TEMA 1: PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA DIDÁCTICA
TRADICIONAL A LA PEDAGOGIA OPERATORIA O CONSTRUCTIVISTA
DIDÁCTICA TRADICIONAL
Planeación Se planean las actividades dando importancia al
discurso y la expresión oral. No se analiza el contexto en que el niño habita, por lo tanto no se toma en cuenta el interés de los alumnos. Comunicación La comunicación solo la dirige y encabeza el profesor, dando importancia a la expresión oral para abordar contenidos. Maestro Este encabeza el aprendizaje de los alumnos, y por lo tanto no participan otros sujetos en esta acción. Dirige todas las actividades sin importar que los alumnos tengan o no autonomía. Alumnos Juegan un papel pasivo en la recepción de información que es otorgada por este. No participan activamente en su proceso, ni se le permite que participe en la selección de contenidos que sean de su interés. Aprendizaje Es memorístico, repetitivo y la ejercitación de las actividades. Proceso enseñanza Solo se transmite de manera memorística y repetitiva –aprendizaje los contenidos que se debieron haber comprendido. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Planeación Los contenidos son determinados por especialistas,
también los materiales a usar para abordar. Se da importancia a los materiales tecnológicos usados en la actualidad. Es maestro se dedica mas a modelar comportamiento en el aula, ya que lo demás esta definido. Comunicación Se dan las indicaciones de profesor, pero no todos participan en el tutoreo e interaccion de los integrantes del grupo. Maestro Se dedica solo a modelar las conductas de los alumnos, además no tiene rango de mediación, ya que todas las actividades y materiales están definidos por especialistas. Se dedica a otorgar estimulos, conductas y reforzamiento. Alumnos Juegan un papel pasivo, ya que solo interactúan con el material y las indicaciones que reciben. Aprendizaje Es memorístico y repetitivo, aunque ahora usando otros materiales. Proceso enseñanza Se va dando de manera conductista, ya que es –aprendizaje memorístico y repetitivo. No acepta adaptaciones al curriculum ni cambios donde participen los padres de familia, alumnos y los maestros. Se rechaza la improvisación en el trabajo docente. DIDÁCTICA CRÍTICA
Planeación Se da tiempo para realizar analizar la evaluación
formativa, ya que se da continuidad al proceso que llevan los alumnos. Se va haciendo con el análisis del contexto y de los contenidos. Comunicación Se analiza la interacción, relaciones, contexto escolar y comunitario. Se basa en la motivación de los alumnos. También se da prioridad al trabajo cooperativo, ya que así compartirán y complementaran sus conocimientos. Maestro Tiene espacio para replantear su propuesta de trabajo, adaptándose a los alumnos y beneficiando en el proceso de aprendizaje. El profesor solo guía el trabajo de los alumnos, aunque eso implica tener mas preparación para aclarar las dudas y organizar. Alumnos Participan en la construcción de su aprendizaje, ya que el profesor solo guía las actividades. Aprendizaje Se considera proceso en construcción, y también como inacabado, ya que nunca se termina de aprender. Los objetivos son las metas y orientan el trabajo. Hay interacción entre el profesor y el alumno. Proceso enseñanza Se da importancia a la reflexión de cada situación. Se –aprendizaje da espacio para replantear las actividades propuestas con la evaluación formativa. Se necesita de la interacción entre los integrantes, esto con el fin de mejorar el proceso. La concepción del aprendizaje determina los objetivos a cumplirse. DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA
Planeación De acuerdo a las características de los alumnos se
deben llevar en secuencia los contenidos que ya están establecidos, aunque es aquí donde hay espacio para la mediacion que hara el profesor. Comunicación Se da importancia a lo que los alumnos quieren aprender, ya que son ellos los que iran dirigiendo su conocimiento. Maestro Como guía y orientador de los contenidos que ya están establecidos, aunque también queda espacio para que el profesor haga la mediación. Alumnos Los alumnos son los que dirigen y construyen los conocimientos que sean de su interés, ya que también se reflejaran en su visión propia. Son autónomos, independientes y autoreguladores de su conocimiento. El alumno debe manipular y adaptar las actividades de aprendizaje a otras situaciones. Aprendizaje Se da por medio de los conocimientos previos, ya que también nunca se termina de aprender. Es adaptativo y asimilado por los alumnos Proceso enseñanza Los conocimientos se van incluyendo a los que ya –aprendizaje tienen y se los tienen que ir adaptando a diferentes situaciones que lo requiera. Fundamento El alumno es capas de dirigir su conocimiento, psicológico aunque siempre necesitara a un asesor que le pueda sugerir y sacar de las dudas que se vayan dando. TEMA 2: PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DESDE LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL
