SEGUNDA PARTE PENSAMIENTOS CLINICOSCapitulo § ADMISION: LUGAR DE APERTURA Alejandrina N Los martes de 12.00 a 14.00 horas, Ia sala de profesores de la Fa- cultad de Psicologia de la Universidad de Buenos Aires se trans- forma en un lugar de encuentro. En ella un adulto y un terapeuta representante del Programa de Asistencia @ Nifios con Problemas de Aprendizaje inauguran un espacio, comienzan a elaborar una historia E| mobiliario: apenas dos sillas v un escritorio y sobre este una carpeta que contiene los datos de cientos de nifios con dificultades en su aprendizaye. Nifios que han sido traidos por adultos que se responsabilizan por ellos, enviadus en su mayonia por el Equipo de Orientacién Escolar del Gobierno de la Ciudad de Buenos ai res para ser atendidos en nuestro servicio. En esta instancia asistencial psicopedagégica, la entrevista de admisién es considerada como momento inaugural del proceso diagndstico, adguiriendo su importancia no solo por si misma si no también por la influencia que ejercerd sobre los momentos nideros Gei diagnéstico. A puertas cercadas, en un espacio de privacidad, comienza le entrevista de admisiGn. Momento inaugural que abre el tiempo para comprender, pues admitir no solo es recibimivato, sino tam- bien apertura. inierrogaciGn, enigma. Es punto de partida pero tambign de llegada. Es inicio v fin. Es potencia y también es acto. Intercambios de miradas y de palabras enmarcan el encuentro. Otro lugar comienza, lugar de apertura. Cada persona que Te pues al traiarse de ni fos en edad escolar la solicitud de atencién Ja realiza un adulto, un adulto que se preocupa por 1.2 Res 08 vo amtevoen 1 2QUN seasca rn & sch0? Satealmene sa mare del nito po el ques consul quien ejatey on docne que aw ver dee qeeeane ea lc aprendizae A veces ce presenn store Pe Gx hermanos mavereabuelo,veinos sets Conse im ifeozane sre nmedioamente roo ade ol pacre” Much veam iu gpucna cee haa sevueive inion As un anos tics nausea de usobrinn mace de late “Que sea coin stance Nunca ca eae que ra duermc mig Yolvene. Senge sina lonen constnutiva dl yo, defiida eon thease {unin de amore, mare i ‘mar, 1997, pag. 172). “or as rimeras palabras de ias madres se eitean une 9 ora vee, De aes sueien enmararia: “le manda de oes ne Ea, en", mlentatexienden in pope! crayon Equipo de Orientacion Escolar eerfiande s comeerede palabras Dec de otro invade a consulta madre dice que hay un sprericaue dee quew tio tenedfctadesen seater ‘shrews dela palabras de oe para neon Zhe Mudie mene enviae por oes avons eee ee ADMISION:LUGARDE APEATEEA 1 2 2QUESE oFnice BY La ExTREVITA DE sOMESION? Ena entreviss de admisin se oece in apertura de un es Gio diferente de un cr lugatprivesiade. Un apace dee tvided de escuchacudadosa ba ees naro es |abra. popiciando no solo una escucha diferente es fabieg sino tambien que la masre peda ecucharee sini ae oe “Dispone de este espacio v de et azar. Halemos Ses to, ba ceacho Eso ara propos gue sonenie Bloch vena a “pedir un turn” ef mero hecho de Iuitaris 1 os, siento, produce muchas vets inguiets Otte logar eae. As a entevista de admisn se convirte en a primers ce sion para ofa los padres, I clinica nox enteha fs mnosrane de ime ples Ener nd neo lencia Gakic, exidenciand a func del ote para ls Ie Uno que seacin Ene ensene eae ce desimibolzacon que proporcionan prints spninacen a nivel despieaue de mermasnies oie Ls entrevista de minor noe ainda fmbit In oportuniae rior, anticpaee recariso ou veut pocew de fostn desu hip acans dune nesses ee de allnar cbsticulos poxteriore que puaieran crsombrcess Preguntas que os formoian ine mane con ioe aoe oe poncias con darided¥ precstin "duet ai cous me ta drignar? 