AGOSTO

LENGUA

4º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 La crónica periodística.

Objetivos:

 Lograr la participación en situaciones de lectura con el propósito de informarse.

 Reconocer la estructura de la noticia periodística.

Clarín, viernes 16 de enero de 2009.

ESPECTACULAR RESCATE DE UN AIRBUS 320 EN EL FRIO RIO HUDSON

Un avión con 150 pasajeros cayó al agua en EE.UU.: se

salvaron todos
Iban también 5 tripulantes. Había despegado poco antes desde Nueva York.

Parados sobre las alas del Airbus 320, los pasajeros esperan el momento de abordar el ferri que llegó en su rescate.
Un avión de la compañía aérea US Airways con 155 personas a bordo cayó ayer a las aguas heladas del río Hudson, en la orilla de
Nueva York. Según la Policía, los 150 pasajeros y la tripulación --formada por cinco o seis miembros, según la Administración
Federal de Aviación (FAA)- pudieron abandonar a salvo el aparato, que se mantuvo a flote durante varios minutos. Laura Brown,
vocera de la FAA, informó que el vuelo 1549 de US Airways acababa de despegar del aeropuerto de La Guardia. Iba en ruta a
Charlotte, Carolina del Norte, cuando se produjo el accidente en el río.
En una información posterior, la misma fuente confirmó que el avión estaba tratando de regresar al aeropuerto. Se especula que
una bandada de pájaros se coló en uno de los motores. Habría sido por ese motivo que el piloto se vio obligado a realizar una
maniobra de emergencia para intentar "amerizar" sobre el agua.
La maniobra la confirmó Alberto Panero, uno de los pasajeros del vuelo. "El avión comenzó a moverse. Había fuego. De inmediato,
el aparato dio la vuelta para regresar", explicó apenas pisó tierra. "De repente, el capitán dijo: 'Preparados para aterrizar', y fue
cuando supimos que estábamos descendiendo", continuó, sin dejar de mostrarse asombrado de que "todo el mundo esté vivo".
Los bomberos de la ciudad de Nueva York llegaron rápidamente para participar del rescate, que se realizó en los ferris que
navegan el río que rodea a Manhattan. Todo duró 20 minutos.
El piloto, capitán Sully Sullenburger, se convirtió ayer en un héroe aclamado, primero por todos los pasajeros y, después, por todos
los que analizaron el accidente. El alcalde Nueva York, Bloomberg, lo felicitó por su maravilloso trabajo y señaló que "lo más
importante es que todos están a salvo".
Personal del cuerpo de bomberos que atendió a los pasajeros confirmó a la agencia EFE que algunos de ellos, con problemas
menores, fueron enviados a la orilla neoyorquina del Hudson, y que entre ellos hay algunos afectados por hipotermia debido a las
bajas temperaturas de las aguas del río. Otros heridos fueron llevados a Nueva Jersey, el estado vecino de Nueva York. Pero, según
la Oficina de Gestión de Emergencias de Nueva York, todos estaban en buenas condiciones de salud, pese al susto que vivieron.

Mensaje en el momento de la tragedia: “Aterrizamos en el río Hudson”

Con ese mensaje de texto enviado desde su celular, uno de los pasajeros explicó a su compañero de trabajo el motivo del retraso en
su llegada al aeropuerto de Charlotte. Según el diario The New York Times, Sheikh Ali aguardaba el arribo de su compañero Matt
Kane al aeropuerto de Charlotte. Al ver que no llegaba, le mandó un mensaje de texto: “¿Dónde estás?”. A lo que Kane respondió
con un simple, directo y muy preciso: “Aterrizamos en el río Hudson”.
Actividades:

1) Busca en el texto un sinónimo de avión.

2) Ubica el término especula. Lee las definiciones que da el diccionario y señala la más adecuada para la noticia.

ESPECTACULAR.1. Registrar, mirar con atención algo para reconocerlo y examinarlo.2. Meditar,
reflexionar con hondura, teorizar. 3. Plantear una hipótesis o una suposición sin base real.4. Comerciar,
traficar.

3) Propone palabras o frases para reemplazar las siguientes: tripulación, ferris, tragedia, arribo.
4) ¿De qué aeropuerto había salido el avión? ¿Hacia dónde se dirigía?
5) ¿Cuál fue, supuestamente, el motivo del accidente?
6) Cuenta con tus palabras como sucedió.
7) ¿Por qué el piloto fue considerado un héroe?
8) ¿En qué fecha ocurrió el accidente? ¿Cuándo su publicó la noticia?

LA CRÓNICA PERIODÍSTICA:

Los diarios y las revistas difunden hechos actuales que son de interés para el público lector. La crónica es un
tipo de texto periodístico que se caracteriza por presentar esos hechos en forma de narración. El lenguaje es
claro y preciso. La información se expone con muchos detalles, para que los lectores sepan que se trata de un
hecho real y que fue investigado antes de darlo a conocer, por ejemplo: el avión realizaba el vuelo 1549 de USA
Airways, llevaba 150 pasajeros, 5 tripulantes.

LA INFORMACIÓN MÁS IMPORTANTE:

La crónica responde a las preguntas básicas del periodismo: ¿qué pasó?, ¿quiénes participaron?, ¿cuándo y
dónde ocurrió el suceso?, ¿cómo pasó? Sin embargo, centra especialmente su interés en la descripción detallada
de cómo ocurrieron los acontecimientos. El cronista, que es quien la escribe, incluye descripciones de lugares o
de personas, y testimonios de personas que tuvieron alguna relación con lo acontecido. Los testimonios se
distinguen porque se encuentran entre comillas.

9) Teniendo en cuenta la crónica que leíste, resume los hechos más importantes que mediante la realización de
dibujos.
10) Completa la tabla con las preguntas básicas del periodismo que se responden en cada caso.

Un avión tuvo que hacer un aterrizaje de emergencia.

Gracias a una excelente maniobra del capitán, se salvaron todos: los 150
pasajeros y la tripulación.
Ocurrió el jueves 15 de enero de 2009.
Descendió en el río Hudson, en Estados Unidos.
Probablemente una bandada de pájaros se coló en un motor.

11) En los siguientes fragmentos, subraya los testimonios y los emisores.

El alcalde de Nueva York, Michael Bloomberg, lo felicitó por su maravilloso trabajo y señaló que “lo más
importante es que todos están a salvo”.

Según el diario The New York Times, Sheikh Ali aguardaba el arribo de su compañero Matt Kane al
aeropuerto de Charlotte. Al ver que no llegaba, le mandó un mensaje de texto: “¿Dónde estás?”. A lo que Kane
respondió con un simple, directo y muy preciso: “Aterrizamos en el río Hudson”.
 12) Responde en tu carpeta: ¿por qué será importante incluir los testimonios en las crónicas periodísticas?

La Nación, lunes 2 de febrero de 2009.

TRAVESÍA EN DOS RUEDAS
UN MENDOCINO UNIÓ 16 PAÍSES DE AFRICA EN BICICLETA
En 13 meses, Luis Laciar recorrió más de 21.000 kilómetros desde Marruecos hasta Sudáfrica
LA PLATA.- Luis Laciar no se separa ni un segundo de su bicicleta. Con "Chami", como la bautizó, recorrieron durante el año
pasado el continente africano, de Norte a Sur, en una travesía que incluyó 16 países y más de 21.000 kilómetros de pedaleo
en soledad.
"Yo quería viajar por África porque me fascina. Es un continente muy bonito y es la cuna de la humanidad. Sigue teniendo ese
encanto, esa virginidad, esa inocencia", dice Laciar con una catarata de palabras que reflejan su entusiasmo.
La aventura comenzó a gestarse como una continuación de lo que él considera un estilo de vida: recorrer el mundo en
bicicleta. Así, hace poco más de un año, este mendocino que ya había realizado travesías similares por Europa occidental y
por América latina, se decidió y comenzó a planificar los detalles del viaje en el que atravesaría el continente negro.

