Castellano Sesion 2019

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 18/03/2019

Nombre de la unidad:1 “Nos conocemos
Situación comunicativa: Vamos a la escuela
Competencias: Capacidades: Desempeño: Usa expresiones para
Se comunica oralmente en castellano como Interactúa reconocer las partes principales de su
segunda lengua estratégicamente con cuerpo.
distintos interlocutores.
Primer, Segundo grado
Desempeños - Expresa sus ideas a través de textos orales breves y sencillos para comunicar gustos,
preferencias o sus necesidades básicas.
Expresiones lingüísticas Buenos días, buenas tarde y buenas noches
Vocabulario Saludar, decir mi nombre
Secuencia didáctica
- La maestra presenta la canción en papelote “En el patio de la escuela”:
“El saludo”
Buenos días, Jenifer. Buenas tardes, Jenifer Buenas noches, Jenifer
Buenos días, André. Buenas tardes, André Buenas noches, André
Buenos días, Angie. Buenas tardes, Angie Buenas noches, Angie
Actividades
Buenos días, Karen. Buenas tardes, Karen Buenas noches, Karen
generales
Buenos días, Sayra. Buenas tardes, Sayra Buenas noches, Sayra
(Actividades
Buenos días, Renee. Buenas tardes, Renee Buenas noches, Renee
simultáneas)
-La maestra modela la canción acompañado al ritmo del compás de (la tonada: Feliz cumpleaños).
- Todos los estudiantes entonan la canción según el ritmo.
- Formula preguntas problematizadoras para extraer saberes previos
- ¿De qué trata la canción? ¿Qué nos está mencionando?
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a saludar.
- Establecemos los acuerdos del día: Comunicarnos en castellano, Participar activamente en clase.
Organizar el equipo de trabajo con la dinámica “Los colores” La maestra entrega a cada equipo una copia para
Actividades que pinten.
específicas
(Actividades Entregamos a los estudiantes los textos de castellaneando básico 1, identifiquen los saludos.
diferenciadas)
Materiales Papelotes, plumones, copias textos castellaneando.
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V°B° del Director (a) Profesora de Aula


Nombre de la unidad:1 “Nos conocemos
Situación comunicativa: Escribimos nuestros nombres.
Competencias: Capacidades: Desempeño: Usa expresiones para
Se comunica oralmente en castellano como Interactúa escribir su nombre.
segunda lengua estratégicamente con
Expresiones lingüísticas Escribe su nombre.
Vocabulario Escribir.
- La maestra presenta la canción en papelote.
Escribo mi nombre
Yo escribo mi nombre
Así, así, así, así, así, así
Actividades
Mi nombre se escribe así Ana.
generales
Mi nombre se escribe así Ana.
(Actividades
Así, así, así, así, así, así.
simultáneas)
-La maestra modela la canción acompañado al ritmo del compás de (la tonada: Huayno).
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a escribir nuestros nombres.
-Invita a cada estudiante a escribir su nombre en la pizarra.
Actividades
específicas Entregamos a los estudiantes una hoja para que escriban su nombre completo.
(Actividades
diferenciadas)
Materiales Textos castellaneando 1.
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Nombre de la unidad:1 Conviviendo en armonía
Situación comunicativa: Nos despedimos
Competencias: Capacidades: Desempeño: Usa expresiones de
Se comunica oralmente en castellano como Interactúa cortesía por favor, gracias.
Expresiones lingüísticas Usa expresiones de cortesía.
Vocabulario Por favor, gracias.
¿Cuál es tu nombre?
Tan, tan, tan, tan, tan, tan.
Actividades
Mi nombre es Ana,
generales
Mi nombre es Ana
(Actividades
simultáneas)
-La maestra modela la canción acompañado al ritmo del compás de (la tonada: Campanero).
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a decir nuestros nombres.
-Organizar el equipo de trabajo con la dinámica “Los colores” La maestra indica a cada equipo
Actividades para que practiquen a decir sus nombres.
específicas
(Actividades Entregamos a los estudiantes los textos de castellaneando básico 1. Observan la página 12.
diferenciadas)
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Nombre de la unidad:1 “Nos conocemos”
Situación comunicativa: Nos encontramos.
Se comunica oralmente en castellano como Interactúa saludo y decir su nombre.
Expresiones lingüísticas Saluda , pregunta y menciona su nombre.
Vocabulario Saludar, responder.
Tu nombre
Actividades Mi nombre es Ana,
generales Mi nombre es Ana
(Actividades Tan, tan, tan, tan, tan, tan.
simultáneas) -La maestra modela la canción acompañado al ritmo del compás de (la tonada: Campanero).
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a responder nuestro nombre
correctamente.
-Invita a cada estudiante a responder las preguntas.
Actividades
específicas -Pide a cada estudiante que observe el texto castellaneando la página 12.
(Actividades
diferenciadas)
…………………………………………………… ……………………………………………………………….


Nombre de la unidad:1 “Nos conocemos”
Situación comunicativa: Nos despedimos.
Se comunica oralmente en castellano como Interactúa despedida y decir como: hasta luego,
segunda lengua estratégicamente con hasta mañana y chao.
Expresiones lingüísticas Saludar y despedirme.
Vocabulario Saludo, despedida.
La despedida
Hasta mañana Jenifer hasta mañana Sayra
Hasta mañana Angie hasta mañana Karen
Actividades
Hasta mañana André hasta mañana Renee
generales
Hasta mañana Renzo
(Actividades
-La maestra modela la canción acompañado al ritmo del compás de (la tonada: huayno).
simultáneas)
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a despedirnos.
-Invita a cada estudiante a responder las preguntas como: ¡hasta luego! ¡hasta mañana!
Actividades
(Actividades
diferenciadas)
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V°B° del director (a) Profesora de Aula


Nombre de la unidad:2 “Conviviendo en armonía”
Situación comunicativa: Palabras que nos ayudan a vivir mejor.
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa cortesía: por favor, gracias.
lengua estratégicamente con
Expresiones lingüísticas Saludar y despedirse.
Vocabulario Saludo, despedida.
- La maestra presenta la poesía en un papelote.
Vivimos mejor
Cuando tú me ayudas.
Te digo “muchas gracias”.
Cuando necesito algo.

Actividades Te digo “ayúdame, por favor”.
generales
(Actividades Cuando tú me ayudas y
simultáneas) Yo te ayudo vivimos mejor.
-La maestra recita la poesía con mímicas.
- Todos los estudiantes recitan la poesía.
- ¿De qué trata la poesía? ¿Qué nos está mencionando?
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos las palabras que nos ayudan a
vivir mejor.
-Invita a cada estudiante a decir por favor, pasa, gracias.
Actividades
(Actividades
diferenciadas)
…………………………………………………… ……………………………………………………………….


Situación comunicativa: Nos disculpamos.
Competencias: Capacidades: Desempeño: Usa la expresión:
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa disculpa.
Expresiones lingüísticas Pedir las disculpas cuando comete una falta.
Vocabulario Disculpa.
Vivimos mejor
Cuando tú me ayudas. Cuando cometo alguna falta,
Te digo “muchas gracias”. Te digo “discúlpame”.
Cuando necesito algo. Cuando tú me disculpas y yo

Actividades Te digo “ayúdame, por favor”. Te disculpo, vivimos mejor.
generales
(Actividades Cuando tú me ayudas y
simultáneas) Yo te ayudo vivimos mejor.
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a pedir las disculpas cuando
cometemos una falta.
-Invita a cada estudiante a decir por favor, disculpa, gracias.
Actividades
(Actividades
diferenciadas)
…………………………………………………… ……………………………………………………………….