Lectura 1: La función del educador
En la planeación se deben incluir todas las herramientas posibles para
participar en una sociedad, ya sean actividades, organización u otros que estén dentro de su contexto. Todas las actividades deben estar pensadas para la situación en que se ubican los niños, a manera de favorecer al equilibro entre escuela y sociedad. Para poder evaluar de forma continua a los alumnos se tienen que distinguir la interaccion que hay en el grupo, la organización que se da y la autoevaluación, ya que solo asi nos daremos cuenta de la preparación que tenemos con respecto a los contenidos. También para tomar el compromiso de documentarse sobre cada contenido que será abordado. Se pantean un conjunto de técnicas, organizaciones, métodos de trabajo, instituciones internas, y la forma adecuada en que cada situación mencionada se vaya poniendo en practica. Por lo tanto se debe ubicar a los alumnos para aprender cosas nuevas que sean de su utilidad. Esto también requiere que los alumnos tengan el compromiso personal con cada actividad propuesta, la iniciativa que deben tener ante cada nuevo reto que se presente. Cada situación requiera que lleve continuidad o seguimiento, ya que de caso contrario, no tendrá sentido que la intervención se realice. Lectura 2: El plan de trabajo
En la lectura se presenta al plan de trabajo en el que participan profesor y alumnos
éstos forman equipos para seleccionar los temas y las actividades que estarán viendo durante los próximos meses, actualmente tenemos los libros de texto en el que ya tenemos indicados los temas y contenidos con los que estaremos trabajando a lo largo del ciclo escolar, el plan de trabajo actual consiste en cómo vas a estar desarrollando tu como profesor esos contenidos a lo largo del ciclo escolar y como los distribuirás de acuerdo al calendario escolar, para lograrlo primeramente nos valemos del horario de clases, cuanto tiempo trabajamos a la semana cuales son las materias que impartimos, cuantas materias voy a impartir por día, una vez realizado el horario de clases pasamos con el conograma de actividades en el que distribuiremos nuestro tiempo de trabajo en clase por semana, mes, bimestre y siclo escolar de cada materia que impartimos, una vez elaborado lo anterior nos valdremos de la dosificación de contenidos en la que describiremos cuales son los temas, subtemas y lecciones que abordaremos en el bimestre asignándole las correctas horas a cada tema y lección e indicaremos la fecha en la que se verá dicho tema, teniendo en cuenta el tiempo consumido por días festivos, reuniones de consejo técnico, días no laborados, y trabajos administrativos. Una vez que hallamos realizado lo aquí descrito tendremos listo nuestro plan de trabajo diseñado para todo el siclo escolar. TEMA 3: PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN: EL TRABAJO DOCENTE Y LA COTIDIANIDAD.
Lectura 1: El significado de las estrategias docentes.
La planeación es estratégica cuando lleva un objetivo mencionado
previamente tomando en cuenta el contenido y el nivel del proceso por el que pasa el alumno. También se toma en cuenta la evaluación cualitativa que esta en constante cambio, es decir, que es formativa. Los contenidos deben tener una mediación que el profesor dara, ya que cuenta con información recolectada sobre la comunidad, ya que hay muchas herramientas para esta actividad: ya sea entrevista, observación, encuesta u otros medios.
Lectura 2: ¿Qué obtiene el maestro de la experiencia?
Se dice que un profesor tiene experiencia cuando lleva tiempo trabajando
en la labor docente, ya que ha tenido muchas vivencias que probablemente se presentaran una vez mas o será parecida. Es ese amplio recuerdo de cosas que le han sucedido en otras situaciones, pueden positivas o negativas, pero que le ayudaran para evitar menos errores en la actual practica docente. Aunque también es necesario ser consiente que la experiencia no es un conocimiento universal, pero que sin embargo se puede usar para entender otras situaciones y evitar incorrectas implementaciones a nuestra labor docente debido a la experiencia adquirida.