Luis Laciar, junto a Chami, su bicicleta, durante la travesía.

El viaje comenzó en Marruecos, país por el que Laciar reconoce una profunda admiración. "Es un lugar con tanto silencio que
tus pensamientos gritan", reflexiona.
Desde Marruecos, Laciar viajó hacia el océano Indico y después volvió al Atlántico; otra vez atravesó el continente para unir
las costas, hasta finalizar el zigzagen Ciudad del Cabo, Sudáfrica.
El recorrido no fue nada sencillo. A la dificultad de tener que atravesar selvas y desiertos, donde la temperatura llega hasta los
55° y la mezcla de sol, arena y viento raspa la piel como una lija ardiente, se le sumaron los trámites burocráticos, no siempre
atendidos con la celeridad necesaria. Sin embargo, Laciar no duda en afirmar que todas las dificultades quedaron
compensadas: "Lo mejor fue la solidaridad de la gente; siempre me ayudaron".
Cuenta que aún está sorprendido por el contacto con la fauna salvaje. "Una noche me desperté y tenía un elefante comiendo
al lado de donde yo estaba durmiendo”, relata.” Fue increíble, se me paralizó el corazón."
Después de esos 13 meses de pedalear por caminos africanos, Laciar llegó finalmente a su meta. Sudáfrica es el último
nombre que se lee en la lista que pintó con fibrón indeleble en el cuadro de su bicicleta.
Estuvo un mes en Ciudad del Cabo, buscando un barco que lo trajera a Buenos Aires. La única compañía que aceptó
trasladarlo tenía un destino diferente: Tailandia. Dudó. Decidió volver en avión a la Argentina.
Ahora, piensa en nuevos retos para enfrentar con "Chami". Lo seduce la idea de recorrer Asia y Oceanía, los dos continentes
que le faltan. También se anima a soñar con una aventura antártica que le permita llegar pedaleando hasta el Polo Sur.

Actividades:

1) Luis Laciar comenta que África es la cuna de la humanidad. ¿Qué significa esta expresión?
2) Subraya el sinónimo de cada término o expresión.
Continente negro: Oceanía, Asia, África.
Indeleble: imborrable, imposible, inservible.
3) En tu carpeta, responde a las preguntas básicas del periodismo con la información de la crónica: ¿qué pasó?
¿quién protagonizó el hecho? ¿cuándo ocurrió? ¿dónde sucedió? ¿cómo pasó?
4) Marca la entrada con un corchete en el margen de la crónica. ¿Cuál es su función?
5) La crónica incluye datos precisos. En tu carpeta, especifica los que se piden a continuación:
Meses que duró la travesía.
Kilómetros recorridos.
Países atravesados por el recorrido.
6) ¿A quién pertenecen los testimonios incluidos en la crónica? ¿Con qué signo de puntuación están señalados?
7) ¿Por qué “Un mendocino unió 16 países de África en bicicleta” es una crónica periodística?
 SEPTIEMBRE

LENGUA

4º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 La construcción sustantiva.

 Los modificadores del sustantivo.

 Las abreviaturas y siglas.

Objetivos:

 Conocer las partes de una oración.

 Elaborar correctamente una construcción sustantiva.

 Aplicar eficazmente las abreviaturas y siglas.


LA CONSTRUCCION SUSTANTIVA

La construcción sustantiva es un grupo de palabras que tiene como núcleo (n) a un sustantivo. Este sustantivo
está acompañado por diferentes modificadores que aclaran, amplían o precisan el significado del sustantivo
núcleo. En el siguiente ejemplo, el modificador especifica la profesión de la persona que nombra el sustantivo
núcleo.

Laciar, el ciclista

n modificador

El modificador directo

El modificador directo (md) es un adjetivo o un artículo (el, la, los, un, unas) que se une al núcleo de la construcción
sin nexo.

Un rescate espectacular

md n md

1) En las construcciones sustantivas, marca los núcleos y los modificadores directos.

Los cinco tripulantes el encanto increíble

Piloto aclamado ultimas noticias

La fauna salvaje las heladas aguas

2) Inventa construcciones sustantivas con modificadores directos para los siguientes núcleos.

desierto continente aventura

bicicleta elefante
La aposición

La aposición (aps) es un sustantivo o una construcción sustantiva que repite con otras palabras lo que dice el núcleo
sustantivo. Por esta razón, podemos intercambiarla con el núcleo de la construcción sustantiva sin alterar el
significado de esta última. Generalmente, la aposición está entre comas.

Alberto Panero, un pajarero, Un pajarero, Alberto Panero,

n apos md n apos

3) Une con flechas para formar construcciones sustantivas con aposición. Luego, en su carpeta en tu carpeta,
escribe oraciones que la incluyan.

Einstein un destacado investigador policial

El detective héroe de esta historia

Un niño pequeño el brillante científico

El modificador indirecto

El modificador indirecto (mi) se relaciona con el núcleo de la construcción sustantiva a través de una preposición (a,
ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre y tras) o de
una construcción (al y el), que funciona como nexo subordinante (ns).

Los bomberos de la ciudad

ns
___ _______ _____________
md n mi

4) Completa las construcciones sustantivas con modificadores indirectos.

La ciudad…………………………………. Unos empleados…………………………………………

Una travesía………………………………. La doctora………………………………………………

5) Copia, en tu carpeta, las siguientes construcciones sustantivas, y señala los núcleos y sus modificadores.

Aterrizaje forzoso de un avión Espectacular carrera de Fórmula 1

Luis Miguel, el cantante mexicano,

LAS ABREVIATURAS

La abreviatura es la representación reducida de una palabra empleando algunas de las letras que forman esa
palabra. Las abreviaturas siempre se escriben con un punto al final y conservan la tilde si la vocal que la lleva
está presente en la abreviatura. Por ejemplo, una manera de abreviar página es pág.

Las abreviaturas no pueden leerse como tales, hay que reponer la palabra sin abreviar. Algunas abreviaturas de
uso frecuente son:

Etcétera ------------ etc.

Ejemplo ------------ ej.

Compañía ---------- cía.

LAS SIGLAS

La sigla se forma con las letras iniciales de los vocablos que forman una expresión, el nombre de una institución,
una empresa, un país, etcétera. Por ejemplo, AFA: Asociación del Futbol Argentino; ONU: Organización de las
Naciones Unidas.

Para formar los plurales, tanto las abreviaturas como las siglas, en algunos casos, agregan –s o –es (Buenos Aires:
Bs. As.; señor: sr.; señores: Sres.); en otros, repiten las letras (Estados Unidos: EE.UU.)

6) Escribí los avisos clasificados interpretando las abreviaturas.

Alquiler

Vte. López. 2 amb. a

……………………………………………………………………………………………
estrenar con coch. y bcón.
…………………………………………………………………………………………..
tza. Edificio gran categ. c.

piscina y pque.

Venta

Oferta: heladeras (con freez.,

…………………………………………………………………………………………….
Sin freez.), lavarrops., TVes.,
……………………………………………………………………………………………
Etc. 2.ª selec.

7) Averigua el significado de las siglas.

GCBA: ………………………………………………………………… OEA: …………………………………………………………………….

DNI: …………………………………………………………………… SOS: …………………………………………………………………….

IVA: …………………………………………………………………… AFIP: …………………………………………………………………..

SIDA: ………………………………………………………………… ANSES: ………………………………………………………………

OMS: ……………………………………………………………….. UE: …………………………………………………………………….

RAE: ………………………………………………………………… AMT: ………………………………………………………………….

ONU: ……………………………………………………………….. OEA: …………………………………………………………………..

FMI: …………………………………………………………………. FBI: …………………………………………………………………….

TV: ………………………………………………………………….. IPS: ……………………………………………………………………..