Situación comunicativa: ¡A practicar las palabras!
Competencias: Capacidades: Desempeño: Usa la expresión:
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa disculpa, por favor, gracias, permiso.
Expresiones lingüísticas Practicamos las palabras como: por favor, gracias, permiso, disculpa.
Vocabulario Palabras.
Vivimos mejor
Cuando tú me ayudas. Cuando cometo alguna falta,
Te digo “muchas gracias”. te digo “discúlpame”.
Cuando necesito algo. Cuando tú me disculpas y yo

Actividades
te digo “ayúdame, por favor”. te disculpo, vivimos mejor.
generales
(Actividades
Cuando quiero pasar
simultáneas)
yo te pido permiso.
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a practicar las palabras mágicas.
-Invita a cada estudiante a decir por favor, disculpa, gracias, permiso
Actividades
específicas -Pide a cada estudiante que observe el texto castellaneando la página 22 y 23.
(Actividades
diferenciadas)
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Nombre de la unidad:3 Así soy.
Situación comunicativa: Este es mi cuerpo.
Competencias: Capacidades:
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente con
lengua distintos interlocutores.

Expresiones lingüísticas ¡Estas son mis piernas! ¡estas son mis brazos! ¡esta es mi cabeza!
Vocabulario Partes: grueso y fino.
- La maestra enseña a ubicar sus partes de su cuerpo a los estudiantes.
- La maestra realiza la dinámica mediante una canción con la finalidad de ejercitar los recursos no
verbales y paraverbales.
Mi cuerpo se está moviendo Mi cabeza se está moviendo Mis brazos se está moviendo
Mi cuerpo se está moviendo mi cabeza se está moviendo mis brazos se está moviendo
Tra, la, la, la, la, la. Tra, la, la, la, la, la. Tra, la, la, la, la, la.
Actividades Mis piernas se están moviendo

generales mis piernas se están moviendo
(Actividades Tra, la, la, la, la, la.
simultáneas) -La maestra lee la canción lenta y pausadamente.
-Cada estudiante sale al frente de sus compañeros para ubicar las partes del cuerpo.
-Los estudiantes forman equipo de dos, se echan encima del papelote para que se dibujen ambos
estudiantes y observan el dibujo realizado.
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy conocemos las partes gruesas y finas de nuestro
cuerpo.
-Invita a cada estudiante a decir las partes gruesas y finas de su cuerpo.
Actividades
(Actividades
diferenciadas)
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SESI Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 02/04/2019
ÓN Nombre de la unidad:3 Así soy.
DE Situación comunicativa: Esta es mi cara.
APRE
NDIZ lengua distintos interlocutores.
AJE
DE Primer, Segundo grado
CAST preferencias o sus necesidades básicas.
ELLA Expresiones lingüísticas Estos son mis ojos, estas son mis orejas, esta es mi boca y esta es mi nariz.
NO Vocabulario Partes: grueso y fino.
COM
O
- La maestra enseña a ubicar la cara, orejas, boca, los ojos y la nariz a los estudiantes.
SEGU - La maestra realiza la dinámica mediante una poesía con la finalidad de ejercitar los recursos no
NDA verbales y paraverbales.
Mis ojos sirven para ver
LENG
mis orejas sirven para escuchar
UA mi boca sirve para hablar
mi nariz sirve para oler.
-La maestra lee la poesía presentada lenta y pausadamente.
Actividades
-La maestra recita la poesía lentamente y con pronunciación adecuada, utilizando recursos paraverbales,
generales
modela con la maestra acompañante dos veces.
(Actividades
-En pares los dos inician la poesía realizando saludos, acompañados de gestos y mímicas.
simultáneas)
-La actividad se repetirá dos o tres veces.
-Se repite la poesía en grupo, utilizando gestos y mímicas para reconocer la cara.
-Luego, cada estudiante deberá salir al frente de sus compañeros para ubicar la cara.
Se realiza un juego de roles, cada estudiante con sus ojos vendados coloca en la cara, ojos, orejas, boca
y nariz en un papelote.
-Formula preguntas problematizadoras para extraer saberes previos
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy conocemos la cara, orejas, ojos, boca y nariz.
-Establecemos los acuerdos del día: Comunicarnos en castellano, Participar activamente en clase.
-Invita a cada estudiante para que ubiquen la cara, ojos, orejas, boca y nariz.
Actividades
Niveles: II
(Actividades Tiempo: 45’ Fecha: 03/04/2019
diferenciadas)
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Situación comunicativa: Así somos.
Competencias:
Niveles: II Capacidades:
Tiempo: 45’ Fecha: 04/04/2019

Expresiones lingüísticas Esto es mi cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores.
- La maestra enseña a ubicar las partes del cuerpo a los estudiantes.
Cuando un cristiano baila, baila
cabeza, cabeza (bis)
hombritos, hombritos
cintura, cintura
pies, pies, pies, pies.
Actividades
-La maestra lee la canción presentada lenta y pausadamente.
generales
-La maestra entona la canción lentamente y con pronunciación adecuada, utilizando recursos
(Actividades
paraverbales, modela con la maestra acompañante dos veces.
simultáneas)
-Se repite la canción en grupo, utilizando gestos y mímicas para reconocer las partes del cuerpo.
-Luego, cada estudiante deberá salir al frente de sus compañeros para ubicar las partes del cuerpo
-Se realiza un juego de roles, cada estudiante con sus ojos vendados coloca las partes como: cabeza,
tronco y extremidades en un papelote.
-Formula preguntas problematizadoras para extraer saberes previos.
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy conocemos las partes del cuerpo.
-Invita a cada estudiante para que ubiquen las partes del cuerpo.
Actividades
específicas -Pide a cada estudiante que observe el texto castellaneando la página 31..
(Actividades
diferenciadas)
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Situación comunicativa: Esta es mi cara. (Escritura)
Competencias:
Tiempo: 45’ Fecha: 08/04/2019

Expresiones lingüísticas Estos son mis ojos, estas son mis orejas, esta es mi boca y esta es mi nariz.
- La maestra enseña a ubicar la cara, orejas, boca, los ojos y la nariz a los estudiantes.
- La maestra realiza la dinámica mediante una poesía con la finalidad de ejercitar los recursos no
Mis ojos sirven para ver
mis orejas sirven para escuchar
mi boca sirve para hablar
mi nariz sirve para oler.
-La maestra lee la poesía presentada lenta y pausadamente.
Actividades
-La maestra recita la poesía lentamente y con pronunciación adecuada, utilizando recursos paraverbales,
generales
modela con la maestra acompañante dos veces.
(Actividades
-En pares los dos inician la poesía realizando saludos, acompañados de gestos y mímicas.
simultáneas)
-Se repite la poesía en grupo, utilizando gestos y mímicas para reconocer la cara.
-Luego, cada estudiante deberá salir al frente de sus compañeros para ubicar la cara.
-Se realiza un juego de roles, cada estudiante con sus ojos vendados escriben la cara, ojos, orejas, boca
y nariz en un papelote.
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy conocemos la cara, orejas, ojos, boca y nariz.
-Invita a cada estudiante para que ubiquen la cara, ojos, orejas, boca y nariz.
Actividades
(Actividades
diferenciadas)
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Nombre de la unidad:4 La importancia del
cuidado personal.
Situación comunicativa: Aseados es mejor.
Niveles: II
Competencias: Tiempo: 45’
Capacidades: Fecha: 09/04/2019

