Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 1 –
Acuerdos preliminares para el aprendizaje cooperativo y el
fortalecimiento de habilidades para producciones académicas.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Psicología de los grupos
curso
Código del curso 401513
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes, 23 de
jueves, 5 de septiembre de 2019
agosto de 2019
Competencias a desarrollar:
1. Asume activamente el rol de moderador, secretario – porta voz,
supervisor del orden, coordinador de tareas, observador, como
integrante de un grupo académico en el curso, demostrando coherencia
entre los temas estudiados y su participación dentro del grupo
colaborativo.
2. Gestiona apropiadamente recursos tecno pedagógicos del curso y
fortalece habilidades para generar producciones académicas de calidad.
Temáticas a desarrollar:
1. Concertación de normas y roles para la consolidación del grupo y
el logro del aprendizaje cooperativo.
2. Entrenamiento para la presentación de la lista y las citas de
referencia en documentos académicos.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Paso 1. Acuerdos preliminares para el aprendizaje cooperativo y el
fortalecimiento de habilidades para producciones académicas.
La estrategia de aprendizaje propuesta en el curso psicología de los
grupos es el aprendizaje cooperativo.
El Aprendizaje Cooperativo es un término usado para referirse a un
grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización
de los estudiantes en los grupos colaborativos, donde los alumnos
trabajan de forma coordinada entre sí, para resolver tareas académicas
y profundizar en su propio aprendizaje.
Los objetivos de los participantes se hallan estrechamente vinculados,
de tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus objetivos
si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos".
El aprendizaje cooperativo es un sistema de interacciones
cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca
entre los integrantes de un equipo.

Antes de empezar …

La psicología define al grupo, como lo definiría cualquiera de nosotros,

como un conjunto de personas, pero no como un simple montón de
personas que coincide en un mismo sitio, como por ejemplo las
personas que esperan el Transmilenio en la estación del norte o del
sur. Para la Psicología Social, un grupo es, en efecto, un conjunto de
personas pero que reúne ciertas características.

Marvin E. Shaw (1980) sintetiza la existencia de un grupo en 6

criterios, tres de ellos fundamentales: Interacción, interdependencia y
percepción de membresía.

La interacción significa que un grupo es un conjunto de personas que

tienen una relación cara a cara o por mediación virtual, pero que se
reconocen, se influyen mutuamente y que para interactuar se proveen
de roles y normas que permiten el desarrollo de la actividad grupal

La interdependencia significa la necesidad del otro para lograr el

objetivo. Por lo general necesitamos del grupo para cumplir objetivos
que solo no podríamos lograr, como por ejemplo el aprendizaje que sin
la familia y la escolaridad no serían posibles. La solidaridad o la
conducta pro social no es solamente la intención de ayudar a otros.
Existe una necesidad de supervivencia del ser humano; tú me ayudas,
yo te ayudo para sobrevivir.

El tercer criterio fundamental para que un grupo exista es la percepción

de membresía. Esto significa que los miembros de un grupo desarrollan
una conciencia de grupo, un nosotros. Me identifico como parte de algo
y me reconocen como parte de ese algo. El grupo es el referente de
pertenencia, ya que me permite sentirme socialmente representado.

Así…. ¡El grupo colaborativo es un grupo! y necesita de compromiso

para que funcione de forma adecuada; lograr las metas académicas
personales, así como la de todos los integrantes del grupo, con
compromiso, se espera cumplir las expectativas académicas y
profesionales.

Actividades a desarrollar

Una vez conformado el grupo colaborativo para trabajar de manera

cooperativa, es necesario construir un contexto para que el aprendizaje
se haga de manera adecuada. Las acciones concretas para organizar la
cooperación son:

- Crear una normativa que regule de manera eficaz las dinámicas de

cooperación.
- Distribuir roles cooperativos entre los alumnos.

Con estos acuerdos, el primer reto como grupo será el fortalecimiento

de habilidades para producciones académicas, en este caso, la
adecuada presentación de la lista de referencias y las citas textuales en
los documentos escritos.
Individual:

1. Cada estudiante realiza con sus compañeros en el foro

colaborativo, una lluvia de ideas con posibles normas y actitudes
que impulsan el trabajo bien hecho en los cursos académicos de
la UNAD. Cada estudiante propone mínimo dos normas que
propenderían por un buen trabajo en equipo con un aprendizaje
significativo y unos resultados de calidad.