VW: ………………………………………………………………… PAMI: ………………………………………………………………….

 AGOSTO

LENGUA

5º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 La poesía: rima y métrica.

Objetivos:

 Descubrir el mundo creado por la poesía.

 Reconocer las características del género lírico.

ESPANTOSA MALDICION DE OGRO

Que caigas de catarata Que te quemes con la sopa Que te pique una serpiente,

sobre cima de montaña, y se caiga tu cuchara; dos abejas y tres moscos;

cubierta de cardos secos que te pinches con las rosas, que te salgan tantos granos

patas desnudas de araña. que te chillen las chicharras. que te sientas como un choclo.

Con voz de gata peluda Como en dibujo animado Que un chancho feo se acerque

digas “te quiero, te quiero” te aplaste un piano o te caiga para morderte y se asuste;

y se espanten tus amigos, caja fuerte que ha salido que el agua se quede seca

dejándote lastimero. de una imprevista ventana. cada vez que tú te duches.

Que se te enrosquen los pies En isla desierta y sola Que te encuentres en tus sueños

y equivoques el camino, seas náufrago sin balsa; con el monstruo más temido

tenga piedra en tu zapato cuando comas tallarines, y no puedas despertarte,

y a nadie importe un comino . siempre te manches con la salsa. por siempre temas dormido.

Que la lengua se te seque, Se te hagan mil agujeros Todo esto te deseo

no te queden más palabras, en las medias, en las hojas; y cuando quiero, lo logro,

no puedas pegar un grito, no te funcione la tele que te suceda y te pase.

no tengas abracadabras. y la compu se te rompa. Firmado: tu amigo el ogro.

Que los charcos te salpiquen, Entre a tu cuarto un murciélago Cecilia Pasos

que se te pierda el paraguas, y ensucie todo de sombra

y se te enganche el sombrero y que tu mamá te obligue

en la punta de una rama. a guardar toda la ropa.

 CANCION DEL DICCIONARIO

Que cante otro por mí, Si se vuela una hoja Si me elige algún chico En el orden que da

Yo ya no siento eso no es broma, como mi dueño el abecedario

Ganas de dar consejos por eso estoy ceñido soy manuable y búsquenme en la de,

Que lleve el viento. con hilo y goma. me dicen solo el Pequeño. de diccionario.

Desde la a a la zeta Muchos ya no me quieren Y si soy gordo y grande Si no estoy, es el colmo,

Voy que reviento, porque yo asusto está cantando (a veces pasa)

Me engordan con palabras con tanta letra encima, que me han puesto por nombre que ya no figure

Y con conceptos. de puro gusto. el Ilustrado. en mi propia casa.

Oche Califa: en Rimas y bailongos, Buenos Aires, Libros del Quirquincho, 1991.

1) ¿Cómo se siente el diccionario? Subrayen los sentimientos que correspondan.

Alegría aburrimiento enojo tristeza cansancio decepción amor

2) ¿Qué significa dar consejos que lleve el viento?

a) Nadie presta atención a lo que dice.
b) El viento se lleva las hojas del diccionario.
c) Las palabras escritas se vuelan.
d) La gente se olvida de lo que lee.

3) ¿Qué es la casa del diccionario?

a) El lugar donde vive.
b) El diccionario.
c) Una biblioteca.

4) ¿Por qué es el colmo que no figure en su propia casa?

5) Unan cada parte del poema con el significado adecuado.

Que cante otro por mí _Ya cantaron esta canción.

_Yo no quiero decir este poema.

Está cantando _Que alguien se ponga a cantar.

_Es seguro.

6) ¿Qué sentimientos expresa el ogro? Subrayen los que correspondan.

Afecto felicidad enojo odio envidia tristeza fastidio

7) En los espacios que siguen, copien un verso de la maldición que se relacione con:

a) La soledad _______________________________________________________________________________
b) El dolor _________________________________________________________________________________
c) El miedo ________________________________________________________________________________
 8) Tachen lo que no corresponda.
La maldición del ogro está dirigida a un amigo / a un enemigo.

RIMA Y METRICA

1) En las siguientes estrofas de los poemas marquen la rima.

a) Que cante otro por mí
yo ya no siento
ganas de dar consejos
que lleve el viento.

b) Todo esto te deseo

y cuando quiero lo logro,
que te suceda y te pase.
Firmado: tu amigo el ogro.

2) Tachen lo que no corresponda.

a) En el poema “Canción de diccionario”, riman los versos pares / impares de manera asonante / consonante y
no /sí hay versos libres.

b) En la poesía “Espantosa maldición del ogro”, riman los versos pares / impares de manera asonante /
consonante y no / sí hay versos libres.

3) Midan los versos de las siguientes estrofas.

si se vuela una hoja ___ Como en dibujo animado ____
eso no es broma, ___ te aplaste un piano o te caiga ____
por eso estoy ceñido ___ caja fuerte que ha salido ____
con hilo y goma ___ de una imprevista ventana. ____

4) Completen las frases siguientes.

a) En la poesía “Canción del diccionario” se alternan versos de ______ y ______ silabas. Por eso, la métrica es
_________________.
b) En el poema “Espantosa maldición de ogro” se alternan versos de _______ y ________ silabas. Por eso, la
métrica es _______________.

5) Escriban en los casilleros la letra correspondiente según qué clase de imagen sensorial es cada uno de los
siguientes versos.

V. visual A. auditiva T. táctil

a) Que cante otro por mí d) tengas piedra en tu zapato

b) Con voz de gata peluda e) que te quemes con la sopa

c) Cubierta de cardos secos f) ensucie todo de sombra

6) En la maldición del ogro, reconozcan personificaciones.

 SEPTIEMBRE

LENGUA

5º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 La construcción verbal.

 Los modificadores del verbo.

Objetivos:

 Conocer las partes de una oración.

 Elaborar correctamente una construcción verbal.

LOS MODIFICADORES DEL VERBO

Dentro de la oración, el verbo es el núcleo del predicado verbal. Al igual que el sustantivo, tiene diversos
modificadores, entre los que se encuentran el objeto directo y el objeto indirecto.

El objeto directo

El objeto directo (od) es el modificador del núcleo verbal sobre el que recae la acción del verbo. Es un sustantivo o
una construcción sustantiva.

(Ezequiel tomó el marcador amarillo.) OB

Sujeto n od

El modo de reconocer el objeto directo es reemplazarlo por los pronombres la, las, lo y los. Estos pronombres deben
colocarse delante del verbo.

(El libro contenía un póster desplegable.) OB

Sujeto n n

(El libro lo contenía.) OB

Sujeto od n

Actividades:

1) En tu carpeta, analiza sintácticamente las oraciones.

(Los vampiros pueblan las películas de terror.)
(Muerden el cuello de sus víctimas.)
(Extraen la sangre humana.)
(Los espejos no reflejan sus cuerpos.)
 2) Reescribe las oraciones de la actividad anterior en tu carpeta reemplazando el objeto directo por el pronombre
correspondiente.

3) Complete los espacios con un o.d que concuerde en género y número con el pronombre que lo reemplaza.
a) La actriz usa _____________________________________. (La actriz las usa.)
b) La actriz usa _____________________________________. (La actriz la usa.)
c) La actriz usa _________________ y __________________. (La actriz los usa.)

4) Complete las oraciones de la columna derecha según corresponda.

a) Gabi llevó a su hija al teatro. Gabi _______ llevó al teatro.

b) Ignacio hace el papel de galán. Ignacio ______ hace.
c) El público aplaudió a los actores. El público ______ aplaudió.
d) Alfonso invitó a todos a comer. Alfonso ______ invitó a comer.

El objeto indirecto

El objeto indirecto (oi) es otro de los modificadores del núcleo del predicado verbal. El objeto indirecto es un
sustantivo o una construcción sustantiva, que está encabezado por las preposiciones a o para.