Expresiones lingüísticas Yo me lavo la cara, yo me lavo las manos, yo me lavo los dientes.
Vocabulario Aseado.
- La maestra enseña a asearse las partes de su cuerpo a los estudiantes.
- La maestra realiza la dinámica mediante una poesía con la finalidad de ejercitar los recursos no
Jenifer se lava la cara por la mañana
André se lava las manos con agua y jabón
Actividades
Renzo se cepilla los dientes tres veces al día.
generales
-Esta actividad se hace molesto, alegre, triste, llorando en voz alta y baja.
(Actividades
-La maestra presenta sopa de letras escrita en un papelote y lo pega en la pizarra.
simultáneas)
-La maestra entrega sopa de letras a cada grupo en un papel.
-La maestra entrega para que busquen las palabras en sopa de letras.
-Luego indica para que encierren las palabras encontradas con lápiz.
-La maestra acompaña a cada momento en su búsqueda de las palabras.
-La maestra recuerda mediante estas preguntas; ¿aseados es mejor?
-Cada grupo sale a exponer su trabajo.
-Los estudiantes forman oraciones con las letras móviles, la cara, las manos y los dientes.
Actividades
específicas -Practican la poesía de inicio.
(Actividades
diferenciadas)
Materiales Textos castellaneando 1., papelotes, letras móviles, papeles.
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cuidado personal.
Situación comunicativa: ¿Con qué nos lavamos?.
Niveles: II

Expresiones lingüísticas Yo me lavo la cara, yo me lavo las manos, yo me lavo los dientes.
Vocabulario Aseado.
- La maestra enseña a los estudiantes el nombre de objetos para el aseo.
Cantamos
Pin Pon es un muñeco Se desenreda el pelo Pin Pon dame la mano
de trapo y de cartón. con peine de marfil. con un fuerte apretón.
Actividades
Se lava la carita Y aunque se dé tirones Yo quiero ser tu amigo
generales
con agua y jabón no llora ni hace así. Pin Pon Pin Pon Pin Pon.
(Actividades
-Esta actividad se hace molesto, alegre, triste, llorando en voz alta y baja.
simultáneas)
-La maestra presenta sopa de letras escrita en un papelote y lo pega en la pizarra.
-La maestra entrega sopa de letras a cada grupo en un papel.
-La maestra entrega para que busquen las palabras en sopa de letras.
-Luego indica para que encierren las palabras encontradas con lápiz.
-La maestra acompaña a cada momento en su búsqueda de las palabras.
-La maestra recuerda mediante estas preguntas; ¿con qué nos lavamos?
-Cada grupo sale a exponer su trabajo.
-Los estudiantes forman oraciones con las letras móviles, agua, jabón, peine, pasta dental,
Actividades cepillo y toalla.
específicas
(Actividades -Practican la canción de inicio.
diferenciadas)
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cuidado personal.
Situación comunicativa: ¿Con qué nos aseamos?
Niveles: II

Expresiones lingüísticas El agua para lavarme, la toalla para secarme.
Vocabulario Aseado.
- La maestra enseña el nombre de objetos para el aseo a los estudiantes.
En la batalla del calentamiento
El la batalla
. del calentamiento
Actividades había un sargento
generales que estaba mugriento
(Actividades ¡Sargento!
simultáneas) ¡Qué!
¡A bañarse!
¡Con qué!
Con jabón.
Con agua.
-Esta actividad se hace molesto, alegre, triste, llorando, (en voz baja y alta).
-L amaestra recuerda mediante estas preguntas: ¿con qué nos lavamos?
-Finalmente, cada estudiante utiliza objetos de aseo para asearse.
-Los estudiantes forman oraciones con las letras móviles, agua, jabón y peine.
Actividades
específicas -Practican la canción de inicio.
(Actividades
diferenciadas)
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cuidado personal.
Situación comunicativa: Yo uso…
Niveles: II

Expresiones lingüísticas El agua para lavarme, la toalla para secarme.
Vocabulario Aseo.
- La maestra enseña el nombre de objetos para el aseo a los estudiantes.
En la batalla del calentamiento
En la batalla la toalla
. del calentamiento ¡para qué!
había un sargento para secarme.
Actividades
que estaba utilizando
generales
¡Sargento!
(Actividades
¡Qué!
simultáneas)
El agua
¡para qué!
Para lavarme.
-Seguidamente, la maestra solicita a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas: ¿qué
hace el sargento? El niño debe responder. “Se lava”. ¿Qué más hace el sargento? “Se seca con la
tolla”.
-La actividad se hace alegre, llorando, molesto (en voz baja y alta).
-Los estudiantes forman oraciones con las letras móviles, agua, sargento y toalla.
Actividades
(Actividades
diferenciadas)
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Nombre de la unidad: 5 Jugamos y aprendemos.
Situación comunicativa: Hacemos y aprendemos.
Competencias:
Tiempo: 45’ Fecha: 16/04/2019

Expresiones lingüísticas ¿Qué vamos a hacer hoy? Nosotros queremos jugar.
Vocabulario Jugar, gusto.
- La maestra pregunta a cada estudiante que le gusta hacer.
Jugamos todos
Jenifer juega con la muñeca así, así, así, así.
André patea la pelota
Actividades
Katherin salta con la soga
generales
Renee juega en vóley
(Actividades
Karen juega a la escondida
simultáneas)
Renzo juega con canicas
Sayra juega básquet
Angie juega en mundo
-Seguidamente, la maestra solicita a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas: ¿En qué
te gusta jugar? El niño debe responder. “A mi me gusta jugar con…”. ¿cómo se juega? “Se juega asi…”.
-La actividad se hace alegre, llorando, molesto (en voz baja y alta).
-Los estudiantes muestran los juegos les gusta..

Actividades
(Actividades
diferenciadas)
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Situación comunicativa: Adivina adivinador…
Competencias:
Tiempo: 45’ Fecha: 22/04/2019

Expresiones lingüísticas Usar las palabras la, las, lo, los.
Vocabulario Juego.
- La maestra muestra en un papelote las adivinanzas.
- Luego, pide que los estudiantes adivinen.
- La maestra realiza la lectura juntamente con los estudiantes en voz alta, en cadena.
Adivina adivinador
Actividades
Puntas adelante,
generales
ajos para atrás
(Actividades
siempre adelante
simultáneas)
haciendo tras.
¿Qué es?
-Seguidamente, la maestra solicita a los estudiantes a responder la adivinanza: ¿qué creen? El niño
debe responder. (cuaderno, regla, tijera) ¿cuál de los objetos será?
-La maestra invita a los estudiantes a mencionar objetos del aula utilizando los artículos la, las, lo, los
-Los estudiantes observan la página 42.
Actividades
específicas -Practican las adivinanzas.
(Actividades
diferenciadas)
…………………………………………………… ……………………………………………………………….

Situación comunicativa: ¿Qué haces?
Competencias:
Tiempo: 45’ Fecha: 23/04/2019

Expresiones lingüísticas ¿Qué haces? ¿qué hacen?
Vocabulario Juego.
- La maestra muestra una canción en un papelote.
- Luego, pide que los estudiantes canten la canción.
Lunes antes de almorzar coro
Una niña fue a jugar, Así escribe así así.
Pero no pudo jugar Así escribe así así.
Actividades
Porque se pudo a pintar. Así escribe así así.
generales
Coro Así escribe que yo la ví.
(Actividades
Así pinta así así.
simultáneas)
Así pinta así así
Así pinta así así.
Así pinta que yo la vi.
-Seguidamente, la maestra solicita a los estudiantes entonar la canción en coro.
-La maestra invita a los estudiantes que formen oraciones con las siguientes palabras: ordenar,
aprender, comer, escribir y pintar.
-la maestra invita a cada estudiante a leer las oraciones escritas por ellos y pegan en un papelote.
Actividades
específicas
(Actividades
diferenciadas)
…………………………………………………… ……………………………………………………………….

