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LA ORALIDAD
BOGOTÁ
2017
LA ORALIDAD
Código: 20111160025
2017
Contenido
Introducción ............................................................................................................................... 5
1. Contextualización ............................................................................................................... 7
2. Planteamiento del problema .................................................................................................. 9
3. Objetivos .............................................................................................................................. 10
3.1 Objetivo general ........................................................................................................10
4. Metas del proyecto ...........................................................................................................10
5. Justificación ...................................................................................................................... 11
6. Diagnostico....................................................................................................................... 12
6.1 Propuesta curricular a reestructurar .........................................................................12
6.2 Del lugar del estudiante en la propuesta curricular precedente ................................12
6.3 Papel del docente ......................................................................................................13
6.4 Enfoque pedagógico .................................................................................................14
7 Marco teórico ...................................................................................................................15
7.1 Educación en Colombia ................................................................................................. 16
7.2 La comunicación y la oratoria ......................................................................................19
7.2.1 Antecedentes de la oratoria......................................................................................... 23
7.2.2 Géneros de la oratoria ................................................................................................. 23
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Lista de graficas
Introducción
El trabajo parte del interrogante ¿Cómo mejorar la expresión oral de los educandos
de sexto, séptimo y octavo de la institución educativa OEA participantes del concurso de
oratoria en CODEMA? Lo anterior teniendo en cuenta que semestralmente el colegio lleva
como representantes de la institución a varios estudiantes para participar en el concurso de
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1. Contextualización
Localidad: 8 − KENNEDY
8
Orden sede: A
Barrio: PROVIVIENDA OCCIDENTAL
NIT: 8001817470
Dirección: KR72L34-19SUR
Sector: OFICIAL
Teléfono: 4527015 - 4527016 - 5630829 - 2734831
Clase: DISTRITAL
Código postal: 110841
Zona: URBANA
Generó: MIXTO
Calendario: A
Web: NA
E-mail: cedoea8@redp.edu.co
Rector: ESILDA DOLORES TEJEDA VASQUEZ
El colegio OEA inicio sus labores en el año 1967 cuando el Sacerdote Carvajal,
Párroco del Barrio, organizo en dos casas arrendadas una escuela para atender niños de
Primaria. En 1968 la Alcaldía de Bogotá, inicia la construcción de la planta física, en el
lugar que hoy ocupa y en 1970 abre sus puertas la Concentración Escolar O.E.A., con dos
jornadas de primaria 1987 tiene cursos de Preescolar y Primaria en sus dos Jornadas. En
Marzo de 1994 con el reconocimiento de la Institución como Centro Educativo de
Educación Básica y Media O.E.A. y su aprobación en los Ciclos de Básica Secundaria
(grados 6◦ a 9◦ ) y Media Vocacional (grados 10◦ y 11”). En este año se Proclama la
Primera Promoción de Bachilleres. El Colegio en la actualidad cuenta aproximadamente
con 2000 estudiantes, distribuidos en las Sedes A y B, Jornadas de la Mañana y la tarde de
Preescolar a grado Undécimo.
¿Cómo mejorar la expresión oral de los educandos de básica sexto, séptimo y octavo
de la institución educativa OEA participantes del concurso de oratoria en CODEMA?
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3. Objetivos
Realizar un diagnóstico sobre los conocimientos generales que se tienen sobre el
tema a tratar, y a partir de allí comenzar a elaborar procesos de aprendizaje y puesta
en práctica del tema a trabajar.
Determinar el propósito principal de la oratoria y especificar los principales fines de
la misma: persuadir, enseñar, conmover y agradar.
Establecer pautas para hablar en público con naturalidad y poder manejar tanto la
parte oral como la corporal.
Aprender a vencer el miedo de estar en público y encontrar técnicas practicables que
serán puestas en práctica en cualquier ámbito de la vida diaria.
Creación de una propuesta simple de fácil aplicación para el mejoramiento de la
oralidad
Realizar una encuesta y un diagnóstico inicial para poder ver los antecedentes del
grupo con el que se va a trabajar y calcular el punto del cual debemos partir.
