Orientaciones para Evaluación Final

Recomendaciones para el día de la evaluación.

▪ No olvide la cedula de identidad.

▪ Llegar a tiempo al centro de evaluación, revisar con anterioridad el calendario de

evaluaciones.

▪ No se permite el uso de documentos de apoyo el día de la evaluación o dispositivo

electrónico (celular).

Preguntas orientadoras:

A continuación, se le presentan una serie de preguntas orientadoras bajo los cuales se ha

elaborado la evaluación.

Indicador: Epistemología

- La epistemología para Jean Piaget “Es el estudio del paso de los estados del mínimo
conocimiento a los estados de conocimiento más riguroso” y señala que se divide en
tres grupos: metafísica, paracientífica y científica.
- La epistemología metafísica: son teorías formuladas a partir del modelo de una ciencia
en desarrollo y que luego aspiran a convertirse una teoría general del conocimiento.
- La epistemología paracientífica: se originan en una crítica fuerte de conocimiento
científico.
- Según Aristóteles la epistemología es ciencia y tiene por objeto conocer las cosas en ser
esencia y en sus causas.
- En la actualidad la epistemología es la teoría del conocimiento científico.
Indicador: Educación, Pedagogía.

Educación

Para Platón la educación consiste en dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que
son susceptibles y señala tres funciones principales de la educación:
▪ la formación del hombre virtuoso.
▪ la formación del ciudadano.
▪ la preparación para la profesión.
Para Sarramona la educación pretende el perfeccionamiento del individuo como persona, es
un proceso permanente e inacabado a lo largo de toda la Vida.
El significado de la palabra educación, tiene una doble etimología, así encontramos que procede
del latín educare que significa criar, nutrir o alimentar; y, exducere, que corresponde a sacar,
llevar o conducir desde dentro hacia fuera.
La educación es una conducción de una orientación de disposiciones ya existentes en el sujeto
que se educa.
Kant consideró a la educación como la más grande aventura humana.
Autoeducación: es el desarrollo interior que hace que un individuo se configure a sí mismo.
Heteroeducación: influencia externa que configura al individuo.
Para Nassif la educación también es posible concebirla como un efecto.
Humberto Maturana define a la educación como un proceso de transformación humana en la
convivencia.
Pedagogía

La pedagogía es una ciencia en el sentido teórico, normativo y descriptivo y un arte en el aspecto

práctico.
Además, la pedagogía es “un estudio metódico, basado en una investigación racional sobre los
objetivos y medios para alcanzar el fin educativo.

Clases de Pedagogía.

1. Pedagogía descriptiva estudia los factores biológicos, psicológicos y sociológicos.

2. Pedagogía normativa se subdivide en:
a. Teleológico: estudia los ideales y los fines educativos.
b. Los métodos pedagógicos, la estructura de la educación, la organización educativa y las
instituciones escolares.
Por tanto, la pedagogía normativa, establece normas y métodos pedagógicos y busca hacer
efectivos sus lineamientos a través de las técnicas de la didáctica.
La pedagogía posee una orientación humana, porque su acción se dirige hacia la naturaleza del
pensamiento, de la afectividad, del espíritu del ser humano, por lo tanto, es muy diferente a las
ciencias exactas.
La pedagogía es una disciplina que se ocupa de la educación.
Ramas de la Pedagogía

1. Pedagogía teórica se subdivide en:

a. General o sistémica estudia la filosofía de la educación y las ciencias de la educación.
b. Histórica estudia la historia de la educación y la historia de la pedagogía.

2. Pedagogía tecnológica estudia la metodología didáctica, el control, organización y

administración educativa.

Momentos y elementos del proceso educativo

La instrucción se da en dos fases: 1.) Transmisión o enseñanza, y, 2.) Aprehensión o

aprendizaje; estas dos fases afectan a la capacidad intelectual, afectiva de quienes participan
del acto instructivo.

El adiestramiento busca la constitución de hábitos de mecanismos que permitan al individuo

adaptarse y reaccionar adecuadamente frente a situaciones.
La pedagogía, y por lo tanto la educación, constituyen disciplinas científicas complicadas y
delicadas.

Indicador: 1. La misión y eje teórico de la Pedagogía

¿Cuál es la misión y eje teórico de la Pedagogía? Texto básico, p. 106.

Indicador: 2. El campo científico de la Pedagogía

¿Cuáles son las dimensiones que se consideran en el proceso de humanización? Guía didáctica
p. 25 y Texto básico, p. 108 y 109.

¿Cuáles son las condiciones para justificar el concepto de formación? Texto básico, p.110 y 111.

Indicador: 3. Criterios de elegibilidad de las teorías pedagógicas

¿Cuáles son los criterios de elegibilidad para reconocer que estamos frente a una teoría
pedagógica? Texto básico, p. 113 y 114.

¿Cuáles son los principios imprescindibles en la pedagogía moderna, derivados de los criterios
de elegibilidad? Texto básico, p. 114 a la 118.
Indicador: 4. Comenio, precursor de la Pedagogía

¿Cuáles son las consideraciones de Comenio respecto de la escuela, la educación y la pedagogía

y la didáctica? Guía didáctica p. 31, 32.