2 sit een teen ome Bt arene nie Str an: ob. Used agent ma Front? El none on te Le madrede Valera now sce, refiindose ash Hens pelts meson en evo mo" agress akan ser" Pem a sty a eis os a se Temores angastis nquietides gu 6 manijean, nos brine dan i oportunidad por aoc nformas srenseWw NISOS QUENO araeNDEN 5-Ens or La vmevista Los tes eis ondonadores wisi spent esooaaos, don sion que se vase ee mace, econ ue Se auc nae Del connunto sipotes Seaowe ef un saber previo que iluminaré ziores “encuentroy del proceso dingndstico.” ee ese 34. Quien es i? nombre de nite dee la ye qu =a pana plramente conser de se "ltrs ometeamon srt ine ane eae ee pune aguas ora, Datos boas porn volar ae techa dv nacimente ride, Areca ptaconakdn ca rae dite seta Mienaas avon delamaite ro deinesde a ee slenai ropa el despiente cacanine ose ae Pessoa Mao Shanta ree ee ee Js convtasion por el nombre destors en aden, “5 Je deciwos Manuel, porque Mate! era mi papd « Si pane”. Ottas veces la pregunta por la fecha pd vice resuatasiesperadas: “Cams puraiiede rmiento ADMISION LUGARDEAPERTURA cd sims muero en e pao". O el grado al que concuree el nic: “Est lon tercerooseguinds..we... tuts qu estar es tercro pero repels p= ner, Steen segundo Escuchamos a voz de la madre, su gesto, su modaliad, su te- ‘ura, su distancia su lugar Escuchamos su palabea r su omisin. 13.2, ¢Cémo esta consti a fila de io? El discurso matemno se despliega enriquecedor: los apodos, lox ‘enojos. las dficultades socioecondmicas, as canfusiones. los ma- lentendides...Se busca una primero aproximacién 2 la posicon de fete en la estructura intersubjetiva, ratando de comprender Ia lubicacién del nifo en su constinucin familia. Muchas veces nos tencontramos con niflos inmersos en complejac y contusas itua- cones familiares. Ast nuestra pregunta propicia ordenamientos © ruevas significaciones en la madte y en nosotros Los datos bisicos de los miembros que consttuyen su familia -nombru, edad, lugar de nacimivato, nivel educacional v ocupa- ‘Sn nos permiten efecriat el astrea de los aspectos filitorios atendiendo especialmente al modo como la madre hata de! pas dee del nino y el lugar que le otorg. Rosa, la madre de Esteban, va rombrando uno a un a sus cn <2 hijos. Todos llevan su apellide. Al preruntarle por el padre de Esteban, responce: “Son todos injes del mismo pare.» ogres: “tl casa y tee do ajos. ce en ua. Cada tanto zen veri y les frar coma Cando lo cae! uo sabia que eva casada. No guiero que sus Iijos se ueden sin pair” al pregantare por los hon de arabs. responde: “El quiere darles el apelido, pero yo no qucr, 1 quire gue ime saquer.. les chicos so mos” ‘A veces ya en este primer encuentro aparecen los seretos si= lencios obturantes. Pedro ws un alumno de primer grado, es ef Sinica de sus tres hermanos que no leva el apellido de Lis, Ta a tual pares de su madre, Ela nos dice: "Pair sabe gue Luis es su po- ‘i pero no sabe que noes su papa. Cuando sea grande 52 io voy a deci. tno pregunta nada. Pero sa leer, as ltas pero mo as ta” Se entremesclan asi creancia v saber para no decir Lo into derableue NINOS QUE NO APRENDEN fue secon ras 9 Yanan siege ques dr cn mand ye de tether deus encona ioe de tae ee SEEM tee toe phage ent ere Usa ue etn con el ore yo as Pe im grea iy serio cn a paca guc ac oats fe Autre sb dren a Rese ba es mesure Ja made no puede preceas, ACE momento privilegiado dela entrevista donde, mie sei ce Resear los datos de os imegrantes dela talc oe oy de