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Explicar y dejar claro ¿Qué es la oratoria? Y los fines que se persiguen llevando a
cabo el desarrollo de la misma, poniendo en práctica lo que se va viendo en cada
sesión.
Aprender a vencer el miedo por medio de talleres y trabajos donde se hablara de la
vida cotidiana poniendo en contexto todos los temas que se trabajaran. Creando un
ambiente de seguridad en cada estudiante para que puedan tener la habilidad de dar
su opinión y defenderla en cualquier comunidad con argumentos y respeto ante
todo.
Escoger las personas que representaran la institución en el concurso de Oratoria
organizado por CODEMA.
5. Justificación
Esta propuesta busca estimular el uso del discurso con fines persuasivos, teniendo
en cuenta que nuestros estudiantes necesitan ser líderes, autónomos, responsables de su
crecimiento personal, usando la palabra como instrumento esencial y eficaz para un óptimo
desenvolvimiento en los diferentes espacios académicos, laborales, científicos, culturales y
sociales. Reconociendo el lenguaje como una de las herramientas más potentes para la
evolución lo los individuos y de las colectividades toda vez que tienen un papel crucial en
diversas esferas de las personas: la construcción de su identidad, el desarrollo del
pensamiento, la posibilidad de tener una voz y participar como ciudadano en todo a lo que
tiene derecho.
6. Diagnostico
Es importante señalar que el grupo de estudiantes con los que se va trabajar, son
jóvenes que no han tenido una preparación o acercamiento mayor al que se tiene en la clase
de español o en diversas asignaturas donde de vez en cuando se observan técnicas para
exposiciones o actividades similares, es por esto, que a pesar de encontrarse en distintos
grados, los conocimientos acerca del tema son los mismos.
El enfoque pedagógico que se llevaría a cabo para este proyecto está basado
principalmente en el estudiante, teniendo en cuenta que es el eje central de lo que se
pretende realizar, es decir, que la enseñanza del tema de la oratoria se da principalmente por
la participación que se pretende tengan los estudiantes en CODEMA sitio donde se realiza
el concurso de oratoria y los resultados que se pretenden alcanzar no solo a nivel de
competición sino haciendo más énfasis en el nivel educativo e intelectual de cada uno de
los estudiantes.
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Ahora bien, la planificación de los temas a tratar deben tener un significado para
que estos puedan generar un progreso en los estudiantes, se debe tener en cuenta también,
los métodos y estrategias que se van a utilizar cuyo objetivo principal debe ser el de brindar
a los estudiantes la oportunidad de adquirir y practicar el conocimiento en contextos
cercanos a los de su diario vivir y los contenidos se debe tratar de lo general a lo simple
para que estos sean más fáciles de entender, esto teniendo en cuenta que en este proceso el
actor principal no es el maestro sino el estudiante.
7 Marco teórico
juventud, entre los que se distinguen a nivel interno a) la escasa inversión de los
estados de la región en materia de desarrollo cultural, científico y
tecnológico; b) el desgranamiento, la inequidad y heterogeneidad de la
calidad del servicio educativo -que varía entre distritos federales, grupos
sociales, localización demográfica, procedencia idiosincrásica y cultural de
los actores-; c) la disolución de una organización política e institucional de
base democrática y participativa ligada a las instancias de gestión,
planificación y transposición; d) el divorcio sistemático erigido entre los
criterios teóricos, curriculares y didácticos y la práctica educativa concreta,
que experimenta así un vaciamiento sustancial del sentido y relevancia de su
aporte socializador y f) la obsolescencia de los contenidos, discursos y
metodologías de enseñanza, aprendizaje, evaluación y planificación (Sirvent,
1996. p. 90)
En Colombia los planes de mejoramiento son cada vez más comunes y completos en
las instituciones, pues el Ministerio de Educación ordena a las diferentes Secretarias, de
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todo Colombia, que estos planes de mejoramiento que conlleven a una mejor
calidad son obligatorios en las instituciones, dado que gracias a ellos, la educación mejora
notablemente en su funcionamiento y permite avanzar de manera segura y predominante
ante las necesidades de los estudiantes, docentes, e incluso del funcionamiento
administrativo de los entes educativos.
