PROGRAMACIÓN ANUAL DE INGLÉS – A1

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCION RECGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA
1.2 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : SURCUBAMABA
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JUAN VELASCO ALVARADO”
1.4 AREA : INGLÉS
1.5 GRADO : 2ª, 3ª,4ª y 5ª
1.6 HORAS : 5
1.7 DIRECTOR : WILTON VILCAHUAMAN GAMARRA
1.8 COODINADOR PEDAG{OGICO : CARLOS ELVIS CHAMORRO ACOSTA
1.9 DOCENTE : CARLOS DANIEL HUAYNALAYA TORRE

DESCRIPCIÓN GENERAL

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y

el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos enfrentar nuevos
escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía
global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener acceso a la información
actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser
competentes en el idioma Inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad
de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del mundo actual, una gran lengua
internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no
domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma
global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación, en el Perú se busca asegurar la

calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje. Por ello, cobra especial importancia la
enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de
posibilidades como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios
profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso
de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los
estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa, el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del
idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos (02)
virtuales al que se denomina Modelo Mixto (Blended), en él, la tecnología y el docente funcionan
de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción
estudiante- computador/software se interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales, el
docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma
Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta
en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos, socioculturales y
estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender
discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.

b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para
las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad, que
deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas
para obtener un resultado concreto en un determinado contexto.

c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente

entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera, con
conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir,
interactuar, y conciencia crítica cultural.

d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por

impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente virtual de
aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente,
con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con
pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que
facilitan el aprendizaje de inglés.

e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere
lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente, por lo
que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al
respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que
el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos
cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las
competencias de comunicación. La secuencia de aprendizaje es: familiarización –
reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180

horas pedagógicas organizadas en diez (10) unidades didácticas que comprenden treinta y seis
unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo
de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo
de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes logren llegar al nivel
A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que
a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a

necesidades de tipo concreto.

DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo
y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
personas que conoce.

Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.

 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí

mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que
hay en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté
dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más
lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos
muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas
que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y
su dirección en el formulario del registro de un hotel.
Unidad/situación significativa DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I 20 sesiones Introduction Diálogo
MEET ME Normas de convivencia Hoja de aplicación
Las personas se comunican utilizando frases Saludos y despedidas
y expresiones cotidianas que le permiten Presentación personal
saludar, presentarse, solicitar información, Reconoce objetos de clase
hablar sobre sus intereses, interactuar con Reconoce y representa los números cardinales del 1 al 20
sus pares para entablar conversaciones en Gramática: Verbo To be
diferentes contextos.
What’s your name? Where do you live? How This/that These/Those
old are you? There is/ There are
U1: All about me
Presentación personal
Números cardinales 21 -100
Hoja de aplicación
Gramática: Verbo To Be
Unidad II 20 sesiones U2: Supermarket Shopping Dramatización
MY ROUTINE Ordena comidas Cartas y notas
Dentro de los contextos en los que nos Describe a la familia
desenvolvemos, estamos rodeados de Preposiciones de lugar
diferentes personas con las cuales Gramática: Verbo To Be
interactuamos en nuestro día a día.
What time do you get up? What does she do U3: My day
in the afternoon? Do you eat fruits and Describe su rutina
vegetables? What are you going to eat? Describe profesiones y ocupaciones
Hora
Tarjetas postales
Gramática: Presente Simple Wh-questions
Unidad III 20 sesiones U4: At the doctor Diálogo
WHAT I NEED Describe síntomas, dolencias y enfermedades E-mail
En la ciudad, encontramos distintos lugares Describe partes del cuerpo
que podemos visitar, así como diferentes Días de la semana
personas quienes nos brindan servicios con Gramática: Presente Simple
los cuales satisfacemos nuestras
necesidades básicas. U5: Shopping for clothes
How do you feel today? Can I help you? Redacta cartas informales y notas
What are you wearing today? Describe la vestimenta
Colores
Meses del año
Gramática: Presente Simple
Unidad IV 20 sesiones U6: A place to live Dramatización
WHERE TO GO Identifica ideas principales y secundarias en textos E-mail
Saber comunicarnos es saber expresar Describe las partes de la casa y mobiliario
nuestros deseos, ideas, opiniones y gustos, Redacta email
pero también es entender a las personas Gramática: Presente Simple
con las cuales convivimos.
How many bedrooms do you want? Do you U7: Going out
like Italian food? What do you like doing? Describe actividades de tiempo libre
Where do you want to go? Dialoga sobre sus preferencias
Lugaresde la ciudad
Gramática: Presente Simple. Wh-questions
Unidad V 10 sesiones REVIEW Mid-Term
REVIEW
Nos comunicamos utilizando frases y
expresiones que nos permiten solicitar
información, interactuar, desenvolvernos en
distintos contextos, expresar ideas y/u
opiniones.
What are you going to eat? What time do
you go to school? Can I help you? What do
you like doing?
Unidad VI 20 sesiones U8: Meeta rock star Aviso clasificado
RIGHT OR WRONG Reconoce sus habilidades personales Diálogo
Toda persona tiene la capacidad de Diseña anuncios clasificados
distinguir entre lo bueno y lo malo, lo que es Verbo To Be: Contracciones yes/no questions
correcto e incorrecto y lo que produce Gramática: Presente Simple
satisfacción y las consecuencias que se
tendría al tomar decisiones erradas. U9: Against the law
Who has met a famous person? Are you a Relata eventos en una secuencia de tiempo -Crímenes
good singer? Why is it wrong to steal Adjetivos demostrativos
money? What happened with the thief? Gramática: Verbo To Be: Short answers
Unidad VII 20 sesiones U10: At the restaurant Poster
WHAT DO YOU THINK…? Expresa preferencias gastronómicas Diálogo
En la vida se presentan diversas Redacta un texto sobre sus gustos
situaciones, problemas y/o oportunidades, Artículos informativos
ante las cuales es importante saber expresar Gramática: Verbo To Be: Short answers. Wh -questions
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros
intereses y comunicar preferencias. U11: Going out II
What do you like to eat? What kind of foreign Describe acciones (action verbs)
food do you know? What do you like about Notas
her/him? How do couples meet? Sugerencias
Gramática: Presente progresivo: Wh-Questions

