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IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y

RECREATIVAS,para eL MEJORAMIENTO DEL

BALONCESTO EN LOS ESTUDIANTES DE 11°1 DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE

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IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y RECREATIVAS, PARA EL

MEJORAMIENTO DEL BALONCESTO EN LOS ESTUDIANTES DE 11°1 DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE

WILNEL MOSQUERA MENA

ANDRES DAVID MENA ASPRILLA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO

“DIEGO LUIS CORDOBA”

FACULTAD DE EDUCACION

QUIBDO-CHOCO

2017
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IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y RECREATIVAS, PARA EL

MEJORAMIENTO DEL BALONCESTO EN LOS ESTUDIANTES DE 11°1 DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE

TRABAJO DE GRADO COMO REQUISITO PARA OPTAR EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA

WILNEL MOSQUERA MENA

ANDRES DAVID MENA ASPRILLA

ASESOR

JHON ALEXANDER PALACIOS CUESTA

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL CHOCO

“DIEGO LUIS CORDOBA”

FACULTAD DE EDUCACION

QUIBDO-CHOCO

2017
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INTRODUCCION

El presente propuesta tiene como objetivo, el de desarrollar un grupo de actividades deportivas,

recreativas, lúdicas, de promoción y prevención para la Salud Física, con el fin demejorar el

desarrollo de la disciplina del baloncesto, buscando que a través de este juego se

implementen actividades que nos ayuden a enseñar las técnicas y tácticas de las acciones

motrices inmersas en el deporte.

El baloncesto es un deporte colectivo de gran utilidad, versatilidad y eficiencia, siendo uno

de los deportes más utilizados en el ámbito educativo, ya que permite desarrollar

conocimientos y destrezas, lo que conlleva a que se abran espacios de enseñanza e

interacción entre profesor y alumno.

En la reciente propuesta queremos dar a conocer la necesidad de mejorar el

desarrollo de la disciplina del baloncesto, buscando que a través de este juego se

implementen actividades que nos ayuden a enseñar las técnicas de las acciones motrices

sumergidas en el disciplina.
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TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1.1 Formulación del problema

1.2 Objetivos

1.2.1 General

1.2.2 Específicos

1.3 Justificación

2. MARCO DE REFERENCIA

2.1. Antecedentes

2.2. Marco contextual

2.3. Marco teórico

2.4. Marco conceptual

2.5. Marco legal

3. DISEÑO METODOLÓGICO

3.1. Tipo de Investigación

3.1.1. Población y muestra

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3.1.2. Población objeto de estudio

3.1.3. Características de la población

3.2. Conducta de entrada

4. METODOLOGIA DE LA PROPUESTA

4.1. Principios didácticos

CONCLUSIÓN

RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS
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1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Después de haber observado de forma directa y secuencial las prácticas con los estudiantes

de la institución Educativa Antonio Ricaurte del grado 11°1, notamos que la mayoría de los

estudiantes presentaron falencias en las actividadesfísicas y recreativas que en la propuesta

estavamos dando a conocer, por lo cual se ven reflejados a la hora de realizar actividades

diarias la cuales obsevamosDistracción en clase,La falta de un modelo de implementación

metodológica de entrenamiento del baloncesto por parte del docente,No eran capaces de ejecutar

los fundamentos técnicos del baloncesto,La falta de una buenarecepción y control de balón.,Los

alumnos no realizaban un buendribling y conducción del balón,No entregaban bien el balón a la

hora de realizar un pase pue la postura de su cuerpo no era la adecuada porque no colocaban los

brasos como se devia no lo estiravan a la hora de lansar el valon en los distintos pases ni

tampoco flecionavan los pies ,Falta de interés en practicar el baloncesto

Otra de las grandes falencias, era el sistema de enseñanza que se les impartio antiguamente, ya

que no era la más apropiada, porque se le notaba falencia a la hora de explicar sobre el

baloncesto ya que no presenta un proceso adecuado ni una metodología teórica y práctica en los

estudiantes del grado 11°1 de la Institución Educativa Antonio Ricaurte.

Formulación del Problema

¿Cómo aprovechar las actividades físicas y recreativas para el mejoramiento del

baloncesto en los estudiantes de 11°1 de la Institución Educativa Antonio Ricaurte de la ciudad

de Quibdó?
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1.1.Objetivos

1.1.1. General

Enseñar los fundamentos técnicos del baloncesto atraves de actividades físicas y

recreativas en los estudiantes de 11°1 de la Institución Educativa Antonio Ricaurte (INTAR)

del municipio de Quibdó.

Específicos

 Identificar los factores que están incidiendo en la mala ejecución de los fundamentos técnicos

y tácticos del Baloncesto.

 Implementar estrategias para el mejoramiento de los fundamentos técnicos del baloncesto en

los estudiantes del grado 11°1 de la institución Antonio Ricaurte

 Realizar actividades pre deportivas para la enseñanza de los fundamentos técnicos del

baloncesto.

 Elaborar una propuesta metodológica que permita mejorar los fundamentos técnicos del

baloncesto en los estudiantes del grado 11°1 de la institución Antonio Ricaurte

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1.2. Justificación

Este proyecto es de vital importancia porque ayuda a los estudiantes de 11°1 de la

Institución Antonio Ricaurte de la ciudad de Quibdó,se interesen por la práctica de esta

disciplina deportiva, la cual ayudará a fortalecer acciones motrices para desarrollar actividades

físicas que mejoren los fundamentos técnicos del baloncesto; además esta puede servir como

herramienta pedagógica que permita a los docentes crear estrategias para realizar clases

dinámicas, participativas y activas en la cual los estudiantes desarrollen sus habilidades motrices

y realicen de manera eficaz actividades deportivas y de competencia.Así mismo les ayudará a

alejarse de malos pensamientos, malas acciones y de esta forma se reflejaría el crecimiento de

personas idóneas y útil para la sociedad.

De igual manera, esta disciplina deportiva es considerada como la más practicada del

mundo y por esta razón llamaría la atención de los alumnos de la institución y lograría que estos

se recreen y se diviertan de forma sana.

Con la realización de este trabajo, se beneficiarían los estudiantes del grado 11°1 de la

Institución Educativa Antonio Ricaurte, porque conocerán de primera mano los fundamentos

básicos, mejoraran su rendimiento académico, disciplinario, psicosocial y esparcimiento del

tiempo libre.
 10

De igual forma es importante para nosotros como practicantes, porque desarrollamos

nuestro potencial como futuros licenciados en educación física y demostrarnos a nosotros como

guiar a los estudiantes que estén a nuestro cargo.

