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I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E :
1.2.- AREA : Matemática
1.3.- GRADO : Primero
1.4.- PROFESOR :
1.5.- AÑO ACADEMICO : 2019
1.6.- DURACIÓN : 6 Semanas / 36 horas
1.8.- CANTIDAD DE SESIONES : 10 Sesiones
En las zonas de ámbito rural también ha llegado la oportunidad del crecimiento económico
mediante la mejora de la producción agrícola o en el comercio de los derivados de producto
proveniente de los animales; sin embargo, existen comunidades o regiones donde se observa
un índice de pobreza o de poco ahorro en sus ingresos. Por ello dentro del desarrollo del área
de matemática se pretende saber:
¿Cómo organizan sus ingresos y egresos las familias peruanas? ¿Qué opciones de ahorro
presenta el sistema financiero? ¿Por qué y para qué es importante ahorrar? ¿Tenemos el dinero
suficiente para alcanzar nuestros objetivos? ¿Cuánto tiempo necesitaríamos para poder juntar
el dinero necesario? ¿Logramos cubrir nuestras necesidades básicas? ¿Podríamos cubrir estos
proyectos de futuro con nuestra actual situación económica? ¿Cuál es la situación económica
de nuestras familias? ¿Cuál es la situación económica de nuestra comunidad? ¿Qué haremos
para mejorarla?
http://www.laprensa.com.bo/diario/actualidad/economia/20121010/desarrollo-alimentario-
del-pais-insuficiente_35535_56840.html
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IV. APRENDIZAJE ESPERADO
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operaciones, y para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Usa estrategias y procedimientos Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
de estimación y cálculo. estimación y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como
para calcular aumentos y descuentos porcentuales,
y simplificar procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de
estimación, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
Argumenta afirmaciones sobre las Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
relaciones numéricas y las números y de las operaciones con números enteros
operaciones. y expresiones decimales, y sobre las relaciones
inversas entre las operaciones. Las justifica o
sustenta con ejemplos y propiedades de los
números y de las operaciones. Infiere relaciones
entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones
y en las de otros, y las corrige.
Resuelve problemas Representa datos con gráficos y Representa las características de una población en • Elabora un cuestionario sobre temas
de gestión de datos e medidas estadísticas o estudio asociándolas a variables cualitativas financieros de las familias de la
incertidumbre probabilísticas. nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y comunidad.
expresa el comportamiento de los datos de la • Aplica encuestas para indagar sobre
población a través de gráficos de barras, gráficos la situación financiera de las familias
circulares y medidas de tendencia central. de nuestra comunidad.
Determina las condiciones de una situación
aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y
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representa su probabilidad a través de la regla de • Procesa datos en tabla de
Laplace (valor decimal) o representa su frecuencias para interpretarlos en la
probabilidad mediante su frecuencia dada en solución de un problema.
porcentajes. A partir de este valor, determina si un • Usa diferentes gráficos estadísticos
suceso es más o menos probable que otro. al resolver problemas.
Comunica su comprensión de los Expresa con diversas representaciones y lenguaje • Organiza datos en tablas de
conceptos estadísticos y matemático su comprensión sobre la media, la frecuencias y determina las medidas
probabilísticos. mediana y la moda para datos no agrupados, según de tendencia central.
el contexto de la población en estudio, así como
sobre el valor de la probabilidad para caracterizar
como más o menos probable la ocurrencia de
sucesos de una situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como
diversos textos que contengan valores de medida
de tendencia central, o descripciones de situaciones
aleatorias, para comparar e interpretar la
información que contienen. A partir de ello,
produce nueva información.
Usa estrategias y procedimientos Recopila datos de variables cualitativas o
para recopilar y procesar datos. cuantitativas discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando procedimientos y
recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información.
Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la mediana y la moda de datos
discretos, la probabilidad de sucesos simples de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el
cálculo de su frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resultados.
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Sustenta conclusiones o decisiones Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
con base en la información información cualitativa y cuantitativa de una
obtenida. población, o la probabilidad de ocurrencia de
sucesos. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y los
corrige.
