ANALISIS

SISTEMA GESTION DE CALIDAD Fecha: 15/01/19
GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
POAI MODALIDAD INSTITUCIONAL Versión: 1.0
ATENCIÓN INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA
PLAN OPERATIVO DE ATENCIÓN INTEGRAL

(POAI)
MUNICIPIO:
GRAMALOTE
MODALIDAD:
FAMILIAR
CORPORACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

FORMADORES SIGLO XXI
2019
TABLA DE CONTENIDO
Calle 10 No. 3-42 oficina 503, Centro -Telf. 5718670

Corporacion21infancia@hotmail.es
GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PERFIL INSTITUCIONAL
RESEÑA HISTORICA
MISIÓN
VISIÓN
IDENTIFICACION
METODOLOGÍA
1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PARA EL POAI

1.1 Análisis de la caracterización socio familiar
1.2 Concepciones de niño y niña, familia, desarrollo infantil y educación inicial
1.3 Caracterización del territorio
1.4 Caracterización de familias, niñas y niños de la unidad de servicio
1.5 Caracterización de las condiciones de prestación del servicio
1.6 Descripción de las problemáticas encontradas en la población beneficiaria y articulación con el
plan de formación a familias vigencia 2019.
2. DISEÑO PLAN OPERATIVO DE ATENCIÓN INTEGRAL

2.1 Plan de formación a familias
2.2 Plan de formación a talento humano
2.3 Matriz de temas a desarrollar según proyecto pedagógico
3. SEGUIMIENTO Y AVANCE TRIMESTRAL
4. BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
La Corporación Social y Educativa Formadores Siglo XXI junto con el INSTITUTO COLOMBIANO DE
BIENESTAR FAMLIAR (I.C.B.F) viene implementando la estrategia de cero a siempre cuyo objetivo
es brindar una atención integral a la primera infancia, en la modalidad del entorno familiar, donde
un grupo interdisciplinario le brinda atención en cuidado, nutrición y educación inicial a niños y

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niñas, menores de cinco años y sus familias pertenecientes al nivel I y II del Sisbén o en condición
de desplazamiento ubicados en zona rurales.
Además, es importante conocer que, en el municipio de gramalote, se está implementando dicho

programa hace (x) años atendiendo actualmente a 200 beneficiarios distribuidos en 50 por cada
UDS ubicados en las diferentes veredas del municipio.
El Programa de Cero a Siempre, desarrollo infantil en medio familiar, se propone garantizar el

ejercicio de los derechos fundamentales de los niños y las niñas en su primera infancia, para
propiciar su desarrollo. Desde esta perspectiva la modalidad infantil en medio familiar, desarrolla
procesos formativos en los que se implementan metodologías didácticas, con el propósito de
enriquecer y cualificar el aprendizaje, a través de herramientas teórico prácticas que estructuran
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
En los primeros seis años de vida se deciden muchas cosas de manera definitiva para el ser
humano. Las complicaciones en la gestación, en el parto y enfermedades evitables o fácilmente
curables, como las debidas a la falta de higiene y al ambiente malsano, pueden cortar vidas o
limitar para siempre las capacidades de una persona. El trato amoroso, el estímulo a aprender por
medio de la palabra y el juego, son esenciales para que cada niño y cada niña llegue a los seis años
con el potencial íntegro, para ser los excelentes ciudadanos que se formarán para toda la vida”
(UNICEF, Colombia, 2007).
Por esta razón es fundamental diseñar e implementar un Plan Operativo, para la Atención
Integral (POAI) que permita la organización sistemática, del proceso de atención a los niños, las
niñas y sus familias (la comunidad y las instituciones). Definiendo en este los objetivos y las
acciones que se van a desarrollar a partir de la caracterización de cada uno de ellos. El POAI
implementado en cada unidad de servicio en la cual señala la ruta de trabajo a seguir, con los
niños y niñas, madres gestantes, lactantes y sus familias del Programa de Atención Integral a la
Primera Infancia, en el Municipio de GRAMALOTE; en las veredas jacome, rosario, Mongui,
zumbador, Miraflores, la garza, san isidro, mirador, santa teresa, ha sido elaborado con la
participación de las familias y el equipo de profesionales, respondiendo al contexto social en el
que desarrolla el programa Modalidad Familiar, siendo este flexible de manera que permita
revisiones y modificaciones de acuerdo a los avances y cambios que se den durante su ejecución.
El POAI “MUNICIPIO DE GRAMALOTE”, para las UDS, arcoíris, sonrisitas, sol y luna, pocoyo
reconoce la importancia de los primeros años de vida, para el adecuado desarrollo humano,
destacando los siguientes componentes: Familia, Comunidad y Redes, Salud y Nutrición,
Pedagógico, Talento Humano, Ambientes Educativos Protectores, Procesos Administrativos y de
Gestión, los cuales nos darán los soportes para brindar un servicio optimo y de calidad,
demostrando que trabajando de manera articulada y organizada, podemos contribuir de manera
significativa, en el desarrollo integral, de los niños, niñas, gestantes y comunidad. Es por esto que
trabajamos desde las UDS, sonrisitas, arcoíris, sol y luna, pocoyo con responsabilidad y
compromiso, buscando las necesidades reales, que se presentan en el entorno y en el

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comportamiento que tiene cada familia, para educar y transmitir conocimientos, lo que conlleva,
así estamos haciendo bien el trabajo, desde nuestras responsabilidades.
Las UDS, cuentan con un grupo de profesionales y técnicos en primera infancia, que trabaja,
constantemente, para contribuir en el desarrollo integral, a través de actividades pedagógicas de
manera lúdico-recreativas, que permitan un aprendizaje significativo y fácil de transmitir, ya que
articulamos las actividades rectoras de la primera infancia, en las temáticas que desarrollamos.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Promover, desarrollar y fortalecer la integralidad de los niños y niñas de las UDS arcoíris,
sonrisitas, sol y luna, pocoyo del Municipio de gramalote, sus capacidades y competencias
individuales y colectivas, desde los tres componentes, con un proceso de enseñanza-aprendizaje,
dinámico, participativo y flexible, que permita mejorar su calidad de vida y satisfacer las
necesidades presentadas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Brindar la atención Integral en los niños y niñas del Municipio de Gramalote.
Promover el desarrollo integral de los niños y las niñas, teniendo en cuenta los referentes técnicos
de la Primera Infancia.
Involucrar y capacitar a los padres de familia y/o cuidadores para que sean ellos quienes
fortalezcan el desarrollo integral de sus hijos.
Capacitar al talento humano, en temas relacionados con la primera infancia.
Implementar estrategias que permitan garantizar Ambientes Educativos adecuados según los
rangos de edades y ritmos de aprendizajes.
Garantizar que todos los beneficiarios del programa cuenten con un sistema de seguridad social,
teniendo acceso a vacunación, programas de crecimiento y desarrollo.
Prevenir y atender las enfermedades prevalentes de la infancia, mediante la estrategia AIEPI.

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Generar estrategias para la detección de riesgos de vulneración de derechos y activar las rutas
para el restablecimiento de los mismos.
Brindar tanto a los beneficiarios como a las familias acompañamiento y seguimiento en los tres
componentes.
Desarrollar estrategias de gestión para mejorar el servicio y atención.
Garantizar el desarrollo e implementación de un proyecto pedagógico que responda a las

necesidades y características de los niños, niñas y sus familias
PERFIL INSTITUCIONAL
RESEÑA HISTORICA
La Corporación Social y Educativa Formadores Siglo XXI es una entidad sin ánimo de lucro a la cual
la Secretaria de Educación Municipal otorga licencia de funcionamiento mediante resolución N°
002475 de 19 de Noviembre de 2008, consolidada y reconocida por su experiencia académica y
líder en la formación integral fundamentada en principios éticos, sociales, culturales, científicos,
tecnológicos y comprometidos con el cambio socio-económico de la región y el país, representada
legalmente en la actualidad por el Señor LUIS ROBERTO ORTIZ MONSALVE, educador con 49 años
de trayectoria educativa, docente en primaria y secundaria, directivo, supervisor educativo y
secretario de educación encargado.
Mediante invitación publica 20 de 2008 del Ministerio de Educación Nacional para la conformación
de un banco de oferentes, la Corporación Social y Educativa Formadores Siglo XXI cumple con los
requerimientos necesarios y es seleccionado como oferente habilitado para la ejecución del
programa de atención integral a la Primera Infancia, sumado a ello adquiere en el 2016
certificación de calidad ISO 9001 por el Icontec, proyectándose como uno de los mejores
operadores de la región.
MISION
LA CORPORACION SOCIAL Y EDUCATIVA FORMADORES SIGLO XXI es una entidad sin ánimo de
lucro que cuenta con amplia experiencia en el sector social y educativo comprometida con el
fortalecimiento de las comunidades de la región, a través del diseño, implementación y evaluación
de proyectos sociales de toda índole que buscan responder con calidad a las necesidades de la

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población que se encuentra en condiciones de vulnerabilidad y aportar en la construcción de una

sociedad más justa y equitativa.
VISION
En el año 2021, la Corporación Siglo XXI, continuara ejecutando proyectos sociales de toda índole,
con alto impacto en la calidad de vida de la población en condición de vulnerabilidad y en la
construcción de una sociedad más justa y equitativa a través de la ejecución de proyectos en
convenio con entidades estatales privadas y de cooperación internacional, con impacto en el
ámbito local, regional y nacional.
IDENTIFICACION
LINEAS ESTRATEGICAS
1. Contribuir al desarrollo del país.
2. Reforzar la identidad Corporativa.
3. Asegurar la sostenibilidad económica.
4. Implementar un proceso de formación permanente y actualización del talento humano.
5. Implementar un sistema de gestión de calidad.
ESLOGAN
“Transformando la vida de las personas a través del desarrollo de proyectos sociales de impacto”.
LOGOTIPO
DEPENDENCIAS EN LA EMPRESA
 DIRECCION GENERAL
 COORDINACION PEDAGOGICA
 CONTABILIDAD

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 TALENTO HUMANO
 PROYECTOS SOCIALES
DIRECCION
CALLE 10 # 3-42 OFICINA 503 CENTRO - CUCUTA
Teléfono fijo: 5718670
Celular de contacto: 313-2598797
ORGANIGRAMA

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METODOLOGÍA
Se realiza el reconocimiento del territorio, realizado por el equipo de las UDS, arcoíris, sol y luna,
sonrisitas, pocoyo a través de recorrido y observación del sus entornos y del diálogo con
sabedores y autoridades de la comunidad y con los habitantes para identificar las condiciones
físicas, las particularidades de los grupos sociales, los rituales, normas de convivencia, creencias,
pedagogías propias, saberes ancestrales, prácticas de crianza, formas de construcción de
conocimiento, los saberes propios e interpretaciones que hacen las personas de sus realidades y
todo aquello que le da identidad a las comunidades de cada territorio.
Se lleva a cabo mediante ejercicios de lecturas cualitativas de contextos de la realidad

sociocultural de los niños, niñas y familias de las UDS, sonrisitas, pocoyo, sol y luna, arcoíris que
parten de lo vivencial de la vida cotidiana de los participantes (prácticas y pautas) como una
categoría socio-cultural. Incluye varias dinámicas vivenciales y reflexivas que permiten acercarse y
comprender referentes culturales, metodológicos y conceptuales relacionados con los saberes y
las prácticas de los participantes, que orienten la construcción del POAI para la primera Infancia.
La metodología está orientada a propiciar la conceptualización que integra saber científico y el
saber social, e integra información cuantitativa del quehacer del servicio.
Por eso el diagnóstico territorial se realiza desde:
I. Identificación de los sentidos y comprensiones sobre primera infancia, infancia,

familia y otros, en el contexto cercano: Orientado a la identificación y la
autorreflexión de concepciones y representaciones sobre primera infancia y familia de
los participantes, desde categorías socioculturales como creencias y algunas pautas de
crianza, propias de la cultura de los municipios donde se están atendiendo los niños y
sus familias (grupos étnicos…afro, Rrom, raizales)
II. Caracterización del territorio cercano a la unidad de servicio: Dirigido a hacer visibles,
desde un ejercicio cartográfico, los espacios, actores y sus acciones en torno a primera
infancia; el tipo de relaciones y articulaciones de lo identificado, con las atenciones y
componentes del POAI, para establecer diagnósticos y priorizar necesidades como
base para diseño de todo el POAI. En la tabla de la página siguiente se encuentra una
síntesis de los componentes, objetivos, la forma, insumos y documentos de referencia
correspondientes para el diagnóstico situacional.