2. MARCO DE REFERENCIA

2.1.Antecedentes

A nivel internacional

A el profesor JAMES NAISMITH, quien pertenecía al Springfield College de

Massachusetts, una institución de la Asociación Cristiana de Jóvenes (A.C.J.), Naismith, al

mismo tiempo que jugaba al fútbol americano, europeo y al lacrosse (juego de pelota sobre

hierba, tipo jockey) se desempeñaba como profesor de Educación Física, a él se le sugirió que

estudiará la creación de una actividad con características de deporte de conjunto y que se pudiera

jugar en el gimnasio del colegio.

La A.C.J., impulsada por el señor MEL RIDOOUT se encargó de realizar partidos de

exhibición en lugares tan exóticos como China, Persia y Japón.

En el año de 1893 México es el primer país extranjero en adoptar el baloncesto.

Desaparecen el fondo de la canasta, utilizando redes con cuerda trenzada.

El tiempo de juego consta de dos periodos de 20 min. Con 10 min. De descanso.

Aparece el pívot, ofreciendo al jugador mayor movilidad y recursos.

 11

(1897). Se instituye definitivamente que los equipos estuvieran integrados por 5

jugadores en el terreno de juego.

Antecedentes

A Nivel Nacional

Se dice que el baloncesto fue traído por jóvenes estudiantes colombianos que se

encontraban en Estados Unidos y regresaron en (1908) a continuar sus estudios en Barranquilla

(Colegio Americano).

También que pudo llegar por Cartagena o Buenaventura, traído por los infantes de

marina, quienes lo dieron a conocer primero en esas regiones costaneras, para luego pasar al

interior. Año 1910.

Y la última que parece ser la más acertada nos dice que en el año 1925, el hermano

francés Janebaud y don David Martínez Collazos, siendo éste último profesor de la Salle, en

Santander, dieron a conocer las primeras nociones del Baloncesto en Colombia.

El 18 de Julio de 1925, con motivo de las fiestas patrias se llevó a cabo el primer partido

de Baloncesto en Colombia entre dos equipos del Liceo de la Salle en predios del mismo plantel.

Posteriormente se practica en el Instituto Técnico Central de Bogotá, en el colegio San Pedro

Claver de Bucaramanga, y el colegio San José de Guanenta en San Gil.

 12

Antecedentes

A Nivel Regional

El estudiante de educación física Carlos Alberto Rojas Martínez en el año (2008) quien

en este entonces realizaba su trabajo de grado para el título de licenciatura en educación física,

recreación y deporte y asesorado por la licenciada Libia Susana Cuesta Waldo, realizo un trabajo

de estrategias metodológicas para el mantenimiento de los ejercicios prácticos del baloncesto en

los alumnos del taller tres (3) de la institución educativa I.P.P.CH de Quibdó en beneficios de su

motricidad.

Antecedentes 2

regional

Los estudiantes de educación física CARLOS MARIO MOSQUERA, JEFFERSON

MACHADO VALENCIA Y DAWRINSON CAZARAN MOSQUERA en el año 2008, quienes

en este entonces realizaban su trabajo de grado para obtener el título de licenciatura en

educación física recreación y deporte y asesorados por el licenciado Jorge Ferney Rentería

Cuesta realizaran un trabajo sobre el fortalecimiento de la lateralidad a través de las formas

jugadas del minibaloncesto en las alumnas de 5° grado de la institución educativa femenina de

enseñanza media y profesional, preescolar y básica primaria de Quibdó.

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2.2.Marco Contextual

Localización del Centro Educativo

La institución educativa Antonio Ricaurte está ubicada en la salida a yuto kilómetro 3 en

el barrio Cabide la ciudad de Quibdó.

Reseña Histórica

Su historia se inicia, cuando el Ministerio de Educación Nacional, mediante decreto

número 327 de 1972, estableció en el país, los CENTROS AUXILIARES DE SERVICIOS

DOCENTES (C.A.S.D.).

Su nombre Antonio Ricaurte, obedece al reconocimiento hecho a los próceres de la

patria.

En honor al prócer quien lleva este mismo nombre nacido en 1786, patriota Colombiano

que asediado por los realistas pereció heroicamente en San Mateo Venezuela, al volar un

polvorín; por decreto N° 1783 de 1983 emanado por el MEN, donde dice que es deber del

gobierno resaltar la memoria de los próceres de la república, que contribuyeron a conformar la

nacionalidad Colombiana.
 14

Posteriormente y mediante resolución N° 3393 de 1974 se adscribe a la Secretaria

General de MEN.

Esta Institución comenzó a funcionar, bajo la administración del director Especialista,

JESUS HERNAN HINESTROZA TORRES, hacia el año 1986, continuo el especialista

RAFAEL ELACIO PEÑA SALCEDO, quien estuvo al frente de la misma hasta el año

2005.fecha en la que nace la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICURTE de Quibdó

CHOCÓ.

Cumpliendo con estas exigencias, se delegó un grupo representativo de docentes,

directivos, alumnos y padres de familia para organizar el P.E.I. de la misma; de tal forma que

se diera la conversión del C.A.S.D. en Institución Educativa de carácter Departamental.

Mediante decreto # 0811 del 31 de Diciembre del año 2002 se crea el Instituto

Tecnológico Antonio Ricaurte, cuyo decreto de organización es el número 0421 del 28 de abril

de 2003.

Esta Institución surge como una necesidad de alimentar y fortalecer las diferentes

modalidades creadas por el antiguo C.A.S.D. con la finalidad de diversificar el Bachillerato.

Sus labores se iniciaron en Febrero 2006 con una población estudiantil de 76 alumnos

entre ellos: 2 grados Sextos un grado Séptimo, un grado Octavo y un grado Noveno.
 15

La mayoría de estos alumnos eran provenientes de las escuelas del núcleo de desarrollo

educativo # 04, como una forma de garantizar la continuidad de los alumnos en el sistema

educativo.

En su segundo año de labores; su población se incrementó a 179 alumnos distribuidos de

la siguiente manera: 3 grado sextos, 2 grados séptimos, un grado octavo, un grado noveno y un

grado décimo.