iatbeacin en els cominsan a aparecer dean cnee dela sree sas de ls histora vit del pacentey aspeton sce les en relacin con su hijo, 33. Que le oeurre at nina? ‘amientos subjetivos ante la dificultad del hve i mutiv de consulta apretado, sinc va apareendo: no ha are. Role gusta, es vagn contunde ls item earn reves, Si reripenn bebe le massa es una loca es pelendors sabieeey Stes Que no habla del ito real side una pane Pgh RAGES nos manifests: “yo ne sé au eft tas con NEG: también, frente a pregunta sobre qué le ocure a ne “ovune catarta de palabras invadela entrevista travendc ose ADMISON: LUGAR DE AFERTERA a "En palabras de Piers ‘Aulognier adres. lo que potemes obverse su comer heniete panic pertnce Gchat on ro ron pt Sete mle npr reieasere ee fr cigars ssl sera hn oe (Auloier 1994 pag. 4) sto intempenivo esa manera de eles seria me mere cua or ee me ssaldgyima que ceaps.-Percepaones qu conmueven ue ate pegorne 34d Eneueuto de le mare ye terapeute st encuentro no soo esa primers aproxinacidn qu ten aoseas alone dele qelorn dest nate Bienen primers aprvimacin desta sevice Poa pena seen coudmsinoadmse tua Ambar nsusartees "Ral eomidenmer anti fe sii, en ano mire spec eae elena. Sw mem ne fuel pera pou caprntec a patos hee Soyuitoo quetetnen, oeaase agit a ans tincnis vob sagnnen nc gen tn gin edd de a aided de ean ous is ead Bases con aves equipo Trea Aulagler se pozunt Sree ent ina see oitteels Ieeteeaas ares gad aetna Mgtiimus tna nesNINOS QUENO AraENDEN, tse del espanol del vocab ami i sre a tai much as, vam mcs adapter ‘hasta la comida es distinta... eof 2 dos cuna cho ae ma plas Yana amo desamos, el vineuio de parca parental cone medio il gue In aden nee eno feladon dels Antes paren on sus his. ansames. entoncesen ls died dee nee Ge Yamin pars adaptarse a un nacro medio ven la posbiioeg ic gu estas ubieronvaidado¥ dado senidos a nemnna dese ie ir despendere del medi amine 2. La CONSTTLOON SUBIEMVA, UN CAMINO EN CONSTRUCCION Consideramos al no como um sujeto en constitucion, que es ructure su aparato psiquico en el marco de las celaciones inter, Personales, es decir en la intesubjjsividad, Es en el vineule ee Jas figuras primarias que podremes encontrar los primetos hace de sentido que enlazaremos, luego, con las singularidades que se ‘rigencien em ts producciones de los nition al arto él pines Comenia la macire de Daniel: "Nosotros sionpre lo esperdbames, er en relia antes que es0 nos tabian dich que hahia un eve eando sci t mama searrepinta.. despues de xe dimes hasta, reo, PETROS ada ist... ye RS, et anterior. mientras caper bane 1 tet. y csp regal todo, asi gue con Daniel no tenia nad re kab cdo nada EI presuntar por Tos primeros momentos de vida del nino os lune invitacion 9 constnuir un espacio en el que Feuditen sivas ‘ones de encuentro, espacio que cada una de las figuras parents. les ocupard de acuerdo con sus propics determinantes susitives ESCLCHANDO.ALOS FADRES Laci eee gr “sper 2 el fn expan rr ah ec de Shae ese papas ponents nso caspian ua Ms mele tet a psa ert hase : "Cada hijo ocupa sn laear en abet iol de ns pie ‘ried v a ls seis @ porque guesté embarazada,.. 