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Gramalote es un municipio colombiano ubicado en el departamento de Norte de

Santander. Fundado dos veces, la primera vez el 27 de noviembre de 1857,4 y la
segunda en 1883 a menos de un kilómetro al sur de la primera fundación. Su
temperatura media es de 23 °C y su altura de 1040 msnm. Cuenta con una población
de 5.928 habitantes (estimada para 2010),3 de los cuales unos 2.871 vivían en el casco
urbano hasta el momento de su destrucción como consecuencia del movimiento
telúrico de la falla geológica sobre la cual se encontraba, producto de la
fuerte temporada invernal ocurrida a finales de 2010. El 16 de abril de 2012 se creó la
Mesa de Trabajo para la Reconstrucción de Gramalote, integrada por el Fondo
Adaptación y autoridades locales. EL 20 de diciembre de 2016 es entregado
oficialmente el 65% del nuevo Gramalote, en presencia del presidente de la República.
Toponimia
Posiblemente el nombre de este municipio venga de gramínea, una planta muy
conocida en la zona, y con el tiempo evolucionó a gramalote.
Organización político-administrativa
La división administrativa de los territorios que conforman el municipio es de 24
veredas y el casco urbano. Las veredas son: San Jorge, San José, Zumbador, Santa
Bárbara, Boyacá, Violetas, La Garza, Villanueva, Ricaurte, Fátima, Cedral, San Isidro,

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Mirador, Triunfo, Jácome, Santa Anita, Rosario, Mongui, Piedecuesta, Silencio, Santa
Teresita, Teherán, Valderrama y Miraflores.
El municipio se encuentra a 45 kilómetros, de la ciudad de Cúcuta. Esta lo deja a cerca
de una hora de la capital del departamento. Esta vía se terminó de trazar en 1928 y
solo terminó de ser pavimentada en los años 90.
Del casco urbano se desprenden otras dos vías, una que se inauguró el 2 de julio de
1938, hacia el norte y que lo conecta con Lourdes. Otra que por su parte sur toma la
dirección del occidente hacia el Carmen de Nazareth y Villa Caro.
Geografía
Clima
La temperatura media del municipio es de 23 °C. Se extiende desde los 600 msnm en
el Peralonso hasta los 3290 msnm en el cerro el Espartillo con precipitaciones
promedio de 1750 mm anuales distribuidas de manera bimodal.
Relieve
Gramalote está enclavado en las interdigitaciones de la cordillera oriental de los
Andes, por lo cual su relieve es de vertiente montañosa, fuertemente quebrada y
escarpada; en ciertos puntos presenta atractivos sectores rocosos. En la parte media
de la vertiente de montaña se ciñe el cinturón cafetero. El casco urbano se encuentra
a 29 kilómetros de Cúcuta.
El municipio cubre una superficie de 147 kilómetros cuadrados y limita con los
municipios de Santiago y el Zulia al oriente, con Sardinata y Lourdes al norte y
occidente, Villa Caro al occidente y Salazar de Las Palmas al sur, del que está separado
por el río Peralonso. Su altitud es de 1040 msnm.
Hidrografía

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El municipio de Gramalote se encuentra atravesado por dos quebradas que son

afluentes del río Peralonso. La primera de ellas es La Calderera, que cuenta a su vez
con seis quebradas que son sus afluentes y que desemboca en el río Peralonso. La
segunda de esas quebradas es La Cárdenas. El río Peralonso marca a su vez el límite
entre los municipios de Gramalote y Salazar.
Historia
Bandera Escudo
Siglo XIX
Después del periodo de la Conquista española viene el de la colonización del territorio
a lo largo y ancho del Nuevo Mundo. En realidad, ese movimiento consistía en la
apropiación de las zonas aún inhabitadas de Colombia por la implantación de colonos,
principalmente para fines agrícolas y mineros. Ese movimiento fue iniciado por los
españoles primero (siglo XVI) y continuado por los criollos, y no se terminó hasta bien
entrado el siglo XX. Este movimiento conoció su última gran campaña en el siglo XIX
en prácticamente todo el territorio nacional. Su colofón fue la colonización de la
región antioqueña, que por ser mucho más masiva y de mayor envergadura es la más
conocida que la colonización que contemporáneamente se desarrollaba en el resto del
país.
Colonización de la región
Administrativamente el departamento de Norte de Santander no existe sino desde
1910. Al momento de la fundación de Gramalote el departamento era el de
Santander, con capital en Bucaramanga. La colonización de la parte central del Norte
de Santander se inicia por habitantes de las grandes aglomeraciones existentes a

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finales del siglo XVIII y principios del XIX (Cúcuta, Pamplona, Salazar de Las Palmas y
Ocaña principalmente. Los primeros colonos comienzan a hacerse presentes a finales
del siglo XVIII y principios del XIX, atraídos principalmente por las expectativas del
potencial agrícola y agropecuario, dedicándose al trabajo de la tierra.
Todo este proceso en la región de Gramalote se desarrolló sin asentamiento urbano

alguno hasta el año de 1857.
Fundación de Caldederos
Buscando establecer un punto de intercambio comercial y de concentración para los
numerosos colonos ya instalados y así facilitar el comercio, la educación, los servicios
religiosos o sanitarios, don Gregorio Montes establece la fundación del primer
municipio el 27 de noviembre de 1857 bajo el nombre de "Caldederos". Es el fundador
quien cede terrenos de su propiedad para la construcción del primer oratorio y del
caserío. En un primer tiempo el naciente caserío de Caldederos formó parte del
municipio de Salazar de Las Palmas, cuya fundación data de 1583.
El primer nombre, Caldederos, le fue dado simplemente por el río más cercano, la
quebrada Caldera. Entre las primeras familias implantadas se pueden citar los
Angarita, Anto, Ayala, Ballesteros, Berrío, Belfini, Berti, Botello, Bruno, Buono, Bayona,
Cárdenas, Castellanos, Delfino, Escalante, Galvis, Gómez, Guerrero, Gutiérrez,
Hernández, Ibarra, Jacome, Lázaro, Luzardo, Madariaga, Mantilla, Molina, Montez,
Ordóñez, Ortega, Palacios, Pascual, Peñaranda, Rojas, Rolón, Romero, Sánchez,
Valderrama, Vermont y Yañez.
Primer cambio de nombre: Galindo

El 7 de octubre de 1864 el caserío pasa a ser un distrito; llevando el nombre de
Galindo por acta de la Asamblea Corporativa del entonces departamento de
Santander. Este acto de carácter político era completamente contrario a la voluntad
de los Caldereños, pues dicho nombre le era atribuido en memoria del General liberal
Teodoro Galindo, que durante una de las guerras civiles que azotaron al país en el
siglo XIX, intentó tomar el municipio y fue abatido frente a la resistencia de la
población en los Curos, sobre el camino de Salazar. La población utilizaba el nuevo
nombre únicamente en los actos escritos oficiales; por lo demás, Caldederos seguía
siendo Caldederos y sus habitantes Caldereños.

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El primero de enero de 1865, Galindo se convierte en municipio, teniendo como

alcalde a Don Abelardo Madariaga y como juez a Don Timoteo Rolón.
Creación de la parroquia
Desde su fundación Caldederos contó con un templo católico, bien que el Obispo de
Nueva Pamplona, diócesis de la que dependía el sector, no había aún establecido la
fundación de la parroquia. La primera capilla, al no ser aún parroquia, no contaba con
párroco; sólo era utilizada para la oración y eventualmente para el sacrificio
Eucarístico durante los esporádicos pasajes de clérigos. Las ruinas de ésta son las que
aún pueden verse al borde del camino del comúnmente llamado "Pueblo-Viejo".
La parroquia fue erigida por decreto episcopal del ordinario de Nueva Pamplona,
Monseñor Bonifacio Antonio Tasco. El primer párroco de Galindo fue don Secundino
Jácome, y la fecha de inicio del funcionamiento de la parroquia es la del 7 de enero de
1866, establecida con la advocación al Arcángel Rafael. La zona de influencia de esta
parroquia incluía entonces sectores de lo que hoy es Sardinata y Lourdes, que luego
formaron parte de esos municipios desde la fundación de sus respectivas parroquias
por la consecutiva colonización del departamento. En 1888 con la reubicación del
pueblo el antiguo templo parroquial es desacralizado y se inicia la construcción de uno
nuevo en su emplazamiento actual.
A partir del 29 de mayo de 1956 la parroquia de San Rafael de Gramalote deja de
pertenecer a la diócesis de Nueva Pamplona para pasar a formar parte de la diócesis
de Cúcuta.
Primera reubicación de la cabecera municipal
Desde 1870 se empieza a plantear la reubicación del pueblo, por considerar que el
emplazamiento anterior se encontraba en una topografía demasiado escarpada y
exigua, que por ende era poco apta para el desarrollo futuro del municipio. Las
opiniones de los habitantes eran divergentes sobre la necesidad del desplazamiento y
las alternativas de éste. Pero desde el principio la posición actual fue la que contó con
más adhesión. Tras el terremoto de Cúcuta del 18 de mayo de 1875, que seguramente
dejó secuelas en Gramalote, se toma la decisión definitiva de la reubicación, que se
discute entre 1880 y 1883. Finalmente, por iniciativa del sacerdote Domiciano Antonio
Valderrama se decide y concretiza el traslado del municipio. Para motivar a los últimos
recalcitrantes a la reubicación el obispo de Nueva Pamplona se ve obligado a autorizar
la desacralización y destrucción del oratorio de la calle de la Jeringa y la creación del
nuevo templo en su conocido hasta diciembre del 2010.

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Se inicia entonces la creación del nuevo Galindo en el lugar donde sería destruido a
finales del 2010. Principalmente la construcción de la iglesia, dedicada, igual que el
precedente oratorio, al Arcángel Rafael.
Tal vez el auge del municipio en su primer emplazamiento hizo esperar que el ritmo
del crecimiento se mantendría en aumento, lo que puede explicar las considerables
dimensiones con las que contaban tanto de la iglesia como del hospital y el colegio.
Vestigios de Caldederos
Pocas son las trazas que permiten recordar la existencia del antiguo Caldederos, que
los habitantes llaman aún Pueblo-Viejo. La persistencia de algunos pobladores a quitar
el primer asentamiento condujo a la decisión del Obispo de Pamplona de demoler el
primer oratorio y así motivar a los pobladores recalcitrantes a desplazarse a la nueva
implantación. De Calderos sólo persisten, en Pueblo-Viejo, las ruinas que bordean la
que fuera la vía central, llamada "calle de la Jeringa". Sobre la parte izquierda, las del
antiguo oratorio y más adelante las de algunas casas. Estos vestigios, aún visibles, son
ignorados por la mayoría de los gramaloteros.
Otras huellas de esa primera época son, en el sector rural, las haciendas ubicadas en
las veredas de Teherán, Rosario, Valderrama, Jácome, Miraflores, Villanueva, Boyacá y
Zumbador, de las cuales aún persisten ciertas viviendas de época.
Segundo cambio de nombre. Gramalote
Con la publicación de la constitución política colombiana de 1886, las atribuciones de
la pirámide administrativa de la Nación son revisadas y ésta permite a los habitantes
de los municipios cambiar el nombre de los mismos por iniciativa propia. Así, cinco
años después de encontrar su nueva implantación, en 1888, la oportunidad de borrar
el para ellos ignominioso nombre de "Galindo" no se deja pasar y se opta por el
nombre de Gramalote, que quizá proviene de la planta gramínea presente en la zona y
que era el principal forraje ganadero disponible.
Por otra parte, también de finales del siglo XIX data la implantación del café en la
agricultura de esta región del país. Implantación que se impuso como principal fuente
de recursos.
El cambio de implantación del municipio exigió la construcción de un nuevo templo. A
la cual los habitantes se entregaron con su participación y sus donaciones, desde los
más humildes hasta los más pudientes. Los trabajos comenzaron en 1883 y
terminaron con la cúpula mayor en 1939. Pocos años después se inicia la

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reconstrucción de las torres. La iglesia solo se terminó en 1957 para conmemorar el

primer centenario de la fundación.
La escarpada topografía del municipio impidió la ubicación convencional de la iglesia
en la parte oriental del parque, y la impuso en la parte norte del mismo. En todas las
antiguas colonias españolas toda fundación respetaba ciertas normas, cuya esencia
proviene de las ordenanzas de Felipe II, datadas del 3 de mayo de 1576, para toda
fundación del nuevo mundo (esto es, cuadras de 80 metros, manzana urbana central
vacía para ser plaza y templo en la manzana urbana del costado oriental). La misma
topografía facilitó la creación de un atrio sobreelevado, desde el cual se dominaba el
parque.
La planta del templo, en forma de cruz latina, presentaba tres naves separadas por
columnas de orden corintio, con capiteles compuestos de hojas de acanto doradas.
Las naves tenían cinco intercolumnios, en cada uno de ellos, las cargas de las bóvedas
y de la cubierta eran redistribuidas por arcos de medio punto y cada nave se cubría
con bóvedas de ojivas, en cuyo cruce se presentaban claves de bóveda. El arranque de
las bóvedas estaba marcado por las cornisas correspondientes al orden corintio.
El cruce del transepto estaba cubierto por una cúpula de base octogonal: esta
iluminaba el espacio interior por una linterna coronada al exterior por una cruz y una
corona en hierro forjado, referentes al Cristo rey. Los tímpanos de la cúpula mayor
reproducían pinturas de escenas bíblicas. El tambor octogonal de la cúpula presentaba
en su parte exterior un piñón por cuatro de sus ocho facetas.
Hasta 1938, el cruce del transepto no estaba cubierto por una cúpula, sino por una
cubierta a dos aguas sobreelevada con respecto a la cubierta de la nave.
Los vitrales del altar mayor por su parte, eran delicadas representaciones de los cuatro
arcángeles. Las naves laterales estaban decoradas con vitrales, las capillas laterales de
cada nave lo estaban también con vitrales e imágenes religiosas que fueron
obsequiados a la parroquia por diversas familias a lo largo de la construcción.
Tras la cúpula se encontraba el gran ábside, que junto a los muros eran las partes más
antiguas del edificio.
La fachada, compuesta de dos niveles, contaba con tres entradas, correspondientes a
cada nave, con pórticos clásicos sostenidos por columnas de orden dórico; el pórtico
central contaba con su nártex en el mismo estilo y era sostenido por cuatro columnas.
En el segundo nivel de su parte central presentaba un rosetón en vitral superpuesto
de un piñón coronado por una escultura del Arcángel Rafael. La fachada contaba con
dos torres que correspondían a las naves laterales, las torres de tres niveles; eran de

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base rectangular en los dos primero y de base octogonal en el tercero, este último
albergaba las campanas. Las torres estaban terminadas cada una de ellas en una
cúpula también de base octogonal; y estas a su vez eran culminadas por linternas
compuestas de columnas que sostenían casquetes, a su vez terminados por cruces de
hierro forjado.
La iglesia contaba, además; con un hermoso retablo en su altar mayor y un púlpito,
ambos en madera tallada, que fueron desmontados a principios de los años 70 del
siglo XX, tras las disposiciones, mal entendidas, del Concilio Vaticano II, como sucedió
en la gran parte del mundo católico. Dichas disposiciones pedían la austeridad estética
a los templos católicos, pero esa exigencia se dirigía a aquellos que se construyeran en
adelante, no a los ya construidos. De esta manera desaparecieron casi por completo
los testimonios de la talla de madera de finales del siglo XIX, no solo en Gramalote sino
en muchas regiones del mundo. Así, el ábside quedó, hasta la destrucción en 2010, al
descubierto. El retablo del altar mayor de la capilla del colegio conoció la misma
suerte iconoclasta.
La cúpula mayor se terminó de construir hacia 1940, después de lo cual las torres
fueron reconstruidas en el estado visible en sus actuales ruinas, para quedar más
acorde con la arquitectura de la cúpula. Esos tres nuevos elementos estuvieron listos
para conmemorar el primer centenario de la fundación en 1957. Esta última etapa de
construcción del templo contó con la iniciativa del padre Samuel Jaimes y dio al
conjunto su aspecto que conocería hasta el 2010, con una geometría mucho más
esbelta y mejor proporcionada que la precedente.
Gramalote en la Guerra de los Mil Días y siglo XX.
Gramalote en fechas
Año Acontecimiento
1857 fundación de Caldederos.
1864 se convierte en distrito y recibe el nombre de "Galindo".
1865 Galindo se convierte en municipio.
1866 inicio del funcionamiento de la parroquia de San Rafael.
1875 terremoto de Cúcuta, con consecuencias también en el municipio.
1883 traslado del casco urbano al emplazamiento ocupado hasta diciembre del 2010.
1888 el nombre de Galindo se cambia por el de Gramalote.
1899 batalla de Peralonso, en el puente de la Laja, Santiago.
1910 creación del departamento de Norte de Santander.
1957 reconstrucción de las torres de la iglesia.

