HIPERACTIVIDAD

Corporación Universitaria Fecha: Septiembre 23 de 2018

Minuto de Dios

Intervención Niño con Hiperactividad Caso Numero 1

DATOS PERSONALES DEL PACIENTE

Nombre: Kenneth Pantoja Escolaridad: Cuarto de primaria

Documento: 123456789 Edad: 10 años

Procedente: San Juan de Pasto Ocupación: Estudiante

INTERVENCIÓN A KENNETH PANTOJA

CASO HIPERACTIVIDAD

Paciente de 10 años, se encuentra estudiando en la Institución Educativa Los Ángeles de la

ciudad de Pasto; actualmente cursa cuarto grado de primaria, en su vínculo familiar se

encuentra conformado por sus padres, hermanos y primos con quienes mantiene una relación

estable destacando en ello valores como la confianza y apoyo por parte de los mismos.
Sus padres realizan el respectivo acompañamiento a su hijo en distintos contextos (estudio,

casa, relaciones sociales, entre otros) destacando en ellos el compromiso y dedicación hacia

el infante.

Por otra parte, al realizar una reunión de carácter formativo, son sus padres quienes manifiestan

la preocupación hacia su hijo, puesto que expresan lo siguiente: “a los tres años nos

empezamos a dar cuenta de un pequeño problema en él, ya que en ocasiones imitaba nuestro

comportamiento, pero no había coherencia en el mismo; además, se presentaba inquieto y no

podía mantenerse tranquilo al momento de realizar determinada actividad puesto que todo le

resultaba un distractor e interrumpía la actividad a realizar.

Por medio de la observación encontramos dificultades comportamentales, a nivel del lenguaje

y relacionadas con hiperactividad adicionalmente sus padres refieren que el estudiante no acata

reglas no sigue instrucciones, su rendimiento académico disminuyo de manera drástica en

compresión a los anteriores periodos. En lo concerniente al desarrollo psicomotor estuvo en el

rango medio, presenta problemas de convivencia con su entorno educativo.

En base a lo expuesto anteriormente, el grupo de trabajo toma la decisión de intervenir en los

procesos de hiperactividad del estudiante Kenneth Pantoja creado estrategias a partir del

enfoque cognitivo –conductual por ejemplo economía de fichas, sistema de refuerzos positivos

y negativos; lo correspondiente a seguimiento instruccional, normas, limites, pautas de crianza

con el fin de generar resultados positivos en el menor que lleven a mejorar en su contexto tanto

familiar como escolar.

Durante el proceso de intervención los padres serán participes del proceso de acompañamiento

donde se darán pautas que ayuden al fortalecimiento de los lazos familiares.

Al momento de proceder con la intervención en el aula esta se dividió en dos etapas, la primera

se centró en un dialogo directo con el docente acompañante preguntado al mismo el

comportamiento del estudiante Kenneth Pantoja en el aula y en el ambiente escolar a lo cual

refiere. ¨Kenneth no presenta un comportamiento adecuado en el aula, ya que no mantiene un

posición fija y no acata ordenes realizadas por lo cual el estudiante se convierte es un distractor

para sus compañeros¨ dando continuidad al mismo se planteó otro interrogante el cual dice que

estrategias se utilizan como docente para evitar un comportamiento hiperactivo en el

estudiante? , a lo cual el respondió: “como docentes aplicamos como estrategia, el poner una

botella llena de granos, la cual tiene como objetivo tranquilizar y a su vez la de aplicación es

hacer que el mismo llene grano por grano la botella para así evitar en el mismo la ansiedad;

por otro lado otra actividad que se trabaja con el estudiante es dotar al mismo un chicle para

que él esté centrado en una actividad y evite la interrupción de la clase, claro está trabajando

en una actividad académica.¨

De la misma manera, se realizó observación al estudiante al momento de su descanso, a la cual

el mismo juega un poco fuerte con sus compañeros, y no mantiene relación con uno solo. Ahora

bien al realizar el análisis respectivo en base a lo planteado a lo largo de la propuesta, esta se

centra principalmente en intervenir con estrategias para trabajar con el estudiante en mención,

de la cual se centra como objetivo el abordar una estrategia para el mejoramiento tanto en el

ámbito educativo como en el hogar.

Dando continuidad a la intervención, planteamos como conclusión el fomentar actividades

lúdicas pedagógicas con el propósito fundamental de hacer que el estudiante se mantenga

ocupado en el desarrollo de las mismas y sus niveles de energía se puedan estabilizar durante

la jornada académica. Por otro lado en el ámbito del hogar se recomendó a los padres el ingresar

al estudiante a una escuela de formación deportiva, puesto que este manifestó su gusto por el

futbol y dicha actividad ayude a potenciar sus habilidades deportivas y a su vez estabiliza sus

niveles de ansiedad.
 REFERENCIAS BILBIOGRÁFICAS

 Córmack, L. M. (2004). Estrategias de aprendizaje y de enseñanza en la educación del menor

de 6 años. Revista Acción Pedagógica, 13(2), 154-161. Recuperado
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 Guzmán, R. y Hernández, V. I. (2005). Estrategias para evaluar e intervenir en las

dificultades de aprendizaje académicas en el trastorno de déficit de atención con/sin
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de https://www.fundacioncadah.org/j289eghfd7511986_uploads/20120607_f4NhR5UaM
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 Dzib G. A. (31 de agosto de 2011). La relación entre la memoria y la atención. Blog

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 Zúñiga, S. E., Maturano, J. G. y Cruz, B. L. (26 de mayo de 2011). SlideShare: atención,

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memoria-y-aprendizaje