Unidad VIII 20 sesiones U12: On a Business Trip Folleto

LEAVE ME A MESSAGE Diseña un folleto turístico y anuncios hoteleros Tarjeta postal
Las personas utilizamos diferentes medios Gramática: Presente progresivo: Yes/No questions y Short
de comunicación que facilitan la interacción answers
desde diversos escenarios.
How often do you go on trips? Do you get a U13: About people
lot of phone messages? How can people Escribe una tarjeta postal
communicate? Why do we write postcards? Gramática: Verbo To Be: Negative form

Unidad IX 20 sesiones U14: For Sale Anuncio radial

GETTING AROUND
Hoy en día, estamos rodeados de mucha
información visual que nos permite conocer
una gran variedad de opciones y tomar
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de
vida.
What do you like shopping for? Do you read
“For Sale” ads? How do you get to school?
How much is the bus fare?
Identifica servicios en una tienda por departamentos (“For sale” ads)
Publicidad radial Dramatización
Gramática: Sustantivos, posesivos
U 15: On the Move
Describe los medios de transporte
Horarios: arrivals and departures
Gramática: Pronombres posesivos
Unidad X 10 sesiones REVIEW Final Exam
REVIEW
Ante diversas situaciones expresamos
opiniones, comunicamos preferencias
facilitando la interacción en distintos
escenarios.
Why is it wrong to steal money? What kind of
foreign food do you know? How often do you
go on trips? How much is the bus fare?

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre
sí mismos ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las
actividades planteadas en esta unidad les permite interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con
compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “My routine” desarrollar la competencia de “Expresión oral” del área de “Comunicación” en los estudiantes
buscando que ellos brinden información personal sobre las rutinas que realizan. Además, está conectada con el área de “Formación
ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad mediante la interacción
rutinaria con otros.
La Unidad Didáctica III “What I need” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través
de diversas dinámicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre
otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte
del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida.
La Unidad Didáctica IV “Where to go” permite desarrollar la capacidad de expresión de ideas, la cual se relaciona con el área de
“Comunicación” donde los estudiantes tienen la oportunidad de expresarse oralmente utilizando recursos expresivos estratégicamente
manteniendo un hilo temático.
La Unidad Didáctica V “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades comunicativas
a través de sesiones de repaso simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos.
La Unidad Didáctica VI “Right or Wrong” los estudiantes comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo
que se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la
autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e
identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al presentar situaciones relacionas con
diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica VII “What do you think...?” propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”,
al presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas
actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber
aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica VIII “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos,
tanto orales como escritos, que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los estudiantes desarrollan su
capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar
ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica IX “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los
estudiantes participen en actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción
en donde compartan experiencias, estilos de vida y preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan
textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión de textos en los estudiantes.
La Unidad Didáctica X “REVIEW” permite a los estudiantes interactuar con sus compañeros desarrollando las habilidades
comunicativas a través de sesiones de repaso simulando diferentes situaciones comunicativas en diversos contextos
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas
Públicas de Educación Básica Regular