Situación comunicativa: ¿Qué están haciendo?
Competencias:
Tiempo: 45’ Fecha: 24/04/2019

Expresiones lingüísticas ¿Qué haces? ¿qué hacen?
Vocabulario Jugar.
- La maestra muestra una canción en un papelote.
- Luego, pide que los estudiantes canten la canción.
Cantamos
Angie juega fútbol con Jenifer
patea y patea.
Actividades
André da maíz a su gallina
generales
come y come.
(Actividades
Karen hace comer pasto a su oveja
simultáneas)
come y come.
Renzo escribe la palabra perro.
Sayra escribe la palabra vaca.
-Seguidamente, la maestra solicita a los estudiantes entonar la canción en coro.
-La maestra invita a los estudiantes que formen oraciones con las siguientes palabras: juega, maíz, oveja
perro y vaca.
Actividades
específicas
(Actividades
diferenciadas)
…………………………………………………… ……………………………………………………………….

Nombre de la unidad: 6 El lugar donde vivimos.
Situación comunicativa: El lugar donde vivimos.

Expresiones lingüísticas ¿Dónde vive tú tía? mi tía vive en …
Vocabulario Jugar.
- La maestra muestra una poesía en un papelote.
- La maestra declama la poesía con mímicas.
- Luego, pide a los estudiantes que declamen la poesía.
Aprendemos una poesía
larga faja es la costa
(con valles, rocas, arenales,
ciudades y haciendas) … angostas
tierras bañadas por el mar.
Actividades
La sierra es una tierra
generales
de valles y montañas
(Actividades
con grandes pastizales;
simultáneas)
con oro y plata, en sus entrañas,
y, en sus alturas, verdes trigales.
La selva, inmensa llanura
de árboles, sombras y luz solar.
Con sus ríos, largos y espesuras,
es despensa de la humanidad.
-Seguidamente, la maestra solicita a los estudiantes imitar la poesía con mímicas.
-La maestra invita a los estudiantes que formen oraciones con las siguientes palabras: vivir, costa, sierra
y selva.
Actividades
específicas
(Actividades
diferenciadas)
…………………………………………………… ……………………………………………………………….

Situación comunicativa: ¿Dónde viven?

Expresiones lingüísticas ¿Dónde viven? Mi abuela vive en …
Vocabulario Descripción, identificación.
- La maestra entra al aula y saluda a cada estudiante.
- La maestra organiza el aula, juntamente con los estudiantes.
- La maestra presenta una poesía escrita en un papelote, lo pega en la pizarra, luego lo leen, hasta dos
oportunidades.
- Seguidamente la maestra declama la poesía e indica que debemos a utilizar los recursos no verbales y
paraverbales para desarrollar nuestra capacidad comunicativa.
Aprendemos una poesía
Mi patria
larga faja es la costa
(con valles, rocas, arenales,
Actividades
ciudades y haciendas) … angostas
generales
tierras bañadas por el mar.
(Actividades
La sierra es una tierra
simultáneas)
de valles y montañas
con grandes pastizales;
con oro y plata, en sus entrañas,
y, en sus alturas, verdes trigales.
La selva, inmensa llanura
de árboles, sombras y luz solar.
Con sus ríos, largos y espesuras,
es despensa de la humanidad.
-Seguidamente, la maestra solicita a los estudiantes imitar la poesía con mímicas.
-La maestra invita a los estudiantes que formen oraciones con las siguientes palabras: vivir, costa, sierra
y selva.
Actividades
específicas -Finalizamos la actividad repitiendo la poesía aprendida.
(Actividades
diferenciadas)
…………………………………………………… ……………………………………………………………….

Niveles:
Niveles:
II II Tiempo:
Tiempo:
3h 45’ Fecha:
Fecha:
30/04/2019
29/04/2019
Situación comunicativa: Adivina adivinador.

Expresiones lingüísticas Adivina.
Vocabulario Descripción, identificación.
- La maestra entra al aula y saluda a cada estudiante.
- La maestra organiza el aula, juntamente con los estudiantes.
- La maestra presenta una adivinanza escrita en un papelote, lo pega en la pizarra, luego lo leen, hasta
dos oportunidades.
- Seguidamente la maestra realiza adivinanzas e indica que debemos a utilizar los recursos no verbales
y paraverbales para desarrollar nuestra capacidad comunicativa.
Actividades
generales
Adivina adivinador
(Actividades
Una cinta chiquita Tierra de amores y de amores Picos muy altos
simultáneas)
de norte a sur. tierra de lluvias y de colores, que cruza el cóndor,
arenas, valles y bosques y ríos de fama. cerros que suben al cielo
mares de mi Perú. ¿Cómo qué nombres se le llama valles que no tienen fondo.
-Seguidamente, la maestra solicita a los estudiantes adivinar.
-La maestra invita a los estudiantes que formen oraciones con las siguientes palabras: Perú, costa, sierra
y selva.
-Los estudiantes observan las páginas 54-55.
Actividades
específicas -Finalizamos la actividad repitiendo la poesía aprendida.
(Actividades
diferenciadas)
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Nombre de la unidad: 7 Aprendemos sobre
alimentación y salud.
Situación
Niveles: IIcomunicativa: ¡Qué ricas son las frutas! Tiempo: 3h Fecha: 06/05/2019
Competencias: Capacidades: Indicadores: Usa expresiones
Nombre de la unidad: 7 Aprendemos sobre
Se comunica oralmente en castellano como segunda falta
Interactúa estratégicamente para reconocer las frutas, como es
lengua. con distintos interlocutores. cada fruta reconociendo el nombre
de cada uno de ellas.
Primer , Segundo grado

Expresiones lingüísticas ¿Qué frutas trajimos para preparar la ensalada? Yo traje una…
Vocabulario Nombre de frutas, expresiones.
El baile de las frutas
Vamos todos juntos
vamos a bailar.(Bis)
Que a ti te gustará. (Bis)
Manzana, manzana
la fresa, la fresa
el plátano, el plátano
Actividades
papaya, papaya
generales
naranja, naranja
(Actividades
el mango, el mango
simultáneas)
la mandarina, la mandarina
uvita por aquí
uvita por allá.(Bis)
- La maestra canta la canción.

- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos el nombre de las frutas.
-Después los estudiantes observan las diferentes imágenes de la página 58 del cuaderno de trabajo
castellaneando 1 y pintan.
Actividades -La docente entrega diferentes imágenes de frutas a cada estudiante indicándoles que observen
específicas detenidamente.
(Actividades
diferenciadas) -Los estudiantes pegan las imágenes en la pizarra y realizan pequeñas descripciones.
-La maestra ayuda a construir oraciones simples de manera oral.
-Luego, ayuda a reflexionar sobre el vocabulario.
Materiales Papelotes, plumones, textos castellaneando.
………………………………………….. ……………………………………………….
V°B° DIRECTOR PROFESORA DE AULA

Situación comunicativa: ¡Qué ricas son las frutas!
Niveles: II
Se comunica oralmente en castellano como segunda
Tiempo: 3h estratégicamente
Interactúa
Fecha: 07/05/2019
para reconocer las frutas, como es

Expresiones lingüísticas ¿Qué frutas trajimos para preparar la ensalada? Yo traje una…
Vocabulario Identificación y descripción.
Vamos todos juntos
vamos a bailar.(Bis)
Que a ti te gustará. (Bis)
Manzana, manzana
la fresa, la fresa
el plátano, el plátano
Actividades
papaya, papaya
generales
naranja, naranja
(Actividades
el mango, el mango
simultáneas)
la mandarina, la mandarina
uvita por aquí
uvita por allá.(Bis)
- La maestra canta la canción.

- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderán a escribir el nombre de las frutas.
castellaneando 1.
(Actividades
-La maestra ayuda a escribir nombre de las frutas y forman oraciones con cada una de ellas.
………………………………………….. ……………………………………………….

Nombre de la unidad: 7 Aprendemos sobre falta
Situación
Niveles: IIcomunicativa: Yo traje… Tiempo: 3h Fecha: 08/05/2019
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente para reconocer las frutas, como es

Expresiones lingüísticas Yo traje una… para comer con Ana…
-La maestra entra al aula a cada estudiante, de la forma aprendida en sesiones anteriores.
-La maestra organiza el aula juntamente con los estudiantes.
-Reflexiona sobre la forma que vienen desenvolviéndose, después de todas las actividades aprendidas.
-Utiliza expresiones en tiempo presente y pasado, preguntamos: ¿qué frutas trajimos para preparar la
ensalada? Responde: yo traje una…
-La maestra presenta una canción escrita en un papelote, lo pega en la pizarra, luego lo leen, hasta en
dos oportunidades.
-Seguidamente la maestra canta una canción.
- Las frutas
Actividades Manzana, manzana
generales manzana, manzana, manzana, manzana.
(Actividades Naranja, naranja
simultáneas) naranja, naranja, naranja, naranja.
Plátano, plátano
plátano, plátano, plátano, plátano.
Uva, uva
uva, uva, uva, uva.
Piña, piña
piña, piña, piña, piña..
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderán a preguntar sobre las frutas”.
castellaneando 1.
(Actividades
-La maestra ayuda a responder correctamente a los estudiantes.
………………………………………….. ……………………………………………….

Nombre de la unidad: 7 Aprendemos sobre falta
Situación comunicativa: La ensalada de frutas.
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente para reconocer las frutas, como es

Expresiones lingüísticas Cortamos la manzana en trozos, pelamos el plátano…
-La maestra entra al aula a cada estudiante, de la forma aprendida en sesiones anteriores.
-La maestra organiza el aula juntamente con los estudiantes.
-Reflexiona sobre la forma que vienen desenvolviéndose, después de todas las actividades aprendidas.
-Utiliza expresiones en tiempo presente y pasado, preguntamos: ¿qué frutas trajimos para preparar la
ensalada? Responde: yo traje una…
-La maestra presenta una canción escrita en un papelote, lo pega en la pizarra, luego lo leen, hasta en
dos oportunidades.
-Seguidamente la maestra canta una canción.
Las frutas
( Tonada: Arroz con leche)
Manzana y mandarinas
yo comí.
Actividades Mi maestra me enseñó
generales que pele bien,
(Actividades que corte bien,
simultáneas) que mezcle rapidito
para comer.
La uva, sí.
El mango, no.
Qué rica mi ensalada,
qué rica está.
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderán a preparar la ensalada de frutas”.
- La maestra indica que todos se laven las manos para preparar la ensalada de frutas.
- La maestra juntamente con los estudiantes empieza a pelar las frutas y corta en pequeños trozos las
frutas.
- Por último comparten la ensalada de frutas.
castellaneando 1.
Actividades
específicas
-La docente entrega diferentes imágenes de frutas a cada estudiante indicándoles que observen
(Actividades
diferenciadas) detenidamente.
………………………………………….. ……………………………………………….


Nombre de la unidad: 2 Así soy
Situación comunicativa: Este es mi cuerpo
Competencias: Capacidades: Indicadores: Usa expresiones para
Se comunica oralmente en castellano Interactúa estratégicamente reconocer las partes principales de su
como segunda lengua con distintos interlocutores. cuerpo.

preferencias o sus necesidades básicas..
Expresiones lingüísticas ¡Estás son mis piernas! ¡Estos son mis brazos! ¡Está es mi cabeza!
Vocabulario Este es mi cuerpo, estas son mis piernas, estos son mis brazos, esta es mi cabeza.
- La maestra presenta la canción en papelote “En el patio de la escuela”:
“En el patio de la escuela”

En el patio de la escuela, todos saltan todos saltan,
En el patio de la escuela todos saltan y yo también,
Brazos así, los brazos para arriba.
Manos así las manos para abajo.
En el patio de la escuela todos saltan, todos saltan
Actividades
En el patio de la escuela todos saltan y yo también.
generales
Piernas así, así muy estiradas
(Actividades
Tocan así, así sus cabezas,
simultáneas)
Tocan así así su cintura.
- La maestra modela la canción acompañado al ritmo del compás de (la tonada del puente de Avión).
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a identificar las partes principales
de nuestro cuerpo.
Organizar los grupos de trabajo con la dinámica “El cien pies” La maestra entrega a cada equipo un papelote
Actividades para que dibujen sus cuerpos e identifican y expresan las partes principales.
específicas
(Actividades
diferenciadas)
Entregamos a los estudiantes los textos de castellaneando básico 1, identifican las partes de sus cuerpos y
señalan.
----------------------------------------------- -------------------------------------------

Niveles: II Tiempo: 3h Fecha: 15/08/2017

Nombre de la unidad: 8 Cuidamos y protegemos a
los animales.
Situación comunicativa: Adivina adivinador.
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente para reconocer los animales, como
lengua. con distintos interlocutores. es cada animal reconociendo el
nombre de cada uno de ellas.

Expresiones lingüísticas ¿Qué animales conoces? ¿Qué animales vuelan? ¿Qué amínales nadan?
Vocabulario Nombre de animales, expresiones.
- La maestra presenta una adivinanza en papelote.
Adivina adivinador
Soy blanca, Soy blanca y negra,
tengo plumas y dos patas; tengo cuatro patas;
dos ojos, alas y pico. una cola larga, dos orejas
¿Quién soy? y doy leche.
¿Quién soy?
Actividades
generales Soy marrón, tengo cuatro Tengo plumas, dos
(Actividades patas, cola y cuello patas y un pico;
simultáneas) largo. Soy veloz. nado, camino y vuelo.
¿Quién soy? ¿Quién soy?
- La maestra lee la adivinanza.

- Todos los estudiantes escuchan y adivinan.
- ¿De qué trata la adivinanza? ¿Qué nos está mencionando?
- Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos el nombre de los animales.
-Después los estudiantes dibujan los animales que conocen en la Pág. 66 del cuaderno de trabajo
castellaneando 1 y pintan.
Actividades -La docente entrega diferentes imágenes de animales a cada estudiante indicándoles que observen
(Actividades
………………………………………….. ………………………………………..
V°B° DIRECTOR PROFESORA DE A


Nombre de la unidad: 8 Cuidamos y protegemos a
los animales.
Situación comunicativa: Los animales de mi casa.
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente para reconocer el masculino y
lengua. con distintos interlocutores. femenino de los animales y
sustantivos colectivos.