Es importante resaltar que dichos profesores en su mayoría son provenientes de la planta

de personal que venía laborando en el C.A.S.D; mientras que otros vinieron trasladados de

planteles educativos de la Ciudad de Quibdó; ya que en él no se contaba con esos perfiles.

Hacia el año 2005 con la reestructuración administrativa mediante el decreto 0179

expedido por el gobernador del Chocó se conforman algunas Instituciones Educativas entre

ellas la Institución Educativa Antonio Ricaurte conformada por seis sedes incluyendo la

principal.

La Institución Educativa Antonio Ricaurte, está conformada por las siguientes sedes:

 Instituto Antonio Ricaurte, sede principal

 Escuela Urbana Mixta Puente de Cabi

 Escuela Urbana Mixta MariaBerchman

 Escuela Rural Mixta Kilometro 8

 16

 Escuela Rural Mixta Boca de Tanando

 Escuela rural Mixta Boca del Tantano

Las principales actividades económicas de los habitantes del barrio Cabi y sus

diferentes sectores son: la minería rudimentaria, lavado de ropa, de moto, trabajos varios y de

pequeñas ventas ambulantes;estas actividades económicas a veces no alcanzan ni para el

sustento diario, predominando la pobreza, en que está sumergida la mayor parte de la

población de este contexto institucional.

Se evidencia que el 65% de la población está en estrato 1 bajo - bajo y 35% en estrato 1,

esta estratificación obedece a que es un barrio habitado por población desplazada por la

violencia, sin empleo y que vive de la economía del rebusque o subnormal y de los subsidios del

gobierno. En síntesis la mayoría de los habitantes viven en condiciones económicas precarias.

La comunidad educativa de la Institución Educativa Antonio Ricaurte, está conformada

por 2% de familia Unipersonales, que son personas que viven sola, el 30% de familia nuclear

completa, es decir, que Conformada por ambos padres con hijos(as) menores de 18 años o

mayores pero sin dependencia; el 56% de familia nuclear incompleta conformada por un solo

padre con hijos (as) menores de 18 años o mayores pero sin dependencia, en este caso predomina

la mujer cabeza de familia de 1 a 6 hijos,; el 5% de familia extensa completa conformada por la

pareja con hijos solteros, que viven con otras personas de la familia, que pueden ser otros hijos

con su pareja y/o con hijos, 2% de familia extensa incompleta conformada por el o la jefe de

hogar sin cónyuge, vive con sus hijos solteros y otros parientes y el 5% de familia recompuesta

conformada por el o la jefe de hogar con cónyuge ( padrastro, madrastra, hijos de cada uno e
 17

hijos en común). Estas familias no hacen acompañamiento a sus hijos en el proceso educativo.

Las pésimas condiciones económicas de estas familias y el bajo nivel educativo ocasionan que

se presente con frecuencia violencia intrafamiliar, maltrato infantil, abandono de los hijos y

cónyuge.

El grupo humano predominante en la Institución es el afrocolombiano con el 98% y en

segunda proporción las comunidades indo americanas Emberas y los Waunanas con el 2%.

Las demás características culturales son las mismas que predominan en la ciudad de Quibdó.

Características de la planta física

Aspectos Filosóficos de la Institución

Misión

La Institución Educativa Antonio Ricaurte de Quibdó, busca la formación integral de

niñas, niños, adolescentes y población en condiciones de vulnerabilidad a través de procesos,

proyectos pedagógicos y modelos flexibles, que permitirán el progreso y desarrollo de los

 18

educandos, mejorando su calidad de vida, generando impacto social, e incentivando la

concepción de dignidad, y arraigo como ejes fundamentales del desarrollo de la comunidad.

Visión

La Institución Educativa Antonio Ricaurte de Quibdó, se posicionará para el año 2018

como una institución líder en innovaciones pedagógicas con un alto sentido de compromiso

social donde se rescaten los valores y la identidad cultural, con excelencia académica que

permita formar de manera integral ciudadanos competentes y competitivos en los distintos

escenarios sociales
 19

2.3.Marco Teórico

Para realizar este trabajo nos apoyamos en algunas teorías como:

La doctora Amitiel en el mes 8 de 2010, escribió en su del blog acerca de la medicina y.

El baloncesto “Es ejercicio muy completo que desarrolla habilidades como equilibrio,

concentración, autocontrol, personalidad, confianza y rapidez de ejecución, agilidad

muscular y reflejos precisos que benefician la salud”. Estoy de acuerdo porque el

baloncesto es una de las disciplinas deportivas que exigen al máximo al cuerpo humano, en

esta disciplina se debe estar en completa sincronía con todo el cuerpo y el medio que nos

rodea. Esta disciplina mantiene nuestro organismo en total funcionamiento en todo

momento de la práctica y esto es lo que ayuda a que se tenga un desarrollo de todas las

habilidades que posee el ser humano.

Claudia Cuello, en el mes 9 del 2015 escritora de nosotras.com dijo “ el baloncesto es un

deporte claramente aeróbico en el que se desarrolla la condición física gracias al ritmo

intenso de acción rápida del juego, donde se trabaja simultáneamente la velocidad, la

coordinación vista-mano y la resistencia cardiovascular”.Considero que es acertado lo que

dice porque en el baloncesto los competidores se mantienen en constante movimiento y esto

permite que el organismo se mantenga en total funcionamiento y se desarrollen las capacidades

funcionales.
 20

2.4.Marco Conceptual

La actividad física: es todo movimiento del cuerpo que hace trabajar a los músculos y requiere más

energía que estar en reposo. Caminar, correr, bailar, nadar, practicar yoga y trabajar en la huerta o el jardín son unos

pocos ejemplos de actividad física.El ejercicio es un tipo de actividad física que es planificado y estructurado.

Levantar pesas, tomar una clase de aeróbicos y practicar un deporte de equipo son ejemplos de ejercicio.

Las actividades recreativas. de este modo, son aquellas acciones que permiten que una persona se

entretenga o se divierta. Se trata de actividades que un individuo no realiza por obligación, sino que las lleva a cabo

porque le generan place

Baloncesto: También llamado básquetbol o básquet1. Es un deporte de equipo, donde se

desafían dos grupos de cinco jugadores cada uno. Consiste básicamente en intentar de introducir

un balón en el aro del equipo contrario, evitando que el equipo contrario introduzca el balón en el

aro del equipo propio. El tiempo de este juego está comprendido en dos períodos de 20 minutos

cada uno, con un descanso de 10 minutos.