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales Clasifica información de diversas fuentes y entornos Clasificación información para
entornos virtuales teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del presentar su evidencia de aprendizaje
generados por las TIC contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente
Gestiona información del entorno Navega en diversos entornos virtuales Busca información en internet
virtual recomendados adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
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Utiliza herramientas multimedia e interactivas
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
Crea objetos virtuales en diversos Elabora proyectos escolares de su comunidad y Elabora y redacta su evidencia de
formatos localidad utilizando documentos y presentaciones aprendizaje usando Word, PowerPoint
digitales. y otros
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Explica las acciones realizadas y los recursos Explica las acciones realizadas y los
movilizados en función de su pertinencia al logro de recursos movilizados en función de su
las metas de aprendizaje. pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
O DE ATENCIÓN A LA diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
enseñanza acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
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Confianza en la Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
persona estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE IGUALDAD Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Justicia Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
(Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
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Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
ENFOQUE Solidaridad planetaria Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
AMBIENTAL y equidad eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
intergeneracional otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
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Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
ENFOQUE Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ORIENTACIÓN AL (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
BIEN COMÚN justicia.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE BÚSQUEDA Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
DE LA EXCELENCIA sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño
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VI. CAMPOS TEMÁTICOS
Porcentajes.
Números racionales.
Variables estadísticas.
Técnicas e instrumentos de recojo y análisis de información.
Tablas de frecuencia.
Gráficos estadísticos.
Medidas de tendencia central.
Matemática financiera.
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Título: Una mirada al problema…visita de Título: Desmenuzando el problema de la
exploración a nuestra comunidad. economía familiar.
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Usa estrategias y procedimientos para • Sustenta conclusiones o decisiones con
recopilar y procesar datos. base en información obtenida.
Campo(s) temático(s) • Comunica la comprensión de los conceptos
• Variables estadísticas. estadísticos y probabilísticos.
• Técnica e instrumentos de recojo y análisis Campo(s) temático(s)
de información. Tablas de frecuencia.
Actividades Actividades
• Los estudiantes organizados en parejas • Los estudiantes reciben una situación
visitan las casas de las diversas familias de su problemática sobre la investigación de
comunidad y aplican el cuestionario diseñado préstamos de familias de una comunidad, se
en la sesión anterior. les solicita que determinen el porcentaje de
• Los estudiantes describen en su cuaderno la familias que se llegaron a prestar
secuencia de pasos seguidos para la S/ 200.
recopilación de datos de su comunidad. • Los estudiantes construyen tablas de
• Los estudiantes discuten en equipos sobre distribución de frecuencia en su cuaderno
las técnicas e instrumentos que usarán para para organizar la información recogida en
organizar la información recopilada. sus encuestas.
• Los estudiantes revisan y analizan la
información de sus tablas elaboradas para
comunicar conclusiones sobre la importancia
de procesar datos y de la información que
nos proporciona un estudio.
Sesión 5 (4 horas) Sesión 6 (4 horas)
Título: Finanzas familiares… Una mirada Título: Las medidas de tendencia central en
gráfica. el ahorro.
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre. incertidumbre.
• Comunica la comprensión de los conceptos • Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos. estadísticos y probabilísticos.
• Representa datos con gráficos y medidas • Sustenta conclusiones o decisiones con
estadísticas o probabilísticas. base en información obtenida.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• Gráficos estadísticos. • Tabla de frecuencias.
Actividades • Medidas de tendencia central.
• El docente presenta una situación Actividades
problemática proveniente de la encuesta a • Un grupo de padres de familia informan
estudiantes en relación al tema del ahorro. sobre las formas de ahorrar, y se les aplica
Se solicita que presenten dicha información una encuesta anónima para saber el monto
de otra forma, sencilla. aproximado de ahorro.
• Los estudiantes en equipos presentan un • A partir de esta situación, se solicita que en
primer planteamiento, el docente los revisa equipos determinen la media, mediana y
y solicita que consultan su texto moda de los datos.
para dar claridad sobre el tema de gráficas • El docente apoya en la solución, los
estadísticas. estudiantes consultan sus textos y juntos
resuelven las interrogantes.
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• Los estudiantes realizan la transferencia al • Los estudiantes en equipo demuestran sus
elaborar gráfica de su cuestionario aplicado aprendizajes al desempeñarse en otra
en sesiones anteriores. situación.
