El currículo importancia en la práctica educativa y en la adaptación al contexto

Como futuros docentes interesados en la educación debemos preocuparnos por la forma en

que vamos a transmitir los conocimientos adquiridos, haciéndolo cada uno de una forma

distinta, pero siempre enfocados a un objetivo especial, que es el lograr que nuestros

estudiantes lleguen a tener un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad, teniendo como

base los conocimientos, habilidades y actitudes de cada individuo, con la capacidad de

adaptarlo a cualquier contexto que se nos presente, para así poder obtener resultados

satisfactorios. Educar y formar son dos finalidades del currículo que debemos reflexionar, ya

que éste responde a las necesidades sociales, políticas y económicas de un país.

Mencionando lo anterior, empezaremos por decir que el currículo no sólo puede basarse en

mostrar una posible respuesta de lo que uno quiere lograr en el ámbito educativo, sino que

también debe contribuir a crear un ambiente libre, sencillo y de apoyo para quienes lo llevan a

cabo, es decir, aplicable tanto para el maestro como para el alumno, ya que es una guía que

contribuye a tener una visión de los objetivos a lograr, para ello se debe tener en cuenta

cuatro factores importantes para fortalecer el proceso de enseñanza a través del currículo,

dichos aspectos son: elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar. Todos y cada uno de estos

aspectos son importantes ya que si alguno falta, el currículo ya no llevará su esencial

relevancia, que es verifica, guiar, prever, organizar y procurar que el aprendizaje sea

satisfactorio tanto para los docentes como para los estudiantes. Por tal motivo el currículo es

imprescindible para la práctica docente, ya que contribuye a que el docente maneje de manera

más fortuita su papel como guía de la enseñanza tanto dentro como fuera del salón de clases,

para que así pueda emplear un proceso bidireccional que permita al educando crecer de forma

integral, cubriendo así todos los aspectos importantes en su desarrollo.

Mencionado lo anteriormente, toco un poco sobre la importancia que es en la secundaria ya

que en esta en la última etapa más importante para todo estudiante ya que durante la misma se

tomarán decisiones que marcarán el resto de la vida laboral y personal. Es importante

participar en diferentes actividades académicas más allá de las obligatorias. Con cuidado de

no sobrecargarse y al final no tener tiempo para todo, ya que tener unas buenas notas en las

asignaturas obligatorias es la parte fundamental del currículum de estudios secundarios.

Anotarse a pequeños seminarios, a clubs de ciencias o de debates o ampliar los estudios de

idiomas no solo ayudará a que se tenga más claro el camino que se quiere seguir, sino que

también será una gran contribución a la formación y a la base necesarias para acceder a unos

estudios superiores determinados. También cabe resaltar que el currículo es fundamental en la

práctica docente ya que la importancia del currículum no solo se basa en mostrar una posible

respuesta de lo que uno quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también ayuda a crear

un ambiente libre, sencillo y sobre todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, es

aplicable tanto para los maestros como para los alumnos, debido a que es una guía que apoya

a tener una visión de las perspectivas a lograr. Por tal motivo el Currículum es importante

para la práctica docente, porque ayuda al docente a manejar de manera más fortuita su papel

como guía de la enseñanza dentro o fuera de un salón de clases, para que así se pueda manejar

un proceso bidireccional que permita al educando crecer de una manera integral, es decir que

cubra todos los aspectos importantes de su desarrollo.

Continuando, ahora hablare sobre la adaptación que tiene el currículo en el contexto,

principalmente en el vínculo educación-sociedad, parto citando a Magendzo (1996), que dice:

“la formación del sujeto de derecho, autónomo y comprometido con la transformación de la

sociedad”, el sentido que se le ha conferido a la educación y la responsabilidad que se

desprende de un determinado diseño curricular.

Lo anterior, lleva implícita una serie de consideraciones que vale la pena explicitar para

esclarecer la perspectiva desde la cual será abordado el tema de reflexión, la primera de ellas

es que el currículo entendido no como un dispositivo para la selección y transmisión de

contenidos, sino como la expresión pluridimensional del proceso de formación que se lleva a

cabo en la institución educativa, constituye la más clara expresión del vínculo entre educación

y sociedad

Desde esta perspectiva se destaca la relevancia de la tarea de la educación en la formación no

solo profesional, disciplinar, técnica o tecnológica, sino también en lo que hace referencia a la

formación ética, política y moral, para la vida y la convivencia en el ámbito de lo público.