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2010 destrucción total del casco urbano, producto de una falla geológica.
Sin dudas el acontecimiento que marca el cambio de siglo en Colombia es la Guerra de los
mil días, que involucró toda la parte central del departamento como escenario de una de
sus grandes batallas, la de Peralonso. En ésta se enfrentaban el bando liberal, insurgente,
a los conservadores, en el gobierno. El primero contaba con el apoyo del gobierno de
Venezuela y por esta razón dicho bando necesitaba acercarse de Cúcuta y de la zona
fronteriza, dominada por los conservadores, para facilitar el paso de hombres y armas
desde Venezuela a su causa. El ejército liberal llegó por lo que hoy es el departamento
Santander en dirección de Cúcuta. La población de la región terminó tomando parte,
primero ideológicamente y luego, inevitablemente, también por las armas, principalmente
del lado del bando conservador. Muchos gramaloteros dejaron su vida en una de las dos
grandes batallas de esa guerra, la Batalla de Peralonso, que se desarrolló en el Puente de
la Laja el 15 y 16 de diciembre de 1889, en jurisdicción del municipio de Santiago.
Esta batalla dejó victoriosos a los liberales, a la cabeza de los cuales se encontraba Rafael
Uribe Uribe, conocido luego como "El héroe del Peralonso" frente a un ejército
conservador dividido entre nacionalistas e históricos. Documentos dejados por el ejército
del gobierno muestran que la victoria liberal en el Peralonso no se debió a la capacidad
combativa sino a que su comandante, Vicente Villamizar, tenía órdenes de dejar pasar al
ejército liberal para prolongar la guerra y usar esto como excusa para emitir más papel
moneda de curso forzoso.
Esta batalla enfrentó a unos 8000 soldados liberales contra 5000 conservadores y en total
perecieron cerca de 3000 de ambos bandos. Después de la batalla de Peralonso, el
conflicto se desplaza primero hacia Cúcuta; donde numerosos gramaloteros tomaron
parte en la revancha de los conservadores gobiernistas en el defensa de la dicha ciudad
con el conocido como Batallón Gramalote; participando así de la victoria gobiernista en
dicha batalla. Después de esto el frente de batalla pasa al entonces departamento
colombiano de Panamá y conoce su fin en 1902 con el tratado de Wisconsin.
Siglo XX
Después de la guerra, con la fundación del municipio de Lourdes en 1905 y la apertura de
la carretera a ese municipio el 2 de julio de 1938 se facilita el comercio en esta zona del
departamento. Más adelante con el trazado de la carretera desde Cúcuta hacia la costa
atlántica por Ocaña (en la década de los 50), la localidad conoce durante algunos años un
cierto apogeo por ser paso de viajeros y comerciantes en ambas direcciones. La pérdida de
importancia de esta ruta en los años sesenta fue determinante en el estancamiento del
municipio, el cual vive una nueva reactivación en los años setenta con la carretera al

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Carmen de Nazaret, corregimiento del municipio de Salazar y al posterior enlace vial con el
municipio de Villacaro.
El olvido burocrático de la administración central hizo que la ampliación y pavimentación

de la carretera a Cúcuta se viera retardada hasta los años 90, marcando un retraso en el
desarrollo de la economía, no solo del municipio sino de la región.
En 1910 el departamento de Santander se divide en dos partes, creando así en su parte

norte un nuevo departamento; el de Norte de Santander, en el que se encuentra el
municipio de Gramalote.
A finales del siglo XIX se instalan en el municipio dos congregaciones religiosas femeninas;
que aportan lo que durante mucho tiempo sería su única fuente de salud y de educación.
Primero las Hijas de la Caridad de San Vicente de Paul, que fundan y construyen el hospital
del mismo nombre y más adelante la comunidad de las Hermanas Betlemitas, que bajo la
dirección de la madre Encarnación fundan y construyen el colegio Sagrado Corazón de
Jesús.
Ambas tenían una envergadura que les permitía ser centro de salud y de educación no
solo del municipio sino de la región. El colegio persistió hasta la destrucción del municipio,
con gran vitalidad y gracias a las ayudas del estado, pero regentado por la comunidad
fundadora. El hospital por su parte, estatizado primero, conservó con autorización de los
entes estatales la presencia de la comunidad religiosa, pero luego fue privado de ésta. A
partir de este momento, empezó a ser manejado como elemento de la burocracia y no
como elemento de la salud, comenzando un claro declive que le permitió hasta el 2010
apenas funcionar satisfaciendo las necesidades del municipio y con una ocupación parcial
del edificio.
En los años 30 se fundan dos nuevos colegios, el primero de educación media y estatal, el
Colegio Simón Bolívar, y el segundo también estatal pero destinado a la educación
vocacional agropecuaria, el Colegio Vocacional. Este último sigue en pie y en
funcionamiento.
Finalmente, en los años 90 se instala el monasterio de clausura de las hermanas Clarisas.
Siglo XXI

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Destrucción del segundo casco urbano

En diciembre de 2010 Gramalote sufre una catástrofe natural, producto de una fuerte
temporada invernal en Colombia y cuyas causas geológicas no han sido aun exactamente
determinadas. Al parecer, la falla geológica sobre la cual se encontraba la cabecera
municipal, acentuó su movimiento en parte por la desestabilización del terreno producida
por las lluvias. Este movimiento originó el deslizamiento de uno de los cerros de la parte
occidental; que cubrió varias casas. El mismo movimiento telúrico de la falla afectó
también los cimientos de las construcciones a partir del 16 de diciembre, lo que produjo
que la mayoría de las construcciones fueran total o parcialmente destruidas. Tal fenómeno
se prolongó y destruyó casi completamente el casco urbano, dejándolo completamente
inhabitable.
El 17 de diciembre de 2010 las autoridades dieron la orden de evacuar a todos los
habitantes.6 Durante el rescate los archivos municipales y los parroquiales fueron
rescatados y puestos a salvo, lo mismo que los elementos sagrados del templo y otros
objetos de valor para el conjunto de la comunidad. El 19 de diciembre las autoridades
departamentales estimaban que el 40% del municipio había sido destruido. La eventual
reconstrucción o re-desplazamiento es evocada enseguida. El 22 de diciembre el gobierno
del presidente Juan Manuel Santos anunció que la población de Gramalote sería
reubicada.
Nuevo Gramalote
El 20 de diciembre del 2016 el presidente de la República Juan Manuel Santos hace
entrega oficial de las primeras construcciones que forman el casco urbano del nuevo
pueblo de Gramalote, situado en la vereda de Miraflores a 20 minutos del antiguo centro
del pueblo, destruido en el año 2010 por causas naturales. La creación del nuevo
Gramalote fue decidida por ordenanza departamental 002 del 27 de febrero del 2014. En
diciembre de 2016 fueron entregadas: la plaza de mercado, la plaza principal y el Centro
Administrativo Municipal (CAM), donde quedarán ubicadas las sedes de la Alcaldía, el
Concejo, el Juzgado, la Notaría, la Registraduría, la Personería y la Agencia de Empleo del
Sena, e igualmente se entregaron las plantas de tratamiento de agua potable y de aguas
residuales, el molino de viento para reutilizar el agua de pozos, y 260 casas terminadas. Le
corresponde al alcalde José Tarcisio Celis Rincón llevar a bien el retorno al nuevo
Gramalote.
Economía de Gramalote

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El municipio basa su economía en el intercambio comercial de productores agrarios, el

café, la caña panelera, el banano, los cítricos, los frutales y los recursos agropecuarios. En
cuanto a los cultivos transitorios es importante el cultivo del frijol. La explotación de
potreros ganaderos ocupa más del 50% del territorio municipal. La miel de abeja y otros
productos de la apicultura son otras fuentes de recursos de la población.
Los ingresos de la economía del municipio son distribuidos como sigue:
Café 50.54%
Ganadería 32.49 %
Panela 7.22%
Frijol 4.33%,
Plátano 2.17%
Cítricos 1.08%
Otros frutales y hortalizas 2.17%
El principal empleador formal es el Estado, a través de las diferentes instituciones que
prestan sus servicios en la municipalidad: Administración Municipal, Poder Judicial, Sector
Salud y Policía, Instituciones financieras y el sector educativo, las cuales generan un total
aproximado de 230 empleos.
Festividades
La religiosidad católica marca el carácter de las fiestas de este municipio como en la
mayoría de los pueblos colombianos. Por ello es el calendario católico el que marca el
ritmo de las festividades, unas fijas (Navidad, Asunción, Virgen de Mongui) y otras móviles
(Semana Santa, Ascensión, Pentecostés).
Semana Santa
Fiesta de San Isidro en el atrio de la iglesia durante los años 40.
Los actos de la Semana Santa comienzan desde el viernes de Dolores, Domingo de Ramos
y concluyen el Domingo de Resurrección Las fechas corresponden al Calendario Católico.
Consta de Santa misa, procesiones, viacrucis y representaciones. La hermandad de

Nazarenos recorría las calles por donde pasaban los diferentes pasos y luego cargaban en
andas cuidadosamente arregladas los diferentes pasos que recuerdan la vida, Pasión,

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muerte y resurrección de N.S. Jesucristo. Estos actos cuentan con la participación de la

mayoría de la población, tanto del casco urbano como rural.
Fiesta de la Patrona. Nuestra Señora de Monguí

Tiene lugar para celebrar la fundación del municipio, la fiesta a la Virgen de Mongui como
patrona y protectora de los gramaloteros fue establecida por decreto municipal. La
festividad cuenta con celebraciones eucarísticas, exposiciones de ganado y otras y cuenta
con la participación de numerosas personas originarias del municipio que convergían en
Gramalote por esta festividad.
Historia de la imagen
Los orígenes de la tradición de la Virgen de Mongui remontan al rey-emperador Carlos I de
España, que tras su abdicación en 1555 se retiró al Monasterio de Yuste en la provincia
española de Cáceres para prepararse a la muerte, retirado del poder tras su abdicación en
su hijo Felipe II. Allí se dedicaba a pintar imágenes de la Virgen María bajo diversas
advocaciones españolas y vestidas según los trajes correspondientes a cada una de ellas.
Estas imágenes las mandaban a las Iglesias del Nuevo Mundo para propagar la devoción a
la Madre de Dios. Una copia del original, pintado por el emperador fue traído desde
España a Pamplona por el Obispo Boyacense José Luis Niño, quién hacia 1861 la ofreció
como regalo al darle la ordenación sacerdotal a Secundino Jacome, hijo natural de Simón
Bolívar. Fue este último, nombrado para fundar la parroquia de Gramalote, quien la
aportó al municipio. La imagen ornó la puertilla del tabernáculo que se encontraba en la
nave izquierda de la iglesia y que antes se encontraba en el retablo del altar mayor. Al
momento de la destrucción de la iglesia en diciembre del 2010, la imagen fue rescatada.
Esta representación muestra a la Virgen del Rosario e intenta unir los misterios del Rosario
con los de la Navidad. La Sagrada Familia es representada en preparación para su huida a
Egipto y la Virgen muestra ya el santo rosario, de forma anacrónica, pues esta tradición
católica solo se desarrolló a partir del siglo VIII. La Virgen, coronada, se ve ataviada como

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las campesinas extremeñas con un vistoso traje escarlata, un manto azul y adornada con
un prendedor que reproduce las armas de la familia de Carlos I, el águila bicéfala de la
casa Habsburgo. La Virgen, sentada; envuelve en pañales al Niño Jesús, también coronado,
para el viaje a través del desierto; camino a Egipto. A San José le acomodó el emperador
un sombrero de estilo andaluz y un poncho de invierno.
Aguinaldo navideño
Fecha: 16 al 24 de diciembre. Por tradición se realiza para dar alegría, colorido, regocijo y
religiosidad a la llegada de la Navidad. Se trata de festividades que alternan el carácter
religioso con el festivo. Constaba de desfiles de carrozas, bandas, comparsas, disfrazados,
fuegos artificiales. Durante los días de la novena que precede la Natividad del Señor; las
actividades comenzaban a las cuatro de la mañana, con la misa de aguinaldos, después de
ella; utilizando como gradería el atrio parroquial; se realizaban actividades como
concursos y competencias de tradición.
Al medio día una comparsa organizada por un sector del municipio y dos o tres veredas
desfilaba por las calles precedida de bandas de música. A las seis de la tarde se realizaba la
Santa Misa y posteriormente procesiones de faroles hasta ermitas que representan los
pasajes bíblicos alusivos a la Navidad. En las horas de la noche se efectúan actos
relacionados con el tema de la comparsa. El 24 de diciembre se realizaba el desfile con la
totalidad de las comparsas presentadas durante la novena, el desfile recorre las calles de
la población para finalmente concentrarse en el parque central donde escoge a la mejor
de ellas.
III. Caracterización de familias, niños y niñas usuarias de la unidad de servicio:
Orientado a la reflexión de quiénes son, dónde están y qué condiciones especiales de
vida, necesidades, capacidades, intereses, prácticas y fortalezas que tienen las
familias, niños, niñas mujeres gestantes y madres en período de Lactancia usuarias de
la unidad de servicio permitiendo conocer las condiciones materiales de vida, y los
estados en los que se encuentran el niño, la niña y sus familias, es decir, las relaciones
del niño y la niña en su familia, las características del desarrollo, su estado de salud y
nutrición y las del grupo infantil al cual pertenecen, que facilita el conocimiento de la
realidad en que viven los niños y las niñas. Se utiliza con intención educativa de
promover entre los adultos, a través del auto diagnóstico, el conocimiento sobre las
características y situación de sus niños y niñas, y la comprensión de la multicausalidad
de su desarrollo integral. En este sentido permite planear tanto las acciones con los
niños y niñas como el trabajo de formación de las familias y también aporta elementos