PARA EL ESTUDIANTE:
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Software English Discoveries Offline
- Computadora portátil
- Audífonos con micrófonos
- Mouse
 TITULO DE LA UNIDAD I
MEET ME
DATOS INFORMATIVOS:
1.10 DIRECCION RECGIONAL DE EDUCACIÓN HUANCAVELICA
1.11 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : SURCUBAMABA
1.12 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JUAN VELASCO ALVARADO”
1.13 AREA : INGLÉS
1.14 GRADO : 2ª, 3ª, 4ª Y 5ª
1.15 HORAS : 5
1.16 DIRECTOR : WILTON VILCAHUAMAN GAMARRA
1.17 COODINADOR PEDAG{OGICO : CARLOS ELVIS CHAMORRO ACOSTA
1.18 DOCENTE : CARLOS DANIEL HUAYNALAYA TORRE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar información, hablar
sobre sus intereses e interactuar con sus pares para entablar conversaciones en diferentes contextos.
What’s your name? Where do you live? How old are you?

I. APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
COMPRENDE TEXTOS Discrimina información relevante Comprende información específica según lo comprendido
ORALES
Infiere el significado de los textos orales Deduce el mensaje o significado según lo comprendido.
SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad ideas sentimientos y hechos Se hace entender con expresiones breves
Interactúa mostrando inter{es en su interlocutor Intercambia información oportuna con su interlocutor.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Hace uso de una correcta pronunciación.
COMPRENDE TEXTOS Identifica la intención del autor Reconoce la intención del autor en diferentes textos.
ESCRITOS Infiere el significado de los textos escritos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos
PRODUCE TEXTOS Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y Utiliza diversas estructuras gramaticales y léxicas según la
ESCRITOS el léxico apropiado situación comunicativa.

II. CAMPO TEMÁTICO

FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY

Introdution
 Se pone de acuerdo con sus compañeros para Verbo to be Acuerdos de convivencia
redactar las normas de convivencia This / That These /Those Saludos y despedidas
 Expresa saludos y despedidas Información personal: name, age, etc.
 Realiza presentación de su persona. Objetos de la clase
 Identifica objetos de clase Números del 0 – 20
 Identifica y nombra los números cardinales del
0-20
Unit 1 All About me
 Presenta su persona en la clase
 Identifica y nombra números del 21 al 100 Información personal
Verbo To Be Números cardinales del 21 al 100