Sesión 7 (4 horas) Sesión 8 (4 horas)
Título: Lo que gasto y lo que gano. Título: 10%... Meta de ahorro.
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones • Comunica su comprensión sobre los
numéricas. números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de • Argumenta afirmaciones sobre las
estimación y cálculo. relaciones numéricas y las operaciones.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
• Números racionales. • Porcentajes.
• Matemática financiera. • Números racionales.
Actividades • Matemática financiera.
• El docente plantea preguntas exploratorias Actividades
para que los estudiantes determinen los • El docente explora acerca de los saberes
principales gastos e ingresos que tiene previos de los estudiantes sobre las
cualquier familia de su comunidad. diferentes formas y criterios para ahorrar,
• Los estudiantes reciben una situación así como sobre el manejo de porcentajes en
problemática sobre los ingresos y egresos de los cálculos financieros.
una familia y se solicita usar estrategias para • Los estudiantes discuten sobre la meta
ser resuelta. porcentual de ahorro más ambiciosa y a la
• En equipos proponen estrategias para vez factible para sus familias.
calcular la relación entre aumento de gastos • Llegan a un consenso para considerar ese
en semana, meses y años. porcentaje en los siguientes cálculos.
• Los estudiantes analizan los resultados y • Los estudiantes emplean estrategias con
asumen compromisos de cambio para expresiones numéricas y gráficas para
orientar a sus padres con el objetivo de estimar porcentajes en el saldo final de su
proponer cambios en el manejo financiero de plan de gastos e ingresos y plantear un
su familia. reajuste.
• Los estudiantes elaboran y presentan una
tabla con los ingresos y egresos actuales y
sus disminuciones o aumentos hechos como
parte de un ajuste en su presupuesto.
Sesión 9 (4 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: ¿Cómo se lo diremos a nuestras Título: Comprobemos nuestro aprendizaje
familias?
Competencia/Capacidades Competencia/Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas
• Traduce cantidades a expresiones de cantidad
numéricas. Resuelve problemas
• Comunica su comprensión sobre los de gestión de datos e
números y las operaciones. incertidumbre
• Usa estrategias y procedimientos de Campo(s) temático(s)
estimación y cálculo. Porcentajes.
Campo(s) temático(s) Números racionales.
• Encuesta. Variables estadísticas.
• Gráficos estadísticos. Técnicas e instrumentos de recojo y
• Porcentajes. análisis de información.
• Números racionales. Tablas de frecuencia.
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• Matemática financiera. Gráficos estadísticos.
Actividades Medidas de tendencia central.
• El docente promueve un espacio y Matemática financiera.
mediante una lluvia de ideas con los Actividades
estudiantes, elabora un listado de los puntos • El Docente da instrucciones y distribuye la
que deben considerarse en el Plan prueba
Presupuestal Familiar y en la Lista de • Los estudiantes resuelven la prueba
Recomendaciones a los Padres y la
Comunidad.
• Los estudiantes utilizan sus encuestas para
proponer sus gráficos estadísticos, para
saber la situación financiera de la
comunidad.
• Los estudiantes explican en su cuaderno la
secuencia de pasos y procedimientos
desarrollados para realizar los ajustes
porcentuales en sus ingresos y egresos.
• Los estudiantes dialogan en equipos sobre
sus propuestas individuales, sustentándolas
y brindándose la retroalimentación según
sea necesario.
• Los estudiantes completan su producto
final y el docente evalúa sus aportes y
conclusiones.
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IX. EVALUACIÓN
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X. RECURSOS Y MATERIALES
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje: Fascículo VII. Lima, Perú: Autor.
Ministerio de Educación. (2016). Manual del docente. Matemática 1. Lima, Perú: Editorial
Norma. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima, Perú: Autor.
Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de
http:// www.minedu.gob.pe/curriculo/documentos.php#top
Ministerio de Educación. (2016). Programa Curricular de Secundaria. Recuperado de
http://www. minedu.gob.pe/curriculo/documentos.php#top
Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar. Matemática 1. Lima, Perú: Editorial Norma.
Ministerio de Educación. (2015). Módulo de resolución de problemas, “Resolvamos 1”. Lima,
Perú: Autor.
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DOCENTE DE ÁREA
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