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al diagnóstico de las necesidades de cualificación del talento humano. De igual

manera, se incluye indicadores para observar los procesos psicológicos más
importantes que definen la manera de estar en el mundo de los niños y niñas, en las
relaciones que establecen consigo mismo, con los demás y con el medio que nos
rodea. La información y análisis de esto nos permitirá no solo tener una idea clara y
cercana de quiénes son los niños, niños y sus familias, cuál es la realidad que viven y
cuáles son los determinantes que están a la base de su situación. Al mismo tiempo,
podrá identificar casos de niños, niñas y familias que por tener situaciones especiales
requerirán ser remitidos a servicios especializados de otros aliados, lo cual permitirá
visualizar acciones, requerimientos, oportunidades y posibilidades para potenciar el
desarrollo integral de los niños y las niñas de las modalidades a cargo de la EAS.
La Unidad pocoyo, presta servicio a las veredas jacome, piscina botecito, vereda
rosario, vereda Mongui, esta unidad de servicio cuenta con un total de 50
beneficiarios, distribuidos en 23 niños, 21 niñas y 6 madres gestantes, de los cuales
ninguno se auto reconocen en ningún grupo étnico.
La unidad sol y luna, presta servicio a las veredas, jacome, rosario, Mongui esta unidad
de servicio cuenta con un total de 50 beneficiarios, distribuidos en 17 niños, 24 niñas y
5 madres gestantes, de los cuales ninguno se auto reconocen en ningún grupo étnico.
Contamos con un niño con parálisis cerebral.
La unidad arcoíris, presta servicios a las veredas zumbador, Miraflores, la garza, esta
unidad de servicio cuenta con un total de 50 beneficiarios, distribuidos en 31 niños, 17
niñas y 2 madres gestantes, de los cuales ninguno se auto reconoce en ningún grupo
étnico.
La unidad sonrisitas, presta servicio a las veredas san isidro, mirador, esta unidad de
servicio cuenta con un total de 50 beneficiarios, distribuidos en 28 niños, 17 niñas y 5
madres gestantes, de los cuales ninguno se auto reconoce en ningún grupo étnico.
El 100% de los beneficiarios, se encuentran registrados en el sistema general de
seguridad social, su gran mayoría en régimen subsidiado, los niños y niñas se
encuentran al día con los controles de crecimiento y desarrollo y carnet de vacunas,
garantizando la salud y bienestar de nuestros beneficiarios. Los certificados médicos
en su gran mayoría se cuentan, pero en algunas situaciones, no se han podido adquirir
por la falta de compromiso y responsabilidad de los padres de familia, para llevarlos al
puesto de salud.
La mayor proporción de acudientes de los niños y niñas son sus madres, seguido de
padres y abuelos, con los que se trabaja en las visitas domiciliarias temáticas como:
buen trato, resiliencia, hábitos y estilos de vida saludable, lactancia materna,

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comunicación asertiva entre otras, buscando sensibilizar estas familias a través de

actividades relevantes, con el mayor número de integrantes del núcleo familiar.
Las familias manifiestan que en su gran mayoría se apoyan con sus familias, para darle
solución a las dificultades o reunirse para realizar alguna actividad en familia, las
cuales, se reúnen por lo menos 1 vez cada 2 meses.
Los acudientes y/o cuidadores realizan actividades con los niños y niñas, según la
ficha, entre las cuales tenemos, ir a pasear, ver TV, jugar, actos religiosos, lo que
conlleva a que se fortalezcan los lazos de amor, entre madre e hija (o).
también se evidencio que las familias en su gran mayoría, trabajan de manera
informal, debido a que no cuentan con oportunidades, ya que es un municipio
pequeño, que el mayor número de empleos los genera, la alcaldía Municipal, por
ende, no cuentan con un salario SMLV, y las otras familias generan sus ingresos por
medio de la informalidad, venta de frutas, rifas y negocios que se generan.
Por otro lado, podemos decir que las UDS, se encuentra bien ubicadas, lo que permite
que las familias, beneficiarias, tenga fácil acceso y cumplan con los horarios
establecidos por el programa, es un lugar seguro, donde los niños cuentan con
espacios adecuados, para su plano desarrollo. Las familias que hacen parte de las UDS,
pocoyo, arcoíris, sonrisitas, sol y luna dicen estar organizados por medio de las juntas
de acción comunal, lo que les permite gestionar y proyectarse en comunidad, para así
buscar el beneficio comunitario,
IV. Caracterización de las condiciones de prestación del servicio en la unidad: Orientado

a identificar la situación de prestación del servicio. Para ello, se retoma y analiza la
información previamente recogida sobre la autoevaluación frente a la implementación
de los estándares de calidad para la prestación del servicio, según cada modalidad de
atención; la del análisis de situación del componente de talento humano y la del
componente proceso administrativo y de gestión. Este análisis permitirá establecer los
retos y acciones de mejoramiento que debe adelantar en el servicio para alcanzar en
un tiempo determinado los estándares de calidad que propone la Estrategia de
Atención Integral a la Primera Infancia y contar con los insumos para los procesos de
supervisión y acompañamiento.
En el Municipio de gramalote, existen 4 unidades de atención, de los cuales está

dividido en la zona rural, con un total de 200 beneficiarios, divididos en 50 por cada
UDS entre ellos madres gestantes, niñas y niños. Todos tienen su documento de
identidad, fotocopias de cedula de padres de familia o acudientes, carnet de Vacunas,

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Control de Crecimiento y Desarrollo, Sisben, Adres, recibo de servicio público, y si es

víctima de desplazamiento o conflicto armado, tener la certificación, estos requisitos
son de suma importancia, para brindarles el servicio y para que no sean vulnerados
sus derechos, los beneficiarios son muy equitativos en cuestión del sexo, todos con
Nacionalidad Colombiana, en su gran mayoría del Departamento del Norte de
Santander, de gramalote y en menor proporción otros Departamentos y Municipios.
Además, es muy importante agregar que un gran porcentaje de la población, vive en
casa y en fincas, Propias y familiar. Estas residencias en su mayoría tienen solo de una
a dos habitaciones, en muchos casos evidenciándose hacinamiento. Pero con buenos
hábitos de higiene, además cuentan con todos los servicios domiciliarios. También
cuenta con Sisben y algunos con él subsidio de Mas Familias en Acción.
También es muy importante saber que, en las familias beneficiarias, no se auto
reconocen en ningún grupo étnico, existen muchos padres de familia, que duermen en
la misma habitación, como también en la misma cama, situación que se debe mejorar,
para evitar cualquier tipo de abuso sexual, o situaciones que lamentar por mantener
esas costumbres de compartir la misma cama, con las niñas y niños.
Estos ítems, fueron de gran ayuda para tomar como base, estas situaciones que
debemos trabajar, para mejorar la convivencia y crear hábitos adecuados, lo que
permita tener un concepto claro de cómo podemos contribuir, desde nuestras
actividades pedagógicas, la sensibilización de las niñas, niños y padres de familia, para
ir siendo razonables, y consientes de la importancia de construir un proyecto
pedagógico, que atienda de manera lúdico-recreativa, a las necesidades y expectativas
que tenemos todos los actores del programa. Este proyecto pedagógico, es un
instrumento basado, en los lineamientos del ICBF, lo que conlleva a trabajar de
manera articulada, con las actividades rectoras de la primera infancia, que nos
permitirá, que los niños y niñas, aprendan a través del juego, el arte, la literatura y la
exploración del medio, donde se involucraran a los padres de familia de manera
permanente, para que sea un aprendizaje compartido, basado en valores, fiesta de la
lectura y cuidado del medio ambiente. Contamos con un equipo de profesionales
interdisciplinario, agente educativa y auxiliar pedagógica, comprometidos con la
infancia de nuestro Municipio, siempre dando lo mejor de cada uno, para mejorar de
alguna manera las condiciones de vida, de todas las personas que somos parte del
programa y que queremos ver nuestros niños, niñas y familias beneficiarias.
El componente pedagógico, nos permite desde actividades relevantes, trabajar con las
familias, niñas y niños, de una manera grupal, donde las madres y/o acompañantes,
nos son útiles para ser orientadoras del proceso, ayudando a la agente educativa y

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auxiliar pedagógica, en las actividades que desarrollamos, a que el niño o niña, vaya
fortaleciendo sus pre saberes y nuevos conocimientos. Por otro lado, se implementan
ambientes educativos adecuados y propicios para las edades que atendemos, las que
se organizan según temáticas, se tienen rincones del juego, arte, literatura y
exploración del medio, con fácil acceso, para los niños y niñas, permitiéndoles adquirir
aprendizajes significativos.
Se evidencia que la mayoría de las familias beneficiarias realiza varias actividades para
compartir y generar estimulación, recreación y vínculos afectivos fuertes. Dichas
actividades son encuentros en el parque, paseos familiares, realizan e inculcan hábitos
de higiene positivos, hábitos de lectura, juegos de mesa, desarrollan manualidades
muchas veces propias de la región, ven tv en familia. Llevan a sus hijos a reuniones o
fiestas infantiles las cuales muchas de estas son más que todo familiares, para así
lograr que se integren y compartan, con otros niños de su misma edad, lo cual es muy
importante para su desarrollo.
Además, los padres de familia, llevan a sus hijos a los puntos de encuentros, para
socializar con otros niños y aprender un poco más sobre las pautas de crianza,
dirigidas por el equipo interdisciplinario, cabe resaltar que muchas de estas familias
cada que se hace eventos magnos, colaboran con actos o puntos, entre las que
tenemos danzas folclóricas, Stan de comidas típicas entre otras, siempre con el fin de
resaltar o reconocer su cultura. La mayoría de las madres están muy pendientes de sus
hijos, acuden masivamente a los puntos de encuentros y comparten con ellos durante
la jornada.
Algo muy positivo y realmente satisfactorio, para el programa es ver que existen
pocos, por no decir ningún caso de niños, que llegan al punto de encuentro, con
golpes, moretones o quemaduras en su cuerpo, dolores genitales, heridas o
raspaduras, o con temor y llorosos, ni tampoco, vemos niños que se aíslan, se escapan
del lugar, se muestren agresivos, destruyan objetos o que busquen refugio, si no por el
contrario son niños que se muestran amistosos y afectuosos, interesados por lo que
hacen o tienen otros niños, comparten alimentos, juegan tranquilamente, opinan
sobre las cosas que les gusta y las q no, cuidan el medio que los rodea. Y en los casos
de existir varios menores en los hogares, no existe el trato desigual, si no
manifestación de afecto y preocupación por su educación, ni tampoco los utilizan
como método para lograr la no separación de parejas.
Además, lastimosamente una de las problemáticas que presentan la mayoría de
familias es la falta de comunicación entre sí, pero ellos saben y están conscientes que
esta es la clave y la salida más positiva, para salir de los conflictos por el bienestar del

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núcleo familiar, y con ello, vemos familias que se rehúsan a hablar de los problemas y
de buscar ayuda. También existen casos donde los padres no les colocan límites a sus
hijos y otros que los sobres protegen mucho.
Se evidencia que la mayoría de familias beneficiarias del programa, cuenta con el
carnet de crecimiento y desarrollo, carnet de vacunaciones actualizado, los controles
de salud oral, valoración oftalmológica, valoración auditiva de sus hijos al día, y con
una sana a alimentación de acuerdo a las diferentes edades existentes. Además, son
niños que fueron desparasitados a finales del año pasado, según lo registrado por la
agente educativa.
Algo muy positivo que se evidencio en niños y niñas del programa, es que ninguno
tiene una dieta especial o sufre alergias por algún alimento o medicamento, se
encuentran afiliados al SGSSS, de los 200 beneficiarios que tienen las UDS arcoíris,
pocoyo, sol y luna, sonrisitas en su gran mayoría al régimen subsidiado.
En los casos de madres gestantes la mayoría lleva los controles al día, esta información
de total de controles realizados varía dependiendo los meses de gestación de la
madre. Además, la mayoría ha recibido capacitaciones durante su periodo de
gestación, y tienen sus vacunas al día, también han recibido suplementos
nutricionales.
La intencionalidad pedagógica de nuestro POAI; está basada en desarrollo de
competencias básicas, combinándolas con destrezas conocimientos actitudes
adaptativas a los diferentes contextos. Favoreciendo su desarrollo personal
formándolos, para ser ciudadanos activos e integrados a la sociedad, por ello
llamamos proceso de aprendizaje continuo.
La incorporación de competencias a los proyectos transversales, exige que nos
planteemos, cuales son los aprendizajes fundamentales, que deben adquirir los niños
y las niñas en las diferentes etapas.
Brindaremos las orientaciones necesarias, para desarrollar una educación inicial
acorde a los ciclos de edad de los niños y las niñas, que reconozcan la diversidad
étnica, cultural y social y características de los contextos y las necesidades de los niños
y niñas. Planteamiento de autonomía del prestador del servicio para estructurar
participativamente un proyecto pedagógico que oriente y de sentido a todas las
acciones que realiza. Propuesta d e t r a b a j o a p a r t i r d e l a s características de los
niños y niñas en esas edades.
Planteamiento del juego, arte, literatura, la exploración del medio como actividades
rectoras y de las diversas manifestaciones artísticas, como pilares de la educación
inicial.