2 Yantiie ie sacar wal eritbamos, nere Invena, fue todo medio acvutect ea go tro... Refie~ inion ae mc sition Serr rmeanes ae ‘Gre hijo la “presencia intangible” de la armiga vate noe eee eee ela llegada dei nite ata ‘esta, epersbarns,1 5; 8105 QUE No AMRENDEN one at cto oceans ‘a. Is posibilidad de instaura: arte yf Stale sh Serene fae ms ane eee tol contol de esttmenes de Dania — anes: ck ghmtos sustain pare Tamia? Comoe isesibes Ge oa 3. Lescuaa Enos enountrs con sf nas gus prmaris se promvevec Dlepue dln suowtvidad que nos pormae coor erate ye tertcas dela oferta Uidinal acacia, Escuchamnos el dicurso ae in para parental dende nsrsporcgn de eropetas de ou Inj: Sendo € sino nuesto pacer, ntentarems cable un ‘cal cn ss parm qu aoe aude 3 ver aspects de una bie tra Ibidinal que no conocemos: Ls preguntas sbacin pads tio cine pordan desplegte la ta fami, acltande tim proceso de aperira se ssocacones en lion con agucllo Dice madre de Dai “cy, tomo soy tor nei per sar quem io toe ad, po ls metas no aba, de 3 Shien hie uno on problemas clas ft ae 2 Biel mc dnd et aad a i hee “etre mor so oy saree qe con ne despa as raid els el el aerate ren horalcestsie Comentsi adre de Yam be el dspiogue de esta subjetidad donde podem ene conor seales gar ovienten nus hipéen.Oletams 3 los Padres In ponblidaa de reconsrir aspects lisidinalcs en fel Sn con ef vnc con sus Ris rindries un espace gue fe Tels teoiasin soe ls rome amines yconel medio so sical Al rerio 3 problema de Daniel nov preunamos «ut semdo ene para au madre que nadie mds ue ca sm ch Daz de conocer y stacey secestades dev hoy cunt ane ido entonces. notre se wentndo en wlacion cons Ponda Aeeatetat os obetos del mundo exeror En cuanto a Yami, ge pods comprendere I dificulad desu madi para despre dl hp er? Que seo po dria tener para ela que i ke pudira. al concasi ala esca, omenat a rast pase del med familar excalamalar ‘Nuestra cucha no ea digi conccimiento como dir a naracion de los hechos gue marron le historia del fe. sno al eniramado licinalen el ue estos nechos han podizo no lighresigrficavamente» lat posblesrepereusiones de ‘os en subyedad de mers patente “arenas spt unde cid igo hace haste sue yl pari cron iq poss ue @ tempos bein 1 dab ie eer enones tenes ue as ue erin Cuenta a dre de Danews sot au anton “Ae epee cic ese uote Penn nn ie a aparece em saint sansa nc nse aa steer tenner le sem imo peder ee age re e ‘explica la madre de Yamila, * ae : "cet paace aa * fark paces de Danes mponbiad decom con cconbrenis rea mead (Come ande a nsonaren ie ee Sida dedicat ns esata ane Mac an Be me pdt hacer’ tabrn ei race aan Sm cm opm yaar ade oem iste Hoe en Ye no egutmes ave mpc zu el guia tev ee emp fen npn Lacing pr ee nal ue de tnd clea conl speedos enn sae ue Yar pdt scar Insorma eet ams pe inetd dns Kaur pimanas py atc noe Cae que la ordenen? He specs ae sens sbe ra i, oma ls pase ds peguninshentaay iy mula Iara on Suns sa een ene 8 epi BuBrenlonepee punta dessa Perc , ieee seimagnan a een uur cine te Sustaria a ellos que fuera su hijo, “ae Parca corm ss lio debe ars mune ove sore bisouea defo deconoctoy seinen e809 individual. Necesta, para elo encontareneho ge Sivolenor armas Dane ea ds ar ‘Susstiones? Es tiempo de escucharios, i Die et aero sa peg no suet tee mayer er ge fa ee ISCUCHANDO ALOS PADRES = vo une me hago mds inagen de nad, por os 3 dest see Pe aie peso cm 6 0 ne aie as sae ger 4 nad, tenn min fo ingest tegen to on Danese su mae vipa ccstone se eean Corn podria incre ene prove idenufctoni de Danelle alla de expecta deus Pedic en radon con sa taro? {emo podria a madre de ae Fila propia asain de uu 9 on compo sociocultural cone uscd en confi? " ‘cha el discus de ss Auras pimasns nos ston ine ses pobnnd deo hs de cet ctor Je flided que bs dence se inseriben en litera del medio Fine spect el cscuno seal rei al aprendizj dependence cssiniato la nerecin ean prove pepo. 4, MITOE FASTASUAS. EL ESTRAMADO FAMILAR is priors enna drt cna digas ue cape ct je Sree am serin bate soe ag nc