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La psicología educativa es una disciplina autónoma: se ubica dentro de la

psicología, tiene sus propios, objetivos, métodos, etc.

Dimensiones

Teoría – explicativa: modelos, teorías educativas. *El psicólogo, idealmente, debe

adaptarse a la línea pre-establecida por institución (conductismo, cognitivismo,
constructivismo, humanismo).

Tecnológica – Instrumental: instrumentos psicoeducativos, test, observación. *Un

ejemplo son las técnicas proyectivas.

Práctica: intervención directa, aplicación de técnicas educativas.

- Lo óptimo es que estas tres dimensiones se trabajen.

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*Escribir las ideas planteadas en mi exposición.

● La Propuesta Educativa debe estar al alcance de todos.

● Esta propuesta tiene un FUNDAMENTO TEÓRICO.
● Fundamentos teóricos de la Psicología Educativa:
- Teorías conductistas
- Teorías cognitivas
- Teorías constructivistas
- Teorías humanistas
TEORÍA CONDUCTISTA

● Concibe el APRENDIZAJE como un CAMBIO relativamente PERMANENTE

en el COMPORTAMIENTO, producto de la EXPERIENCIA; y la ENSEÑANZA
como PROGRAMA DE CONTINGENCIA que modifican la conducta del
alumno.
● *Se manifiesta esta teoría en la enseñanza de hábitos, el reforzamiento con
premios y los castigos positivos.

Implicaciones educativas de la teoría conductista:

● El A no siempre se da de manera CONSCIENTE.

 ● Manejo de niños en clase.
● Planificación y organización de la enseñanza.
● Búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para el logro de objetivos.
● Importante:
- Variables ambientales.
- Rol del profesor como modelo de aprendizaje.
*”Teachers are like gardeners”, sir Ken Robinson

Desde la visión conductista:

● Alumno: sujeto cuyo desempeño está condicionado extenamente por las
condiciones del programa conductual de instrucción.
● Profesor: desarrolla una serie adecuada de arreglos de contingencia de
reforzamiento y control de estímulos para enseñar, ofrece modelos
conductuales.
● Enseñanza: arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento para
promover un aprendizaje eficiente.
● Aprendizaje: cambio estable en la conducta o en la probabilidad de respuesta
del alumno que adquiere un repertorio conductual.

Algunos ejemplos:

● Enseñanza programada.
● Análisis conductual de tareas.
● métodos de modificación de conducta en educación.
● sistemas de reforzamiento a través de incentivos, castigos y economía de
fichas.
● instrucción asistida por computadora.
● evaluación objetiva del aprendizaje.

TEORÍA COGNITIVA

implicaciones educativas:

● responsabilidad compartida docente – alumno en el proceso de aprendizaje.

● comprensión de que el conocimiento se elabora.
● instrucción centrada en el estudiante, tomando en cuenta su estructura
cognitiva.
 ● entornos de aprendizaje deben implicar desafío para el aprendizaje.
● importante:
○ incitar el aprendizaje por descubrimiento.
○ estimular el diálogo cooperativo.
desde la visión cognitiva:
● alumno: procesador activo de la información ue posee competencia cognitiva
para aprender estratégicamente y solucionar problemas.
● profesor: organizador de la información tendiendo puentes cognitivos,
promotor de habilidades del pensamiento y estrategias para un aprendizaje
significativo.
● enseñanza: inducción de conocimiento esquemático significativo y de
estrategias cognitivas: el cómo del aprendizaje.
● aprendizaje: determinado por conocimientos y experiencias previas,
construcción significativa de representaciones y significados.

algunos ejemplos:

● aprendizaje significativo.
● estrategias instruccionales (organizadores previos, mapas conceptuales).
● programas de enseñar a pensar y de motivación instrínseca.
● modelos y estrategias para la comprensión y solución de problemas.
● análisis cognitivo de tareas.

desde la visión psicogenética (piaget)

● alumno: constructor activo de esquemas y estructuras operatorias, elabora

interpretaciones propias de los contenidos en función de su competencia
cognitiva.
● profesor: facilitador del aprendizaje y desarrollo, promotor de la autonomía
moral e iintelectual del alumno.
● *el nuevo conocimiento restructura la información almacenada.