La segunda, que dicho vínculo demanda un proyecto de formación que en nuestro medio se

presenta como la urgencia de la formación ciudadana. La tercera, que estas relaciones entre la

escuela y la sociedad deben ser revisadas y problematizadas si se quiere avanzar en la

comprensión de las limitaciones que hasta ahora ha evidenciado la escuela en el cumplimiento

de dichas demandas sociales, ante todo, en la construcción de alternativas y posibilidades para

que, desde la educación, se gesten oportunidades de transformación social orientadas a la

inclusión, el reconocimiento y la justicia.

Siendo el currículo el principal objeto de reflexión, este se presenta como un elemento situado

en un contexto social; es decir, como una construcción cultural atravesada por proyectos

políticos, dinámicas económicas, discursos ideológicos, valores, costumbres y prácticas

educativas.
Un currículo que responda efectivamente a las exigencias del contexto social, se dice, debe

ocuparse de la formación de ciudadanos y ciudadanas que aporten a la transformación de la

sociedad. Sin embargo, uno de los planteamientos que interesa dejar esbozados en este

documento tiene que ver justamente con las posibles limitaciones que se detectan en la idea de

“formación ciudadana” y que tienen su origen, fundamentalmente, en la democracia moderna.

En una investigación cuyos resultados incluyen algunos de los interrogantes planteados en el

presente texto (Ovalle y Moreno, 2012) se plantea que una de las críticas fundamentales que

se le hacen al pensamiento de la modernidad se refiere a sus pretensiones de universalidad,

traducibles en el desconocimiento de la diversidad y en la imposición de una concepción

hegemónica de la naturaleza, de la sociedad, de la historia y de la cultura. Por tanto, es posible

interrogar la concepción liberal de la democracia y la idea de formación ciudadana con ella

asociada señalando el carácter estrictamente histórico y, por ende, restringido de las

circunstancias sociales que dan origen a la democracia liberal, así como de su vigencia y

validez en la diversidad de contextos culturales de cuya existencia da buena cuenta el mundo

contemporáneo.

La sociedad del conocimiento ha venido para imponer toda clase de efectos sobre los seres

humanos y a exigir de ellos una nueva perspectiva de la realidad, una moderna manera de ver

los fenómenos desde los cambios permanentes que suscita, en otras palabras, a inferir en el

campo cultural de los sujetos. Todo esto se debe a la reunión de varios factores que,

asociados, generaron variaciones en el modus vivendi del hombre creando crisis por las

nuevas formas de organización social, económica y política" Entre estos factores se

encuentran la economía, el auge tecnológico y científico, la evolución en los medios de

comunicación, una transformación de la conciencia humana y el manejo efectivo de la

comunicación por las comunidades de aprendizaje. Así, se encuentra que algunas de las

características de la sociedad actual se resumen en la economía mundial, basada en

conocimiento, la velocidad creciente de su recambio, la vinculación efectiva entre productores

y consumidores de ese conocimiento, así como la articulación entre innovación, ciencia y

tecnología"

En una forma simple, la sociedad de la información conduce a pensar en lo que el

conocimiento representa en las comunidades actuales. La expresión sociedad del

conocimiento. Por ello, la sociedad se ha estructurado a través de comunidades que manejan

la información, aprenden con ella, la procesan y la producen para ser transmitida, revalorada,

estudiada, como un ciclo en permanente movimiento4. En este sentido también lo aclara

Monroy, que indica que nuestras sociedades son sociedades de la información, sociedades del

aprendizaje, sociedades del conocimiento y sociedades educativas que trabajan en red.

Tomando en cuenta lo escrito, puedo concluir que: la temática curricular, el análisis del

currículum y su implementación en las instituciones educativas es en nuestros días un

elemento esencial a la hora de comprender la dinámica de los procesos que se dan a lo interno

de un salón de clases y a lo interno de un centro educacional, constituye una invitación a

reflexionar en torno al currículo como una oportunidad de formación de sujetos éticos y

políticos orientados a la construcción de proyectos sociales y culturales menos

comprometidos con la reproducción de los valores convencionales sobre los cuales han

descansado históricamente nuestra concepción y nuestra práctica de la democracia

y más orientados a la renovación de los valores y las iniciativas que impulsan

transformaciones estructurales en la sociedad desde la formación, la investigación y la

intervención de la realidad social y Para finalizar debemos recordar a cada instante que como
educadores estamos formando personas y no objetos inanimados, los cuales tienen diversas

características, sentimientos, habilidades, virtudes y defectos. Debemos dar las instancias para

hacer que otro ser pueda hacerse obra de sí mismo y que tenga la capacidad de adquirir

destrezas para desenvolverse en la sociedad, desarrollado al máximo cada una de sus

capacidades.