Cómo se juega al baloncesto2

1
«baloncesto», Diccionario panhispánico de dudas
2
https://es.wikipedia.org/wiki/Baloncesto
 21

Duración de un partido: En la FIBA (Federación Internacional de Baloncesto), según su

reglamento el partido está compuesto por cuatro períodos de 10 minutos cada uno. En la NBA la

duración de cada período es de 12 min, y en NCAA se juegan dos períodos de 20 minutos cada

uno. Si el partido finaliza con empate entre los dos equipos, deberá jugarse una prórroga de 5

min más. Y así sucesivamente hasta que un equipo gane el partido.

Jugadores: el equipo presentado al partido está formado por 12 jugadores como máximo. 5

formarán el quinteto inicial y los otros 7 serán los suplentes. El entrenador podrá cambiar a los

jugadores tantas veces como desee aprovechando interrupciones en el juego, salvo en las

categorías escolares hasta Infantiles (edad de 13 a 14 años) que todos los jugadores del equipo

deben jugar como mínimo un periodo durante los tres primeros, pudiendo en el último hacer

sustituciones.

Inicio del partido: debe colocarse un jugador de cada equipo dentro del círculo central con

un pie cerca de la línea que divide el terreno de juego en dos mitades, situado cada uno de ellos

en su campo. Los demás jugadores deben estar fuera del círculo. El árbitro lanza la pelota hacia

arriba desde el centro del círculo y los dos jugadores saltan verticalmente para intentar desviarla,

sin cogerla, hacia algún compañero de su equipo.

Árbitros: para la mayoría de competiciones suelen ser dos árbitros los encargados de

dirigir el encuentro. Aunque para muchas ligas profesionales existan tres y para otras con muy

bajo presupuesto uno.

 22

Mesa de anotadores: la mesa de anotadores (anotador, ayudante de anotador,

cronometrador, operador de la regla de 24 s y, si lo hubiera, comisario) controla todas las

incidencias del partido (tanteo, tiempos muertos, tiempo de juego, faltas, cambios, etc.) y elabora

el acta del partido.

Tipos de jugadores de baloncesto. Posiciones de los jugadores

Existen las siguientes posiciones para situar a los jugadores:

Base: También llamado “playmaker“. Normalmente el jugador más bajo del equipo. En

ataque sube la pelota hasta el campo contrario y dirige el juego de ataque de su equipo mandando

el sistema de juego. Sus características recomendables son un buen manejo de balón, visión de

juego, capacidad de dar buenos pases, buena velocidad y un acertado tiro exterior. En los bases

son apreciadas las asistencias como los puntos conseguidos, aunque un buen jugador debe

conseguir ambas cosas. En defensa han de dificultar la subida del balón del base contrario, tapar

las líneas de pase y estar atento a recoger los rebotes largos. Conocidos como 1 en la

terminología empleada por los entrenadores.

Escolta: Jugador normalmente más bajo, rápido y ágil que el resto, exceptuando a veces

el base. Debe aportar puntos al equipo, con un buen tiro incluyendo el tiro de tres puntos, un

buen dominio del balón y una gran capacidad de entrar a canasta. Conocidos como 2.

Alero: Es generalmente una altura intermedia entre los jugadores interiores y los

exteriores. Su juego está equilibrado entre la fuerza y el tiro. Es un puesto importante, por su
 23

capacidad de combinar altura con velocidad. En ataque debe ser buen tirador de tres puntos y

asimismo saber culminar una entrada hasta debajo del tablero contrario, son piezas básicas en

lanzar el contraataque y suelen culminar la mayoría de ellos. Conocidos como 3.

Ala-Pívot: Es un rol más físico que el del alero, en muchos casos con un juego muy

similar al pívot. Mantiene la mayoría de los puntos en el poste bajo, aunque algunos pueden

llegar a convertirse en tiradores muy efectivos. Sirven de ayuda al pívot para impedir el juego

interior del equipo contrario, y cierran el rebote. Conocidos como 4.

Pívot: Son los jugadores de mayor altura del equipo, y los más fuertes. Normalmente, el

pívot debe usar su altura y su potencia jugando cerca del aro. Un pívot que conjunte fuerza con

agilidad es una pieza fundamental para su equipo. Son los jugadores que más sorprenden a los

aficionados nóveles, por su gran altura. En Europa el pívot medio ha evolucionado más y es

capaz de abrirse hacia afuera para tirar. En defensa buscan recoger el rebote corto, impedir el

juego interior del equipo contrario y taponar las entradas de jugadores exteriores. Conocidos

como 5.
 24

2.5.Marco Legal

Constitución Política De Colombia 1991

Ley 181 de Enero 18 de 1995: Por el cual se dictan disposiciones para el fomento del

deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la Educación Física y se crea el

Sistema Nacional del Deporte.

Sistema Nacional del Deporte: El Sistema Nacional de Deporte fue creado mediante la

Ley 181 de 1995, también conocida como la Ley del Deporte y que enuncia que el Sistema es el

conjunto de organismos articulados entre sí, para permitir el acceso de la comunidad al deporte, a

la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación extraescolar y la educación

física, teniendo como objetivo generar y brindar a la comunidad oportunidades de participación

en procesos de iniciación, formación, fomento y práctica del deporte, la recreación, y el

aprovechamiento del tiempo libre, como contribución al desarrollo integral del individuo y a la

creación de una cultura física para el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos.
 25

Artículo 5º.- Se entiende que:La recreación. Es un proceso de acción participativa y

dinámica, que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el

pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la

calidad de vida individual y social, mediante la práctica de actividades físicas o intelectuales de

esparcimiento.

El aprovechamiento del tiempo libre. Es el uso constructivo que el ser humano hace de él,

en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida en forma individual o

colectiva. Tiene como funciones básicas el descanso, la diversión, el complemento de la

formación, la socialización, la creatividad, el desarrollo personal, la liberación en el trabajo y la

recuperación psicobiológica.

Artículo 7º.- Los entes deportivos departamentales y municipales coordinarán y

promoverán la ejecución de programas recreativos para la comunidad, en asocio con entidades

públicas o privadas que adelanten esta clase de programas en su respectiva jurisdicción.