Indicador: 5. El modelo explicativo-causal del aprendizaje

¿Cuáles son las características del modelo explicativo- causal del aprendizaje? Texto básico p.
142 a la 144.

Indicador: 6. El método inductivo de las ciencias.

¿Cuál es la característica del método inductivo en la enseñanza de las ciencias? Texto básico
152,153.

Indicador: 7. Primeras teorías de la modernidad pedagógica Guía didáctica p. 89 a la 92.

¿Cuáles son los aportes de Rosseau?

¿Cuáles son los aportes de Pestalozzi?

¿Cuáles son los aportes de Fröbel?

¿Cuáles son los aportes de Herbart?

¿Cuáles son los aportes de John Dewey que configuran como base de la corriente llamada
Escuela Nueva?

Indicador: 8. Experimentalismo y cientificismo de John Dewey: La Escuela Nueva

¿Cuáles son los principales mandatos de la Escuela Nueva?

Indicador: 9. Las teorías antiautoritarias Guía didáctica p. 92, 93.

¿Por qué se denominan teorías antiautoritarias?

¿Cuáles son los planteamientos de Carl Rogers como representante de las teorías
antiautoritarias

Indicador: 10. Teorías de la desescolarización Guía didáctica p. 93.

¿Qué plantean las teorías de la desescolarización, tomando como representante a Goodman?

Indicador: 11. Teorías marxistas Guía didáctica p. 94.

Indicador: 12. Teorías personalistas Guía didáctica p. 94

Indicador: 13. Teorías de la posmodernidad Guía didáctica p. 94, 95.

Indicador: 14. Modelos pedagógicos Guía didáctica p. 97 hasta la 99, texto básico p. 176 hasta
la 188.

Indicador: 15. Fines educativos Guía didáctica p. 101 hasta l 107.

Indicador: 16. El método y la pedagogía

¿Cuáles son los elementos esenciales que tiene el objeto de estudio de la pedagogía? Guía di-
dáctica, p. 52 (Gráfico) o Texto básico, p. 233 (Primer párrafo).
¿Qué aspectos se connotan para considerar a la Pedagogía como una disciplina científica? Texto
básico, p. 233 (Primer párrafo).
¿Cuáles son los métodos y metodologías de investigación que se utilizan en pedagogía? Texto
básico, p. 233 a 243.
¿Qué características presentan cada uno de los métodos y metodologías que se utiliza en la in-
vestigación pedagógica? Texto básico, p. 233 a 244.
¿En qué consiste el método etnográfico, cuáles son sus características, que papel cumple el in-
vestigador? (Esta parte revise muy bien) Texto básico, p. 234 a 235.
¿En qué consiste el método de la investigación acción participativa, cuáles son sus característi-
cas, que papel cumple el investigador, cómo aporta con al conocimiento? (Esta parte revise muy
bien) Texto básico, p. 239 a 243.
¿En qué consiste el método de la pregunta para la experiencia pedagógica? Texto básico, 248 a
250.
Indicador: 17 Constructivismo Pedagógico
¿Cuáles son las características, planteamiento y principios del constructivismo pedagógico?
Texto básico, p. 270 a 273.

Indicador: 18 Enseñanza constructivista

¿En qué consiste la enseñanza constructivista, características, condiciones y recomendaciones
didácticas? Texto básico, p. 273 a 276.
Indicador: 19 Enseñanza por procesos
¿Qué plantea la enseñanza por procesos? Texto básico, p. 277 a 279.
Indicador: 20 Procesos del pensamiento
¿Qué son los procesos del pensamiento? Revise principalmente la p. 284.
Indicador: 21 Currículo por procesos
¿Qué es el currículo por procesos, qué plantea, cuál es el autor es más representativo, qué plan-
tea Stenhouse? Texto básico, p. 285 a 289. Revise bien esta parte.
¿Qué es currículo? Texto básico, 291 a 293.
Indicador: 22 Los modelos pedagógicos enmarcan e inspiran los currículos
¿Cuáles son los modelos pedagógicos y que plantea cada uno de ellos? Texto básico, 293 a 297.
Indicador: 23 Didáctica y nuevas tecnologías
¿Qué es la didáctica? Texto básico, 333.
¿Qué son las herramientas digitales y qué rasgos pueden afectar o potenciar la enseñanza real?
Texto básico, 334.
¿Por qué las tecnologías digitales permiten llevar a la práctica más cómodamente y con mayor
eficiencia los principios de la pedagogía constructivista? Texto básico, p. 335 y 336. Guía didác-
tica, p. 66.
¿Qué aspectos caracterizan a la revolución educativa, qué autor se destaca? Texto básico, p. 339
y 340.
¿Qué principios pedagógicos constructivistas se aplican con las herramientas multimediales?
Texto básico, 341 a 343.
¿Qué estrategias didácticas constructivistas se pueden desarrollar con la incorporación de las
tecnologías? Texto básico, 344 y 345.
¿Qué estrategias didácticas se pueden desarrollar como soporte para el diseño de ambientes de
aprendizaje en la red? Texto básico, 345 y 346.