desde la visión sociocultural (vygostky)

● alumno: ser social que efectúa aprobación o reconstrucción de saberes

culturales y participa en prácticas que le permiten aculturarse y socializarse.
 ● el mediador brindará ayuda, mas luego dejará que el estudiante actúe por su
cuenta.
● profesor: agente cultural que realiza labor de mediación entre el saber
sociocultural y los procesos apropiación de los

Teorías constructivistas

● “Un área vasta y compleja de la psicología, la epistemología y la educación

contemporánea”.
● “Paradigma que ha permeado la EDUCACIÓN y que ha llevado al desarrollo
de diferentes enfoques, técnicas y estrategias dentro del aula.
● Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje:
○ Educación:
■ Práctica social y socializadora.
■ Contribuye a la construcción de la identidad personal.
● Paradigmas de la educación:
○ Algunos enfoques más tradicionales como el conductismo; y otros más
CONSTRUCTIVISTAS, que se vinculan con lo COGNITIVO (Piaget,
Vygostki).

Teoría humanista

● Alumno: es una persona total y única con potencial de autodeterminación y

desarrollo creativo e integrado de todas las esferas.
● Profesor: facilitador de la capacidad de autorrealización del alumno, creador
del clima de confianza, colaborador y respeto.
● Enseñanza: promueve la autorrealización de los alumnos en todas las
esferas de la personalidad.
● Aprendizaje: para ser significativo requiere ser autoiniciado, participativo,
ligado a objetivos personales y experencial.

Ejemplos: aprendizaje significativo vivencial rogeriano, educación en un ambiente de

libertad orientado a la autorrealización y a promover la autoestima, propuestas de
desarrollo del pensamiento creativo, trabajo autoiniciado de investigación y por
proyectos, autoevaluación y celebración de contratos y planes personales, tutoría
docente y entre compañeros, etc.
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- El objeto de la PE es el proceso enseñanza-aprendizaje.

- Complejidad y dificultad por definir el PE.

Realidad Educativa y Proyecto Educativo Nacional

● Marcada por la cuarta revolución industrial y educación

- Inteligencia artificial.
- PEN adecuarlo al contexto.
- Construcción de una política educativa en el ámbito internacional
(inestable).
- Cambio de paradigma: conectivismo.
Es importante unificar esfuerzos en educación, articulados con prioridades en otros
sectores y finalmente con una visión del país. Hay numerosos retos por afrontar:
poco respecto que se tienen por las instituciones, violencia, corrupción, inclusión,
baja productividad.

Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN)

Objetivos

● Objetivo 1: No todos los jóvenes logran culminar los 13 años normativos de

educación.
● Objetivo 2: Los profesores carecen de la instrucción necesaria.
Infraestructura deficiente (no brindan los servicios básicos: luz, agua,
desagüe).
● Objetivo 3: Carecen de un nivel óptimo. Los profesores más preparados
trabajan en centros privados, en zonas centralizadas; mas no en ambientes
paupérrimos.
● Objetivo 4: Se repite la cuestión de la Infraestructura.
● Objetivo 5: Actualmente, las instituciones de educación superior no impulsan
a sus estudiantes a que estudien ciertas carreras que beneficiarían al
desarrollo del país.
● Objetivo 6: Los egresados se dirigen al extranjero en busca de mejores
oportunidades, mas olvidan colaborar con el desarrollo de su país de origen.
El psicólogo educativo trabaja conjunto a la psicología del desarrollo,
neuropsicología,etc.

Rol del psicólogo educativo

“Psicología de la educación en la práctica: el asesoramiento psicoeducativo”

El psicólogo educativo responde a necesidades o demandas concretas, sentidas por los

profesores, directivos, centro escolar y/o padres de familia. Se encarga de buscar una
mejora o un cambio mediante una actividad o serie de estrategias que interpreten los
contextos de las situaciones problemáticas, realiza un análisis de la situación con la
finalidad de tomar una serie de decisiones relevantes y poner en marcha un conjunto de
acciones efectivas que buscan conseguir cambios o mejoras o bien, impulsar innovaciones
consideradas como necesarias e imprescindibles. Desarrolla también un trabajo preventivo.
Se enfoca en:

● Atención a aspectos para la mejora del aprendizaje con los alumnos.