Artículo 8º.- Los organismos deportivos municipales ejecutarán los programas de

recreación con sus comunidades, aplicando principios de participación comunitaria. Para el

efecto, crearán un Comité de Recreación con participación interinstitucional y le asignarán

recursos específicos.
 26

Artículo 9º.- El Ministerio de Educación Nacional, Coldeportes y los entes territoriales

propiciarán el desarrollo de la educación extraescolar de la niñez y de la juventud. Para este

efecto:

 Fomentarán la formación de educadores en el campo extraescolar y la formación de líderes

juveniles que promuevan la creación de asociaciones y movimientos de niños y jóvenes que

mediante la utilización constructiva del tiempo libre sirvan a la comunidad y a su propia

formación.

 Dotarán a las comunidades de espacios pedagógicos apropiados para el desarrollo de la

educación extraescolar en el medio ambiente o sitios diferentes de los familiares y escolares,

tales como casas de la juventud, centros culturales especializados para jóvenes, o centros de

promoción social, además, de las instalaciones deportivas y recreativas.

 Las instituciones públicas realizarán, directamente o por medio de entidades privadas sin

ánimo de lucro, programas de educación extraescolar. Para este efecto se celebrarán contratos

que podrán financiarse por medio de los dineros destinados a los fines de que trata la presente

Ley.

Artículo 10. Entiéndase por Educación Física la disciplina científica cuyo objeto de

estudio es la expresión corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el desarrollo

integral y en el mejoramiento de la salud y calidad de vida de los individuos con sujeción a lo

dispuesto en la Ley 115 de 1994.

 27

Artículo 11. Corresponde al Ministerio de Educación Nacional, la responsabilidad de

dirigir, orientar, capacitar y controlar el desarrollo de los currículos del área de Educación Física

de los niveles de Pre-escolar, Básica Primaria, Educación Secundaria e instituciones escolares

especializadas para personas con discapacidades físicas, síquicas y sensoriales, y determinar las

estrategias de capacitación y perfeccionamiento profesional del recurso humano.

Artículo 12. Corresponde al Instituto Colombiano del Deporte, Coldeportes, la

responsabilidad de dirigir orientar, coordinar y controlar el desarrollo de la Educación Física

extraescolar como factor social y determinar las políticas, planes, programas y estrategias para su

desarrollo, con fines de salud, bienestar y condición física para niños, jóvenes, adultos, personas

con limitaciones y personas de la tercera edad.

Artículo 13. El Instituto Colombiano del Deporte, Coldeportes, promoverá la

investigación científica y la producción intelectual, para un mejor desarrollo de la Educación

Física en Colombia. De igual forma promoverá el desarrollo de programas nacionales de

mejoramiento de la condición física, así como de eventos de actualización y capacitación.

Artículo 14. Los entes deportivos departamentales y municipales diseñarán

conjuntamente con las secretarías de educación correspondientes los programas necesarios para

lograr el cumplimiento de los objetivos de la Ley de Educación General y concurrirán

financieramente para el adelanto de programas específicos, tales como centros de educación

física centros de iniciación y formación deportiva, festivales recreativos escolares y juegos

intercolegiados.
 28

Ley 115 de 1994

Artículo 5o. Fines de la Educación.De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines de la

educación:

 El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los

derechos de los demás y el orden jurídico , dentro de un proceso de formación integral, física,

psíquica, intelectual, moral, espiritual, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

Artículo 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados

que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y

media, cumplir con:El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno

promoverá y estimulará su difusión y desarrollo.

Artículo 23.Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la

formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto

Educativo Institucional.
 29

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%

del plan de estudios, son los siguientes:Educación física, recreación y deportes.

Artículo 21o. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los

cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán

como objetivos específicos los siguientes:

 El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física,

la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y

armónico;

 La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del

tiempo libre.

Decreto 2845 de 1984

Por el cual se dictan normas para el ordenamiento del deporte, la educación física y la recreación.

Artículo 1º. El deporte, la educación física y la recreación son derechos de la comunidad,

cuyo ejercicio no tendrá otra limitación que la impuesta por la moral, la salud pública y el orden

legal.

Artículo 2º. El deporte, la educación física y la recreación son elementos esenciales del

proceso educativo y de la promoción social de la comunidad.

 30

Artículo 3º. El Gobierno fomentará el hábito deportivo y la saludable utilización del

tiempo libre en actividades deportivas y recreativas dirigidas, sin restricciones de edad, sexo,

raza, credo, o condición social física o mental y apoyará la iniciativa privada con idénticos fines.

Artículo 4º. El Gobierno Nacional reglamentará, dirigirá e inspeccionará la enseñanza

del deporte, la educación física, la recreación y la formación de los profesionales dedicados a

tales disciplinas, ejercerá vigilancia sobre la idoneidad de estos últimos y otorgará

reconocimiento a certificados y títulos de aptitud profesional.

Artículo 5º. Los programas de difusión, fomento y estímulo del deporte, la educación

física y la recreación se dirigirán por los planes de desarrollo adoptados por el Instituto

Colombiano de la Juventud y el Deporte (COLDEPORTES), en concordancia con las políticas

del Gobierno Nacional y comprenderán, entre otros, aspectos sobre instalaciones, investigación

científica, formación, capacitación, y perfeccionamiento, elaboración de material didáctico,

desarrollo motriz, aptitud y eficiencia físicas y deportivas, mejoramiento de la capacidad

competitiva y actividades deportivas dirigidas al tiempo libre.

Artículo 6º. El Gobierno garantiza todo tipo de asociación deportiva, de educación física

y de recreación y el Instituto Colombiano de la Juventud y el Deporte (COLDEPORTES) o las

Juntas Administradoras Seccionales de Deportes las reconocerán cuando cumplan los requisitos

exigidos por el presente decreto y por sus normas reglamentarias.

 31

Artículo 67º. Créase la Comisión Nacional de Educación Física, para coordinar entre el

Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano de la Juventud y el Deporte

(COLDEPORTES) la administración de la educación física y servir de organismo asesor en el

diseño de las políticas para el sector educativo.

Artículo 70º. Se establecen con carácter obligatorio, las siguientes pruebas:

1. De desarrollo motriz, en los niveles de educación preescolar y básica secundaria;

2. De aptitud y eficiencia física y deportiva, en los niveles de básica secundaria, media

vocacional y superior

Artículo71º. Los habitantes del país tienen derecho a la recreación entidad como medio

de esparcimiento, de conservación de la salud, de mejoramiento de la calidad de la vida e

instrumento para utilizar racional y formativamente el tiempo libre. Son áreas de la recreación,

entre otras, el deporte, la cultura y el turismo.