2. Es necesario distribuir en el grupo el rol que cada alumno va a

ejercer y sus funciones. En la vida cotidiana podemos observar la
ejecución de los roles en diversos ámbitos y la importancia de
trabajar cumpliendo sus funciones para el logro del trabajo en
equipo. Nos podemos fijar en la misma familia (padres, hijos,
hermanos, abuelos...), en la aviación (pilotos, azafatas,
controladoras, mecánicos), en la redacción de un periódico
(periodista, jefe de redacción, fotógrafo), en un restaurante
(cocinero, jefe de cocina, auxiliar de cocina, camarero). Cada
profesión y cada persona ejerce su función y es imprescindible
para que la tarea final sea satisfactoria.

Para el desarrollo de las actividades en el curso, se proponen los

siguientes roles:

✓ Moderador: Dirige las actividades, controla el tiempo, hace

respetar las intervenciones de los integrantes.
✓ Secretario-portavoz: Anota las decisiones y los acuerdos, rellena
los formularios y se comunica con el profesor.
✓ Supervisor del orden: Controla el tono de las intervenciones,
evita la dispersión, anima a la participación.
✓ Coordinador de tareas: Se ocupa del material, controla que se
cumpla el plan de trabajo, revisa los deberes.
✓ Observador: Registra la frecuencia con la que los miembros del
grupo adoptan comportamientos o actitudes adecuados al rol que
ejercen, controla la rotación de roles, para las siguientes
actividades del periodo académico.

En el foro, cada estudiante expone, de acuerdo a sus características

socio emocionales, sus fortalezas y debilidades para el desempeño de
cada uno de los roles nombrados. Al finalizar de este texto, proponga
el rol que mejor pueda desempeñar en congruencia con sus
características personales y/o sus intereses actuales.

Recuerde en la rúbrica de evaluación se evaluará la manera como

ejerce su rol.

3. Para la actividad grupal siguiente, es necesario que el estudiante

haga una lectura detallada de las Normas de la American
Psychological Association, APA, que se encuentra en las páginas
130 a 145 del documento: Cómo escribir textos académicos
según normas internacionales (2010), alojado en el entorno de
conocimiento unidad 1. El propósito es fortalecer las
competencias de los estudiantes en la creación de listas de
referencias y de las citas de referencia en documentos
académicos. Además de hacer la lectura de este documento, el
estudiante estará preparado para aportar a la actividad
colaborativa que consiste en el desarrollo del taller práctico que
se encuentra en las páginas 141 a 145 del documento revisado.

4. competencias de los estudiantes en la creación de listas de

referencias y de las citas de referencia en documentos
académicos. Además de hacer la lectura de este documento, el
estudiante estará preparado para aportar a la actividad
colaborativa que consiste en el desarrollo del taller práctico que
se encuentra en las páginas 141 a 145 del documento revisado.

Grupal:
1. Retomando el ejercicio de concreción de normas, de todas las
que se propusieron en el foro, el grupo llega a acuerdos
resumiéndolas en cinco, como máximo. Estas normas serán las
que orienten las acciones del grupo, de ahora en adelante y
hasta terminar el curso. Deben redactarse en primera persona
del plural porque todos están implicados en ellas. Estos son
algunos ejemplos:
- Realizamos las actividades con un nivel de concertación adecuado.
- Respetamos las aportaciones de todos.
- Nos ayudamos y disfrutamos.
- Intentamos llegar a acuerdos.
- Realizamos la actividad en el tiempo propuesto.
A medida que se vaya incorporando el trabajo cooperativo y después
de las diferentes evaluaciones se verá si es necesario cambiar alguna
norma o incorporar otras que se consideren importantes para el buen
funcionamiento del grupo.

Paraevaluar si son claras y alcanzables, verifiquen como grupo si:

- Están redactadas en positivo y en primera persona del plural.
- Son máximo cinco
- Son comprensibles
- Son asequibles, de acuerdo al nivel de cooperación del grupo.
- Son concretas, es decir dejar claro lo que tiene que hacer cada
integrante.
- Son revisables, es decir, se puede establecer si se han cumplido
o no.
- Son útiles y relevantes, es decir, inciden realmente en la
dinámica cooperativa.

