UNIDAD DIDACTICA Nº 03 BIMESTRE

“Adobe Ilustrator CS6“

I.- DATOS GENERALES:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION LIMA PROVINCIAS

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 13 DE YAUYOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN LORENZO“ ALIS
AREA COMPUTACION E INFORMATICA Nº DE UNIDAD 03
CICLO GRADO 3º DE SECUNDARIA DURACION 10
SEMANAS
DOCENTE FAJARDO FERRER FERNANDO FRITS

II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

CAPACIDAD DE EVALUACIÓN
Gestiona proyectos de em- • Selecciona en equipo • Evaluación escrita sobre los Exposición, deba-
prendimiento económico o necesidades o proble- conceptos básicos de Bases te, dramatización,
social. mas de un grupo de de Datos. Esta será tipo prue- intervenciones
usuarios de su entorno bas Saber. orales, exposición,
• Crea propuestas de para mejorarlo o resol- • Desarrollo de talleres prácti- guía de evaluación,
valor verlo a partir de su cam- cos que involucran el manejo comprensión lecto-
• Aplica habilidades po de interés. Determina de la herramienta de las ra. Trabajos prác-
técnicas los principales factores Bases de Datos. ticos. Trabajos de
• Trabaja cooperati- que los originan utili- • Realizar una base de datos ejecución. Prueba
vamente para lograr zando información obte- donde se evidencie las funcio- de ensayo. Pro-
objetivos y metas nida a través de la ob- nes más relevantes del gestor ducción de textos.
• Evalúa los resultados servación y entrevistas a través de un caso real dado Mapa conceptual.
del proyecto de em- grupales estructuradas. por el instructor.
prendimiento. • Diseña alternativas de
propuesta de valor crea-
tivas e innovadoras que
representa a través de
prototipos, y las valida
con posibles usuarios in-
corporando sugerencias
de mejora. Determina la
propuesta de valor en
función de sus implican-
cias éticas, sociales, am-
bientales y económicas.
• Determina los recursos
que se requiere para ela-
borar una propuesta de
valor y genera acciones
para adquirirlos. Formu-
la un plan de acción para
elabora la propuesta de
valor considerando al-
ternativas de solución
ante contingencias o si-
tuaciones imprevistas.
 • Selecciona procesos de
producción de un bien
o servicio, y emplea
habilidades técnicas
pertinentes y las imple-
menta siendo respon-
sable con el ambiente,
usando sosteniblemente
los recursos naturales
y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
• Planifica las actividades
de su equipo en un cli-
ma de diálogo y respeto
hacia las ideas y opinio-
nes de los demás. Asu-
me con responsabilidad
su rol y colabora con
las tareas de sus com-
pañeros compartiendo
información, estrategias
y recursos para el lo-
gro del objetivo común.
• Elabora y aplica instru-
mentos de recojo de
información en función
de indicadores que le
permitan mejorar la
calidad del producto
o servicio, y la eficien-
cia de los procesos.
• Elabora y aplica instru-
mentos de recojo de
información para de-
terminar los beneficios
o pérdidas económi-
cas, y el impacto social
y ambiental generado
por el proyecto para
incorporar mejoras.

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Poco interés y habito de lectura en los estudiantes y padres de familia

