¡La universidad para todos!

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Tema 1: Bases históricas y ubicación conceptual de

los Problemas de Aprendizaje

• DOCENTE: DRA. ROSA AMELIA LÉVANO

Escuela Profesional Periodo académico: 2019-2B

Semestre: VIII
PSICOLOGIA HUMANA Unidad: I
Semana: 1
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EL APRENDIZAJE
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Bienvenida

• Estimados alumnos:
Les doy la mas cordial bienvenida a este interesante
curso y los invito a participar aportando sus
experiencias que será muy valiosas en esta etapa de
formación académica.
Trataré de hacer didáctico el curso y espero su
participación virtual o revisión de las sesiones.
Sugiero la lectura de diferentes referencias, acepto
sugerencias y criticas constructivas.
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Contenidos
• Aprendizaje
• Tipos de aprendizaje
• Corrientes cognitivistas
• Problemas de aprendizaje
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APRENDIZAJE

Definición: es un proceso de cambio relativamente

permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia (Feldman, 2005).
En primer lugar, el aprendizaje supone un cambio
conductual.
En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable
en el tiempo.
En tercer lugar, el aprendizaje ocurre a través de la
práctica o de otras formas de experiencia (p.ej.,
observando a otras personas.
El aprendizaje como proceso de cambio conductual,
implica adquisición y modificación de conocimientos,
estrategias, habilidades, creencias y actitudes
(Schunk, 1991).

https://www.ecured.cu/Aprendizaje
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Definición de aprendizaje:
• Schmeck (1988a, p. 171): el aprendizaje es un subproducto del
pensamiento... Aprendemos pensando, y la calidad del resultado
de aprendizaje está determinada por la calidad de nuestros
pensamientos.
• El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La
especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que
han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en contraposición a la
condición mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa
en la impronta de la conducta frente al ambiente mediante
patrones genéticos.
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Algunas definiciones sobre aprendizaje:

Para la Psicología cognitiva: El aprendizaje es el estudio de la

organización (procesos y estructuras)de la mente durante el
procesamiento de la información.
conceptos básicos:
-procesamiento:
Adquirir, retener y recuperar información -representación del
conocimiento y de los procedimientos
-limitación de capacidad de procesamiento y automaticidad.
Definición tradicional conductista:
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la
conducta debido a la práctica reforzada
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Corrientes cognitivistas

David Ausubel: el conocimiento

se organiza, en los individuos, en
estructuras jerárquicas. Los
conceptos menos generales o
subordinados se incluyen bajo
conceptos más generales de
niveles superiores. De esta forma
La estructura cognoscitiva
proporciona un soporte
(andamiaje cognitivo) que
favorece el almacenamiento, el
proceso y la interpretación del
conocimiento.
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Bruner:

el aprendizaje es un proceso de
descubrimiento. Los conocimientos se le
presentan al individuo como un reto, una
situación de desafío que lo índice, le
provoca, el desarrollo de estrategias para
la resolución de problemas y la
transferencia de estas resoluciones a
nuevas situaciones problemáticas de
rasgos semejantes, pero en contextos
distintos
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Robert Gagné:

El aprendizaje tiene una naturaleza

social e interactiva, se produce a partir
de la interacción de la persona con su
entorno, pero pone énfasis igualmente
en los procesos internos, de
elaboración, y en tal sentido señala
que hay un cambio en las
capacidades del aprendiz,
produciendo maduración en el
desarrollo del individuo.
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Piaget:

Aprendizaje es la noción de
competencia, capacidad
característica de la naturaleza
humana, de producir alguna
respuesta cognitiva en función del
desarrollo evolutivo. De esta manera
los procesos de incorporación y de
acomodación propician el equilibrio
cognitivo.
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Vygotsky:

•El factor social es el

desencadenante del
desarrollo psicológico. Para
Vygotsky, los aspectos
culturales, como
manifestación de lo social,
son determinantes en el
desarrollo cognitivo de la
persona. Pone énfasis en los
factores externos como
determinaste del aprendizaje.
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Concepto de aprendizaje

Siemens (2002), en cuenta la definición de aprendizaje que hace

Driscoll (2000) “un cambio persistente en el desempeño humano
o en el desempeño potencial… [el cual] debe producirse como
resultado de la experiencia del aprendiz y su interacción con el
mundo” (p.11).
En resumen, se puede decir que el aprendizaje es “un cambio o
un incremento en las ideas (o material cognitivo, en los
conocimientos y representaciones mentales) duradero y con
repercusión en la práctica (operativa o potencial), y
eventualmente en la conducta, que se produce como
consecuencia de la experiencia del aprendiz, de su madurez o de
la interacción con el entorno (social, de información y de medios).
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Tipos de aprendizaje
• La pedagogía, en tanto ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los
siguientes tipos del mismo:
• Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que
aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego
reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.
• Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el
sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que
descubra los conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para
fijarlo en la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.
• Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el
nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle
sentido según aprende.
• Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de
otro, considerado modelo, y la posterior repetición conductual.
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Tipos de aprendizaje

•Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos

comportamientos que permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe
un estímulo para manifestarlo.
•Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por
excelencia, en el que se prueba una respuesta a un problema tantas veces
como sea necesario para variar y encontrar la adecuada.
•Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como
hacían los antiguos filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón).