Para reconocer el objeto indirecto, debemos reemplazarlo o duplicarlo por los pronombres le o les, que se colocan
delante del verbo.

(La chica sonrió a Ezequiel.) OB

Sujeto n n

(La chica le sonrió.) OB

Sujeto oi n

(La chica le sonrió a Ezequiel.) OB

Sujeto oi n oi

5) Agrega a las oraciones un objeto indirecto de la lista.

para los tíos a un compañero a sus admiradoras a tu mp4

Le presté mi carpeta ………………………………………………………………………………

La familia preparó un festejo ……………………………………………………………………..

¿Le cambiaste la pila ……………………………………………………………………………..

El autor les dedicó el libro ……………………………………………………………………….

6) Copia, en tu carpeta, las dos últimas oraciones y analízalas sintácticamente.

7) En las siguientes oraciones, subraya con una línea simple los objetos directos y con doble línea, los indirectos.

El esposo le pidió a María un mondongo.

María solicitó la receta a la vecina.

La vecina le dio una lección.

María le sacó las entrañas a un pollo.

8) En las siguientes oraciones, subrayen el objeto indirecto. Luego, escriban en los espacios el pronombre le o les
según corresponda.

a) Alejandra compró las entradas a su amigo. Alejandra ___________ compró las entradas.
b) Conté el final a mis hermanos. ________ conté el final.
c) Escribió esta obra para esos dos actores. _______ escribió esta obra.
d) Las actrices regalaron bombones al público al final. Las actrices _______ regalaron bombones al final.
e) El director hizo una fiesta para los actores y las actrices. El director ______ hizo una fiesta.
f) Los actores organizaron una función especial para los periodistas y algunos invitados. Los actores _______
organizaron una función especial.

9) Ahora, reescriban las oraciones de la actividad anterior reemplazando el o.d y el o.i por pronombres.

10) Escriban oraciones que tengan la forma que se propone. Después analícenlas completas en sus carpetas.

a) Sujeto: m.d + director + m.i.p. Predicado: organizó + o.d + oi (para + término).

b) Sujeto: n y md + n + mip. Predicado: bailaban + od y cantaban + od.

c) Predicado: oi. Sujeto: md + md + n + apos. Predicado: oi + dieron + od.

___________________________________________________________________________________________

11) Analicen sintácticamente las siguientes oraciones.

a) Los actores de la compañía ensayaron una nueva obra de teatro.

b) Pronunció las últimas palabras de esa escena y le dio un abrazo.
c) Marisa, la protagonista de la obra, le pidió una butaca roja al escenógrafo.
d) La banda de música dio un recital para los espectadores.
e) Compramos las entradas, las entregamos al acomodador y ocupamos nuestras butacas.
f) Sobre la cama duerme el gato blanco con manchas negras.
g) Una amenaza como un peligro para la cultura autóctona.
h) El intendente de Iruya, Teodosio Canchi, tiene la misma mirada de sus coterráneos y varios proyectos contra
los problemas.
i) Este bello pueblo norteño experimentó un boom turístico.
j) Muchos pueblos de la antigüedad agruparon las estrellas en constelaciones.
k) Iruya es la primera posta hacia una Salta profunda.
l) El aspecto del cielo va cambiando a lo largo de la noche.
 AGOSTO

LENGUA

6º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

- El cuento de ciencia ficción.

- Características del cuento de ciencia ficción.

Objetivos:

- Lograr una lectura comprensiva de obras literarias de autor.

- Reconocer las características del género.

El primero y último viaje de El Mar Muerto

La invasión provenía del planeta Uz…
El 5 de junio del año 3365, la Computadora Madre detectó a la flota uziana: trescientas mil naves de combate
deslizándose en la oscuridad del espacio, avanzando sigilosamente, ocultándose en la luz que irradiaban estrellas
distantes. La última guerra entre la Tierra y el planeta Uz había tenido lugar quinientos años atrás y, desde entonces,
no se habían registrado nuevos incidentes. En aquella ocasión, la derrota había enseñado a los uzianos que la Tierra
no era un planeta fácil de conquistar. Sin embargo, el tiempo había pasado y los uzianos –criaturas sumamente
inteligentes y de aspecto repugnante, semejantes a ratas sin piel-, ya fuera por temeridad o por una verdadera
necesidad de recursos naturales, volvían al ataque. El Consejo Supremo Terrestre tomó rápidamente las medidas
defensivas necesarias, pero nadie imaginaba que los uzianos habían desarrollado una nueva tecnología contra la cual
las anticuadas naves humanas resultarían inútiles…
Nadie imaginaba que los mil quinientos capitanes encargados de defender la Tierra no podrían detener la amenaza, ni
que, finalmente, serian una niña de diez años quien salvaría el planeta.
Esta es la historia de esa niña.
La niña se llamaba Gwendolin O’Dowelin y era la única hija del famoso capitán Brimus O’Dowelin. Gwendolin era
una chica delgada, de pelo negro y ojos azules. Brimus la llamaba When Lin, nombre que, un chino antiguo, significa
“Dama de los delfines”. A pesar de sus frecuentes ausencias, Brimus había puesto especial atención en la educación
de su hija. Gwendolin vivía con dos cyborgs: el primero de ellos era un ciborg clase Q, un educador. Se llamaba
Profesor y se encargaba de la educación formal de la niña. Con él, Gwendolin aprendía Matemáticas, Física Atómica,
Historia Interestelar y Terrestre, Literatura Interestelar y Terrestre, Biología, Programación, Chino, idiomas antiguos
como Español, Francés e Inglés, además de lenguas extraterrestres. El segundo robot era un ciborg clase K, un
sustituto. Su nombre era Padre y se trataba de una réplica exacta del capitán Brimus. La función de Padre era
reemplazar al capitán durante sus largas ausencias. Estaba programado para brindar amor y guiar moralmente a
Gwendolin, como así también para entrenarla en el terreno de sus capacidades espaciales. Gwendolin era, al igual que
muchos niños en aquel tiempo, telépata. Para ser exactos: Gwendolin era teocelépata. Una teocelépata es una
telépata especial, ya que solo puede entablar comunicación con organismos marinos.
Si bien las capacidades telepáticas eran comunes en los niños, en el año 3365 la Computadora Madre solo tenía
conocimiento de la existencia de un teocelépata: Gwendolin O’ Dowelin.
Para desarrollar al máximo dichas capacidades, el capitán Brimus había hecho construir en su casa un gigantesco
acuario. La habitación de Gwendolin era el centro de ese enorme acuario circular, repleto de una impresionante
variedad de criaturas marinas. Gwendolin pasaba gran tiempo hablando telepáticamente con dichas criaturas y
aprendiendo de ellas. Tenía, sin embargo, predilección por dos delfines, a los cuales había bautizado Aquiles y
Héctor.
Actividades:

1) a) Subrayen las palabras y expresiones que mejor dicen cómo son los uzianos.
Insistentes - inteligentes - invasores - defensores - repugnantes - roedores - de aspecto reluciente
con piel de rata

b) ¿En qué año fue el último ataque uziano? __________________________________________________

2) ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones no corresponden a la niña protagonista del cuento?

a) La niña se llama Gwendolin O’ Dowelin.
b) Tiene tres hermanas.
c) Es la hija de la Computadora Madre.
d) La llaman Wen Lin, que significa “Dama de los delfines”.
e) Puede comunicarse a distancia con los uzianos.
f) Hace diez años que salvó el planeta Tierra del ataque uziano.
g) Tiene diez años.
h) Puede comunicarse a distancia con animales marinos.

3) ¿Por qué Gwendolin vive con dos cyborgs?

4) Completen el siguiente cuadro sobre las características de los cyborgs que se ocupan de la niña.

