Tema 25: Orientación en educación secundaria. Modelo de intervención y funciones.

La orientación educativa en los centros de secundaria en nuestra comunidad autónoma viene

definido por la Orden de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la organización y
funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica de zona y específicos
de la Comunidad Autónoma de Canarias y la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se
regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad
Autónoma de Canarias. Conforme con los principios de la LOMCE- LOE1 en estas normativas se
establece que la orientación educativa tiene como finalidad:
 Ofrecer respuestas globales a las necesidades educativas de los centros para lograr la mejora
del proceso educativo en su conjunto.
 Ser prioritariamente preventiva, entendiendo al desarrollo curricular específico y transversal.
 Contemplar las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y personalización, y
la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de E/A.
 Favorecer la colaboración en implicacion de todos los agentes educativos que intervienen en
el desarrollo del Proyecto Educativo de los centros.
 Desarrollarse de forma continua como parte de un proceso educativo, que interviniene en
todos los niveles e implica a todos los agentes.

A diferencia de la enseñanza Primaria en que estas funciones se asumen y coordinan por la

Comisión de Coordinación Pedagógica, en la Enseñanza Secundaria existe el Departamento de
Orientación como un órgano de coordinación docente y recurso de apoyo a toda la comunidad
educativa, que interviene con objetivo
 Nivel aula dinamizando y apoyando la accion tutorial del profesorado.
 Nivel de centro educativo el DO asesora a los distintos organismos y colabora en el diseño y la
implemenacion de distintos programas y actividades de actividades educativas transversales.
 Nivel de zona o demarcación escolar colabora con los EOEPs en la atencion a las NEAE.
El departamento de Orientación está integrado, al menos, por los siguientes componentes:
 El orientador que intervenga en el centro y que tambien puede ejercer como docente
 El profesorado especialista para la atencion al alumnado con NEAE.
 Un profesor de los departamentos de coordinación didáctica del ámbito socio-lingüístico y otro
del ámbito científico tecnologio designado por la dirección a propuesta del Claustro.
 Un profesor de los departamentos de coordinación didáctica de FP (en los centros de FP)
 Personal auxiliar de atencion a NEAE
 Personal del claustro que realice tareas de información y orientación para el empleo.

La clasificacion de los modelos de orientacion educativa más habitual se establece conforme a la

forma de afrontar la accion orientadora:
 Modelo Clinico (counseling) de intervención individualizada, centrado resolver las necesidades
de los alumnos y las alumnas con dificultades y en situación de riesgo e utiliza la entrevista y
la evaluacion psicopedagógica como recursos más comúnes.

1
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) en su nueva redacción tras la aprobación de
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

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 Modelo de programas que se propone anticiparse y prevenir los problemas. La intervención es

interna en el seno de la institución y forma parte del proceso educativo en el que los
profesionales de la orientación forman parte, como un miembro más.
 Modelo de consulta o asesoramiento. Afronta la relación desde diferentes enfoques:
terapéutico, preventivo y de desarrollo. Este modelo puede prestarse como un servicio
especializado e incluso no presencial mediante el uso de las nuevas tecnologías.

Estos tres modelos de intervencion sirven de herramientas metodológicas para que el orientador
pueda desarrollar sus diversas funciones:
 La función de intervención, engloba otras expresiones como diseñar, desarrollar o participar,
que presta internamente el orientador y se dirige directamente a los destinatarios: alumnos y
como grupo particulares, responde a un modelo de intervención de cousenling, clínico y
directo, pero que tambien se puede realizar externarmentes como un servicio con personal
especializado desde los EOEP, para dar respuestas ante dificultades del aprendizaje,
adaptación educativa e integración social.
 La función de asesoramiento no recorre todos los contenidos citados pero sí muchos de ellos,
especialmente la acción tutorial y todo lo relacionado con la atención a la diversidad
especialmente en el caso de presentar problemas de aprendizaje, integración escolar,
discapacidades o altas capacidades proponiendo las consiguientes medidas:
o Las adaptaciones del currículo (AC) (ACUS) e integración de materias en ámbitos.
o Los agrupamientos flexibles los desdoblamientos y apoyo en grupos ordinarios.
o La oferta de materias específicas.
o Los programas de tratamiento personalizado.
o Los programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR).
En cuanto a destinatarios evidentemente son los profesores, considerados como tales o como
integrantes de equipos organizativos (Equipo Directivo y Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica). Esta función entroncaría con el modelo de consulta o asesoramiento, de
intervención indirecta.
 Las funciones de coordinación, organización y programación podríamos agruparlas en una
categoría de carácter prospectivo. El orientador ejerce aquí un rol de dinamizador participando
en la elaboración del PEC el PCC, el PAT y coordinando la acción tutorial.
 Las funciones de investigación, evaluacion, diagnostico El orientador evalua la propia acción
orientadora, los programas de orientación (vocacional, preventiva y intervención) el PAT a
diferentes escalas y colabora en la evaluacion del alumnado con NEAE.
 Las funciones de formación e informacion. El orientador como informador-formador intenta
mejora la competencia pedagógica del profesorado de secundaria y como informador-
formador de los alumnos y las familias facilita el conocimiento sobre el centro y sus
actividades, el nivel de aprendizaje sobre del alumno y las opciones para la toma de
decisiones académicas y profesionales (importante en el transito y final de etapas) Estas
funciones se desarrollan principalmente mediante unos modelos de asesoramiento y de
programas mediante el uso de las TIC y la elaboración de contenidos y materiales didacticos.

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