thro calcein de ln primer momen Ge vida deli, asco den isis pees one me Sion de toc crete ade Se Baik "Tepes reo ici tagonercatike milter stp ates aes de ne an po ti 8. “Pegler ee, ne mina pore fase sto ct ua inne omprerdee gus vs narnel patade ce aectlg de Dil (Cine soprano ib alge dn Se aor Pol el abr tu mvc an a ae {es primanasericoandlo ens gar dal no saben aes Gesoge se nsatFy sos queso arsesoe 1. QUA 3 Ros Presurtamos qué fancies har desperados en 4a mac de Yamin ef maamiesto des hje mune eee oe det gu “se: mugs” conve dcerminaton ei oe corns gr nar eigenen one asin doe is mecmaros prose soe? Persanos en dare des pass ce ey inconocenies, aquellos textos donde en anced eo ‘nem de ests anaes fam some ap de Dail “Oris mead ha Sete i hs nein: stoma pen yee apa ss Ie mati os ales, na conten" Stas ee ‘Pine Oscar y me dio: “Mira. pa fs amen susnan onel ni” ua fmlemas ¥enunciaos al enconsane see ed dos px ‘salud™ de su hij mr je exthencls dene, ‘ Su ho. por's poste eients dean ae, fio” ignorado por ellos? ps * : “ sent 8838 del vEnclo de os padres eon sus uras prima ‘Se cusion de rlevance Fars murine spree enramado sore gu cada uno Sectes es See Beubicerwielaconconeihin Nome g ea atric aad : sro cies pu asl ee 2 sus figures parentales, * Pes me peche, que exo ef sagud oY 89 eco ma mad gue eae ame SCUCHANDOALOSTADRES antar macho tempo, se conforma co sols tocar dice. y i mame te- ne trece hijs..ell sabi..”, dice la mamé de Yarns La fama de mi mario es de Uruguay. la mam se separd de pie 0 ca os dos chicos avira, els pasaron mus eta ios se criaron solos. 6 tei 8 aes y el hemmanito 6", grea con respect al pacre de Yama, ‘Pensamos cémo habrin sido vividas, por el padre de Daniel, las ausencias reiteadas de su pade ylas“separaciones obligadas” de su madre. (Es posible que las diticultades ene] vinculo con sts fe _guras primarias hayan signado su necesidad de evtar, en lo po- Siblecontroia el sufrimiento del jo, condicionande de esta forms @l eericio de su rol? Seria posible que la madre de Darel Dusca- raredine moda de nel onus gus praia wa relacion con su propio hijo , at hacerlo, no hubiers ‘aciitade el despegue que la insereion en fa escuela hace impresciole? 2Y con respecio a Yamila? Al escuchar a la madre pensamos {qué sentido habra tenido la validacion. por parte de su propis ma- re. de una conducta de la niha que no pudo ser acotads © em- po. ;Cusn impelida se siente 3 actuar come lo hizo su madee, "En cua sigs patra, nos preguntas si el enasme Ge Iz separacién de sus figuras peimanas habla condicionado al padre de Yamila a traer a toda Is familia ala Argentine. prvile Blando de esta forma la unidn familia aun cuando ello pudiera su poner un desarraigo que no estaban en condiciones de conten Hablando sobre ia escuela, el pacire de Daniel coments. “Pos blemente no e guste poreue sent gyssno 2a en. sete gue pir. por alu una de as robles dela escuela set x0. [a mane omy pose i, yse mete ode, so las 22 de a noche estudia coh." ‘Loquladiretore me deci ques Yomi ay que habia el yo. Buenas lew, a maiasne..2 mals i he pegado v toe 6 Fampoce # le escule’, explica se mare TIntentaremos comprender qué fantasias movilizan en el padre de Danie! las dificultades del nifio. Peaea er que la herida nar Cisisa que ello le supone hava infiuido en el vineulo padre hijo? Del mismo modo, pensamos qué fantasias en relacion con la earencia onginaria” del nine habeian inicio Jntente supiz con una presencia permanente,ad 9805 QUE NO APmENoRN En fee Ya rl, surge nvevamene el cues acerca de las significaciones ofertadas F Sus. primase, SEASERR