Expresiones lingüísticas ¿Qué come la gallina? ¿Qué come la oveja? ¿Qué comen tus animalitos?
Vocabulario Masculino, femenino, sustantivo colectivo.
- La maestra presenta una canción en papelote.
Los pollitos
Los pollitos dicen
pío, pío, pío
cuando tienen hambre
cuando tienen frío.
La gallina busca
el maíz y el trigo
les da la comida
Actividades
y les da abrigo.
generales
(Actividades
Bajo sus dos alas
simultáneas)
están quietecitos
y hasta el otro día
duermen calientitos.
- La maestra lee la canción.

-Todos los estudiantes escuchan.
-¿De qué trata la canción? ¿Qué nos está mencionando?
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos el masculino, femenino y sustantivo
colectivo de los animales.
-Después los estudiantes unen con una línea, el animal y su alimento Pág. 69 del cuaderno de trabajo
castellaneando .
Actividades -La docente entrega diferentes imágenes de animales a cada estudiante indicándoles que observen
(Actividades

de agosto 2018
………………………………………….. ………………………………………..

Nombre de la unidad: 9 Conociendo nuestro país.
Situación comunicativa: Llegó el ómnibus.
Competencias: Capacidades: Indicadores: Usa los nombres de
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente los medios de transporte.
lengua. con distintos interlocutores.

Expresiones lingüísticas ¡Llegó el ómnibus!
Vocabulario Medios de transporte.

La tienda
Nombre de la unidad: 9 Compramos y vendemos.
Señora Sofía véndeme una naranja
que quiero tomar jugo de naranja.
Situación comunicativa: En laVéndeme
tienda hay…
un kilo de arroz y una lata de leche
Actividades que quiero comer arroz con leche.
generales Véndeme una piña y un kilo de azúcar
(Actividades que quiero comer mazamorra de piña.
simultáneas)
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprenderemos a reconocer los artículos y los
pronombres.
-Después los estudiantes observan la pág. 72 castellaneando.
Actividades -La docente entrega diferentes imágenes de los cosas que venden en la tienda a cada estudiante
específicas indicándoles que observen detenidamente.
(Actividades

, 05 de setiembre 2017
………………………………………….. ………………………………………..
V°B° DIRECTOR PROFESORA D

Competencias: Capacidades: Indicadores: Usar
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente apropiadamente los artículos el, la,
lengua. con distintos interlocutores. los, las.

Expresiones lingüísticas ¿Qué cosas venden en la tienda? ¿Qué más venden en la tienda?
Vocabulario Artículos.
Meche, Meche te gusta la leche (bis)
Catalina corta su cartulina (bis)
Tatún, Tatún come pan con atún (bis)
Actividades
Karina prepara mazamorra con harina (bis).
generales
(Actividades
simultáneas)
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy conocemos que productos venden en la tienda.
-Después los estudiantes encierran los productos que venden en la tienda y dibuja pág. 74
castellaneando.
Actividades -La docente entrega párrafos para que lean a los estudiantes indicándoles que observen detenidamente.
específicas
(Actividades -Los estudiantes pegan los párrafos en la pizarra.
diferenciadas)
-La maestra hace leer los párrafos individual y grupal.

12 de setiembre 2017
………………………………………….. ………………………………………..

San Rafael, 19 de setiembre 2017

Situación comunicativa: ¿Cuánto cuesta?
Competencias: Capacidades: Indicadores: Usar las monedas y
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente billetes de denominación menor en
lengua. con distintos interlocutores. relación con ciertos productos.

Expresiones lingüísticas ¿Cuánto cuesta el champú? ¿El champú en sobre cuesta un sol?
Vocabulario El costo, monedas o billetes.
Los productos
Señora Carlota cuánto cuesta la harina
la harina cuesta 3 soles el kilo (bis).
Señora Carlota cuánto cuesta el fideos
el fideos cuesta 4 soles el kilo (bis).
Actividades Señora Carlota cuánto cuesta la galleta
generales la galleta cuesta 1 sol el paquetito (bis).
(Actividades Señora Carlota cuánto cuesta la papa
simultáneas) la papa cuesta 2 soles el kilo (bis).
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprendemos el precio de cada producto que
vende en la tienda.
Actividades -La docente entrega párrafos para que lean a los estudiantes indicándoles que observen detenidamente.
específicas
(Actividades
-Los estudiantes pegan los párrafos en la pizarra.
diferenciadas)
-La maestra hace leer los párrafos individual y grupal.
………………………………………….. ………………………………………..

Situación comunicativa: Adivina adivinador
Competencias: Capacidades: Indicadores: Adivinan para que
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente sirven cada producto que compran.


Expresiones lingüísticas Yo compré un producto que sirve para freír la carne. ¿Qué compré? Yo compré un producto
que sirve para lavarme los dientes. ¿Qué compré?
Vocabulario Comprar, producto.
Nombre de la unidad:10 Conociendo nuestro país.Secuencia didáctica
Situación comunicativa: Llegó el ómnibus
Adivina adivinador
Yo compré un producto Yo compré un producto que
que sale de la gallina sirve para hacer mazamorra.
y sirve para alimentarnos. ¿Qué compré?
¿Qué compré? Luz compró un producto
Actividades Yo compré un producto que para tomar con desayuno.
generales sirve para bañarme. ¿Qué compró?
(Actividades ¿Qué compré?
simultáneas)
- La maestra lee la adivinanza.

-¿De qué trata la adivinanza? ¿Qué nos está mencionando?
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy decimos y aprendemos sus nombres.
-La docente entrega adivinanzas para que lean a los estudiantes.

Actividades
específicas
-Los estudiantes leen las adivinanzas.
(Actividades
diferenciadas)
-La maestra hace leer la adivinanza individualmente.

, 26 de setiembre 2017
………………………………………….. ………………………………………..

Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente los medios de transporte.

Expresiones lingüísticas ¡Llegó el ómnibus!
Vocabulario Medios de transporte.
En el Coche de Papá
En el coche de papá,
Nos iremos a pasear.
Con el pi, pi, pi, pi, pi,
Con el pa, pa, pa, pa, pa.
Vamos de paseo,
¡Pi, pi, pi!
Actividades En el coche feo,
generales ¡Pi, pi, pi!
(Actividades Pero no me importa
simultáneas) ¡Pi, pi, pi!
Porque llevó torta
¡Pi, pi, pi!
- La maestra lee la cancón.
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy aprendemos qué medios de transporte llagan a tu
comunidad.
Actividades -La docente entrega palabras para que lean a los estudiantes.
específicas
(Actividades -Los estudiantes leen las palabras.
diferenciadas)
-La maestra hace leer las palabras individualmente.

03 de octubre 2017
………………………………………….. ………………………………………..


Nombre de la unidad:10 Conociendo nuestro país.
Situación comunicativa: Medios de transporte
Competencias: Capacidades: Indicadores: Usa las expresiones
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente relacionadas a viajar.

Expresiones lingüísticas Bigote llegó en bote. Napoleón llegó en avión. Enriqueta llegó en bicicleta. Fausto llegó en
auto.
Vocabulario Medios de transporte, llegó.
CANCIÓN DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

Los medios de transporte El coche es una caja
se usan para viajar con ojos y con patas
son muchos y diferentes donde mi familia viaja
te los voy a enseñar de camino a casa.
El tren es una serpiente Los domingos salgo

Actividades
con muchas ventanas con mi bici caracol
generales
(Actividades se mueve por la tierra paseo por el parque
simultáneas) y atraviesa montañas y así puedo ver el sol.
El avión es un pajarito
que vuela por el cielo
tiene alas y piquito
montar en él yo quiero
- La maestra lee la cancón.