Gracias a las diversas teorías del aprendizaje que se conocen hoy día, la educación
ha dado pasos gigantes para un mejoramiento continuo y muestra grandes logros en los
jóvenes que adquieren conocimiento día a día. Es así como por medio del constructivismo
“toda persona construye su aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a medida que va
evolucionando va adquiriendo nuevos aprendizajes que afianzan o enriquecen sus
conocimientos. El conocimiento se construye de manera subjetiva y basada en la
experiencia individual y previa de la persona, enfatizando en la interacción del sujeto con
su contexto o realidad” (Palacios, 2013).
La comunicación y la oratoria sin lugar a dudas van unidos una de la otra, dado que
son ente fundamental de la expresión humana, por ende; “El que sabe pensar pero no sabe
expresar lo que piensa, está en el mismo nivel del que no sabe pensar” (Pericles, año 450 a.
de C.). Considerando que “La comunicación es la transferencia de información y su
comprensión entre una persona y otra. Es una forma de ponerse en contacto con otros
mediante la transmisión de ideas, hechos, pensamientos, sentimientos y valores” (Davis &
Newstrom, 2003).
20
Asi mismo, para desarrollar una buena comunicación, es una necesidad desarrollar
habilidades como orador, sin embargo se debe recordar que no todas las personas poseen
dichas habilidades, algunas las tienen más desarrolladas que otras. Recordemos que la
comunicación no solo debe ser oral o verbal, sino que va acompañada de una comunicación
corporal, lo cual le da mayor entendimiento al interlocutor. Por ende:
Por otro lado la oratória política a deliberativa: se ocupa de aciones futuras. A este genero
lo califica el juicio de una asamblea política, lá cual acepta lo que el orador manifiesta
como útil y rechaza lo que propone como dañino (Pollard, 1988). Asi mismo la oratoria
epidíctica o demostrativa: “se ocupa de hechos pasados, pero, al contrario que el género
judicial, se dirige a un público que no tiene capacidad para sancionar los hechos mismos, o
influir sobre el asunto tratado; sino tan solo de asentir o disentir sobre la manera de
presentarlos que tiene el orador, alabándolos o vituperándolos. Está centrado en lo bello y
en su contrario, lo feo. Sus polos son, pues, el encomio y el denuesto o vituperio” (Pollard,
1988).
de ser relevante estudiar gramática, léxico o sintaxis, solo que ahora la enseñanza
del lenguaje debe situarse en el marco de prácticas sociales y culturales que
les den sentido. Asimismo, la investigación indica que el lenguaje oral no se
aborda con la misma intensidad que aquel referido a los procesos de lectura
y escritura. Si tenemos en cuenta las implicaciones que esto tiene en la
formación del estudiante como ciudadano, se hace necesario asignar un lugar
de importancia al lenguaje oral. No es viable pensar en el ejercicio pleno de
la ciudadanía sin contar con las condiciones para interpretar un discurso oral,
por ejemplo el discurso político, o para intervenir en una situación formal en
la que se requiera expresar una opinión o un punto de vista argumentado
(Fundación compartir, 2012).
Colombia habla un 99.2 % lengua castellana, lo cual indica que de los ciudadanos,
utilizan la oralidad como medio de comunicación, pero solo un 22% tiene habilidades
oratorias y otro 15% trabaja a diario para desarrollar dichas habilidades. Por otro lado la
lectura y escritura amplifica los saberes disciplinares relacionados con la oralidad. Por tal
razón, es primordial hacer énfasis en el desarrollo de estas destrezas (que son primordiales
para el buen desenvolvimiento en cualquier campo) dado que, si se desarrollan estas
estrategias de la manera adecuada cualquier campo de estudio podrá ser bien comprendido
en cuanto está comprobado que todo saber disciplinario va estar ligado a los procesos de
lectura y escritura.
Teniendo en cuenta lo anterior, es claro que desde el aula y como docentes tenemos la
obligación de comenzar a desarrollar las habilidades comunicativas en cada uno de nuestros
estudiantes, a través de la lectura y la escritura entes primordiales para aprender cualquier
disciplina, tal cual lo menciona la fundación compartir:
8. Marco Metodológico
¿Cuáles son los referentes y antecedentes históricos e investigativos en la enseñanza
de la oratoria?
