece tener muchos años de experiencia, es muy
dedicada a la enseñanza, y conoce muy bien a cada alumno por individual.
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Mantiene una clase muy dinámica y activa, estuvo utilizando la estrategia
del aula invertida, donde los alumnos estaban impartiendo la clase en uno
de los temas asignados.
Me permitió ayudarle en el desarrollo de uno de los temas y a pesar de no tener
experiencia en aula aun pude notar que tengo lo necesario para ser un buen
maestro, porque explique la clase y todos estaban atentos y me gusto lo que
hacía.