Ciborgs clase Funciones Tareas que desempeña

Profesor

Padre

5) Subrayen cuales son las capacidades especiales de Gwendolin.

a) Tiene pelo negro y ojos azules.
b) Se comunica a distancia con los animales marinos.
c) Sabe leer y escribir.
d) Viven en el año 3365.
e) Se comunica a distancia con dos cyborgs.

6) Escriban el numero según qué tipo de narrador aparece en cada uno de los siguientes fragmentos.

1. Narrador en primera persona 2. Narrador en tercera persona

3. Narrador omnisciente

a) Todas las mañanas les contaba a mis delfines mi sueño de la noche anterior.
b) Todas las noches tenía el mismo sueño: alguien sin rostro le cantaba una hermosa canción de cuna.
c) Profesor abrió los ojos, tomó los libros de Literatura Interestelar y comenzó a bajar las escaleras.
d) El corazón electrónico de Padre lo hizo sentir una emoción que un humano habría llamado amor.
e) El código de los radares no me permitió dudar. Cuando detecté a la flota uziana deseé no haber estado ahí.

7) Reescriban en los espacios el siguiente fragmento relatado por un narrador en primera persona.
Gwrndolin era una chica delgada, de pelo negro y ojos azules. Brimus la llamada Wen Lin, nombre que, en
chino antiguo, significa “Dama de los delfines”. A pesar de sus frecuentes ausencias, Brimus había puesto
especial atención en la educación de su hija. Gwendolin vivía con dos cyborgs.
 8) Subrayen con un color las acciones narrativas que corresponden a la Computadora Madre y con otro, las del
Consejo Supremo Terrestre.
a) Detecta a la flota uziana avanzando en el espacio.
b) Se dispone al ataque de la Tierra.
c) Toma las medidas para defender la Tierra.
d) Se ocupa de la educación de los niños.

El primero y último viaje de El Mar Muerto (continuación)

Podo después de que la Computadora Madre detectara la amenaza, una nave de reconocimiento uziana se estrelló a
pocos kilómetros de Nueva Argentina. Recién entonces, los científicos terrestres supieron que debían enfrentarse a un
nuevo tipo de arma. La nave estaba construida con un metal desconocido en la Tierra, un metal al parecer
indestructible. Nada parecía afectar aquel metal. Las armas que intentaron dañar a la nave uziana resultaron inútiles.
Mientras tanto, los quinientos telescopios de la Computadora Madre olfateaban la oscuridad del espacio, siguiendo
los movimientos de la flota invasora, y cincuenta niños telépatas intentaban descifrar el pensamiento del piloto
uziano, el cual había sobrevivido al accidente. Nada consiguieron. El uziano estaba provisto de un antitelépata, un
gusano que deambulaba por su cerebro y que, al sentir presencias extrañas, clausuraba las neuronas del piloto con
diminutos cubos negros semejantes a una noche de niebla.
Los científicos trabajaban día y noche estudiando a la nave uziana.
La Computadora Madre calculó que la invasión llegaría a la Tierra en tres meses.
Si el Consejo Supremo Terrestre no encontraba pronto un arma eficaz para combatir a los uzianos, la Tierra estaba
perdida.
La solución provino de un descuido. Y de una taza de sopa.
Uno de los científicos volcó accidentalmente unas gotas de sopa sobre la nave uziana. Ante el asombro general, el
metal se desgarró. Los componentes de esa sopa providencial fueron aislados y, luego de lagunas pruebas, se llegó a
la conclusión de que aquel desconocido era vulnerable al agua salada.

9) Las siguientes acciones ocurren después de que la Computadora Madre detecta la amenaza de los uzianos.
Numérenlas según el orden en que sucedes.
a) Los quinientos telescopios de la Computadora Madre siguen los movimientos de la flota invasora.
b) Cincuenta niños telépatas intentan descifrar el pensamiento del piloto uziano.
c) Una nave de reconocimiento uziana se estrella en Nueva Argentina.

10) ¿Qué descubren los científicos terrestres cuando la nave uziana se estrella en la tierra?

11) ¿Qué es una un antitelépata? Relean el fragmento del cuento y, teniendo en cuenta lo que pasa, escriban una
definición posible para un diccionario.

12) Los cincuenta niños telépatas no logran descifrar el pensamiento del piloto uziano. Escriban un breve relato
donde uno de esos niños cuenta cómo lo intentan (recuerden escribir el texto en primera persona).

13) Según los datos que obtiene de sus observaciones, ¿qué calcula que sucederá la Computadora Madre?
a) Que nunca encontrarán un arma para defenderse de los uzianos.
b) Que la invasión uziana se producirá en tres meses.
c) Que los uzianos no comen sopa.

14) a) ¿Cómo es el metal de las naves uzianas?

Corrosivo - brillantes - opaco - indestructible - biodegradable - orgánico

b) ¿Cómo descubren los científicos terrestres la solución para destruir ese metal?
 SEPTIEMBRE

LENGUA

6º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

 El cuento policial.

 Características del cuento policial.

Objetivos:

 Lograr una lectura comprensiva de obras literarias de autor.

 Reconocer las características del género.

El caso del loro mensajero

Aquella tarde llovía como nunca y yo estaba solo en la oficina. Bebí dos tragos de café, con los ojos fijos en la ventana. Sin poder
resistirme, con mi dedo índice escribí en el cristal empañado por la humedad: “Gerardo Pistacho, detective”.
En pocos minutos, otra capa de humedad empañó el cristal. Tuve que escribir de nuevo mi nombre y mi oficio, pero, con tanto
trajín, se me enfrió el café.
Es el problema de estar muy ocupado.
De pronto, un muchacho que no tendría más de doce años entró a la oficina en forma brusca y chorreando agua. Parecía un
salmón pecoso, pero más expresivo. Al menos, se lo veía muy asustado. Era alto para su edad y flaco como un esqueleto. Yo lo
conocía al chico, pero no lograba recordar de dónde.
- ¡Señor Pistacho, me ha pasado algo terrible! –exclamó.
Terminé de escribir mi nombre en el cristal y recién entonces lo atendí. Primero lo primero.
Me dispuse a escucharlo. En este oficio, uno termina acostumbrándose a escuchar. La gente me cuenta sus problemas y yo se los
resuelvo. Así es como funciona el negocio. Una pista para Pistacho y Pistacho cierra el caso. Ese soy yo: Gerardo. Gerardo
Pistacho.
El chico parecía un salmón, sí; y tomado por un anzuelo. Pero… ¿quién era el pescador? Intenté tranquilizarlo.
-Lo que pueda estar sucediendo allá afuera, muchachito, no te sucederá en mi oficina. Aquí estás seguro. Como que me llamo
Gerardo Pistacho.
Y para refrendar mi idea, le señalé con el índice la ventana, pero la humedad del ambiente ya había empañado el cristal. Así
como la marea borra los castillos de arena, así mi nombre se borraba del cristal. Todo es fugaz. En este oficio, uno se hace
filósofo de tanto ver que la taza es blanca, pero el café es negro. El famoso lado oscuro de las cosas.
- ¿Estor protegido aquí? –quiso confirmar el muchacho.
-Lo estás, pero… ¿cuál es tu nombre?
-Me llamo Lucas Máximo Inocencio de la Fuente – respondió.
Muy bien. Ya tenía algo. Ya tenía el nombre del cliente. Así se empieza.
-Bien, Lucas. Te escucho.
Como si una punzada de dolor recorriera la cara, dijo:
-El loro… ¡El loro!... una amenaza de… ¡muerte!
Tragué saliva. Aquello era espantoso. Un caso demasiado difícil para mis posibilidades. Le señalé la puerta con el índice y le
dije:
-Seguro que tu veterinario lo podrá solucionar. Hay tratamientos para loros agresivos, en serio. Y si no los hay todavía, los habrá
mañana. Adiós.
Lucas me miró con los ojos ardientes de furia juvenil. Con sequedad, espetó:
-Hablo en serio. El loro no tiene nada que ver, pero me trajo una amenaza de muerte en el pico.
Eso cambia todo. Usar a un loro de correo era una estrategia novedosa.
-Quiero interrogar a ese loro mensajero –dije.
Como respuesta, el chico sacó un papel de su bolsillo:
-Después se lo presento. Tome, esta es la amenaza.
El papel, arrugado y humedecido, tenía la siguiente leyenda: Tendrás tu merecido hasta el último suspiro.
A mí no me gusta la lluvia, odio la lluvia; pero más me molesta la violencia. Lucas se mordía los labios, violetas por el frio.
Pobre chico, estaba muerto de miedo.
1) Escriban V o F según las siguientes afirmaciones sean verdaderas o falsas.
a) El detective está tan ocupado que apenas tiene tiempo de escribir su nombre en el vidrio.
b) El detective no tiene tiempo de escribir su nombre en el vidrio porque se le empaña de nuevo.
c) El detective no tiene nada que hacer; por eso, se dedica a escribir su nombre en el vidrio empañado.