III. PRODUCTOS IMPORTANTES

- Diálogo
- Hoja de aplicación
IV. EVALUACIÓN
EVALUACION
SITUACION DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Introduction Identifica el sonido de la letra inicial
Letters A-L  Comprender textos Discrimina información relevante relacionándola con una palabra o imagen.
 Comprensión oral orales Hace uso de una correcta pronunciación al
pronunciar las letras de la A-L
 Utiliza estratégicamente varios
 Expresión oral  Se expresa oralmente recursos expresivos
Introduction Identifica el sonido de la letra inicial
Letters M-Z  Comprender textos Discrimina información relevante relacionándola con una palabra o imagen.
 Comprensión oral orales Hace uso de una correcta pronunciación al
pronunciar las letras de la M-Z
 Expresión oral Utiliza estratégicamente varios
 Se expresa oralmente recursos expresivos
Vowels  Comprender textos orales Discrimina información relevante Completa combinaciones de vocales
 Comprensión oral relacionando los sonidos con las imágenes
y palabras.
 Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente varios Hace uso de una correcta pronunciación
 Expresión oral recursos expresivos de los sonidos ee,ea,oo,ou,etc.
Consonants  Comprender textos Discrimina información relevante Completa palabras utilizando consonantes
 Comprensión oral orales relacionando los sonidos con las imágenes
y palabras.
Utiliza estratégicamente varios Hace uso de una correcta pronunciación
 Expresión oral  Se expresa oralmente recursos expresivos de las consonantes
Greetings  Se expresa oralmente Expresa con claridad ideas, Se hace entender con su interlocutor
 Comprensión oral sentimientos y hechos, usando saludos.
Utiliza expresiones léxicas básicas para
Elabora textos escritos utilizando la expresar saludos y despedidas
 Producción de textos  Produce textos escritos teoría gramatical y el léxico apropiado
Numbers 0-10 Interactúa mostrando interés en su Intercambia con su interlocutor
 Expresión oral  Se expresa oralmente interlocutor información relacionad a números.
Deduce el significado de los números
relacionando palabra con imagen
 Comprensión de  Comprende textos Infiere el significado de los textos
textos escritos escritos
Numbers 11- 20
 Expresión oral  Se expresa oralmente Interactúa mostrando interés en su Intercambia información oportuna con
 interlocutor. su interlocutor relacionado con ropa,
 talla y colores.
 Infiere el significado de los textos Deduce el significado de los números
Comprensión de textos  Comprende textos escritos. relacionando palabra con imagen.
escritos
UNIT 1
All about me . Comprende textos orales Discrimina información relevante. Completa información específica según
We’re neighbors el video visto.
Comprensión oral Comprende textos escritos Identifica la intención del autor. Reconoce el mensaje principal del
video relacionando preguntas con
Comprensión de textos Se expresa oralmente Interactúa mostrando interés en su respuestas personales.
interlocutor. Intercambia preguntas y respuestas
Expresión oral para dar información personal.
I’m Tom Smith
Comprensión oral Comprende textos orales Discrimina información Completa diálogos con palabras dadas
relevante. según lo entendido.
Hace uso de una correcta
Se expresa oralmente Utiliza estratégicamente variados pronunciación cuando se presenta y dice
Se expresa oralmente recursos expresivos. de donde viene

Register Today! Comprende textos escritos. Identifica intención del autor. Reconoce la idea general de un aviso
Comprensión de textos publicitario relacionado a clases discriminando
información verdadera de la falsa

Steve’s application form

Comprensión de textos Comprende textos escritos. Infiere el significado de los textos Deduce el mensaje en el contexto de un
escritos. anuncio publicitario que contiene información
personal.
Producción de textos Produce textos escritos Elabora textos escritos utilizando la Utiliza información específica para completar
teoría gramatical y el léxico apropiado. un formulario de postulación.

Numbers 21 - 29
Intercambia información sobre el lugar de
 Expresión oral Se expresa oralmente Interactúa mostrando interés en su procedencia a través de la formulación de
interlocutor. preguntas de información personal.
Deduce el significado de los números
 Comprensión de texto Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos relacionando palabras con imágenes.
escritos. Completa información sobre números
 Comprensión oral. Comprende textos orales Discrimina información relevante. cardinales

Numbers 30 - 100
Expresión oral Se expresa oralmente Interactúa mostrando interés en su Intercambia con su interlocutor información
interlocutor relacionada a números

Comprensión de textos Comprende textos escritos Infiere el significado de los textos Deduce el significado de los números relacionando
escritos. palabras con imágenes.
Comprensión oral Completa información sobre números cardinales
Comprende textos orales Discrimina información relevante del 30 al 100.

Countries
Exprecion oral Se expresa oralmente Expresa con claridad ideas, sentimientos Se hace entender al dar nombre de países de
y hechos habla inglesa.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- Programación anual
- Software EDO
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Hojas de aplicación (handouts)
- Realia
- Flashcards
- Scope and Sequence A1
- Teacher´s guide (Guía del docente)
- Teacher´s book (Guía del docente EDO)
- Teacher Management System TMS (Guía para el uso del Sistema EDO)
- Cuaderno de trabajo –Respuestas (Answer key –Workbook)
- Páginas web de Internet
- Equipos audiovisuales (sólo si fuera posible en las clases presenciales)
- Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Software EDO
- Computadora portátil (Laptop)
- Audífonos y micrófono
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Diccionario inglés - español
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.