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V. Análisis de la población.
LA CORPORACION SOCIAL Y EDUCATIVA FORMADORES SIGLO XXI, es el operador
contratado por el Instituto Colombiano de Bienestar familiar, cuyo objetivo primordial
es brindar una atención integral a la primera infancia y a sus familias, garantizando el
ejercicio de los Derechos y Deberes de los beneficiarios, para ello desarrolla, gestiona,
implementa acciones que promueven la salud, nutrición, educación de niños, niñas, y
familias.
Es importante destacar que dentro de los lineamientos el programa de Cero a
Siempre, modalidad familiar” cuenta con un equipo de profesionales, quienes a través
de diversas estrategias y técnicas de recolección de información, como visitas,
entrevistas, observación directa, diligenciamiento de ficha de caracterización socio
familiar, se elabora un diagnóstico, cuyo fin, es conocer el ambiente socio familiar de
cada uno de los beneficiarios, se evalúan aspectos como dinámica familiar, nivel
socioeconómico, relaciones familiares entre miembros de la familias, relaciones
comunitarias etc.
Desde el componente de salud y nutrición, se desarrollan actividades dirigidas a
evaluar, el estado nutricional de los beneficiarios, así como el cumplimiento del
Derecho en afiliación al sistema de salud, se activa la ruta para la atención y
seguimientos a casos de beneficiarios en estado de malnutrición, a través de los
resultados arrojados en la evaluación trimestral de nutrición. De esta manera el
componente nutricional, realiza acciones y articula actividades con entidades
municipales, para generar conciencia en los niños, niñas y familias inscritos en el
programa, en la importancia del fomento de estilos de vida saludables y con ello
mejorar la calidad de vida de todos y todas.
Por otra parte es de gran importancia destacar el papel desempeñado por el equipo
psicosocial, cuyo objetivo central, es orientar a las familias en goce de sus Derechos,
desde este componente se desarrollan encuentros formativos, con familias en
temáticas de interés arrojadas, según diagnóstico de ficha de caracterización socio
familiar, se programan visitas domiciliarias y se brinda acompañamiento psicosocial en
la familias con el fin de detectar posibles amenazas realizando orientación en cada
caso. Se lleva a cabo valoración cualitativa del desarrollo infantil en donde se evalúan
en el niño y en la niña el área cognitiva, sensorio-motor, comportamental, socio-
afectivo y lenguaje, de esta manera se realiza un seguimiento personalizado en
aquellos casos en donde se evidencie algún tipo de alteración en el desarrollo infantil.

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Se activa la ruta de atención ante los casos de vulneración de Derechos de los niños y
niñas, realizando a su vez articulación con entidades municipales como comisaria de
familia, salud pública, policía de infancia y adolescencia, personería municipal.
De igual forma, es importante manifestar que en el Municipio de gramalote, Norte de
Santander, Se le está dando cobertura a 200 niños, niñas y madres gestantes de
escasos recursos, impartiéndoles educación a nivel pedagógico, nutricional y
psicosocial; por tal razón, a nivel psicosocial se dará un diagnóstico del estado de
desarrollo psicosocial de los menores, el cual se evalúa desde la aplicación de la Escala
Cualitativa Del Desarrollo, la cual se derivó –El desarrollo infantil, una
conceptualización desde le ICBF, Bogotá, 1190-, construida para dar respuesta a las
exigencias prácticas, orientando y llenado de sentido las interacciones que los adultos
tienen con los niños impulsando la construcción de nuevas formas de relación en
todos los espacios de la vida social, incidiendo en todos los procesos de crianza y
educación, de tal forma que se creen las condiciones para que sea posible el desarrollo
Psicológico y el despliegue de la vida infantil segura, optima y adecuada.
A nivel pedagógico, se entrega un informe trimestral a cada uno de los beneficiarios
partiendo de las necesidades de la ficha de caracterización, la escala cualitativa y las
competencias de los beneficiarios atendidos.
Se ejecuta el plan de acción, en donde cada uno de los componentes, área psicosocial,
nutricional y pedagógica implementan un cronograma de actividades anual, a través
de talleres dinámicos, lúdico- recreativos, niños, niñas, y familias interiorizan temas de
gran relevancia para ser aplicados en cada uno de los contextos de interacción y con
ello lograr el fortalecimiento en valores, hábitos saludables, pautas de crianza, normas
de comportamiento, que fomenten la salud física y emocional de cada uno de los
beneficiarios y así contribuir a la construcción de una sociedad justa, equitativa y en
paz

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1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PARA EL POAI
1.1 ANÁLISIS DE LA CARACTERIZACIÓN SOCIOFAMILIAR
4.
2. 3. 5.
1. Tipo de relación 6.
Prácticas cotidianas Caracterización de Prioridad de
Estructurantes Actores Actores – UDS Prioridad por
(Roles, responsabilidades, actores (Puntos relacionamiento
(Quiénes, cuántos) (Fuerte, débil, atenciones
servicios de atención) relevantes) (Alta, media, baja)
inexistente)
El cuidado y la Madre de Responsabilidad de los Prioridad alta inexistente alta alta
crianza. familia y padres de familia y/o
abuelos son cuidadores.
los
encargados
del cuidado
frecuente
La educación En el área rural no Los padres de familia y/o Prioridad alta inexistente Alta Alta
inicial (Los se cuenta con cuidadores retroalimentan
lenguajes de instituciones de los conocimientos
expresión educación inicial, adquiridos en la modalidad
artística, SEIP en el área urbana al interior del hogar.
pedagogías se cuenta con
propias). Guarderías
La recreación Las veredas y el Se mantienen la cultura de Prioridad alta inexistente alta alta
(y juego). municipio no los juegos tradicionales
cuentan con

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espacios
recreativos debido
a que se encuentra
en proceso de
construcción.
La salud, la El municipio cuenta la E.S.E y los promotores de Fuerte media media

alimentación y con promotores de salud.
la nutrición. salud: confaoriente
y salud vida
El ejercicio de El municipio se A nivel veredal los A nivel veredal es media media

la ciudadanía participa en todas presidentes de juntas, los fuerte y a nivel
y la las actividades que representantes de los municipal débil
participación. convoque la comités y los veedores y en
alcaldía y la iglesia la alcaldía municipal el
y en las veredas se alcalde.
cuenta con juntas
comunales y sus
respectivos
comités, veedores

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1.2 CONCEPCIONES DE NIÑO Y NIÑA, DESARROLLO INFANTIL Y EDUCACIÓN INICIAL
NIÑO Y NIÑA
Las concepciones que orientan la Estrategia de atención integral a la primera infancia también orientan las acciones, actividades, programas y
proyectos que se emprendan en los entornos de desarrollo infantil (salud, educación inicial, protección, nutrición, salubridad) y, en particular, en
todas las modalidades de atención que se propongan para promover el desarrollo integral de la primera infancia. Las concepciones en mención
tienen que ver con el niño y la niña como sujetos de derechos, el desarrollo infantil desde la gestación hasta los 6 años desde la perspectiva de
derechos, los entornos en los que transcurre la vida cotidiana de los niños y las niñas, la atención y la gestión integral.
Dentro del marco de la primera infancia cabe mencionar la evolución que se ha presentado por lo cual se ha ido adaptando a medida del
contexto social, seguidamente mencionare apartes del estado evolutivo; cuando en el año de 1998 el Ministerio de Educación Nacional publica
una serie de documentos sobre lineamientos curriculares para todo el sistema educativo. En ellos se disponen los “Lineamientos pedagógicos
para la educación preescolar”, que recogen las formulaciones hechas por Delors en Tailandia (1990). En estas se refiere a cuatro aprendizajes
fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, luego se declara en el Simposio Mundial de
Educación Parvularia o Inicial, “Una educación inicial para el siglo XXI”, (Santiago de Chile, marzo de 2000).
Por otra parte, en el artículo 29, referido al desarrollo integral en la primera infancia se define la primera infancia y se habla explícitamente de la
educación inicial como un derecho impostergable, exponiendo:

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La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano.
Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera infancia, los niños y las niñas son sujetos
titulares de los derechos reconocidos en los tratados internacionales, en la Constitución Política y en este Código. Son derechos impostergables de
la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación
inicial. En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.
Partiendo del entendido que la educación para la primera infancia es un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de
calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y las niñas potenciar sus capacidades y adquirir competencias para la vida, en función
de un desarrollo pleno que propicie su constitución como sujetos de derechos.
Por consiguiente, cabe mencionar a Lev Vygotsky, uno de los más reconocidos estudiosos de la etapa infantil, señaló que el hecho de que la
estimulación se haga en un momento del desarrollo en que las estructuras se están formando, permite ejercer un efecto mucho más significativo
sobre los propios procesos y cualidades que dependen de estas estructuras, y del propio desarrollo como tal.
Los padres de familia en el hogar generalmente carecen de las posibilidades y conocimientos para poder ejercer de manera consciente y
técnicamente dirigida una acción de esta naturaleza, por lo que se requiere del concurso de otros agentes educativos para poder realizar esta
función.
Montessori lo describe como la fase para sentar las bases de la personalidad. Todo este plano de desarrollo va desde un estado inconsciente a
uno con mayor conciencia; de no poder desplazarse a caminar, de no comunicarse a hablar, de ser totalmente dependiente a poder hacer cosas
por sí mismo. Es la etapa de la independencia física. María Montessori lo divide en dos subetapas:
0 a 3 años: caracterizada por una gran absorción y construcción. El niño muestra una mentalidad a la que el adulto tiene difícil acceso ya que
apenas puede ejercer influencia directa sobre él. María Montessori considera al recién nacido, como un embrión psíquico o espiritual, porque
deberá desarrollar el movimiento, el lenguaje, el pensamiento, la personalidad en función de las posibilidades que le ofrezca el entorno para
convertirse en un ser único e irrepetible.

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3 a 6 años: caracterizada por el perfeccionamiento de las habilidades adquiridas. El niño muestra la misma mentalidad que en la primera etapa,
pero ahora es especialmente influenciable. Todas las acciones desde ahora se van a desarrollar de forma consciente y voluntaria. Es un periodo
embrionario para la formación del carácter.
La base del conocimiento en este periodo se da de forma sensorial, es decir, a través de los sentidos. Es una tapa intensa en la que el niño
desprende energía desde todos los ámbitos. Es un explorador nato.
DESARROLLO INFANTIL
El desarrollo se concibe como un proceso de reconstrucción y reorganización permanente. Se abandona la idea de desarrollo como sucesión
estable de etapas. No se concibe como un proceso lineal, sino caracterizado por ser irregular, de avances y retrocesos; que no tiene ni un
principio definitivo y claro ni parece tener una etapa final, que nunca concluye, que siempre podría continuar.
Tres puntos resultan altamente neurálgicos frente a las concepciones tradicionales sobre el desarrollo y tienen diversos tipos de implicaciones:
El desarrollo no es lineal: se reconoce la necesidad de abandonar la comprensión del desarrollo como una sucesión estable de etapas y avanzar
más bien hacia la apropiación de un modelo de comprensión del funcionamiento cognitivo, entendido como un espacio en el que cohabitan
comprensiones implícitas y explícitas. Nunca hay un final definitivo en el proceso del conocimiento. Siempre hay reorganizaciones que llevan a
una transformación sin límites rígidos.
El desarrollo no empieza de cero: el desarrollo afectivo, social y cognitivo no se pueden pensar desde un punto cero iniciales. No se trata de un
comienzo definitivo, no se parte de cero. Siempre hay una base sobre la cual los procesos funcionan.
El desarrollo no tiene una etapa final: en el otro extremo se puede decir que nunca hay un final definitivo en el proceso del conocimiento.
Siempre hay reorganizaciones que llevan a una transformación sin límites precisos.

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la población de la primera infancia de este municipio vive actualmente un proceso de reactivación y adaptación de la población y sus familias,
las cuales se caracterizan en su mayoría por ser de tipo nuclear y extensas, muy pocas familias son monoparentales, otra características de la
realidad en que viven los niños (as) es que son familias flotantes, esto se debe al estilo de vida que llevan en su actividad económica la cual se
convierten en “medianeros” conllevando esto a vivir de una finca a otra, por lo anterior los niños y niñas no tienen una estabilidad de su
entorno y estilo de vida, la dinámica de las familias es de conservación de valores, tradiciones, el respeto por los padres, la vida religiosa, las
mujeres son aún en su mayoría sumisas a las disposiciones del esposo, el diálogo y la comunicación no es muy buena se mantiene un
paradigma machista, a pesar de ello las mujeres tiene un control y sensibilización en el cuidado, auto cuidado para el número de hijos que
desean tener; en cuanto a la vida cotidiana en el aspecto geográfico las familias viven en zonas montañosas, alejadas tanto de una vivienda a la
otra como del casco urbano, esta característica no interrumpe la vida relacional ocasional entre familias, debido a esto los niños presentan
falencias en el desarrollo social, el desarrollo del lenguaje, afectando esto en la autonomía, la comunicación, el autoestima, el reconocimiento, el
auto reconocimiento, por lo anterior y como consecuencia del entorno de los estilos de vida rutinarios, cotidianos de estas familias, donde la
imaginación y la creatividad se ven afectados en su desarrollo de aprendizaje y social, por ende los niños y niñas de primera infancia muestran la
necesidad e intereses en los comportamientos y actitudes tanto de forma individual como grupal; en cuanto a la parte nutricional la población
de la primera infancia presentan falencias en los hábitos alimenticios las familias pierden poco a poco estilos de vida saludable, remplazándolos
por comidas poco saludables, hay escaso consumo de verduras, algunas familias no son conscientes de la manipulación apropiada de los
alimentos, no hacen aprovechamiento auto sostenible de consumo, hacen uso sólo para el desarrollo de sus actividades económicas, lo anterior
mencionado tiene un resultado de diagnóstico de riesgo nutricional medio bajo, conllevando esto a realizar acciones de mejora.