-DESCRIPCION:
En el distrito de Alis la población en su mayoría manifiestan el poco interés y hábitos de lectura, afectando la
ortografía de los estudiantes de la IET ”SAN LORENZO” propiciando el bajo rendimiento académico y obte-
niendo resultados en el nivel MEDIO en los exámenes emitidos por el ministerio y otras entidades; afectando
el desarrollo cultural de la población.
IV.- MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL
• Enfoque de derechos
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
• Enfoque intercultural
• Enfoque de igualdad de genero
• Enfoque ambiental
• Enfoque orientación al bien común
• Enfoque busqueda de la excelencia
V.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtua-
les generados por las TIC
ACTITUDES
• Disposicion a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
• Disposicion a elegir de manera voluntaria y res-
ponsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad
• Reconocimiento al valor inherente de cada persona
y de sus derechos, por encima de cualquier diferen-
cia.
• Reconocimiento al valor de las diversas identidades-
culturales y relaciones de pertenencia de los estu-
diantes
• Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
por encima de cualquier diferencia de genero.
• Disposición a actuar de modo que se de a cada
quien lo que le corresponde, en especial a quie-
nes se ven perjudicados por las desigualdades de
genero.
• Disposicion para colaborar con el bienestar y la cali-
dad de vida de las generaciones presentes y futuras,
asi como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
• Disposicion a reconocer que ante situaciones de
inicio diferentes, se requiere compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
• Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
en situaciones comprometidas y dificiles
• Disposicion para adaptarse a los cambios, modifi-
cando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, informacion no conocida o situaciones
nuevas.
• Disposicion a adquirir cualidades que mejoraran el
propio desempeño y aumentaran el estado de satis-
faccion consigo mismo y las circunstancias.
CAPACIDADES DESEMPEÑO
• Personaliza entornos virtuales. • Navega en diversos entornos vir-
• Gestiona información del entorno tuales recomendados adaptan-
virtual do funcionalidades básicas de
• Interactúa en entornos virtuales. acuerdo con sus necesidades de
• Crea objetos virtuales en diver- manera pertinente y responsable
sos formatos. • Clasifica información de diver-
sas fuentes y entornos teniendo
en cuenta la pertinencia y exac-
titud del contenido reconociendo
los derechos de autor. Ejemplo:
Accede a múltiples libros digi-
tales obteniendo información
de cada uno de ellos en un do-
cumento y citando la fuente.
• Registra datos mediante hoja de
cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempe-
ño durante el proceso de apren-
dizaje
• Participa en actividades interac-
tivas y comunicativas de mane-
ra pertinente cuando expresa su
identidad personal y sociocultural
en entornos virtuales determina-
dos, como redes virtuales, porta-
les educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología y recopila
evidencias (fotos, videos y pro-
puestas) utilizando foros y grupos.
• Utiliza herramientas multimedia
e interactivas cuando desarro-
lla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conoci-
miento. Ejemplo: Resuelve pro-
blemas de cantidad con un
software interactivo mediante
videos, audios y evaluación.
• Elabora proyectos escola-
res de su comunidad y loca-
lidad utilizando documentos
y presentaciones digitales.
• Desarrolla procedimientos lógi-
cos y secuenciales para plan-
tear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de pro-
gramación de código escrito blo-
ques gráficos. Ejemplo: Elabora
un diagrama de flujo para expli-
car la preparación de un pastel.
• Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus conoci-
mientos, estilos de aprendizajes,
habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
• Organiza un conjunto de estra-
tegias y procedimientos en fun-
ción del tiempo y de los recur-
sos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
• Revisa la aplicación de estra-
tegias, procedimientos, recur-
sos y aportes de sus pares para
realizar ajustes o cambios en
sus acciones que permitan lle-
gar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas
y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al lo-
gro de las metas de aprendizaje.
VI.- SECUENCIAS DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES:

SESION 1 (3 HORAS) SESION 2 (3 HORAS)

Título: Introducción a Adobe Illustrator CS6 Titulo: Rellenos, pinceles y bordes
Campo temático: Campo temático:
Introducción a Adobe Illustrator CC •Rellenos sólidos
•Conceptos básicos del espacio de trabajo •Rellenos con muestras personalizadas
•Panel de herramientas •Rellenos con degradado
•Creación y manipulación de formas •Manejo de pinceles
básicas •Aplicación de bordes
•Aplicación de efectos y colores en formas Desempeño:
básicas Actividad: Colorear las ilustraciones con la herramienta
•Manejo de la paleta Buscatrazos bote de pintura interactiva.
•Uso de la herramienta pluma
Desempeño:
Actividad: Reconocimiento de la ventana de Ilustrator
CS6, realizacion de dibujos vectoriales.
SESIÓN 3 ( 3 HORAS) SESIÓN 4 (3 HORAS)
Título: Diseño básico, uso de fuentes y Título: Diseño de logos y gráficos para Webs
efectos en textos
Campo temático: Campo temático:
•Pincel artístico y símbolos •Creación básica de logos
•Textos en Illustrator •Efectos en la creación de logos
•Efectos y sus aplicaciones en textos •Herramientas para diseño Web
•Párrafos •Creación de un botón web
•Conversión a contornos •Herramienta malla
Desempeño: Desempeño:
Actividad: Colocar textos a las ilustraciones hechos en Actividad: Diseñar logos para la imprenta y web con
Ilustrator. Ilustrator.
SESIÓN 5 ( 3 HORAS)
Título: Proyecto Final
Campo temático: Logo
Desempeño:
Actividad: Realizar el logo de la I.E
VII.- MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
• Texto de Informática – MED.
• Adobe Ilustrator CS6 – ACIST PERU.

• BIBLIOGRAFÍAS VIRTUALES:
• http://webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/frank_delgadillo/file/estructura_algoritmicas.pdf
• http://www.edukativos.com/downloads-file-4805-details.html
• http://www.driverop.com.ar/tecnicas.php
• http://www.monografias.com/trabajos15/algoritmos/algoritmos.shtml

VIII.- BIBLIOGRAFIA

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

• Folletos Y Revistas. Senati

• Diccionario De Computación e Inglés. Freedman
• Informática Básica. Urie - Mrd 2006

PARA EL ESTUDIANTE:

• Folletos Y Revistas Diario OJO. Textos de cualquier autor

• Diccionario De Término Informáticos. ESPASA Editores
• Aprende Computación Editorial Ocèano

IX.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances y dificultades tuvieron los(as) estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?