Fuente: https://concepto.de/aprendizaje-
2/#ixzz5lrnBg5NX
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CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto
a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la
incorporación del contenido.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo,
sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto
nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).
3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.
4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de
quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las
características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas
estrategias para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un
hecho histórico o para ubicarse geográficamente.
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5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje,

guiando al aprendiente y brindándole las herramientas necesarias, para
que luego pueda realizar un aprendizaje autónomo.
6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal
o procedimental) en la estructura cognitiva.
8.El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo
plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la
resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes
a las que motivaron el aprendizaje.
9.El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no
aprendió (metacognición) para saber si debe seguir en la construcción
del conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente.
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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

• Uculmana (1994) extrae dos conclusiones:

• Solo hay un aprendizaje en la medida que hay un cambio en
el comportamiento. La mayor parte de nuestros
comportamientos son aprendidos.
• El aprendizaje es un cambio en el comportamiento basado
en la experiencia. Casi todos nuestros comportamientos son
aprendidos; hay comportamientos que resultan de la
maduración o del crecimiento de nuestro organismo, y, por
lo tanto, no constituye aprendizaje: respiración, salivación,
digestión.
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• Aprendemos por:
• Habituación: cuando nos acostumbramos a algo
• Aprendizaje asociativo: asociamos estimulo y respuesta ;
condicionamiento clásico y operante.
• Aprendizaje cognoscitivo
Problema de aprendizaje: el trastorno de uno o mas procesos
psicológicos básicos relacionados con la comprensión o el uso del
lenguaje sea hablado o escrito y puede manifestarse como una
deficiencia para:
Escuchar
Pensar
Hablar
Leer, escribir, deletrear
Realizar cálculos aritméticos.
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¡¡¡LO QUE NO ES APRENDIZAJE!!!

• Herencia: conjunto de caracteres fenotípicos y del genoma que
transmite un individuo a la descendencia; es predeterminado
genéticamente.
• Instintos: son pautas de conversación determinados
biológicamente y muy importantes para la supervivencia de las
especies. Todos los miembros de una especie en particular
muestran un comportamiento instintivo.
• Maduración: son patrones de conducta biológicamente
determinados siguiendo mas o menos un programa. Antes de que
aparezcan ciertos tipos de aprendizaje, el individuo ha de conseguir
cierto nivel de maduración . Implica un estado de actualización de
nuestras potencialidades biológicas dadas por una base genética.
Implica la aparición y desaparición de reflejos.
• Reflejos: son aquellas conductas que tiene el ser humano mas
cercano al instinto, son innatas, no se aprenden, son respuestas
involuntarias a una estimulación: parpadeo, reflejo patelar. Etcétera.
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Bases históricas de los Problemas de Aprendizaje

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PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
• Se refiere a un grupo heterogéneo de alteraciones que se
manifiestan en dificultades importantes en adquisición y
utilización del lenguaje, la escritura, el razonamiento o
habilidades matemáticas.
• Estas alteraciones son intrínsecas al individuo y se considera
que se deben a una disfunción del sistema nervioso central.
Aun cuando una dificultad de aprendizaje puede ocurrir junto
a otras condiciones deficitarias (como deficiencia sensorial,
retraso mental, alteración emocional) o influencias
ambientales (como diferencias culturales, instrucción
inadecuada o factores psicogénicos), no es el resultado
directo de estas condiciones o influencias.
• https://dificultadesdelprendizajeipc-ac-yg-kh.blogspot.com/
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• Kirt y Bateman: es un retraso o perturbación en el desarrollo de

uno o varios procesos de comprensión y expresión del lenguaje oral,
de la lectura, escritura, aritmética o de otras materias escolares.
Resulta de una desventaja psicológica causado por una disfunción
cerebral o perturbación emocional o comportamental.
No es resultado de retraso mental, deficiencia sensorial ni factores
culturales.
• Asociación para niños con problemas de aprendizaje: son una
condición crónica de supuesto origen neurológico que interfiere
selectivamente con el desarrollo integración y/o demostración de
habilidades verbales y/o no verbales. Son una condición
discapacitante, y varían en sus manifestaciones y en el grado de
severidad. Puede afectar la autoestima, la educación, vocación,
socialidad y/o actividades de la vida diaria.
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CONTENIDOS TEMÁTICOS

• Figuras tomadas de Google.com

Lea y resuma en mapas mentales
• https://books.google.com.pe/books?id=LXGrhVPfDAk
C&printsec=frontcover&dq=problemas+de+aprendizaj
e&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwierJ2Jt_PhAhWsuVkKHZM
nBA0Q6AEIKDAA#v=onepage&q=problemas%20de
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