Después crearán carteles/tarjetas que se pondrán visibles en el foro

para recordarlas.

2. Distribuir roles cooperativos entre los alumnos: De forma grupal

y con base en lo expuesto por cada uno de los participantes en el
foro, se elige el integrante que desarrollará cada rol, en un
ejercicio democrático de votación, de acuerdo a lo expuesto por
cada integrante en el foro:

Rol Funciones
Moderador Dirige las actividades, controla el tiempo,
hace respetar el turno de palabra.

Secretario-portavoz Habla en nombre del grupo en diferentes

situaciones.
Se comunica con el docente y otros
Supervisor del orden Controla el tono de voz, evita la dispersión,
anima a la participación.
Coordinador de tareas Se ocupa del material, controla que se
cumpla el plan de trabajo, revisa los deberes.

Observador Registra la frecuencia con la que los

miembros del grupo adoptan
comportamientos o actitudes adecuados al rol
que ejercen, controla la rotación de roles.

Nota: Estos roles no eliminan los roles para la producción de

entregables que se encuentran en la parte inferior de esta guía
(Compilador, revisor, evaluador, entregas, alertas). Esto quiere decir
que cada estudiante asume un rol para el desarrollo colaborativo y un
rol del entregable.

3. Una vez realizada la lectura detallada de las Normas de la

American Psychological Association, APA, que se encuentra en las
páginas 130 a 145 del documento: Cómo escribir textos
académicos según normas internacionales, alojado en el entorno
de conocimiento unidad 1, el grupo se dispone a desarrollar los
ejercicios que se encuentran entre las páginas 141 a la 145. El
propósito es fortalecer las competencias de los estudiantes en la
creación de listas de referencias y de las citas de referencia en
documentos académicos. El mismo grupo debe distribuir la
elaboración de los ejercicios entre los integrantes, verificando
que todos logren comprender e interiorizar cómo se hacen las
listas y las citas de referencias en documentos académicos,
según normas APA.

En el entorno de Información Inicial, en el foro general del curso, en el

mensaje de soporte técnico, encontrará un mensaje denominado:
Elaboración de la lista y las citas de referencia en documentos
académicos, donde tutores y estudiantes podrán revisar y aclarar los
lineamientos para la elaboración de este tipo de documentos, durante
el tiempo que este abierta la actividad del paso 1.
Entornos
para su Entorno Colaborativo - Entorno Seguimiento y Evaluación
desarrollo
Individuales:
1. Propuesta de normas para una adecuada dinámica
grupal (mínimo 2).
2. Elabora un texto que expone en el foro
colaborativo, de acuerdo a sus características socio
emocionales, sus fortalezas y debilidades donde evidencia
su posible desempeño en cada uno de los roles
nombrados (En los cinco roles). Al final de este texto,
propone el rol que mejor puede desempeñar en
congruencia con sus características personales y/o sus
intereses actuales.
Analiza en el foro colaborativo, al final de la actividad, el
desempeño de su rol en esta actividad. Fortalezas y
debilidades.
3. Participa activamente en la elaboración del taller
Productos
sobre listas y citas de referencias en documentos
a entregar
académicos, según normas APA.
por el
Colaborativos:
estudiante
1. El grupo presenta en el foro colaborativo las 5
normas que orientarán su trabajo colaborativo durante
todo el periodo académico y realizará carteles que se
expondrán en el foro para recordarlas.
2. Listar en el foro colaborativo los nombres de los
integrantes que realizará cada uno de los roles para el
buen desarrollo de la actividad grupal.
3. El encargado de rol de entregas presentará en el
entorno de evaluación y seguimiento el taller sobre listas
y citas de referencias en documentos académicos, según
normas APA.