obsaciando escola de Sas bin su posicién en el entramay Sis hemnage ion eel entramad faa al dterencaee ne 5. La susoutoa or sexrnos 2! aprendisaje que Imerasentgevistas dor de algunas de las eestones gue sone s de lo» ares Las preguntas cnunciaae no cies 4 mee In "to abren ol univer REG Se tetoacone sino que procuran sorter ee 2 pasaje del sempo de pre, {rsbaiar soo, en tecer grado lo mandaro a una esc Seeifemrcat- ss cuaderosesaban blanc, no foes sy EXUCHANDOA Los Phones tet ico meses mos de Parag... robes aay wo mes «aes ‘cuentan sobre Yami posible que fos cuadurnos Blancos de Daniel exprese” vacios de un pasado desconoeide que, al interers en! de historizacion, estaradificultando la constitucio subjetsn nifio? :Podriames comprencer sus problemas para “rata w como lina respuesta posible frente ala modalidad de vinculo con sus fizuras pareniies, mogaliead caracentzaga por un sseeso ‘nterpretacion de las necesidades del hyo a ausencia de un ee cio de difereeacion; dela olerta de emblemas enunciados vuc Wworezcan Is valida af compo socal? .Que incwleneia tendsia en Ja problemanea de Dani! ei lugar que ocupa en lo estructut ‘nllas,habiendo quedado signado desde el "no saber” =n contra onic con su hermano mavor,cuVO desempehy e~ciat habets Sido pees? Poiriamnos entender i nezanva de Yama concurs ln casia como a expresion de sus diicutades para isso aleve jextemo al no haber por parte desu figuras paimana~ sts ter eemblemay enunciados iendientes a tavorecer ia inaeendenci, de Lv nine v Ta imvercin en el medio sociocultural? :com ev eulana ests problematics con et pericular posicinamivr de ‘mila en ef entramado familiar al ser la rca hia mules” Sera st a emunciacin de un confi eo nt neal neve desconocice cultad de cada nifio como una creaciin tun espacio para expresares Io lneze tacn a un medio ssc031 Considerames 218 indivieual que encom Aulagnles ® 0877 Le mwimine dela interpreta, Buenos Aires Am1 NIRS oe No.wmESDEN IBS E macsim bra yo sents de historian, Buenos Aires Blecmas, 5: (1995) Le fda del consciete, Buonos Aires, Amo- DM. Cipriano (1034s leuna: flees dimes sre lds. Parra evel dapat Magne, Fundamenio, Scleernn § U006r 8 ants ne en Buea fe, hapeluse * “ Capitulo 12 “NO ME PUEDO ESCRIBIR” Una lectura clinica de las dificultades en la escriture Ceca Kornbit 1 ee dq ocr ets ep are. saws hed ars amr anes es pd ‘nen Binet monic pv leds Pe ae ad ea ert rts 02 pt he DL Borges Sutin Aprender a escribir implica Ia apropiacién de un objeto de com Rocimiento privilegiado; de este apnendizaje depense en suse ‘grado la posibilidad de construirabjetos de conacimiento supe- Flores. Es sabido por docentes y psicopedagosos ye =! deteni= ‘miento en la apropiacion de! ienguaje esento puede constituse tn obstacuio pars posteriones aprendizajes. no solo pur seria ex inure uns herramienta de uso cotiiano en la excuela, utizage en el aprendizaie de otros conteniios, sino tambien por lay omer ‘sencias sociales » tamiliares de este detenimiento tmarginacion, ‘exclusion, humillacidn, etcetera), Me atreveri a afirmar que en todas log niios que consuls ‘por probiemas de aprendizaje, la cuestion de la escrturs esta pee Senta como carencia come aquello alo que no se puede aceeder © alo que se accede con dificltad. Desde ol no escribir nesta lat Aificuliades para relatar en forma escrita, pasando por todas las formas posibies de “escribir mal” (lease omisiones,alteraco~ hes y sushtuciones de letras, escritura en espeyo false de ortogss- 2.Caresia en aio pivacin del objet yen ano impeded por ip ters 0 probicone aa acres al Soo,