-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy conversamos sobre los medios de transporte.
-Después los estudiantes colorean los lugares la pág. 82castellaneando.
Actividades -La docente entrega nombres de transportes para que lean los estudiantes.
específicas
(Actividades
-Los estudiantes leen nombres de transportes.
diferenciadas)
-La maestra hace leer nombres de transportes individualmente.

San Rafael, 10 de octubre 2017
………………………………………….. ………………………………………..

Nombre de la unidad:10 Conociendo nuestro país.
Situación comunicativa:¿De dónde viene?
Se comunica oralmente en castellano como segunda Interactúa estratégicamente los departamentos del país.

Expresiones lingüísticas ¿De dónde viene mi tía? ¿Tu tía viene de Cusco?
Vocabulario Lugar, país.
La tía Carolina
Actividades Mi tía Carolina
generales mañana llega de cusco

(Actividades ella es tan linda y buena
simultáneas) amorosa y cariñosa.
Niveles: II Bienvenido tía linda Tiempo: 3h Fecha: 24/10/2017

Nombre de la unidad:10 Conociendo nuestro
a tu tierra país.
Ayacucho
toda la familia te espera
Situación comunicativa: Viajamos.
con alegría y emoción.
Competencias: Capacidades: Indicadores: Usa los pronombres
Se comunica oralmente- La
en castellano
maestra leecomo segunda
la cancón. Interactúa estratégicamente en las oraciones que forma.
lengua. -Todos los estudiantes escuchan. con distintos interlocutores.
Desempeños -
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas orales
Expresa sus ideas a través de textos breves y sencillos
hoy conversamos para
sobre la comunicar
llegada gustos,
de nuestra familia.
-Establecemospreferencias
los acuerdoso sus
delnecesidades básicas.
día: Comunicarnos en castellano, Participar activamente en clase.
Expresiones lingüísticas Yo estudiantes
-Después los voy a Tumbes enlaómnibus,
pintan tú vas
región Cusco enaelIquitos
mapa laenpág.
avión, él va a Cusco en tren, ella va a
83 castellaneando.
Pucallpa en lancha.
Actividades
Vocabulario Pronombres,
-La docente transporte.
entrega nombres de los departamentos para que lean los estudiantes.
específicas
(Actividades
-Los estudiantes leen nombres de los departamentos.
diferenciadas)
-La maestra hace leer nombres de los departamentos individualmente.

………………………………………….. ………………………………………..

- La maestra presenta una poesía en papelote.
Niveles: II Viajamos Tiempo: 3h Fecha: 31/10/2017
Nombre de la unidad:10 Conociendo nuestro
Carrito país.
colorado llévame a Ayacucho,
Situación comunicativa: Dibujanavioncito
los medios de transporte.
blanco llévame a Lima
Competencias:
Actividades trencito rojo llévameCapacidades:
a Cusco Indicadores: Usa los nombres de
Se comunica oralmente en castellano como segunda
generales Interactúa estratégicamente los medios de transporte.
lengua. lanchita azul llévame aconPucallpa
(Actividades
simultáneas) bicicleta verde quiero manejar.
- La maestra lee la poesía. Primer , Segundo grado
Desempeños -Todos los -estudiantes
Expresa sus escuchan.
ideas a través de textos orales breves y sencillos para comunicar gustos,
-Formula preguntas problematizadoras
preferencias para extraer
o sus necesidades básicas.saberes previos
-¿De qué trata
Expresiones lingüísticas ¿Quélamedios
poesía?de¿Qué nos está
transportes mencionando?
conocen?
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy conversamos sobre a qué lugares nos gusta ir.
Vocabulario Lugar,
-Establecemos lospaís.
acuerdos del día: Comunicarnos en castellano, Participar activamente en clase.
-Después los estudiantes observa la pág. 85-86 castellaneando.
Actividades -La docente entrega los pronombres y nombres de los departamentos para que lean los estudiantes.
específicas
(Actividades
-Los estudiantes leen pronombres y nombres de los departamentos.
diferenciadas)
-La maestra hace leer nombres de los departamentos individualmente.

………………………………………….. ………………………………………..

Chofercito
Chofercito carretero
llévame, llévame lejos
quiero conocer lugares
de nuestro hermoso país.
Actividades
generales
Qué bonito es conocer
(Actividades
nuestro país.
simultáneas)
-Presenta el propósito de la sesión: “niños y niñas hoy conversamos sobre los lugares que nos gusta
conocer..
-Después los estudiantes dibujan y pintan la pág. 87castellaneando.
Actividades -La docente entrega nombres de los medios de transportes para que lean los estudiantes.
específicas
(Actividades
-Los estudiantes leen nombres de los medios de transportes.
diferenciadas)
-Los estudiantes leen individualmente.

………………………………………….. ………………………………………..
PROYECTO INTERACTIVO (Después de 2 semanas/1 mes
VISITAMOS AL CENTRO DE SALUD DE LA COMUNIDAD
PREPARACIÓN DEL PROYECTO EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES SISTEMATIZACIÓN
- Coordinación con la enfermera del - Ponen en práctica las acciones a - Regreso al aula.
Puesto de Salud realizar en el Puesto de Salud.
- Se formulan las siguientes
- Dar a conocer el nombre del - Recordar los acuerdos de preguntas:
Proyecto. convivencia, referidas a la visita a
- ¿Cómo se llama el lugar que
realizar.
- Hacer conocer la finalidad de la visita. visitamos?
- Negociación de la actividad con los - Visita al Puesto de Salud. - ¿Quiénes trabajan en este lugar?
estudiantes.
- Los niños saludan - ¿Con quién nos entrevistamos y
- Organización para la salida: cuál era su nombre?
- Un niño le entrega una flor a la
- Establecimiento de acuerdos de enfermera - ¿Qué hicimos antes de iniciar la
convivencia, referidas a la visita a entrevista?
- Entrevista con la enfermera
realizar
- ¿Qué actividades realiza la
- Los niños formulan las siguientes
- Elaboración de las posibles preguntas. enfermera en este lugar?
preguntas:
- Ponen en práctica las acciones a - ¿Cómo atiende a los niños?
- ¿Cuál es su nombre, señorita?
realizar en el Puesto de Salud.
- ¿Qué hicimos para retirarnos del
- ¿Cuántos años tiene usted?
lugar que visitamos?
- ¿A qué se dedica?
- Se despiden de la enfermera
- Entonan una canción aprendida:

“Buenos días…”

Niveles: III I.E. N° 38542/Mx-P San Tiempo: 45’ Fecha: 07/11/2017
Rafael
Situación comunicativa: 11 Nos gusta practicar deporte.
Nombre de la unidad: 5 Practicando el deporte que nos agrada
Primero y Segundo
 Expresa algunas ideas a través de textos orales breves y sencillos para comunicar gustos,
Desempeños preferencias o sus necesidades básicas.
Expresiones Yo quiero jugar así. Los niños juegan bien. Leonardo y María ven un partido de futbol. A ellos les gusta
lingüísticas practicar deporte. ¿Qué deporte te gusta a ti?
Vocabulario Jugar, practicar deporte, a ellos les gusta practicar deporte
- La maestra y los estudiantes salen al patio a jugar “al ritmo de a gogó”, luego comentan y expresan
sobre los juegos que les agrada jugar en forma ordenada uno a uno.
- Y así sucesivamente.
Ritmo a gogó
Ritmo ( aplausos) a gogó

Diga usted (aplausos)
Actividades
Nombre de ... (aplausos)
generales
¡Deportes! (aplausos).
(Actividades
simultáneas)
Por ejemplo: (aplausos).
¡Fútbol! (aplausos)
¡Vóley! (aplausos)
¡Natación! (aplausos)
¡Básquetbol! (aplausos)
- La maestra formula preguntas problematizadoras para extraer saberes previos.