● Problemas de rendimiento académico y fracaso escolar; violencia escolar.
● Trabajo con profesores: asesoría, capacitación, evaluación.
● Trabajo con padres.
● Participación en asuntos curriculares: diseño, evaluación, adecuaciones curriculares.
● Asesoramiento en el uso de nuevas tecnologías.
● Atención a la diversidad de los alumnos.
● Estudios e intervención a nivel escolar: tareas de evaluación de centros, cambio
educativo, estudio de las culturas escolares.

Exposiciones
● Orientación educativa y tutoría
Actividad: escudo de armas (ejemplo de las dinámicas que se trabajan en la tutoría).
*Me ayudó a darme cuenta como me identifico y que es lo que más valoro. Hubiera sido genial recibir hacer ese
tipo de actividades en el colegio, en el que estaba no se dedicaban horas a tutoría. PIenso que me hubiera
ayudado a conocerme más, y a entenderme mejor, fundamental cuando uno es adolescente.
-Se forma junto con el propio proceso de formación educativa.
-Promueve la formación de personas capaces de adaptarse a nuevos procesos, motivarlos a lo largo de la
educación.
-La tutoria es un recurso de calidad que mejora la educación.
-La tutorìa puede ser grupal o individual, la más extendida es la grupal.
-No es terapúeutica, ayuda a formar y prevenir según las necesidades del alumno.
-Es inclusiva y personalizada, promueve una educación integral.
● Inclusión educativa
Considerando el contexto actual en Lima y lo expuesto, desde mi punto de vista, puedo decir que este país no es
tan inclusivo, empezando por la estructura de la ciudad y el estilo educativo de los colegios, tradicional.
-Es importante considerar las necesidades de cada uno de los estudiantes, de tal manera que todos
aprendan, promoviendo así una educación integral.
-”Es reconocer la diversidad como parte de la naturaleza humana” (MINEDU).
-Se reconoce el derecho para todos a poseer una educación de calidad.
-Se busca favorecer la igualdad de oportunidades y proporcionar una educación personalizada.
-3 etapas: institucionalización, centros de educación especial, inetgración escolar, la escuela y
educación inclusiva.
-La inclusión no se limita a la atención educativa a la población con discapacidad, esta es solo una
condición, de las tantas diversas que tenemos las personas.
-Se consideran: discapacidades fìsicas, intelectuales, sensoriales, etc.

● Innovación educativa
Se relaciona con la inclusión, puesto a que se trata de considerar el contexto específico de cada
realidad, ello incluye a los alumnos con habilidades diferentes o algún tipo de discapacidad.
-No se reduce a la tecnología.
-Su principal objetivo es mejorar la calidad educativa considerando y ajustándose a las necesidades de
una realidad específica.
● Calidad educativa
-Referida a la bondad de la educación.
-Caracterizada por la calidad de las experiencias y resultados de rendimientos de los alumnos.
-No se reduce a los resultados inmediatos o finales, supone un proceso en sí mismo que no
necesariamente apunta a dichos resultados.
-Considera la equidad, interculturalidad, la eficiencia, etc.
-Es importante tener en cuenta las características del aprendiz, su contexto y factores socioculturales,
dar los materiales de enseñanza y aprendizaje necesarios para una buena educación, asimismo, si bien
no es el fin en sí mismo de la calidad educativa, considera los resultados en el alumno, su destrezas en
los números, letras, valores, etc.
● Orientación vocacional
Deben ser incluidos en el programa escolar, no únicamente en el último año escolar; por ello, es
importante el asesoramiento del psicólogo educativo en la institución.
-Es importante que el psicólogo educativo sea cercano con los alumnos, ello permite confianza al
escolar para contarle sus inquietudes, motivaciones, objetivos y metas.
-Es esencial que el psicólogo educativo este actualizado, y posea las herramientas necesarias para
ayudar a sus alumnos a encontrar su vocación.
-El psicólogo debe trabajar en conjunto con el tutor y la familia del alumno.
-El alumno debe estar dispuesto a identificar sus objetivos y comprometerse para lograrlo.
-En la realidad actual (Perú) el escolar sale muy joven.
-Sin asesoramiento el año sabático no sirve.
-Es necesario el ib, bachillerato.