Artículo84. Para la enseñanza de actividades deportivas, de educación física o de

recreación y para poder establecer gimnasios, escuelas, academias o similares, deberán cumplirse

los requisitos que determine el Gobierno Nacional.

 32

3. DISEÑO METODOLOGICO

3.1. Tipo de Investigación

Esta Investigación se vasa en Orientada a Decisiones, la cual se basa en no centrarse en

aportes teóricos, más bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La

investigación acción forma parte de este tipo de investigación y se vale de algunas

metodologías cualitativas.

3.1.1.Población Universo

La población objeto de estudio fueron los grados 11°1 y 11°2 de la jornada mañana de la

Institución Educativa Antonio Ricaurte, que tiene 40 alumnos, de los cuales 11 son hombre y

29 mujeres, cuyas edades están determinadas entre los 15 y 17 años. Como muestra para

recolectar la información, se tomaron los 18 alumnos del grado 11°1 .Esta investigación va
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dirigida a los estudiantes del grado 11 ° 1 de la Institución Educativa Antonio Ricaurte

(INTAR) de la ciudad de Quibdó. Que consta de 18 alumnos

3.1.3. Características de la Población

Los estudiantes del grado 11°1 de la Institución Educativa Antonio Ricaurte

(INTAR) de la ciudad de Quibdó presentan las siguientes características:

Estudiantes de la etnia blanca, indígenas y negros.

 La mayoría de los estudiantes son de extractos 1 y 2

 La gran mayoría viven en barrios periféricos por lo tanto un gran número de alumnos

se trasladan a la institución a pie y el resto en bus o moto.

3.2.2.Fuentes y técnicas para la recolección de la información. La técnica utilizada para la

recolección de la información fueron:

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La Observación: La observación utilizada fue la científica, y con esta nos dimos cuenta

las dificultades que presentan algunos estudiantes con determinados fundamento tales como:

driblin, pase, recepción, lanzamiento.

3.2. Conducta de entrada

Se realizó un conversatorio y un test con los 18 estudiantes del grado 11°1 de la

institución Antonio Ricaurte.

Objetivo

Conocer el grado de dificultad y ventajas que tenían los estudiantes del grado 11°1

de la institución Antonio Ricaurte.

Test #1 pases

Esta actividad consistía en que los estudiantes se ubicaban en parejas y se

distribuían por todo la cancha y luego se ubicaban frente a frente y con la orden del

monitor empezaban a hacerse pases picados, luego de pecho y por ultimo por encima de la

cabeza.

FRECUENCIA VARIABLE PORCENTAJE

BUENOS 9 50%
MALOS 9 50%
TOTAL 18 100

PASES
1er MALO 2º BUENO

50% 50%
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ANALISIS:De los 18 estudiantes valorados o sometidos al test de pases solo, 9

estudiantes que equivalen al 50% lo hicieron de forma correcta y los 9 que corresponden al

50% de forma incorrecta.De acuerdo a los resultados podemos decir que la que la mitad de

los estudiantes del grado 11°1 se les dificultad el pase dentro de los fundamentos técnicos

del baloncesto.

Test #2 dribling

En esta actividad los estudiantes debían transportar el balón driblando de un

extremo de la cancha a otro.

FRECUENCIA VARIABLE PORCENTAJE

BUENOS 6 30%

MALOS 12 70%

TOTAL 18 100

30%

1
2

70%
 36

ANALISIS:De los 18 estudiantes valorados en el test de dribling lo realizaron de

forma incorrecta 12 que equivalen al 70% ya que la postura que acogían era inadecuada,

no flexionaban las rodillas, no ubicaban las piernas a la anchura de los hombres y los

balones se les salía de control de tal modo que se les iba en otra direccióny 6 que equivalen

al 30% lo realizaron de forma correcta.

Test #3 combinación de dribling con pases

En esta actividad los estudiantes de 11°1 debían ir driblando desde un extremo de la

cancha hasta la mitad y luego debían dar un pase a su compañero que iba a estar a una

distancia no mayor a los 5 metros luego el compañero que recibía el pase realizaba la

misma rutina.

FRECUENCIA VARIABLE PORCENTAJE

BUENOS 4 20%

MALOS 14 80%

TOTAL 18 100
 37

1 2

20%

80%

ANALISIS:De los 18 estudiantes que realizaron el test de combinación de dribling

con pases solo 4 lo que equivalen al 20% lo hicieron de forma de correcta y 14 que

equivalen al 80% lo hicieron de forma incorrecta porque no había control del balón y este

se les iba para cualquier lado, además no realizaban la postura adecuada ni ejecutaban

bien el pase.

. Balón Tocado

Objetivo: Desarrollar el pase de pecho en el baloncesto, así como la adopción correcta de la

postura básica del baloncestista.Materiales: Un balón por equipo.Organización: Se forman

equipos de 10 y 8 de ellos se colocan formando un círculo y los otros dos en el

medioMetodología: A la señal del profesor los jugadores de fuera se hacen pases entre ellos y

los del medio intentarán tocar el balón.Regla: No debe salir el balón del área y no se puede

romper la formación inicial.Variantes: Al hacer contacto los jugadores que se encuentran en el

medio del círculo con el balón se incorporan inmediatamente en el círculo colocándose a su vez

el jugador que ejecutó el pase tocado.

FRECUENCIA VARIABLE PORCENTAJE

BUENOS 12 70%
MALOS 6 30%
 38

TOTAL 18 100

Balón Tocado
1er BUENO 2º MALO

30%

70%

ANALISIS: de los 18 estudiantes que pertenece al 100% el 70% que son 12 estudiantes

desarrollarlo bien la actividad, y el 30% que pertenece a 6 estudiante tuvo dificultad de realizar

la actividad, esto deduce que los estudiante de 11º1 de la intitucion educativa Antonio ricaute

desarollaron bien en la ejecución del ejercicio.

3. Quien anota más

Objetivo: Ejecutar correctamente el tiro básico al aro.

Materiales: Un balón por equipo.

Organización: Se forman dos equipos de 12 niños cada uno, distribuyendo cada equipo

en la zona de tiros libres de frente al aro,

Metodología: A la señal del profesor cada integrante de cada equipo ejecutará el tiro

básico hacia el aro, donde que cada niño va a obtendrá un punto por cada tiro anotado y al final

ganará el equipo que primero alcance la totalidad de puntos (12).