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EDUCACION INICIAL
La educación inicial se constituye de la atención integral cuyo objetivo es potenciar de manera intencionada el desarrollo integral de las niñas y
los niños desde su nacimiento hasta cumplir los seis años, partiendo del reconocimiento de sus características y de las particularidades de los
contextos en que viven y favoreciendo interacciones que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas
de cuidado. La educación inicial es válida en sí misma por cuanto el trabajo pedagógico que allí se planea parte de los intereses, inquietudes,
capacidades y saberes de las niñas y los niños. Esta no busca como fin último su preparación para la escuela primaria, sino que les ofrece
experiencias retadoras que impulsan su desarrollo; allí juegan, exploran su medio, se expresan a través del arte y disfrutan de la literatura.
(Tomada de la página del ministerio de educación)
1.3 CARACTERIZACIÓN DEL TERRITORIO
UDS GRAMALOTE
UDS SONRISITAS POCOYO SOL Y LUNA ARCOIRIS
BENEFICIARIOS 50 50 50 50

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BENEFICIARIOS
25% 25% SONRISTAS

POCOYO
ARCOIRIS
25% 25% SOL Y LUNA
ANALISIS: Se puede evidenciar que existe una porcion de 25% de beneficiarios para cada uds, para un total de 100% de la totalidad de los
beneficiarios atendidos en el Municipio, y se puede concluir, que la estrategia esta mas focalizada en los niños y niñas del Municipio.
1.4 CARACTERIZACIÓN DE FAMILIAS, NIÑOS Y NIÑAS DE LA UNIDAD DE SERVICIO
BENEFICIARIOS ATENDIDOS
UDS GESTANTES NIÑOS NIÑAS TOTAL

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SONRISITAS 5 28 17 50
BENEFICIARIOS
10%
34% GESTANTES
NIÑOS
NIÑAS
56%
ANALISIS: Se puede evidenciar que existe una porcion minima de madres gestantes, con un 10% de la totalidad de los beneficiarios atendidos, en
el Municipio, lo que podemos concluir, que la estrategia esta mas focalizada en los niños y niñas del Municipio, donde hay un 34% de niñas y un
56% de niños.
ARCOIRIS 2 31 17 50

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BENEFICIARIOS
4%
GESTANTES
34%
NIÑOS
62% NIÑAS
34% de niños.
SOL Y LUNA 5 17 24 50

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ADMINISTRATIVO
BENEFICIARIOS
11%
GESTANTES
52% NIÑOS
37%
NIÑAS
37% de niños.
POCOYO 6 23 21 50

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BENEFICIARIOS
12%
GESTANTES
42%
NIÑOS
NIÑAS
46%
46% de niños.
DIAGNOSTICO NUTRICIONAL
ESTADO PESO TALLA PORCENTAJE CANTIDAD

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Desnutrición Aguda Severa 0,0 0

Desnutrición Aguda Moderada 0,6 1
Riesgo de desnutrición aguda 11,6 21
Peso adecuado para la talla 65,2 118
Riesgo de Sobrepeso 17,7 32
Sobrepeso 3,9 7
Obesidad 1,1 2
TOTAL 100 181
ESTADO PESO TALLA GRAMALOTE

65.2
70.0
60.0
Axis Title
50.0
40.0 17.7
30.0 11.6
20.0 0.0 0.6 3.9 1.1
10.0
0.0
Axis Title

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1.5 CARACTERIZACIÓN DE LAS CONDICIONES DE PRESTACIÓN DEL SERVICIO
Nos Permite conocer el estado de las condiciones de calidad de cada uno de los componentes de la atención de la unidad de servicio y desde ahí,
realizamos acciones eficientes y eficaces para ofrecer un servicio de educación inicial de calidad en el marco de la atención integral. Se consolida
la estructura del Plan Operativo de la Unidad de Servicio, estableciendo así por cada componente, acciones, tiempos, responsables y
seguimiento; finalmente el consolidado general permite a la Entidad Administradora del Servicio conocer el estado general de todas la unidad y
la gestión y articulación con los diferentes actores corresponsables, lo anterior en el marco de la política de estado para el desarrollo integral de
la primera infancia De Cero a Siempre (Ley 1804 de 2016).
Tabla Diagnóstico Caracterización prestación del servicio

Componentes Objetivos Meta Estrategias Accione Fecha de Recursos Responsabl Indicador Fuente de Reporte
del POAI para cumplir s entrega (Humanos, es de la (Gestión/re verificaci del
con el de la físicos, UDS en el sultado) ón del avance,
objetivo y la actividad económicos) desarrollo desarroll según el
meta de la o de las período
actividad acciones que se
reporta

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Familia Realizar una Realizar Contar con Diligenc Trimestra Formato Talento Número de Documen 80%
Comunidad y caracterizació el el iar las l ficha de humano beneficiari to ficha
Redes n del grupo de diligencia documento fichas caracterizaci U.D.S. os por la de
familias o miento de de ón, U.D.S / caracteriz
cuidadores y de la caracterizaci caracter Porcentaje ación de
de las niñas y ficha de ón de la ización, de la U.D.S,
los niños en la caracteriz U.D.S. consolid documento registro
que se tienen ación que ar las s de ficha fotográfic
en cuenta las permita fichas de o
redes diagnosti de caracteriza
familiares y car y caracter ción de la
sociales, analizar ización, U.D.S.
aspectos todas las socializa
culturales, del caracterís r la
contexto y ticas y caracter
étnicos contextos ización
que a
identifica benefici
n a las arios y
familias talento
de cada humano
beneficiar de la
io U.D.S.

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Verificar la Realizar Revisar los Verificar Mensual Documentos Profesional Número de Documen 80%
existencia del la documentos, el : Carpetas de de Apoyo niños y to de
registro civil verificaci gestionar si docume los Psicosocial niñas Identifica
de las niñas y ón por existe nto de Beneficiarios inscritos en ción en
los niños y del carpeta novedad en identida . la U.D.S/ las
documento de del algún d, Tecnológicos Porcentaje Carpetas
identidad de beneficiar beneficiario activar : de niños de los
las mujeres io si está la ruta Computador con Beneficia
gestantes y las el en caso portátil. registro rios
madres registro de no Humanos: civil
lactantes. En civil contar Beneficiarios
los casos de correspo con el y talento
no contarse ndiente docume humano de
orienta y hace nto, la U.D.S.
seguimiento sensibili
de la familia y zar
cuidadores, la frente a
mujer la
gestante o la importa
madre ncia de
lactante y contar
adelanta con
acciones ante docume
la autoridad nto de

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competente, identida
según d.
corresponda Compro
meter a
la
madre
padre o
acudien
te
Conocer e Capacitar Dar a Identific Trimestra Documentos Profesional Número de Actas, 80%
informar a las a padres conocer los ar las l : Directorio, de Apoyo beneficiari listados
familias o de servicios redes Rutas y Psicosocial os/Capacit de
cuidadores familia, institucional de protocolo aciones asistencia
sobre los acudiente es de apoyo para la acerca de , registro
servicios sy derechos a instituci remisión en rutas, fotográfic
institucionales beneficiar la familia de onal caso de directorios o, rutas
a los cuales ios las los con vulneración y de
pueden rutas y beneficiarios base en de derechos. vulneració atención
acceder ante directorio y el talento la oferta Tecnológicos n de expuesta
situaciones de s donde humano disponi : derechos s en la
amenaza y/o se activan ble en el Computador U.D.S. y
vulneración en caso Municip portátil. reposan
de derechos de io, Humanos: en físico
de las niñas y vulneraci capacita Beneficiarios en la AZ

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los niños, las ón de ra y talento del

mujeres derecho madre, humano de Compone
gestantes y las padre o la U.D.S. nte
madres acudien Familia,
lactantes. te Comunid
acerca ad y
de este Redes
tema Sociales.
Adelantar Participar Contar con Buscar Trimestra Documentos Profesional Número de Actas, 80%
acciones y y la la l : Oficios de de Apoyo gestiones listados
participar en gestionar articulación articula Gestión, Psicosocial realizadas de
los espacios acciones con las ción con Actas. / acciones asistencia
de que diferentes el ente Tecnológicos ejecutadas , registro
articulación beneficie instituciones territori : fotográfic
interinstitucio n y el ente al y Computador o,
nal o espacios territorial. otras portátil. directorio
intersectorial de instituci Humanos: s
que desarroll ones o talento expuesto
promuevan el o integral entidad humano de s en la
desarrollo en niños es que la U.D. S U.D.S.
integral de los niñas compet oficios de
niños y las madres en con gestionas
niñas de gestantes el
primera , progra

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infancia las lactantes ma

mujeres y talento
gestantes y las humano
madres
lactantes.
Documentar e Construir Construir y Construi Trimestra Documentos Profesional Número de Documen 80%
implementar y socializar el r el l : Pacto de de Apoyo beneficiari to del
un pacto de socializar pacto de pacto a Convivencia, Psicosocial os, Padres pacto de
convivencia el pacto convivencia partir aprobación o convivenc
bajo de con de las del pacto de acudientes ia, folleto
principios de convivenc beneficiarios ideas convivencia. /número del pacto
inclusión, ia que y talento tanto de Tecnológicos de pactos en cada
equidad y permitan humano de los : construido una de
respeto, con el la U.D.S. benefici Computador sy las
la cumplimi arios portátil. socializado carpetas,
participación ento de como Humanos: s actas de
de los niños y derechos de los Beneficiarios socializaci
las niñas, sus y deberes profesio y talento ón,
familias o tanto nales humano de registro
cuidadores, para del la U.D.S. fotográfic
las mujeres beneficiar talento o
gestantes y las ios humano
madres adultos ,
lactantes, y el responsa socializa

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talento bles y r el
humano de la talento pacto,
modalidad humano retroali
mentar
el pacto
de
convive
ncia.
Elaborar e Realizar Elaborar Aplicar Mensual Plan de Apoyo Número de Plan de 80%
implementar el plan de plan de talleres formación a Psicosocial usuarios/A formació
un plan de formació formación a en los familias, plicación na
formación y na familias. encuent computador, de familias,
acompañamie familias Capacitar a ros apoyo actividades actas,
nto a familias que padres de grupale psicosocial, para dar registros
o cuidadores, permita familia s. beneficiarios formación fotográfic
mujeres fortalecer frente a las del a familias. os,
gestantes y las temáticas de programa listados
madres temáticas formación. de
lactantes que que se Aplicar asistencia
responde a evidencia encuestas de
sus n como evaluación.
necesidades, necesida
intereses y des
características principale

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ADMINISTRATIVO
, para s de la
fortalecer las población
prácticas de
cuidado y
crianza de
niños y niñas,
de manera
que se
promueva su
desarrollo
integral
Planear, A partir Realizar los Se Mensual Documentos Profesional Número de Actas y 80%
desarrollar y de los encuentros realiza : Formatos de Apoyo beneficiari registros
hacer encuentr en el Hogar los de Psicosocial, os / fotográfic
seguimiento a os en el encuent encuentros Agentes Numero de os
los encuentros hogar ros al en el hogar, educativos. Encuentros
en el hogar de lograr hogar consolidado en el hogar
cada uno de que las por de desarrollad
los usuarios familias parte de encuentros os
tengan las en el hogar.
un docente Tecnológicos
cambio sy :
positivo apoyo Computador
psicosoc portátil.

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ial Humanos:
Beneficiarios
y talento
humano de
la U.D.S.
Orientar a las Capacitar Capacitar a Identific Trimestra Registro de Profesional Cantidad Actas y 80%
familias en el y ejecutar los padres o ar los l los niños de Apoyo de registros
ingreso de las un plan acudientes niños y que ingresan Psicosocial, usuarios/N fotográfic
niñas y niños de acerca de los niñas a la Agentes iños y os, oficios
a la educación educació procesos de que educación educativos. niñas que de
formal. n formal inclusión a la deben formal, inician la gestión
que educación ingresar apoyo educación
permita a formal a la psicosocial, formal/sen
los educaci padres o sibilización
padres o ón acudientes y sobre
acudiente formal, beneficiarios educación
s y a el capacita formal.
beneficiar ry
io tener realizar
preparaci oficios
ón en de
cuanto al gestión
cambio e pertine
ingreso ntes al

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ADMINISTRATIVO
del niño o tema

niña a la
educació
n formal
Promocionar Conforma Conformar Explicar Semestral oficios de Profesional Número de Actas y 80%
la r el grupo del grupo las gestión, de Apoyo usuarios/ registros
participación veedor y veedor de funcion acta, registro Psicosocial Padres o fotográfic
y el control realizar la cada una de es del fotográfico, acudientes os, oficios
social gestión las unidades grupo apoyo elegidos de
alrededor del en cuanto veedor psicosocial como gestión
servicio. a la y elegir padres o grupo
legalizaci en acudiente veedor por
ón de las forma del cada punto
veedurías voluntar beneficiario de la
ciudadan ia 3 unidad
as de la padres
estrategia que
conform
en la
veedurí
a.
Salud y Verificar la Cumplir Contar con Verificar Mensual Documentos Apoyo Total, de Certificad 80%
Nutrición. existencia del con la la afiliación la del psicosocial, beneficiari o del
soporte de actualizac efectiva al informa beneficiario, Apoyo os/Número ADRES,

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afiliación de ión de SGSSS y ción a computador, Nutricional de Carpetas

las niñas y los datos y presentar el través impresora, , Agentes beneficiari de los
niños, las comprom soporte de del educadoras, educativas os afiliados beneficiar
mujeres isos de ADRES ADRES. apoyo y Auxiliares al SGSSS ios
gestantes y las salud de Acta de nutricional.
madres cada uno compro
lactantes al de los miso en
Sistema beneficiar caso de
General de ios con la ser
Seguridad afiliación necesari
Social en efectiva o, Oficio
Salud (SGSSS). al SGSSS gestión.
En los casos
de no
contarse,
orienta y hace
seguimiento a
la familia o
cuidadores y
adelanta
acciones ante
la autoridad
competente,
según

