¿Cómo recuperar bosques nativos en la Microcuenca Manantiales del

municipio de Pácora?

Aranzalez Hidalgo Luisa Fernanda

Buitrago López Sebastián
Carmona Buitrago Natalia
Contreras Higinio Esteban
Duque Hidalgo Santiago
Echeverri Martínez Andrés Felipe
Echeverry Hernández Laura
Gutiérrez Vargas Cristian Camilo
Narváez Gutiérrez Stiver
Osorio Mejía Erika Tatiana
Palacio Palacío Juliana
Ramírez Agudelo Andrea Katherine
Ramírez Ferney
Tangarife Filip Santiago

Milvia Muñoz Martínez, Docente acompañante

Resumen: El Grupo de Investigación “Manantial Pacoreño” de la Institución Educativa Escuela

Normal Superior San José inscrito al Programa Ondas de Colciencias, se vale de la pregunta ¿Cómo
recuperar el bosque nativo en la Microcuenca Manantiales del municipio de Pácora?, como punto de
partida en su trayectoria de indagación, en la cual se recolecta información tendiente a caracterizar la
Microcuenca (árboles nativos, factores erosivos, informes técnicos de la zona realizados por Entes
Ambientales…), determinar causas y consecuencias de la pérdida de bosques nativos en ella. Con
dichas actividades se busca dar una mirada crítica a la problemática enunciada, aplicar lo aprendido
sobre el tema mediante la elaboración de herbarios, construcción de viveros, capacitación y
realización de encuentros comunitarios que informan sobre avances investigativos contextualizados.

Palabras clave: Avances investigativos contextualizados, la pregunta como punto de partida,

recuperación de bosque nativo en la Microcuenca Manantiales, trayectoria de Indagación.

El Programa Ondas de Colciencias pretende que los niños, niñas y jóvenes aprendan a
investigar investigando y se acerquen así a la ciencia, la tecnología y la innovación1.
El grupo de investigación Manantial Pacoreño que funciona hace 5 años gracias a la
convocatoria hecha desde el Programa Ondas de Colciencias, está conformado en la

1
ONDAS DE COLCIENCIAS, (2009). Informe de la Reconstrucción Colectiva del Programa Ondas. Búsquedas
de la Investigación como Estrategia Pedagógica. Periodo 2006-2008. Departamento Administrativo de Ciencia,
Tecnología e Innovación, Colciencias. Bogotá, D.C.
actualidad por 14 estudiantes de diferentes grados y niveles, de la Institución Educativa
Escuela Normal Superior San José del Municipio de Pácora (Caldas).

Dichos estudiantes, deseosos de indagar y de incidir en el progreso de Pácora, se visten

de azul en la tarde del miércoles y buscan dar solución a la pregunta: ¿Cómo recuperar
bosques nativos en la Microcuenca Manantiales del municipio de Pácora?, para ello
determinan una trayectoria investigativa en la cual establecen compromisos de los
miembros, se acompañan de una docente coinvestigadora, acuerdan normas y asumen
roles los cuales rotan periódicamente, definen horarios de trabajo, llevan cuidadosos
instrumentos de registros físicos y virtuales, así como diarios de campo o bitácoras,
amplían sus conocimientos a partir de los relatos de los abuelos (recuperación de la historia)
y de entrevistas a profesionales en materia ambiental, gestiona recursos materiales y
capacitaciones con entidades públicas y privadas que estén interesadas en la solución de
su problema de investigación, generan nuevos interrogantes, los cuales someten a
procesos de reflexión, elaboran informes sobre su experiencia investigativa e identifican
nuevos elementos para ahondar en el problema, propagan los resultados a sus familias, a
los compañeros de estudio, a la comunidad, a la región y al país empleando recursos físicos
y virtuales, dan informes de cuentas y registros financieros, constituyen redes y
comunidades de saber y conocimiento que posicionan la institución educativa como el
escenario propicio para la Investigación.

La estrategia de recuperación de la historia a través de entrevistas da como resultado la

caracterización de la fuente hídrica, la estrategia del juego permite acercar los niños a
identificar la problemática a través de los sentidos, la propuesta de fuente soñada permite
la construcción y diseño de una agenda ambiental institucional, los experimentos refuerzan
los conceptos fundamentales acerca de la cuenca hidrográfica y su deterioro y la estrategia
de salida de campo fortalece la relación de los niños, niñas y jóvenes con la fuente hídrica
y también permite identificar en ella su biodiversidad.
El punto de partida para el trabajo investigativo es estar en la onda de Ondas: se inicia con
la organización y planeación, donde se da a conocer el proyecto a la comunidad educativa
y se realizan actividades entre docentes y estudiantes. Mediante la pregunta el grupo
perturba la onda. El procesamiento de preguntas para convertirlas en preguntas de
investigación y luego en problemas, constituye la Superposición de las ondas.
Posteriormente, el grupo diseña trayectorias de indagación. Se recolecta, sistematiza y
analizan datos e información vinculando a estudiantes de los diferentes grados en la
realización de actividades:
 Elaboración de la tabla de distribución demográfica para cada grado
 Indagación sobre los Proyectos Ambientales Escolares PRAEs
 Diálogo de saberes sobre la situación actual de la Fuente hídrica
 Juegos y experimentos lúdicos
 Entrevistas
 Salidas de campo
 Construcción de la agenda: se define y describe la situación actual de la fuente hídrica,
se piensa en la fuente hídrica soñada, se reflexiona sobre cuáles son las acciones que
se pueden realizar para lograr que la fuente se convierta en la fuente que se sueña y se
piensa en personas/entidades que pueden ayudar-a quienes les corresponde el cuidado
de la fuente hídrica (Perspectiva – Escritura – Construcción de agenda)
En la socialización o propagación de la onda, se encuentran los diferentes grupos de
investigación donde se ponen en común los resultados del trabajo y se llega a acuerdos.
El aprendizaje se hace comunidad de saber mediante la divulgación y se dan a conocer los
resultados de la investigación a través de los medios de comunicación de la localidad.