Regla: No se debe pisar la línea de tiros libres.

 39

Variantes: El niño que logre encestar cada lanzamiento puede seguir ejecutando el tiro

básico y se puede también aumentar la cantidad de puntos a obtener por cada equipo y por cada

integrante.

FRECUENCIA VARIABLE PORCENTAJE

BUENOS 15 85%
MALOS 3 15%
TOTAL 18 100

Quien anota más

1er BUENO 2º MALO

15%

85%

ANALISIS:de los 18 estudiantes que pertenece al 100% el 85% que son 15 estudiantes

desarrollarlo bien la actividad, y el 15% que pertenece a 3 estudiante tuvo dificultad de realizar

la actividad, esto deduce que los estudiante de 11º1 de la intitucion educativa Antonio ricaute

tuvieron una mejoría en el proceso de enseñanza y ejecución del ejercicio.

Al terminar estas actividades nos dimos cuenta de lo importante que sería poder fortalecer el

baloncesto en los estudiantes ya que sus falencias son muy altas.

4. METODOLOGIA PROPUESTA

El medio que se utilizó en este proyecto fue el baloncesto tales como: driblin, el pase,

recepción, lanzamiento, tijera, doble ritmo, parada en un tiempo, dos tiempos, finta; otro recurso

fue los principios didáctico en el desarrollo de las clases para el mejoramiento de los

fundamentos técnicos y tácticos del baloncestos; además realizamos test de prueba para medir el
 40

grado de dificultad de los alumnos del grado 11°1 de Institución Educativa Antonio Ricaurte

(INTAR) de Quibdó

Principios Didácticos

El juego: Un juego se define como la actividad que realiza uno o más jugadores,

empleando su imaginación o herramientas para crear una situación con un número determinado

de reglas, con el fin de proporcionar entretenimiento o diversión. Existen juegos competitivos,

donde los jugadores tienen que lograr un objetivo, y juegos no competitivos, donde los jugadores

buscan simplemente disfrutar de la actividad. Los juegos normalmente se diferencian de los

trabajos por el objeto de su realización.

Del carácter educativo de la enseñanza: Se fundamenta en la ley del proceso de

enseñanza que expresa la unidad de la instrucción y la educación. Esto quiere decir que siempre

que se instruya, se educa ala vez; ambos procesos constituyen una unidad dialéctica en la

formación de la personalidad de los escolares.

Del carácter científico de la enseñanza:El principio del carácter científico expresa la

necesidad de que en la selección del contenido de enseñanza se incluyan los resultados del

desarrollo de la ciencia, la técnica y por consiguiente, no se dé cabida a conocimientos

anticientíficos.

De la asequibilidad:Se puede inferir que la esencia del principio de la asequibilidad de la

enseñanza está dada den el reconocimiento por parte del profesor, de las particularidades de la
 41

edad de los estudiantes, del nivel de desarrollo de sus habilidades y capacidades, de la

experiencia acumulada, que lo orientan en la organización y conducción del proceso de

enseñanza

De la sistematización de la enseñanza.La aplicación en este principio por parte del

profesor requiere en primer lugar, dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿hasta qué punto hay que

tener en cuenta en la enseñanza, el sistema de conocimientos de la ciencia que le sirve de base a

mi asignatura? El sistema de conocimientos de la ciencia y el de la asignatura no se corresponden

por completo. El sistema de conocimientos de la asignatura se determina también por otros

factores: edad de los estudiantes, nivel de desarrollo y exigencias sociales, entre otros.

De la relación entre la teoría y la práctica.Este principio está íntimamente enlazado con

el anterior, pues como dijimos no se trata solamente de que los estudiantes se apropien de un

sistema lógico de conocimientos, sino que puedan aplicarlos para resolver las necesidades de la

producción y los servicios en la cual la práctica ocupa un lugar importante, teniendo esto en

cuenta, el principio de la relación de la teoría y la práctica exige que el profesor no solo brinde a

los estudiantes la oportunidad de hacer determinadas elaboraciones teóricas, sino también la de

enfrentarse a la actividad práctica: manejar, instrumentos y equipos y aplicar los conocimientos.

Del carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor.La

construcción de nuestra sociedad requiere de ciudadanos con conocimientos, capacidades y

firmes convicciones revolucionarias. De ahí el valor de este principio como punto de partida para

la actividad del profesor y de los estudiantes. Al abordar su explicación, tenemos que hacer
 42

referencia a dos elementos que constituyen a nuestro juicio la esencia del principio: la

asimilación consciente de los estudiantes en la clase y el desarrollo de la actividad cognoscitiva.

El primero de estos elementos, la asimilación consciente del contenido de la clase por los

alumnos, es condición fundamental del aprendizaje. A veces los estudiantes realizan un

aprendizaje mecánico por deficiencias en la organización y conducción del proceso de

enseñanza; por esos es importante que el profesor tenga presente que n se trata de que los

estudiantes recuerden simplemente lo que él explica, sino que reflexiones sobre lo que deben

hacer.

De la solidez de la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos.Este

principio exige, por parte del profesor, dirigir el proceso de enseñanza de manera que en la mente

de los estudiantes perduren los conocimientos. Por la importancia tan relevante de la

consolidación, estimada como elemento que está presente o se interrelaciona con todas las

funciones didácticas –apropiación de nuevos conocimientos, ejercitación, aplicación y

evaluación-, así como por fundamentarse en regularidades pedagógicas y psicológicas, la solidez

en la asimilación de los conocimientos ha devenido principio de la escuela socialista.

De la atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso

docente – educativo. El principio de la atención a las diferencias individuales sobre la base del

carácter colectivo de la enseñanza, tiene su fundamento en la regularidad, de la interrelación

existente entre la colectividad y las individualidades. El principio objeto de nuestro análisis

reconoce la necesidad de instruir y educar a los estudiantes en el colectivo para el colectivo, sin

perder de vista la atención a sus diferencias individuales.

 43

Estilos de Aprendizaje

El Estilo Democrático: Los profesores que planifican de acuerdo con los miembros del

grupo, animando al grupo de alumnos a discutir, decidir, programar y distribuir las actividades:

sugieren diversos procedimientos; participan como un miembro más y evalúan los resultados en

función del grupo.