Nota: Todo documento con normas APA debe entregarse

con portada, introducción, desarrollo, conclusiones, lista
de referencias.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de Los aportes para la interacción o consolidación grupal
actividades deben hacerse antes de los últimos 3 días del cierre
para el de la actividad, de lo contrario no tendrá puntaje.
desarrollo Se sugiere que el grupo colaborativo acuerde unas
del trabajo fechas límites para el cumplimiento de las actividades.
colaborativo
Para el curso se proponen unos roles permanentes
dentro del entorno colaborativo que permitirán
mantener un ambiente adecuado de interacción
académica y afectiva que potencialice el aprendizaje y
las relaciones interpersonales.
Cada uno de los momentos del aprendizaje se
compone de una parte individual y otra grupal. Se
propone entonces que desde el inicio del curso cada
estudiante asuma alguno de los siguientes roles, que
desempeñará en todas las interacciones colaborativas,
Roles a a menos que el grupo decida hacer intercambio de
desarrollar estos roles, en alguno de los momentos del curso.
por el Roles por estudiante dentro del grupo colaborativo:
estudiante 1. Moderador: Dirige las actividades, controla el
dentro del tiempo, hace respetar el turno de palabra.
grupo 2. Secretario-portavoz: anota las decisiones y los
colaborativo acuerdos, rellena los formularios, se comunica con
otros grupos y el profesor.
3. Supervisor del orden: controla el tono de voz,
evita la dispersión, anima a la participación.
4. Coordinador de tareas: se ocupa del material,
controla que se cumpla el plan de trabajo, revisa los
deberes.
5. Observador: registra la frecuencia con la que los
miembros del grupo adoptan comportamientos o
actitudes adecuados al rol que ejercen, controla la
rotación de roles.
 Los siguientes roles se proponen para la producción
del documento entregable en cada paso de
aprendizaje
1. Rol Compilador:
Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Roles y
2. Rol Revisor:
responsabili
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
dades para
presentación de trabajos exigidas por el docente.
la
3. Rol Evaluador:
producción
Asegurar que el documento contenga los criterios
de
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
entregables
encargada de las alertas para que informe a los
por los
demás integrantes del equipo en caso que haya que
estudiantes
realizar algún ajuste sobre el tema.
4. Rol Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.
5. Rol Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de bajo un Manual que permite tener al alcance las
referencias formas en que se debe presentar un artículo científico.
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
 tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de
Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
participa en la
consolidación de:
Normas para la
dinámica del
Su participación
grupo, Roles del No participa
no es permanente,
trabajo siguiendo los
ni acorde a los
colaborativo, lista lineamientos de la
Participación tiempos 5
y citas de guía de
establecidos guía
referencia APA, actividades
de actividades
dentro de los
tiempos
establecidos en la
actividad
colaborativa
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
evidencia que
Sus aportes no
reconoce y apropia No se evidencia
son del todo
el tema: Normas claridad en los
claros, dejando
para la dinámica aportes del
muchos elementos
Claridad del grupo, Roles estudiante, no hay 5
sin concretar de lo
del trabajo relación con el
solicitado en la
colaborativo, lista tema de estudio
guía de actividades
y citas de
referencia APA
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante no
El estudiante no
Desempeño del rol desempeña tiene total claridad 5
cumple con el rol
adecuadamente su de las funciones del
 rol teniendo en rol elegido y no asignado por su
cuenta las desarrolla grupo.
especificaciones de completamente las
la guía respecto a tareas asignadas al
los compromisos rol asignado por su
para cada rol. El grupo
estudiante sabe las
funciones del rol
elegido y es
coherente al
momento de
participar en la
actividad grupal
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos evaluados Puntaje
Valoración alta Valoración media Valoración baja
La dinámica del
No hay una
grupo no ha sido
estrategia clara
Es visible la adecuada para
que permita la
participación de garantizar la
articulación de
todos los participación de
todos los
miembros del todos los
estudiantes. No
grupo y la miembros. Se 5
Participación equitativa hubo una
articulación evidencia sobre
distribución
conseguir el carga de funciones
adecuada n
cumplimiento del en algunos de los
seguimiento al
producto participantes y
cumplimiento de la
baja participación
tarea
en otros
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo presenta El grupo presenta El grupo
en el foro incompletos los colaborativo no
colaborativo las 5 productos presenta las
normas que requeridos en la actividades
orientarán su guía: Normas que solicitadas en el
Producto final 5
trabajo orientan el trabajo, paso 1: Normas
colaborativo; lista distribución de que orientan el
en el foro roles, taller sobre trabajo,
colaborativo los listas y citas de distribución de
nombres de los referencias APA roles, taller sobre
 integrantes que listas y citas de
realizará cada uno referencias APA
de los roles para
el buen desarrollo
de la actividad
grupal; presenta
en el entorno de
evaluación y
seguimiento el
taller sobre listas
y citas de
referencias en
documentos APA.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25