2) Subrayen las frases que mejor describen a Lucas Máximo Inocencio de la Fuente.

Tiene miedo por la amenaza que recibió - tiene miedo a los anzuelos - tiene las manos violetas de tanto
miedo - teme que le loro lo amenace - los loros lo intranquilizan - es intranquilo como un pez

3) ¿Qué significan las siguientes oraciones?

a) Lo que pueda estar sucediendo allá afuera, muchachito, no te sucederá en la oficina.

b) Lucas me miró con los ojos ardientes de furia juvenil.

4) Marquen cuáles de las siguientes oraciones reformulan mejor cada fragmento del cuento.
a) ¿Quién era el pescado?
_ ¿Quién había sacado el pez del agua?
_ ¿Quién asustaba al chico?
_ ¿Quién era el dueño del anzuelo?

b) En este oficio, uno se hace filosófico de tanto ver que la taza es blanca, pero el café es negro.
_Los detectives saben distinguir los colores de los objetos.
_Los detectives pasan mucho tiempo sin hacer nada.
_Los detectives nunca confunden la taza con el café.

5) ¿Por qué Lucas le dice a Gerardo Pistacho: “Hablo en serio”?

6) Tachen lo que no corresponda.

El loro es emisor / no es emisor del mensaje que trae en el pico.

7) a) Tachen las acciones que no realiza el detective del cuento.

Preguntar - atender el teléfono - responder - calmar al cliente - escuchar - pensar - charlar - dibujar
- observar - asustar al cliente

b) Indiquen en qué cosas le gustan al detective y cuales le molestan.

El café frio - la violencia - el sol - la lluvia - su trabajo - los loros

8) a) Copien la parte del texto donde el detective dice cómo empieza un caso.
b) Transcriban donde Gerardo Pistacho reconoce que está ante una pista.

9) Escriban en los espacios que conocen como lectores “El caso del loro mensajero”.
a) Víctima /cliente:
b) Delito:
c) Pistas:
d) Otros involucrados en el caso:

10) Para tener en claro que personaje realiza cada acción, unan con flechas los siguientes sujetos predicados.
El loro escribe una amenaza en un papel.
El culpable intenta averiguar quién amenaza a Lucas.
El detective trae una amenaza de muerte.
Lucas busca un detective que lo ayude.
 11) Imaginen un posible interrogatorio un posible interrogatorio entre el detective y el loro mensajero, luego
relátenlo en su carpeta. Recuerden que el narrador es el detective y cuenta los hechos en primera persona.

El caso del loro mensajero (continuación)

- ¿Qué le dije? ¿Vio que era una amenaza terrible? –aclaró Lucas, en cuanto se repuso.
- ¿El loro habla? –pregunté.
El chico pensó un momento:
-Habla como hablan los loros, ya sabe: “papa, quiero papa”. No espere una conversación larga con él, tiene poco vocabulario.
-Quiero verlo… ¡ahora! – bramé, como suelo hacerlo cuando me pongo energético. Un acceso de tos, a continuación del
bramido, me detuvo en el despacho.
-Siempre que hubo tos, paró –me consoló el chico.
No iba a esperar a que dejara de llover. Me puse el piloto y salimos a la intemperie. En este oficio, la comodidad es un lujo. Soy
un hombre duro; sé enfrentarme a la lluvia y a otro tipo de desastres naturales, como Julián, mi amigo poeta, un hombre alto y
corpulento, que se lleva todo por delante. Entonces recordé de dónde conocía al chico: ¡era vecino de mi amigo Julián! Había
crecido mucho últimamente, pero esas cosas ocurren a los doce años, es la edad del estirón. Cada tanto, suelo ir a comer a lo de
mi amigo. Esturión, Julián conoce la receta del esturión a la canaria. Una delicia.

El loro dormitaba en un patio techado, al lado del cuarto de Lucas. Los padres del chico no estaban.
- ¿Cómo te llamas? –Le pregunté al pajarraco.
Era verde, tenía un aspecto extraño; un pico curvo, plumas, alas a los costados del cuerpo. Realmente era un ser extraño. Y no me
contestó.
Insistí.
Lucas me codeó el brazo y dijo:
-No crea que no lo entiende. Lo entiende, solo que no le quiere contestar. Pero le informo que se llama Picote.
Sonreí. Recién empezaba la investigación y ya tenía el nombre de un testigo clave.
-Señor Picote, no es necesario que me diga nada. Sé cuál es su nombre.
Picote me observó con indiferencia y soltó una frase contundente:
-Quiero papa. Papa. Papa para Picote.
Di un vistazo a la casa. En el jardín, había un muro.
- ¿Detrás del muro vive Julián, el poeta? –pregunté.
-Julián, el poeta, vive detrás del muro, sí. –me aseguró el chico.
Tuve una sospecha, una corazonada. Salí a la calle y toqué el timbre de Julián. En seguida, oí un estruendo lejano. Sin duda,
Julián se había chocado con la heladera o algo así. Siempre hacía desastre.

12) Reordenen las acciones que realiza el detective hasta que sale de su oficina.
a) El detective recuerda a su amigo Julián.
b) El detective se pone el piloto y sale de su oficina.
c) El detective decide interrogar al loro.
d) El detective recuerda de dónde conoce a Lucas.

13) ¿Qué significa la línea en blanco?

14) Subrayen las características del loro.

Blanco como una paloma - pico curvo - habla - camina - tiene plumas - tiene pelos – tiene alas a los costaos del
cuerpo

15) ¿La frase del loro es contundente como dice el detective? ¿Por qué?

16) Marquen las opciones correctas sobre el personaje de Julián.

a) Es amigo de Lucas. e) Cocina bien.
b) Es el dueño del loro. f) Tiene cara de esturión.
c) Es vecino de Lucas. g) Es amigo del detective.
d) Es poeta. h) Es alto y corpulento.

17) Como habrán notado, hay algunas cosas que solo sabe el detective y, como lectores, recién nos enteramos
cuando lo leemos. Completen los espacios con los conocimientos que tiene Gerardo Pistacho.
a) Julián vecino de Lucas porque ____________________________________________________________
b) Julián debe haberse chocado con la heladera porque ___________________________________________
 AGOSTO

LENGUA

7º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

- La carta de lector.

- Los segmentos argumentativos, narrativos y explicativos.

Objetivos:

- Conocer las características de una carta de lector.

- Redactar correctamente una carta de lector.

laverdad.com Opinión
20 de abril de 2014

Carta de Lectores
PADRE PREOCUPADO

Señor director:

Días atrás, conversando con mi hija Flavia, de trece años, le pregunté qué quería hacer cuando fuera
grande. Con sorpresa (y también con tristeza), descubrí que pensaba “estudiar algo fácil”. Le pregunté
por qué y me contestó: “Me gustaría estudiar Medicina, pero es muy difícil. Y tanto esfuerzo, ¿para
qué?”.