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ADMINISTRATIVO
corresponda
Promover y Verificar Realizar Elaborar Mensual Carnet de Talento Total, de Carpetas 80%
verificar y seguimiento carteler crecimiento humano usuarios/N de los
periódicament sensibiliz a las citas a y desarrollo, UDS úmero de beneficiar
e la asistencia ar sobre programada informa cartulina, niños ios
de los niños y la s a los tiva marcadores asistentes
las niñas a la importan controles. acerca al control
consulta de cia de la de las de
crecimiento y actualizac fechas crecimient
desarrollo ión de los de oy
(valoración controles controle desarrollo.
nutricional, de s de
física y del crecimien crecimie
desarrollo). En to y nto y
los casos en desarroll desarrol
que no hay o. lo de los
inscripción o niños y
asistencia, niñas de
orientar y las UDS.
hacer Realizar
seguimiento a compro
la familia o misos

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cuidadores y para la
adelantar actualiz
acciones ante ación de
la autoridad controle
competente, s de
según crecimie
corresponda. nto y
desarrol
lo.
Adelantar las Verificar Realizar Realizar Mensual Carnet de Talento Total, de Carpetas 80%
acciones para la seguimiento una controles humano usuarios/T de los
la promoción asistencia a las citas carteler prenatales, UDS otal de beneficiar
de la a los programada a cartulina, mujeres ios
asistencia a controles s a los identific marcadores gestantes
controles prenatale controles ando las
prenatales de s de las prenatales fechas
las mujeres mujeres de
gestantes. En gestantes cumpli
los casos de . Realizar miento
no contar con gestión de los
los controles, en caso controle
orientar y de no s
hacer contar prenatal
seguimiento a con el es de

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la mujer carnet las

gestante o prenatal. mujeres
adelantar gestant
acciones ante es.
la autoridad Realizar
competente compro
según misos
corresponda. con las
madres
para
cumplir
con los
controle
s.
Implementar Verificar Socializar la Verificar Mensual Carnet de Nutricionis Total, de Carpetas 80%
acciones para el importancia los vacunación. ta, talento usuarios/N de los
la promoción cumplimi de tener las esquem Oficio humano úmero de beneficiar
para la ento del vacunas al as de gestión en UDS beneficiari ios
vacunación de esquema día. Dar a vacunac caso de ser os con
los niños, las de conocer el ión de necesario. esquema
niñas, las vacunació esquema de cada de
mujeres n de los vacunación. uno de vacunación
gestantes y las niños, los completo
madres niñas de niños y

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lactantes y las UDS. niñas

verificar del
periódicament progra
e el soporte ma.
de vacunación Realizar
de acuerdo a la
la edad. En los gestión
casos de que para
el esquema se contar
encuentre con el
incompleto, esquem
orientar y a
hacer complet
seguimiento a o de
la familia o vacunac
cuidadores, la ión en
mujer caso de
gestante y la ser
madre necesari
lactante y o.
adelantar Realizar
acciones ante compro
la autoridad misos
competente. para el

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cumpli
miento
de la
vacunac
ión de
los
niños y
niñas de
las UDS.
Implementar Informar Sensibilizar Capacit Trimestra Cartulinas, Nutricionis Total, de Actas, 80%
estrategias a la acerca de la ar a los l actas, ta beneficiari registros
para la población lactancia padres registro os/Número fotográfic
promoción de beneficiar exclusiva de fotográfico de os y
la práctica de ia la hasta los seis familia personas listado de
la lactancia importan meses y en y al asistentes asistencia
materna en cia de la forma talento a las
forma lactancia complement humano capacitacio
exclusiva para materna aria hasta de la nes
niñas y niños los dos años modalid
menores de y más. Con ad
seis meses y el talento sobre la
en forma humano, importa
complementar familias y ncia de
ia de los seis cuidadores. la

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meses a los lactanci

dos años y a
más, con el matern
talento a, los
humano de la benefici
modalidad, las os, el
familias o conteni
cuidadores, do
las mujeres nutricio
gestantes y las nal y las
madres posicion
lactantes. es
adecuad
as para
amama
ntar.
Contar con un Capacitar Realizar Capacit Trimestra Protocolo de Nutricionis Total, de Actas, 80%
protocolo a las talleres a las ar a los l enfermedad ta beneficiari registros
estandarizado familias y familias y al padres es os/Número fotográfic
para la al talento talento de inmunoprev de os y lista
identificación humano humano en familia enibles personas de
y el manejo en lo relación a en el capacitado asistencia
oportuno y referente enfermedad manejo s
adecuado de al manejo es de

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los casos que oportuno inmunoprev enferm

se presentan de los enibles. edades
en relación casos que inmuno
con la se preveni
aparición de presente bles,
brotes y n con la siempre
enfermedades aparición recorda
inmunopreve de brotes ndo que
nibles, con el y la mejor
propósito de enfermed manera
disminuir o ades de
evitar el inmunopr prevenir
riesgo. evenibles las es
. asistien
do a la
vacunac
ión.
Implementar Socializar Utilizar Capacit Trimestra Protocolo de Nutricionis Total, de Actas, 80%
acciones a los ayudas ar a los l enfermedad ta beneficiari registros
encaminadas beneficiar didácticas padres es os/Número fotográfic
a la ios y al para de prevalentes de os y lista
prevención, talento desarrollar familia de la personas de
detección humano el tema de y al infancia capacitado asistencia
oportuna de el enfermedad talento s

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las presencias protocolo es humano

de las diseñado prevalentes la
enfermedades para las buscando temátic
prevalentes enfermed que el a
de la infancia ades aprendizaje enferm
y el manejo prevalent sea efectivo. edades
adecuada de es de la prevale
las mismas, infancia. ntes
con el talento principa
humano de la lmente
modalidad, las el
familias o manejo
cuidadores, de EDA
las mujeres E IRA.
gestantes y las
madres
lactantes.
Realizar la Cumplir Tomar de Tomar Trimestra Formato de Nutricionis Total, de Actas, 80%
valoración con la peso, talla y las l captura de ta beneficiari registro
nutricional valoració perímetro medidas medidas os/Número fotográfic
cada tres n braquial antropo antropométr de o, reporte
meses para las trimestral para obtener métrica icas beneficiari del
niñas y los a los un s, os CUENTA
niños, (y el usuarios diagnostico diligenci valorados ME,

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control de de la nutricional. ar la listados

ganancia de modalida informa de
peso de las d para ción en asistencia
mujeres conocer y la
gestantes y las actuar platafor
madres ante los ma
lactantes) casos de CUENTA
atendidos en desnutrici ME
la modalidad ón.
Cumplir con la Realizar Entregar el Entrega Mensual/ Formatos de Talento Total, de Formatos 80%
entrega de los la paquete r de los semanal entrega de humano usuarios/ de
paquetes entrega alimentario refrigeri complement UDS/usuari Total de entrega
alimentarios y oportuna mensualmen os y os y os de la paquetes y de
los refrigerios del te a cada paquete refrigerios modalidad refrigerios complem
a los usuarios complem uno de los s entregados entos y
de la ento usuarios de aliment refrigerio
modalidad, alimentar la arios s, registro
según la io modalidad. teniend fotográfic
minuta patrón mensual Entregar en o en o
establecida. y los cada uno de cuenta
refrigerio los la
s en cada encuentros minuta
encuentr grupales el patrón
o refrigerio establec

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
correspondi ida y
ente a cada aprobad
usuario y su a
acompañant
e.
Documentar y Socializar Socializar la Utilizar Trimestra Documento, Nutricionis Total, del Actas, 80%
aplicar las el norma ayudas l formatos, ta talento registro
buenas documen vigente que didáctic computador humano/ fotográfic
prácticas de to BPM al aplica para as para Total de o
manufactura – talento las buenas capacita asistentes
BPM, de humano. prácticas de r en
acuerdo con la manufactura buenas
normatividad práctica
vigente y los s de
procesos que manufa
le aplique: ctura.
compra,
transporte,
recibo,
almacenamien
to,
preparación,
servido o
distribución

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
de alimentos
cuando se
hace en forma
directa o
través de
terceros.
Proceso Cuenta con un Construir Dar Implem Trimestra Guía a Talento Implement Proyecto 80%
Pedagógico. proyecto el participación entar el l Familias humano ación del pedagógi
pedagógico proyecto activa a la proyect ICBF, Talento proyecto co, Actas,
coherente con pedagógi construcción o humano pedagógico listados
las co del proyecto pedagó / de
disposiciones basado pedagógico gico a Actividades asistencia
legales en la niños, ejecutadas , registro
vigentes; los matriz y niñas y fotográfic
fundamentos en la mamas o
teóricos, caracteriz de la
políticos y de ación de modalid
gestión de la la UDS ad
atención familiar.
integral, las
orientaciones
pedagógicas
nacionales y
territoriales

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
de educación
inicial, que
responda a la
realidad
sociocultural y
a las
particularidad
es de las
niñas, los
niños y sus
familias o
cuidadores
(mujeres
gestantes y
madres
lactantes).
Planea, Desarroll Diseñar un Desarrol Semanal Material Equipo Total, de Planeació 80%
implementa y ar proyecto a lar didáctico interdiscipl usuarios/T n
hace semanal acorde a las activida inario otal de pedagógi
seguimiento a mente los necesidades des asistentes ca
las acciones temas de los niños como a los
pedagógicas y plantead y niñas rondas, encuentros
de cuidado os en el promoviend cancion .
llevadas a proyecto o su es,

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
cabo con las pedagógi participación juegos,

niñas y los co de forma entre
niños, basado equitativa otras.
orientadas a en garantizando Permitir
la promoción intereses de esta detectar
del desarrollo y manera su fortalez
infantil en necesida aprendizaje as y
coherencia des de los debilida
con su niños, des de
proyecto niñas y los
pedagógico, mujeres menore
los gestantes s, con el
fundamentos de la objetivo
técnicos, unidad. de
políticos y de brindarl
la gestión e un
integral y las servicio
orientaciones de
pedagógicas calidad
nacionales y
territoriales
de educación
inicial.

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
Implementa Efectuar Desarrollar Ejecutar Semanal Equipo Equipo Total, de Actas, 80%
acciones de estrategia charlas, activida interdisciplin interdiscipl usuarios/ listados
cuidado con s lúdicas- diálogos, des que ario, inario Total de de
los niños y las recreativ capacitacion conlleve audiovisuale encuentros asistencia
niñas que as que es e n a la s, cartulina, ejecutados , registro
promuevan el fomenten intercambio implem marcadores, fotográfic
bienestar, la en los de entació computador, o
seguridad y el menores experiencias, n de etc.
buen trato. hábitos y juegos, accione
normas rondas, s de
dentro y cuentos cuidado
fuera del entre otras con las
hogar actividades niñas y
que los
incentiven a niños
los usuarios que
a obtener promue
aprendizaje van el
significativo bienest
ar y el
buen
trato.

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
Organiza y utilizar Contar con Foment Semanal Equipo Equipo Total, de Escenario 80%
estructuras diferente las ar en los interdisciplin interdiscipl usuarios/a s para los
ambientes s herramienta niños, ario, inario sistencia a puntos de
pedagógicos escenario s para niñas, material los encuentr
para el s para el implementar madres didáctico y encuentros os
desarrollo de desarroll el proyecto gestant material del
experiencias o de las ya sean: es y medio
intencionadas jornadas, juguetes, lactante ambiente
con los niños, incentiva aros, música s, que
niñas, familias ndo infantil, se
o cuidadores, experienc música de puede
las mujeres ias estimulación desarrol
gestantes y las significati , espacios lar el
madres vas en los amplios y aprendi
lactante, de usuarios con buena zaje en
acuerdo con de la ventilación diferent
sus unidad para el es
características desarrollo escenari
y las de cada una os
condiciones de las
de espacio jornadas.
donde se lleva
a cabo el
encuentro

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
grupal, así
como los
fundamentos
técnicos,
políticos y de
gestión de la
atención
integral y las
orientaciones
pedagógicas
nacionales y
territoriales
de educación
inicial.
Realiza Evaluar el Llevar un Por Mensual Equipo Agentes Total, de Cuadro 80%
seguimiento a proceso registro medio interdisciplin educativas, usuarios/T de
cada niña y a de los mensualmen de la ario, Diarios auxiliares otal de novedade
cada niña a menores, te de los estimul de campo, encuentros s,
partir del a través avances y ación y Bitácoras e grupales observad
reconocimient del aspectos por activida Informes or,
o de sus observad fortalecer en des descriptivos seguimie
capacidades, or, cada uno de lúdicas nto al
la fortalecie los infantes evidenci desarroll
identificación ndo en ar o, escala

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
de sus cada uno avances de

dificultades y de ellos y valoració
el sus aspecto n
acompañamie dimensio s por
nto sensible a nes, fortalec
su proceso de brindand er
crecimiento, o un
aprendizaje y servicio
desarrollo, de
para calidad
retroalimenta
r las acciones
pedagógicas y
socializarlos
periódicament
e con las
familias o
cuidadores.
Desarrolla Realizar Participar en Realizar Mensual Equipo Equipo Total, de Actas, 80%
encuentros reflexion grupo reunion interdisciplin interdiscipl asistentes registro
periódicos es sobre estudios es ario y inario del talento fotográfic
para la el que para periódic espacio para humano/T o, listado
reflexión del hacer reflexionar, amente la realización otal de de
quehacer, pedagógi planear y donde de los asistentes asistencia

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
pedagógico y co para plantear se encuentros participant .

educativo, mejorar estrategias identifiq es del
donde el trabajo de uen talento
maestras y al interior participación fortalez humano
auxiliares de la de los niños, as y
pedagógicas y modalida niñas y debilida
demás equipo d madres des de
interdisciplina familiar. gestantes de formas
rio las UDS. constru
retroalimenta ctivas.
n y fortalecen
su trabajo en
relación con
las niñas, los
niños y sus
familias o
cuidadores
(las mujeres
gestantes y las
madres
lactantes).
Talento Cumple con Disponer Cumplir con verificar Semestral Talento Equipo Total, de Hojas de 805
Humano. los perfiles del de un los su nivel humano. interdiscipl aspirantes/ vida,
talento personal requisitos y de inario total de contratos