¿Cuál es el nivel de desempeño en expresión oral que presentan los estudiantes de
grados sexto, séptimo y octavo al iniciar la propuesta?
¿Qué estrategias metodológicas implementar, para mejorar la expresión oral en los
estudiantes de grados sexto, séptimo y octavo?
¿Qué nivel de impacto alcanza la propuesta metodológica sobre el desarrollo de la
oratoria dentro de la institución?
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¿Cuál es el nivel de expresión oral alcanzado por los estudiantes de los grados
sexto, séptimo y octavo?
¿A qué conclusiones se llega después de haber culminado el trabajo y haber
participado en el concurso de oratoria?
8.2 Hipótesis
1
Se utilizara la metodología que es de tipo descriptiva , teniendo en cuenta, que se realizó un
diagnóstico previo del tema a tratar lo que permitirá recolectar la información cualitativa y
cuantitativa para así determinar el contexto de la problemática del presente proyecto, de la
manera más apropiada, para ello se utilizara como complemento el método analítico.
4
El presente proyecto es una investigación de campo , ya que, la información se tomó de
fuentes primarias y el trabajo fue llevado a cabo en un lugar específico (Institución OEA)
5
Encuesta a los estudiantes del colegio OEA de los grados sexto, séptimo y octavo,
participantes en las actividades previstas para la preparación del concurso de oratoria,
con el fin de saber sus conocimientos previos frente al tema e indagar sobre sus
expectativas en los talleres.
6
Talleres realizados a lo largo de la pasantía.
3 Una revisión bibliográfica escrita no consiste en una serie de citas o extractos. La tarea central es
organizar y resumir las referencias, de tal manera que revelen el estado actual del conocimiento sobre el
tema elegido y, en el contexto de un nuevo estudio, establezcan una base sistemática para la investigación
(Peña, 2015).
4 Es el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo
de la realidad social. O bien, estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos de
aplicar los conocimientos con fines prácticos (Georges, 1991).
5Una encuesta es un procedimiento dentro de los diseños de una investigación descriptiva en el que el
investigador recopila datos por medio de un cuestionario previamente diseñado, sin modificar el entorno ni
el fenómeno donde se recoge la información ya sea para entregarlo en forma de tríptico, gráfica o tabla. Los
datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa
o al conjunto total de la población estadística en estudio. (Robert, 2005).
6 Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se caracteriza por la
investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se
distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado
teniendo como fin la elaboración de un producto tangible. Un taller es también una sesión de entrenamiento
o guía de varios días de duración. Se enfatiza en la solución de problemas, capacitación, y requiere la
participación de los asistentes (Ander, 1999).
31
8.5 Población
CURSO NÚMERO DE
ESTUDIANTES
Sexto 9
PARTICIPANTES
DIRECTIVOS
Séptimo 3
Octavo 6
6% HOMBRES
Total participantes 31
9- Producto de la investigación
PREGUNTA 1.
NO ENTIENDEN ENTIENDEN
42% ENTIENDEN NO ENTIENDEN
58%
Podemos observar que entre los participantes en la actividad el 58% manifiestan entender y
tener claro el concepto de oratoria, sin embargo, al revisar la información podemos
observar que esto no es del todo cierto y que al comienzo de la preparación para el
concurso los chicos aún tenían muchos vacíos sobre el tema a tratar.
PREGUNTA 2.
NO
17%
SI
NO
SI
83%
Un muy buen porcentaje de los muchachos manifiestan un interés muy grande por el tema
que se iba a tratar a lo largo de las sesiones.
Los estudiantes manifiestan que en las clases de español no se les han enseñado técnicas de
cómo hablar en público, si se hace énfasis en el tema.
PREGUNTA 4.
NO SABE
17%
SI
NO SABE
SI
83%
PREGUNTA 5.
NO
17%
SI
NO
SI
83%
PREGUNTA 6.