Métodos de enseñanza

Métodointuitivo: Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más

posible. Parte de actividades experimentales, o de sustitutos. El principio de intuición es su

fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y

experiencia real de los alumnos.

Método activo: Cuando se cuenta con la participación del alumno y el mismo método y

sus actividades son las que logran la motivación del alumno. Todas las técnicas de enseñanza

pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.

Materiales

 Balones de baloncesto

 Conos

 Cancha de baloncesto

 Pitos
 44

 Cronometro

Evaluación: Las evaluaciones se realizaron de la siguiente manera.

1) Oral, en esta ocasión se les empezó a preguntar sobre lo trabajado en las clases respecto

al baloncesto

2) Práctica, aquí los alumnos demostraron lo que habían aprendido y lo que habían dicho

en la evaluación oral

3) encuestas.

Test Final

1. Balón Torre

Objetivo: Ejecutar los diferentes pases que existen en el baloncesto.Materiales: Dos balones por

equipos.Organización: Se forman dos equipos de 10 niños o jugadores cada uno en hileras, acto

seguido se sitúa un jugador de cada equipo en un círculo aproximadamente en la mitad del

 45

terreno, el resto en la otra mitad de la cancha.Metodología: A la señal del profesor el jugador

torre lanza el balón a sus compañeros para que éstos lo devuelvan sin que toque el suelo. El

jugador torre no puede salir del círculo para coger el balón. Si el balón cae, o el jugador torre

sale del círculo, el balón pasa al otro equipo. Ganará el equipo que logre recuperar los dos

balones que le corresponden al equipo contrario.Regla: No se debe salir del círculo y el balón no

debe hacer contacto con el suelo.Variantes: Se puede aumentar progresivamente la distancia de

los jugadores torre, en dependencia de las posibilidades de los niños para ejecutar los pases.

FRECUENCIA VARIABLE PORCENTAJE

BUENOS 16 90%
MALOS 2 10%
TOTAL 18 100

Balón Torre
1er BUENO 2º MALO

10%

90%

ANALISIS:de los 18 estudiantes que pertenece al 100% el 90% que son 16 estudiantes

desarrollarlo bien la actividad, y el 10% que pertenece a 2 estudiante tuvo dificultad de realizar

la actividad, esto deduce que los estudiante de 11º1 de la intitucion educativa Antonio ricaute

tuvieron una mejoría en el proceso de enseñanza y ejecución del ejercicio.

4. Drible en persecución
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Objetivo: Ejecutar correctamente el drible por todo el terreno.Materiales: Un

balón.Organización: Se distribuyen cerca de 12 a 15 jugadores en la mitad del terreno de

baloncesto, se ubica a un jugador con el balón.Metodología: El mismo tratará de tocar driblando

a los jugadores que se encuentran dispersos en el área, inmediatamente que haga contacto con las

manos con algún jugador, el jugador tocado pasará a alcanzar el balón y realizará la misma

actividad.Reglas: No se debe salir del área limitada y no se debe tocar a los jugadores con los

pies, ni con ninguna otra parte del cuerpo, solamente con las manos y ejecutando el

drible.Variantes: Se pueden incorporar tantos balones como se estime conveniente y se puede

aumentar el área limitada.

FRECUENCIA VARIABLE PORCENTAJE

BUENOS 17 95%
MALOS 1 5%
TOTAL 18 100

Drible en persecución
1er BUENO 2º MALO

5%

95%

ANALISIS:de

los 18 estudiantes que pertenece al 100% el 95% que son 17 estudiantes desarrollarlo bien la

actividad, y el 5% que pertenece a 1 estudiante tuvo dificultad de realizar la actividad, esto

deduce que los estudiante de 11º1 de la intitucion educativa Antonio ricaute tuvieron una mejoría

en el proceso de enseñanza y ejecución del ejercicio.

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Al terminar estas actividades nos dimos cuenta de lo importante que sería poder fortalecer el

baloncesto en los estudiantes ya que sus falencias son muy altas.

Dificultades Encontradas

Tuvimos ciertas dificultades como:

Controlar a algunos estudiantes

También al realizar algunas actividades.

CONCLUSIONES

Finalizado este proyecto se hace necesario concientizar a la comunidad educativa de la

Institución Educativa Antonio Ricaurte de la ciudad de Quibdó, sobre la importancia que tiene la
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motivación y la atención en los jóvenes, en especial los del grado 11°1, las cuales les van a

permitir mejorar el interés por las clases, las relaciones interpersonales como también el

aprovechamiento del tiempo libre.

Podemos concluir que nuestra propuesta nos arrojóexcelentes resultados, ya que se pudo

comprobar una vez aplicado el test de salida favoreciendo un desempeño de los estudiantes en el

desarrollo de las actividadespedagógicas y deportivas, lo cual nos deja una gran satisfacción, ya

que los estudiantes de la Institución Antonio Ricarte, mejoraron notablemente su

comportamiento tanto académico como interpersonal, lo cual les va a permitir utilizar el tiempo

libre en practicar este deporte con empleando las técnicas y tácticas enseñadas durante todo el

proceso educativo.

RECOMENDACIONES

Recomendamos a los estudiantes de 11º1y la instituciónque:

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Se comprometan cada día más con sus labores académicas, ya que están quedando

con espacios intelectuales que van a necesitar en su vida cotidiana.

También que presten mucha atención a las personas que se dirigen a ellos, ya que

tienen grave problema de escucha y de concentración.

Que profundicen más en actividades que se les enseña para que tengan un mejor

conocimiento sobre ellas

A la institución que continúen consiguiendo más materiales para la clase de

educación física.

Al profesor que fundamente más sobre las disciplinas deportivas para que los

estudiantes tengan más conocimiento sobre estas y las practiquen más.

BIBLIOGRAFIA

 «baloncesto», Diccionario panhispánico de dudas

 https://es.wikipedia.org/wiki/Baloncesto
 50

 http://www.monografias.com/

 http://es.wikipedia.org/

 Proyectos de grados de algunos estudiantes de educación física de la UTCH

 Información extraída de la institución educativa Antonio Ricaurte

 http://blogdeamitiel.blogspot.com.co/2010/08/el-baloncesto-y-sus-beneficios-para-la.html

 http://www.nosotras.com/fitness/beneficios-de-jugar-al-baloncesto-489281

 http://areadedidactica.blogspot.com.co/2007/01/los-principios-didcticos.html

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