Me quedé preocupado. En casa nos esforzamos porque nuestros hijos crezcan con ganas de encarar
desafíos, desarrollen un espíritu perseverante, capaz de moverlos a lograr siempre más.

No quise que mi hija se quedara con una idea tan pobre sobre su futuro. Quería demostrarle que nada es
difícil cuando está asociado con un espíritu trabajador. Por eso le conté la historia de tres amigos y
compañeros de estudio. Chad Harley, Steve Chen y Jawed Karim, quienes en 2005 estaban teniendo
problemas para enviar a través de Internet un videoclip. Luego de intentarlo durante dos horas, se les
ocurrió una alternativa que les soluciono el problema y a la vez cambió la historia de Internet: crearon
una plataforma para compartir videos… ¡Había nacido YouTube!

Mi hija se quedó pensando en lo importante que es animarse a llevar los sueños a la realidad. En otras
palabras, a no temer a los desafíos ni esperar resultados fáciles.

Quise compartir con los lectores del diario esta anécdota intima porque me parece que hace mucha falta
que las familias, y también los educadores, incentiven a los jóvenes a tener ambiciones y a confiar en sus
energías y sus capacidades.

Lo saludo atentamente.

José Molinelli

DNI: 71.555.247
 1) Reescribí en tu carpeta los siguientes enunciados. Las ideas deben estar expresadas con otras palabras y
mantener el mismo significado.
a) En casa nos esforzamos porque nuestros hijos crezcan con ganas de encarar desafíos, desarrolles un
espíritu perseverante…
b) A los creadores de Youtube se les ocurrió una alternativa que les resolvió un problema: crearon una
plataforma para compartir videos.
c) Es necesario incentivar a los jóvenes a tener ambiciones.

2) Respondan y debatan con sus compañeros a partir de las siguientes preguntas.

_ ¿Qué tipos de cartas conocen? ¿Ustedes escriben cartas? ¿De qué tipo y por qué motivos?
_Si tuvieran que escribir una carta de lector por laguna razón, ¿qué razón tendrían? ¿Escribirían una carta para
quejarse, para reflexionar sobre algún tema de la vida cotidiana, o para agradecer o felicitar a alguien? ¿Por
qué?
_ ¿Sobre qué tema escribirían? ¿Qué posturas sostendrían?

3) Describí el perfil del lector de la carta de José: ¿qué edad tiene? ¿Tiene hijos? ¿Cuáles son sus intereses?

4) Señala con corchetes la introducción y marca la opción correcta. ¿Por cuál de las siguientes razones José
Molinelli decidió escribir esta carta?
a) Porque quiere compartir su preocupación por la respuesta de su hija en relación con su futuro.
b) Porque quiere compartir una anécdota familiar y una reflexión personal sobre los jóvenes y su futuro.
c) Porque quiere contar a los lectores una anécdota sobre su hija Flavia.

5) Identifica y subraya en el texto un segmento narrativo. Luego responde.

a) ¿Qué es lo que se cuenta?
b) ¿Qué intención tiene la inclusión de esa historia en la carta?

6) En el siguiente análisis sobre la carta del lector, subraya la opción correcta en cada caso completa la
explicación.
La intención de la carta de José Molinelli es quejarse / hacer una denuncia / reflexionar sobre un tema de
actualidad ya que ……………………………………………………………………………………………….

El perfil del lector al que se dirige es el de un adolescente comprometido / padres de niños pequeños /
padres y educadores de adolescentes porque muestra preocupación ………………………………………….

laverdad.com Opinión 20 de abril de 2014

Carta de Lectores
LA CONTAMINACIÓN Y EL PLÁSTICO

Señor director:

Leí con mucho interés la noticia publicada en la edición de ayer acerca de que en el océano Pacifico se ha originado
una mancha de basura formada por desechos de plástico. Según se informa, la mancha tiene una extensión de cinco
millones de kilómetros cuadrados; es decir, la mitad de la superficie de Estados Unidos. Me aterra enterarme de que
millones de animales marinos mueren por ingerir esos plásticos, por quedar atrapados en la basura o por dárselos
ingenuamente de comer a sus crías. Es increíble la cantidad de basura de esta clase que cada uno de nosotros produce
el daño.

En el mundo, se usan un millón de bolsas plásticas por minuto. Como todo plástico, tardan más de mil años en
desintegrarse y además nunca desaparecen del todo. Hay bolsas y envoltorios de este tipo en todas partes, incluso en
los sitios más recónditos de la naturaleza: hasta en la cima del Aconcagua, en la Puna, en la selva misionera y en el
Parque Nacional Iguazú. Esto último lo vi con mis propios ojos el año pasado cuando fui de vacaciones a las
Cataratas.

Por eso, apoyo la iniciativa que se ha puesto en marcha en algunos puntos del país de colocar en los espacios públicos
(como escuelas, parques y hospitales) dos tipos de cestos para arrojar la basura: aquellos destinados a los residuos
inorgánicos y reciclables, y aquellos destinados a los productos orgánicos. Esta medida es muy positiva porque
permitirá proteger mejor nuestro medio ambiente. También coincido con las disposiciones que prohíben el uso de
bolsas plásticas en los supermercados. ¿Cuál es el problema de que vayamos a comprar con un “changuito” o con
nuestra propia bolsa, hecha de algún tejido resistente, como las que usaban nuestras abuelas?

Es necesario un cambio para desintoxicar al planeta de toda la basura a la que a diario lo sometemos.

Agradezco su atención y saludo a Ud. atte.

Isabel Merener
DNI: 71.345.670

1) Relee la introducción de la carta y responde:

a) ¿Cuál es el tema de cada una?
b) ¿Cuál es el motivo por el cuál escribe la lectora? ¿Se trata de una queja, de una denuncia, de una reflexión
sobre un problema social?
c) ¿Te parece conveniente la carta? ¿Por qué?

2) Conversen con sus compañeros sobre las siguientes situaciones que preocupan especialmente a Isabel ¿Cuáles
son tus posiciones frente a cada una de ellas?
_Millones de animales marinos quedan atrapados en la mancha plástica que se formó en el pacífico.

_Los plásticos tardan mil años en desintegrarse.

_Las crías de los animales marinos ingieren plásticos.

_La gente arroja residuos plásticos incluso en los lugares más recónditos de la naturaleza.

3) Subraya en la carta los argumentos con los cuales defiende su posición.

4) Identifica qué tipo de segmento predomina en el siguiente fragmento de las cartas.

En el mundo, se usan un millón de bolsas plásticas por minuto. Como todo plástico, tardan más de mil años
en desintegrarse y además nunca desaparecen del todo. Hay bolsas y envoltorios de este tipo en todas partes,
incluso en los sitios más recónditos de la naturaleza: hasta en la cima del Aconcagua, en la Puna, en la selva
misionera y en el Parque Nacional Iguazú.

5) Con tu compañero o compañera, piensa y escribe los argumentos para cada una de las siguientes posiciones:
 Estoy de acuerdo con Isabel porque…

 Estoy en desacuerdo con Isabel porque…

 SEPTIEMBRE

LENGUA

7º GRADO Prof. Chaile Pamela

PROPUESTA DIDÁCTICA

Contenidos:

- La reseña.

- Tipos de reseña.

- Estructura y segmentos en la reseña crítica.

Objetivos:

- Reconocer la estructura de la reseña.

- Escribir correctamente una reseña.