DESENVOLVERSE MEJOR
12% 5% 15% MEJOR EXPRESIÓN
ELEVA LA AUTOESTIMA
20% ENRIQUECE EL VOCABULARIO
21%
REDUCE EL TEMOR AL PÚBLICO
6% FORTALECE LA IDENTIDAD
[] OTROS
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Todos los estudiantes son conscientes de que la oratoria tiene un poder transformador en su
vida, teniendo en cuenta que el buen uso de la misma puede hacerlos crecer en distintos
campos de sus vidas.
Todos los estudiantes saben que para ser un buen orador se deben tener unas características
específicas para poder lograr persuadir a todo aquel que este escuchando nuestro discurso.
Se realizó cinco entrevistas a los docentes de la institución, donde se buscaba con ella
obtener información básica e importante sobre la oratoria, su aplicación y punto de vista de
cómo los estudiantes se encontraban en el desarrollo de ella en el colegio. A continuación
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se dará un resumen de cada una de las preguntas, lo que permitirá tener un concepto
general de la percepción de la oratoria .en los anexos se observara cada una de las
entrevistas.
Los docentes todos cuentan con más de diez años de experiencia tanto en instituciones
públicas como privadas, en su mayoría tienen algún tipo de especialización.
Los docentes manifiestan que no se tiene en el plan académico un espacio solo para este
tema, por lo menos no a profundidad, sin embargo, se está reforzando todo el tiempo con
las actividades que a diario se desarrollan dentro y fuera del aula de clase.
Todos los docentes manifiesta que es parte primordial en la formación de los jóvenes,
teniendo en cuenta la era comunicativa en la que nos encontramos.
4- ¿En el desarrollo de las clases de literatura enseña a los estudiantes técnicas para
hablar en público?
Los docentes manifiestan que aunque el tema no está contemplado literalmente en el plan
de estudios, a diario se refuerza por medio de las distintas actividades que realizan:
- Exposiciones
La respuesta en general fue sí. Sin embargo, analizando la respuesta de los estudiantes
observamos que ellos consideran que no es así, algunos manifestaban que la lectura se
volvía cansona cuando solo era para resolver talleres o contestar evaluaciones. En
consecuencia se consideraría importante que entre docentes y estudiantes se pudiera llegar a
acuerdos sobre el proceso de apropiación y amor por la lectura, teniendo en cuenta, que en
ella se encuentran herramientas valiosas para el desarrollo del lenguaje y por tanto de la
oratoria y la capacidad de persuadir al otro.
Dentro de las instituciones educativas en el momento histórico que nos encontramos donde
la tecnología invade totalmente nuestros días, es complicado encontrar alumnos que se
sientan libres a la hora de usar la palabra, pues en diversas oportunidades se concentrar en
expresarse por medio de las redes sociales, donde piensan ser comprendidos, lo anterior por
falta de confianza o simplemente de herramientas que les impiden hacer un uso correcto de
la oratoria, con esto se pudo observar que “Los estudiantes en su mayoría sienten miedo de
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hablar y dar un discurso en público, puesto que, no se sienten con las herramientas
completas para manejar adecuadamente la oratoria” En el transcurso de la actividad se pudo
comprobar que evidentemente los estudiantes de la institución no cuentan con el
conocimiento sobre la oratoria y sus características, evidentemente esto ocasiona que
sientan miedo al expresarse en público, pues temen no ser entendidos, ser víctimas de
burlas, no tener respuesta a posibles interrogantes, entre otras cosas.
tema que se estaba tratando, el mejor resultado que se pudo obtener de ello fue el
primer lugar en la categoría intermedia en la cual estábamos compitiendo.
1- Diagnostico
El trabajo de campo que fue llevado a cabo con el diagnostico, encuestas y entrevistas,
asi como la interacción general con los estudiantes, y la aplicación del concurso de
oratoria, permitió trasmitir a los estudiantes la importancia de una buena oratoria y la
necesidad de desarrollarla para la buena comunicación con la sociedad, asi los
estudiantes pudieron contextualizar la oratoria como un punto fundamental de
aprendizaje, desarrollando de algunas habilidades orales durante el proceso, sin
embargo es un proceso que debe continuarse, para obtener mejores resultados.