Lectura 3: Estratégicas didácticas y sujeto cultural en preescolar
Las estrategias didácticas llegan a ser funcionales cuando le ayudan al alumno a
aprender, entre las más conocidas y más efectivas está el juego, la lectura de cuentos para los que están aprendiendo a leer y a escribir y ejercitando su memoria a largo plazo, el realizar un ejercicio de activación cuando algunos alumnos se están aburriendo. Se debe de analizar la conducta, costumbres de los alumnos y sus ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta el margen del tema. CONCLUSIÓN
En este análisis de unidad se presentaron diversos enfoques pedagógicos
mediante la instrumentación didáctica vimos el enfoque de la instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica tradicional, la instrumentación didáctica en la perspectiva de la tecnología educativa, la instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica crítica, al realizar el análisis de éstas llegue a la conclusión de que queda a criterio del maestro cual es la más indicada a utilizar con su grupo, algunos las pueden emplear de manera secuenciada de acuerdo al contexto y de las necesidades de los alumnos, desde mi punto de vista me ha sido muy útil utilizar la didáctica critica constructivista y valerme de alternativas funcionales ya que ayuda mucho al niño a que razone, si acostumbramos profundizar en las lecturas nos damos cuenta de que hay tres modelos o ideologías predominantes de enseñanza “transmitivo, de condicionamiento y constructivista” de igual manera me percate que no son los únicos modelos de enseñanza los que se presentan en la lecturas, también está el modelo conductista, el modelo constructivista, modelo sudbury y el modelo proyectivo. En el tema Planeación, comunicación y evaluación desde la pedagogía institucional se abordó la lectura la función del educador en la que se reafirma las múltiples funciones que como educadores realizamos al reflexionar sobre las actitudes, al realizar trabajos en la cooperativa escolar, al realizar dinámicas de grupos. El plan de trabajo consiste en primera mente realizar nuestro horario de clase después el conograma de actividades en el que distribuiremos nuestro tiempo de trabajo en clase por semana, mes, bimestre y siclo escolar de cada materia que impartimos, una vez elaborado lo anterior nos valdremos de la dosificación de contenidos en la que describiremos cuales son los temas, subtemas y lecciones que abordaremos en el bimestre asignándole las correctas horas a cada tema y lección e indicaremos la fecha en la que se verá dicho tema, teniendo en cuenta el tiempo consumido por días festivos, reuniones de consejo técnico, días no laborados, y trabajos administrativos. Una vez que hallamos realizado lo aquí descrito tendremos listo nuestro plan de trabajo diseñado para todo el siclo escolar. INTRODUCCIÓN
El análisis de las lecturas que presento a continuación se analizan desde un
sentido crítico constructivo al igual que los enfoques pedagógicos como son: la didáctica tradicional, la tecnología educativa, la didáctica critica la pedagogía operatoria o constructivista, la pedagogía institucional y los supuestos en torno a la vida cotidiana, así como los planteamientos que se hacen acerca de la planeación la comunicación y evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje. También veremos el análisis sobre nuestro plan de trabajo en el que se recomienda realizar un horario de clases un cronograma de actividades, una dosificación de contenidos en la que se tiene que detallar los tiempos a utilizar en cada tema y fecharlos para abarcar correctamente la enseñanza de los contenidos durante todo el ciclo escolar de esta manera estaremos llevando a cabo lo que comúnmente llamamos como planeación escolar. Cabe mencionar que al valernos correctamente de las herramientas presentadas en este análisis nos ayudara a realizar nuestra labor correctamente tanto en lo que tiene que ver con el proceso enseñanza-aprendizaje como en las actividades administrativas. Muchos profesores imparten las clases sin tener en cuenta los tiempos lo único a lo que se limitan realizar es al horario de clases, pero al no tener en cuenta cuanto tiempo debe abarcar un tema o lección en muchas ocasiones al terminar el ciclo escolar faltan temas por ver de algunas materias o por el contrario terminan antes de tiempo, esto provoca un desfase en el conocimiento significativo del alumno ya que este no adquiere las herramientas necesarias en el tiempo adecuado, en muchas ocasiones no se le dejo la tarea que le pudo ayudar a retener el conocimiento al alumno o se le dejo muchas tareas sobre un tema específico en el que aunque lo aprendieron se perdió tiempo de calidad que se pudo haber aprovechado en alguna carencia en particular, pues con esta introducción al análisis de la unidad 1 Enfoques pedagógicos y aproximaciones a la planeación, comunicación y evaluación educativa se da un primer acercamiento a mi análisis desde una perspectiva critico constructivista.