Nº 38 | RESEÑA DE LIBROS | 14 de Noviembre de 2000 | 6 comentarios

Frin
Ficha técnica
Autor: Luis María Pescetti. Ilustraciones: O’Kif.
Edición: Buenos Aires: Editorial Alfaguara. Colección Infantil, Serie Naranja.
Año de publicación: 2000

A Frin, el protagonista de esta novela, todo le resulta difícil de alcanzar. Es un chico tímido e inseguro que no sabe de lo que es
capaz, ama los libros, detesta los deportes y tiene una relación difícil con sus compañeros de escuela.
La llegada de Linko, un nuevo compañero, marcará para él el inicio de una nueva etapa. Linko también es víctima de la burla y
no solo de los chicos del curso. Identificados en la desgracia, nace entre ambos una profunda amistad que se irá fortaleciendo en
cada una de las aventuras que vivían durante el último tramo de su infancia.
Aunque la novela lleve el nombre del personaje principal, los demás chicos (Arno, Linko, Vera y Alma) tienen gran
protagonismo en esta historia, en la que comparten sus experiencias de crecimiento.
Como relato de iniciación, recorre –a través de distintas situaciones- las sucesivas etapas de aprendizaje de un grupo de
preadolescentes. Aun cuando la trama se centre en el romance entre Frin y Alma, en medio de todas las vivencias de los chicos,
se filtran en el texto temas del mundo adulto: conflictos de pareja y separación, incomunicación familiar y maltrato a la infancia,
alcoholismo, contrastes entre pobreza y riqueza.
La novela está estructurada en 28 capítulos y un epilogo. Luis María Pescetti utiliza varias estrategias de escritura, es así que el
narrador omnisciente tradicional deja paso al monólogo, para lo cual recurre otro tipo de letra. Su discurso fluido registra el habla
de los chicos de hoy, sencillo y espontáneo, que va del comentario divertido al chiste infantil, incluida la onomatopeya de la
historieta. Las ilustraciones de O`Kif –acertada representación en la línea del cómic- contribuyen al tono humorístico que tiene la
novela. No obstantes, ese humor chispeante se combina con el lirismo propio de la literatura romántica, de cuyos tópicos se vale:
encuentros en el cementerio, leyenda de fantasmas, las cartas, la poesía, la separación y la distancia.
De discriminado, Frin pasa a ser el protagonista de un noticiero de TV; de mal mirado, a ser admirado por todos debido a su
valentía. Por un lado, la denuncia social; por otro, el viaje de un chico para alcanzar el bien perdido. Frin se ha transformado así
en el héroe, cuyo camino lo llevará a la construcción de si mismo, de la mano de la literatura.
Algo para destacar es que en esta novela el libro y la lectura aparecen como valor. No podemos dejar de recordar las palabras del
especialista en educación de la lectura Michele Petit: “La lectura ayuda a los jóvenes a construirse, a imaginar otros mundos
posibles, a soñar, a encontrar un sentido”.
Recomendado a partir de los 10 años.

Claudia Sánchez

Fuente: goo.gl/ghf7Bu (imaginaria.com.ar). texto adaptado.

1) De acuerdo con la información que aparece en la reseña, escribí una descripción de Frin que dé cuenta de su
crecimiento a lo largo de la novela. Tené en cuenta la siguiente estructura.
 Primer párrafo: cómo es Frin cuando la novela comienza.
 Segundo párrafo: qué le pasa a Frin cuando conoce a su amigo.
 Tercer párrafo: cómo es Frin hacia el final de la novela.

2) Lee la ficha técnica de la reseña y responde las siguientes preguntas.

a) ¿A qué se refiere la palabra “colección” relacionada con el ámbito de los libros? Teniendo en cuenta el
tipo de novela reseñada, ¿qué características tiene?
b) ¿Dónde se editó la novela y qué editorial la pública? ¿Cuándo se publicó por primera vez?
c) ¿Qué rol tuvo O’Kif en este libro? ¿Lo consideran un rol importante? ¿Por qué?
d) ¿Te interesaría leer esta novela? ¿Comenta a quién se la recomendarías?

3) Escribí una justificación para la siguiente afirmación: “Frin es una reseña informativa”. En tu texto, puedes
utilizar algunos de estos argumentos y, también, puedes proponer los propios.
 Expone datos.
 Cuenta el argumento de la obra.
 No emite opciones sobre la novela.
4) Indica qué tipo de trama predomina en los siguientes fragmentos y explica por qué.

Linko es víctima de la burla no solo de los chicos del curso, sino también del profesor de Educación Física.
Identificados en la desgracia, nace entre ambos una profunda amistad…

Su discurso fluido registra el habla de los chicos de hoy, sencillo y espontaneo, que va del comentario divertido al
chiste infantil. Las ilustraciones O’Kif contribuyen al tono humorístico.

5) Comenta con tus compañeros por qué la reseña puede estar dirigida a cada uno de estos receptores:

Maestra
Maestra Niños Padres
 CINE
El inventor de juegos: una ambiciosa apuesta local
EL INVENTOR DE JUEGOS (ARGENTINA-CANADÀ-ITALIA`COLOMBIA-VENEZUELA/2014). DIRECCION: Juan Pablo Buscarini. GUION: Juan
Pablo Buscarini, Damon Syson y Lucinda Syson, basada en la novela de Pablo De Santis. ELENCO: David Mazouz, Joseph Fiennes,
Alejandro Awada y Ed Asner.
DURACION: 111 minutos. CALIFICACIÓN: apta para todo público.
NUESTRA OPINIÒN: buena.

Al igual que la reciente Amapola, de Eugenio Zanetti, El inventor de Juegos es otra clara muestra de un cine argentino que intenta
ampliar mercados a partir de la participación de reconocidos intérpretes extranjeros y la posibilidad de contar con un importante
aporte de recursos económicos brindados por otros países.
Basada en la exitosa novela de Pablo De Santis, esta película coescrita y dirigida por Juan Pablo Buscarini (El arca, El Ratón
Pérez) apunta a un público preadolescente, aunque con una historia de aventuras fantásticas capaz de seducir también a esos
adultos que acompañarán a las salas a niños entre 8 y 13 años (su target principal).
Hablada en inglés y con un doblaje al castellano no del todo convincente, la película está dividida en cuatro grandes partes: la vida
en familia del niño inventor, su paso por un rígido colegio pupilo tras la desaparición de sus padres, una breve convivencia con su
abuelo y las desventuras en una fábrica dedicada a la creación de juegos liderada por el malvado Morodian, interpretado por Joseph
Fiennes.
El filme nos regala un imponente trabajo escenográfico y una cuidada fotografía del alemán Román Osin.
Si en términos visuales El inventor de juegos se ubica entre lo más ambicioso y fascinante que el cine argentino ha conseguido en
el terreno infantil y juvenil, a nivel narrativo la película no alcanza la fluidez y la seducción como para convertirse en un
entretenimiento del todo incuestionable. Más allá de que hay unos cuantos pasajes atractivos y entretenidos, el filme por momentos
luce algo frío y mecánico. Así, sus casi dos horas resultan un poco extensas y, por lo tanto, la atención del espectador se resiente.
Más allá de lo dicho, El inventor de juegos es una digna apuesta al cine de entretenimiento familiar.

Fuente: goo.gl/Xb4u7j
(lanacion.com.ar).
Texto adaptado

1) Narra, en forma oral, con tus palabras el argumento de El inventor de juegos a partir de la información que
ofrece la reseña.

2) a) Indica con (+) o (-) los aspectos de la película que figuran a continuación según son evaluados como
positivos o como negativos por Diego Batlle.
o Historia dirigida tanto a niños como a adultos.
o Escenografía.
o Fotografía.
o Narración.
o Duración.

b) En grupos de dos o tres, conversen a partir de las siguientes preguntas.

_Según este crítico de cine, ¿qué aspectos de una película son los que más importan a la hora de ir al cine?

_ ¿Irían a ver El inventor de juegos a partir de la lectura de esta reseña? ¿Por qué?

3) Indica la cuál sería la calificación que el periodista le daría al filme.

Calificación: ----------------------------------------------------------------------------------------------