- ¿Qué hicimos? ¿A qué jugamos?
- Presenta el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a expresar los nombres de los diversos juegos
que conocemos y que nos agrada jugar.
- Realizamos los acuerdos del día: Comunicarnos en castellano, Participar activamente en clase.
La maestra presenta el ludo con un dado, los La maestra pide que lancen el dado, avancen con
estudiantes lanzan el dado para obtener una las fichas según al número obtenido, al llegar al
Actividades determinada cantidad, luego avanzan con las lugar indicado, pide que cojan las hojas con las
específicas fichas, hasta llegar y ubicarse en un determinado preguntas que contiene.
(Actividades lugar, coge las notas con las preguntas, para Los estudiantes, leen las preguntas que deben
V°B° diferenciadas) expresar de manera correcta el castellano ¿Qué responder: ¿Qué otros juegos conoces? Explican
del juego te agrada más? ¿Te gusta el futbol? ¿Qué cada uno de los juegos que las hojas mencionan.
Direct te gustaría jugar? ¿Cómo se juega el futbol?
or (a) ¿Qué deporte practicas?
Materiales
El ludo, dado, material hecho papelote, plumones, cinta maskin, textos castellaneando básico 1, pag 88
Profesora de Aula

Rafael
Situación comunicativa: 11 Nos gusta practicar deporte.
Nombre de la unidad: Cómo jugamos.
Primero y Segundo
Expresiones ¿Quién quiere jugar vóley? ¿Quién quiere jugar fútbol? ¡Yo! ¿Te gusta jugar vóley? ¿Te gusta jugar
lingüísticas fútbol? ¿Qué deportes practicas?
Vocabulario Jugar, practicar deporte, a ellos les gusta practicar deporte
- La maestra y los estudiantes salen al patio a jugar “al ritmo de a gogó”, luego comentan y expresan
sobre los juegos que les agrada jugar en forma ordenada uno a uno.
Ritmo a gogó
Ritmo ( aplausos) a gogó

Diga usted (aplausos)
Actividades
Nombre de ... (aplausos)
generales
¡Deportes! (aplausos).
(Actividades
simultáneas)
Por ejemplo: (aplausos).
¡Fútbol! (aplausos)
¡Vóley! (aplausos)
¡Natación! (aplausos)
¡Básquetbol! (aplausos)

- ¿Qué hicimos? ¿A qué jugamos?
- Presenta el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos a expresar los juegos que más nosgusta de los
diversos juegos que conocemos y que nos agrada jugar.
diferenciadas) expresar de manera correcta el castellano ¿Qué responder: ¿Qué otros juegos conoces? Explican
juego te agrada más? ¿Te gusta el fútbol? ¿Qué cada uno de los juegos que las hojas mencionan.
te gustaría jugar? ¿Cómo se juega el futbol?
¿Qué deporte practicas?
Materiales
V°B° del Director Profesora de Aula

Rafael
Situación comunicativa: 12 ¿En qué trabajan las personas de la comunidad?
Nombre de la unidad: Aprendemos oficios y profesiones
Primero y Segundo
Expresiones ¿Qué haces papá? Estoy haciendo una ventana…

lingüísticas
Vocabulario Trabajar, hacer cosas.
- La maestra y los estudiantes cantan una canción “Los oficios” luego comentan y expresan sobre la
canción.
Actividades
generales
(Actividades
simultáneas)
- ¿Qué dice la canción? ¿de qué trata la canción?
- Presenta el propósito de la sesión: “hoy aprenderemos sobre los oficios y profesiones que nos gusta.
diferenciadas) expresar de manera correcta el castellano ¿Qué responder: ¿Qué otros juegos conoces? Explican
juego te agrada más? ¿Te gusta el fútbol? ¿Qué cada uno de los juegos que las hojas mencionan.
te gustaría jugar? ¿Cómo se juega el futbol?
¿Qué deporte practicas?
Materiales
V°B° del Director Profesora de Aula
PROYECTO INTERACTIVO (Después de 2 semanas/1 mes)

VISITAMOS AL CENTRO DE SALUD DE LA COMUNIDAD
PREPARACIÓN DEL PROYECTO EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES SISTEMATIZACIÓN
- Coordinación con la enfermera del - Ponen en práctica las acciones a - Regreso al aula.
Puesto de Salud realizar en el Puesto de Salud.
- Se formulan las siguientes
- Dar a conocer el nombre del - Recordar los acuerdos de preguntas:
Proyecto. convivencia, referidas a la visita a
- ¿Cómo se llama el lugar que
realizar.
- Hacer conocer la finalidad de la visita. visitamos?
- Visita al Puesto de Salud.
- Negociación de la actividad con los - ¿Quiénes trabajan en este lugar?
estudiantes. - Los niños saludan
- ¿Con quién nos entrevistamos y
- Organización para la salida: - Un niño le entrega una flor a la cuál era su nombre?
enfermera
- Establecimiento de acuerdos de - ¿Qué hicimos antes de iniciar la
convivencia, referidas a la visita a - Entrevista con la enfermera entrevista?
realizar
- Los niños formulan las siguientes - ¿Qué actividades realiza la
- Elaboración de las posibles preguntas. preguntas: enfermera en este lugar?
- Ponen en práctica las acciones a - ¿Cuál es su nombre, señorita? - ¿Cómo atiende a los niños?
realizar en el Puesto de Salud.
- ¿Cuántos años tiene usted? - ¿Qué hicimos para retirarnos del
lugar que visitamos?
- ¿A qué se dedica?
- Se despiden de la enfermera
- Entonan una canción aprendida:

“Buenos días…”

Castellano Sesion 2019

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 18/03/2019

Materiales Papelotes, plumones, copias textos castellaneando.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 20/03/2019

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 19/03/2019

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 21/03/2019

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 25/03/2019

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del director (a) Profesora de Aula

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 26/03/2019

Cuando necesito algo.

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 27/03/2019

Cuando necesito algo. Cuando tú me disculpas y yo

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 28/03/2019

Cuando necesito algo. Cuando tú me disculpas y yo

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

Niveles: II Tiempo: 45’ Fecha: 01/04/2019

Primer, Segundo grado

Actividades Mis piernas se están moviendo

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Primer, Segundo grado

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Primer, Segundo grado

Materiales Textos castellaneando 1.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Primer, Segundo grado

Materiales Textos castellaneando 1., papelotes, letras móviles, papeles.

V°B° del Director (a) Profesora de Aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Primer, Segundo grado

Materiales Textos castellaneando 1., papelotes, letras móviles, papeles.

V°B° del director (a) Profesora de Aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Primer, Segundo grado

Materiales Textos castellaneando 1., papelotes, letras móviles, papeles.

V°B° del director (a) Profesora de Aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Primer, Segundo grado

Materiales Textos castellaneando 1., papelotes, letras móviles, papeles.

V°B° del director (a) Profesora de Aula

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Primer, Segundo grado

-Los estudiantes muestran los juegos les gusta..

Materiales Textos castellaneando 1., papelotes, letras móviles, papeles.