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Durante el trabajo con los niños se logró que ellos pudieran tener claro el concepto de
“oratoria” y por lo tanto sus principales fines, se realizaron actividades que permitían
poner en práctica los conocimientos adquiridos con el fin de preparar de la mejor forma
posible para la asistencia al concurso en CODEMA.
Durante el proceso con los estudiantes, se observó que una de las principales fallas, eran
provocadas por el miedo de hablar en público, para ello se implementaron algunas técnicas
para disminución del mismo, asi como minimizar la ansiedad. Una de las técnicas
utilizadas, fue recomendarles que hicieran el ejercicio de la oratoria o exposición en el
espejo, lo que permite que el estudiante adquiera confianza en sí mismo, y de paso
memorice el texto.
Por otro lado se les sugirió que hablaran por unos minutos del tema que más les agradara
delante de sus compañeros, esto con la finalidad que no le tuvieran miedo al público y
aprendieran a interactuar con él. Se les planteo la forma visual que deben tener en el
auditorio como puntos centrales y de distracción, para que no perdieran el control en el
auditorio.
11. Propuesta
a. Incentivar a los estudiantes para que puedan desarrollar y mejorar sus habilidades
comunicativas,
c. Lograr concursos de oratoria entre los mismos integrantes de la institución con el fin de
encontrar nuevos talentos que puedan representar luego al colegio.
d. Convocar a los estudiantes para la participación en los talleres y lograr incentivos para
motivarlos (notas, exoneración de exámenes, salidas pedagógicas)
11.4 Planeación
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Crear pautas evaluación para poder llevar control que la evaluación y eficacia de los
talleres.
Conclusiones
Se llegó a la conclusión que la “oratoria” es una habilidad la cual vamos a poder utilizar no
solo en los procesos educativos, sino, su aprendizaje servirá para el buen desarrollo en
cualquier ámbito de la vida, teniendo en cuenta que la expresión oral y corporal en la
sociedad en la que nos encontramos es fundamental para lograr los procesos educativos,
sociales y laborales.
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A los estudiantes no les gusta hablar en público, esto teniendo en cuenta, que les falta
formación sienten temor de expresar sus puntos de vista, de hacerse conocer, de dar ideas y
de persuadir a alguien sobre sus pensamientos o intereses.
Los estudiantes no sienten amor y gusto por la lectura, en clases ven la lectura como algo
obligatorio, como algo forzado para realizar talleres o resolver evaluaciones y no como
aquel acto magistral de transportarse a través de las letras a mundos inimaginables.
Se observa que a los estudiantes se les prepara y se les habla con profundidad de este tema
solo cuando se está en proceso de selección de los estudiantes que representaran a la
institución en el concurso de oratoria.
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Recomendaciones
La oratoria debería ser enseñada por medio de actividades y temas que motiven a los
estudiantes a conocer más de ella (deporte, música, redes sociales)
Bibliografía
Cassany D y otros. (1994) Enseñar Lengua. Barcelona: editorial Gradó, 1° edición. Davis,
Defior Citoler, Sylvia (2000) Las Dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo.
Ediciones Aljibe.
46
Delgado, Eduard (1996). Las relaciones entre las políticas culturales y las políticas
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estrategia de formación permanente. Universitat Rovira i Yirgili ISBN: 978-84-690-
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Pozo J.I. -2006 - Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata. Página 11.
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http://www.academia.edu/4639804/Hablar_en_p%C3%BAblico
Trilla, Juan (2001) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXl.
GRAÓ, de IRIF, S. L.
Anexos
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Anexo de encuesta realizada a los estudiantes para saber los conocimientos y perspectivas
que tenían acerca del tema a tratar.
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Anexos de talleres realizados con los estudiantes, donde se introdujo el tema a trabajar,
ejercicios de vocalización, de expresión oral y de entendimiento frente a cuentos cortos
con posibilidad de distintos finales o títulos.
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Anexos de ejercicios que se realizaron con caricaturas y comics, donde se pudo trabajar la
expresión escrita y el dibujo como medio de comunicación. Mostrando a los estudiantes que
por distintos medos se puede lograr la comunicación y expresión de los sentimientos.
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