Y como “es bueno tener una ruta pedagógico-didáctica en el marco de la Investigación”2,

para el VI Congreso Mundial para el Talento de la Niñez en el Tercer Milenio, se tiene como
alternativa, el emplear algunas de las Estrategias Metodológicas Ludiexpresivas que se
privilegian en la Práctica Pedagógica de la Institución Educativa Escuela Normal Superior
San José (Pácora, Caldas, Colombia), en este caso las escogidas son: “el Taller Reflexivo”,
“el Metarrelato” y “el Seminario Taller”; para dar a conocer con lúdica y creatividad las
experiencias significativas que tiene el grupo de investigación Manantial Pacoreño con
respecto al trabajo realizado gracias al apoyo de Ondas de Colciencias de Colombia.
La estrategia Seminario Taller presenta los siguientes momentos:
 Reflexionemos: Aquí, se invita a repensar y a repensarse frente a la temática que se
aborda en el trabajo propuesto, mediante actividades de sensibilización educativa.

2
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN JOSÉ. Estrategias Metodológicas
Ludiexpresivas… Mediadoras de Aprendizajes Significativos. Papelgráficas. Medellín, Colombia. 2010. Pág.9.
 Consultemos: Se da paso a la escucha, la lectura y la escritura como base para
confrontación de saberes, la discusión y el diálogo, éstas siempre abiertas a la
construcción de sentido de mundos posibles.
 Construyamos: Espacio dado al desarrollo de discursos orales, acordes a la intención
de comunicación, con base en la investigación y en las experiencias que ésta brinda.
 Propongamos: Momento enmarcado en el desarrollo de la competencia propositiva,
acorde a la temática que se está abordando y la intencionalidad de la misma.
 Comprometámonos: Es la oportunidad para el compromiso de quienes asisten al Taller,
con respecto a la investigación y al mejoramiento del Ambiente.3
De igual manera, el Metarrelato se puede estructurar teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
 Identificación: Información general, en la cual se encuentra el tema, el tópico
generativo, el título (entendido desde una forma atractiva), propósitos, los criterios
de calidad que hacen alusión a los parámetros que se tendrán en cuenta para la
valoración del trabajo desarrollado, en ellos se dejan ver los procesos cognitivos,
procedimentales y actitudinales.
 Propuesta de estudio: Se describe lo que es y en lo que consiste el Metarrelato para
que este se aborde con pleno conocimiento.
 Desarrollo: Aquí, mediante algunas ayudas educativas didácticas, se realiza una
exposición breve acorde con el proceso que sigue el grupo de investigación
Manantial Pacoreño, con sus resultados y aprendizajes significativos.
 Evaluación: En esta oportunidad se valora el recorrido realizado por el grupo de
investigación, además se coevalúa el proceso y el trabajo desarrollado.
 Comentarios y sugerencias sobre la propuesta: Este es el momento para expresar
recomendaciones o comentarios acordes con las experiencias significativas y
vivenciales.4
Por su parte, el Taller Reflexivo propone los siguientes momentos:
 Presentación: Se presentan unas imágenes acordes con la realidad del objeto de
investigación, además se lleva a cabo una dinámica relacionada con el tema a tratar.
 Introducción: Aquí, se realiza una breve introducción acerca del tema, además se
presenta un video reflexivo.

3 Ibíd. Pág. 42
4
Ibíd. Pág. 49
  Actividad práctica como elemento motivador: De acuerdo al grupo, se realiza una
actividad que lleve a la adquisición de nuevos conocimientos.
 Trabajo individual o en pequeños grupos: Con base en la actividad ya planteada, se
responden a interrogantes relacionados con el tema en pequeños grupos, además
se da pie para el análisis de las experiencias significativas que se consolidan en el
campo investigativo.
 Plenaria: Cada subgrupo de trabajo comparte sus conclusiones y se toman las
experiencias más destacadas durante el proceso que se lleva a cabo.
 Cierre o evaluación: Se da a través de la retroacción, es una fase para la dialogicidad
y la toma de conciencia sobre los procesos investigativos que se dan al interior de
un grupo de investigación.5

Bibliografía

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN JOSÉ, (2010)

Estrategias Metodológicas Ludiexpresivas, Mediadoras de Aprendizajes Significativos.
Papelgráficas Antioquia, Medellín-Colombia.

ONDAS DE COLCIENCIAS, (2009). Informe de la Reconstrucción Colectiva del Programa

Ondas. Búsquedas de la Investigación como Estrategia Pedagógica. Periodo 2006-2008.
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación, Colciencias. Bogotá,
D.C.

FONDO PARA LA ACCION AMBIENTAL Y LA NIÑEZ, ONDAS DE COLCIENCIAS, (2009).

La Ruta de los Navegantes de las Fuentes Hídricas, Ondas Línea Ambiental, Alen, 2 da
Edición. Bogotá, Colombia.

CORPORACION AUTÓNOMA REGIONAL DE CALDAS-CORPOCALDAS, (2009).

Agenda Ambiental Municipio de Pácora Departamento de Caldas. Manizales.

Anexos:

5 Ibíd. Pág. 98