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
humano que con perfil documentaci estudio contratado ,

se requieren adecuado ón según la s experienc
para la para solicitada. hoja de ia laboral
atención de ofrecer vida,
las niñas y los un experie
niños (sus servicio ncia, o
familias o de disponi
cuidadores, calidad. bilidad
las mujeres para
gestantes y las trabajar
madres .
lactantes), con
un enfoque
diferencial, de
acuerdo a los
perfiles de
cargos y con
lo establecido
en el Manual
Operativo de
la modalidad.
Cumple con el Disponer Contar con Desemp Semanal Talento Equipo Total, de Hojas de 80%
número de de un el personal eñar las humano. interdiscipl aspirantes vida
personas personal idóneo para funcion inario /Total de

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
requeridas con perfil el desarrollo es contratado

para asegurar adecuado de los según el s
la atención para servicios cargo
integral según ofrecer prestados a aspirad
el número tal un la o
de niñas y servicio comunidad.
niños, (sus de
familias o calidad.
cuidadores las
mujeres
gestantes y las
madres
lactantes), de
acuerdo con
lo establecido
en la
proporción de
personas
adultas /
niñas y niños
para la
modalidad
institucional y
la proporción

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
y dedicación
horaria del
talento
humano para
la modalidad
familiar (ver
manual
operativo).
Implementa o Participar Definir e Capacit Mensual Talento Equipo Total, de Actas, 80%
gestiona y en implementar ar al humanos interdiscipl capacitacio listados
hace capacitaci estrategias talento equipo inario nes/Total de
seguimiento ones de humano interdisciplin de asistencia
al plan de ofrecidas seguimiento con ario participant , registro
cualificación referente y temas es fotográfic
del talento sa retroaliment referent o
humano de Primera ación con el es a
acuerdo con la Infancia talento primera
oferta ofreciend humano infancia
territorial- o así un sobre las
sectorial y lo servicio acciones de
establecido en con cualificación
cualificación calidad a implementa
del talento los niños, das.
humano (ver niñas y

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
manual mamás
operativo) de la
modalida
d.
Documenta e Disponer Tener en Aplicar Semestral Talento Equipo Total, de Hojas de 80%
implementa de un cuenta el talleres humanos interdiscipl aspirantes/ vida,
un proceso de personal perfil y de equipo inario total de contratos
selección, con perfil documentaci selecció interdisciplin contratado ,
inducción, adecuado ón para n, ario s experienc
bienestar y para proceso de inducció ia laboral
evaluación del ofrecer evaluación n,
desempeño un de bienest
del talento servicio desempeño ar y
humano, de de del talento evaluaci
acuerdo con el calidad. humano ón de
perfil, el cargo para las desemp
a desempeñar UDS, eño.
y las cumpliendo
particularidad con las
es culturales y condiciones
étnicas de la básicas
población. definidas en
el manual
operativo de

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
la modalidad
y otras
normas o
disposicione
s vigentes.
Ambientes Cumplir con Verificar Realizar la Format Semestral Humanos: Talento Total, de Formato 80%
Educativos y espacios la revisión de o de Apoyo Humano usuarios/e de
Protectores. físicos en infraestru los espacios revisión psicosocial spacios de revisión
donde se ctura con físicos de Físicos: la de los
llevan a cabo el fin de riesgos Documento infraestruc espacios
los encuentros evitar en los de revisión tura seguros
grupales que riesgos puntos de riesgos
estén para los de
ubicados beneficiar encuent
fuera de zonas ios ro
de riesgo por adultos
inundación o responsa
remoción en bles y
masa no talento
mitigable, humano
fuera de
entornos
contaminante
s, redes de

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
alta tensión,
vías de alto
tráfico, rondas
hidráulicas,
rellenos
sanitarios o
botaderos,
cercanías de
batallones y
campos de
minas
antipersonale
s
Cuenta con No aplica No aplica No No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica No
concepto de para esta para esta aplica para esta para esta para esta para esta para esta aplica
uso del suelo modalida modalidad para modalida modalidad modalidad modalidad modalida para
permitido o d esta d d esta
compatible modalid modalid
para jardín ad ad
infantil o
centro de
desarrollo
infantil o
institución

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
educativa
Para No aplica No aplica No No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica No

inmuebles para esta para esta aplica para esta para esta para esta para esta para esta aplica
construidos a modalida modalidad para modalida modalidad modalidad modalidad modalida para
partir del año d esta d d esta
2011, cuenta modalid modalid
con licencia de ad ad
construcción
expedida para
su
funcionamient
o. Para
inmuebles
construidos
antes del
2011, cuenta
con un
certificado
expedido por
la secretaria
de planeación
de la entidad

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
territorial o
quien haga
sus veces, que
evidencie que
la
infraestructur
a es apta para
su
funcionamient
o
Realiza la No aplica No aplica No No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica No
adecuación de para esta para esta aplica para esta para esta para esta para esta para esta aplica
espacios que modalida modalidad para modalida modalidad modalidad modalidad modalida para
posibiliten la d esta d d esta
accesibilidad y modalid modalid
movilidad de ad ad
las niñas y los
niños con
discapacidad
de acuerdo
con la
normatividad
vigente

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
Cumplir con Verificar Desarrollar Supervis Semestral Humanos: Talento Total, de Plan de 80%
espacios que los del plan de ión Apoyo humano puntos de Gestión
donde se espacios gestión de condicio psicosocial atención/c de
desarrollan cuenten riesgos de la nes de Físicos: ondiciones riesgos
los encuentros con U.D.S. segurid Documento de los en la az
grupales con condicion ad de revisión espacios de
las es de de ambiente
condiciones seguridad condiciones s
de seguridad que de seguridad educativo
de acuerdo beneficie sy
con las n a los protector
particularidad niños es
es del espacio madres
(ver tabla en gestantes
el manual y
operativo de lactantes
la modalidad),
las
condiciones
de confort
visual, térmico
y auditivo
favorecen las
saludes y la

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
seguridad de
las niñas y los
niños, durante
la jornada de
atención.
Disponer de Verificar Verificar que Observa Semestral Humanos: Apoyo Número de Puntos de 80%
espacios que el los puntos ción Apoyo Psicosocial puntos por encuentr
físicos en lugar de de directa psicosocial unidad de o
donde se encuentr encuentro de cada servicio/
llevan a cabo o de cada cuenten con uno de verificación
los encuentros punto de los servicios los de
grupales la unidad vitales que puntos servicios
donde se cuente benefician a de vitales
cuente con con los los niños, encuent
agua potable, servicios niñas y ro.
manejo de vitales madres
aguas que gestantes.
residuales, beneficie
sistema de n a los
recolección de niños
residuos niñas
sólidos y madres
algún medio gestantes
de y

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
comunicación lactantes
de acuerdo
con la oferta
de servicios
públicos,
sistemas o
dispositivos
existentes en
la entidad
territorial
Cumplir con Verificar Verificar con Revisar Semestral Humanos: Apoyo Número de AZ de 80%
los espacios y cumplir los espacios los Apoyo Psicosocial puntos por ambiente
donde se con las adecuados puntos Psicosocial unidad de s
desarrollan condicion para de servicio/ educativo
los encuentros es físicas desarrollar encuent verificación sy
grupales con en donde los ro de la de protector
las no se vea encuentros unidad condicione es
condiciones afectado grupales. si s,
siguientes: el cumple infraestruc
ventilación beneficiar con las tura,
natural, io adulto condicio servicio
iluminación responsa nes sanitario
apropiada, ble y aptas
capacidad de talento para el

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
1,3 metros humano desarrol

cuadrados por lo de
persona, activida
condiciones des
físicas de
infraestructur
a y acceso a
servicio
sanitario.
Documentar e Contar y Implementar Identific Trimestra Humanos; Apoyo Protocolo Protocolo 80%
implementar ejecutar un protocolo ar los l Apoyo Psicosocial de control , registro
un protocolo con un para el riesgos Psicosocial de riesgos fotográfic
para el control protocolo control de de cada Físicos: y o
de riesgos y el en caso riesgo y el uno de Protocolo de prevención
manejo de de manejo de los control de de
accidentes o emergenc accidentes o puntos riesgos y emergenci
situaciones ias situaciones de emergencias as
que afecten la que puedan encuent
vida o afectar la ro.
integridad de vida o
las niñas y los integridad
niños: de los niños
y las niñas
En el espacio en el espacio

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
de encuentro del
grupal y en encuentro
aquellos que grupal.
impliquen
desplazamient
os fuera del
mismo
Documentar e Contar y Capacitar al Diligenc Trimestra Humanos: Apoyo Número de Protocolo 80%
implementar ejecutar talento iamient l Apoyo Psicosocial beneficiari , actas,
un protocolo un humano, o de psicosocial os/Número listados
para la protocolo padres de formato Físicos: de casos de de
identificación en caso familia o s de formato de vulneració asistencia
de los casos de acudientes vulnera activación n de , registro
en donde se vulneraci acerca de la ción de de rutas en derechos fotográfic
presentan ón de vulneración derecho caso de o
posibles derecho de derecho y s vulneración
señales de que rutas se de derechos
vulneración activan en
de derechos y caso que se
activa la ruta presenten
de
articulación
interinstitucio
nal ante las

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
autoridades
competentes
Realizar el Realizar Diligenciar el Realizar Mensual Humanos: Talento Total, de Formato 80,00%
registro de el registro de el Apoyo humano usuarios/N de
novedades de registro novedades diligenci Psicosocial ovedades novedade
las niñas, los de en cada uno amiento Físicos: presentada s
niños, las novedade de los de Formato s
mujeres sy puntos de registro diligenciami
gestantes y las seguimie encuentro. de ento de
madres nto en noveda novedades
lactantes, así caso que des por
como de las se encuent
acciones requiera ro
emprendidas con el realizad
y el beneficiar o
seguimiento io
frente las
mismas
Adelantar las Contar Verificar la Entrega Mensual Humanos: Apoyo Numero de Copia del 80%
gestiones con la póliza de r la Apoyo Psicosocial beneficiari carnet de
necesarias póliza de cada uno de póliza a Psicosocial o/ Numero la póliza,
para que las seguros los usuarios cada Físicos: de pólizas acta de
niñas y los para cada de la unidad uno de Póliza de por entrega

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
niños cuenten uno de los seguros de beneficiari

con una póliza los usuarios cada o
de seguro usuarios de la beneficiario
contra de la UDS.
accidentes unidad.
Documentar, Socializar Socializar el Implem Trimestra Humanos: Apoyo Puntos de Plan de 80%
socializar e y ejecutar plan de entar el l Apoyo Psicosocial encuentro/ emergenc
implementar planes de emergencia Plan de Psicosocial Planes de ia
el plan de emergenc de acuerdo emerge Físicos: Plan emergenci
emergencia ia en con la ncia de de a
de acuerdo cada normativida la emergencias desarrollad
con la punto de d vigente a Unidad os
normatividad la unidad los usuarios de
vigente, de de la unidad Servicio
donde se servicio de servicio.
contemplan
aspectos
como: plano
de
evacuación,
señalización
informativa y
de
emergencia,

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
directorio de
emergencias,
brigada de
emergencia,
realización de
simulacros y
sistemas de
apoyo para la
población con
discapacidad
Disponer de Verificar Dotar de Recibir Trimestra Humanos: Caja de Material/U Material 80%
muebles, que cada material la l Beneficiarios Compensac nidad de en cada
elementos y unidad de para el dotació y Talento ión Servicio punto de
material servicio desarrollo n que Humano Familiar la unidad
didáctico cuente de los cumpla Físicos: del Oriente
pertinente con encuentros n con Material Colombian
para las dotación las recibido o
necesidades que condicio Confaorien
de desarrollo permita nes de te
integral de la el segurid
población adecuado ad y
atendida y el desarroll salubrid
contexto o de los ad
sociocultural, encuentr

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
que cumplan os en
con cada
condiciones punto de
de seguridad y la unidad
salubridad y de
que sean servicio
suficientes de
acuerdo con el
grupo de
atención, así
como para el
desarrollo de
las actividades
administrativa
s
Contar con los No aplica No aplica No No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica No
muebles, para esta para esta aplica para esta para esta para esta para esta para esta aplica
enseres, modalida modalidad para modalida modalidad modalidad modalidad modalida para
materiales y d esta d d esta
menaje modalid modalid
necesarios ad ad
para realizar
las labores
administrativa

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
s, del servicio
de
alimentación
y servicios
generales
Contar con un Contar Contar en Recibir Semestral Humanos: Caja de Número de Elemento 80%
botiquín con un cada la Beneficiarios Compensac puntos por s del
portátil botiquín encuentro dotació y talento ión unidad/ botiquín
durante el portátil con el n que humano de Familiar Elementos
encuentro con el botiquín cumpla la Unidad de del Oriente del
grupal, que total de portátil n con lo Servicio Colombian botiquín
contiene la impleme requeri Físicos: o
dotación ntos do para elementos Confaorien
definida en el necesario el del botiquín te y
manual s para la botiquín Talento
operativo de unidad de Humano
la modalidad. servicio
En caso de No aplica No aplica No No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica No
contar con para esta para esta aplica para esta para esta para esta para esta para esta aplica
piscina modalida modalidad para modalida modalidad modalidad modalidad modalida para
acuática o d esta d d esta
hacer uso de modalid modalid
ella a través ad ad
de un tercero,

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
cuenta con
certificado de
cumplimiento
de las normas
de seguridad
reglamentaria
s para su uso,
establecidas
en la Ley 1209
de 2008
En caso de No aplica No aplica No No aplica No aplica No aplica No aplica No aplica 80%
contar con para esta para esta aplica para esta para esta para esta para esta para esta
servicio de modalida modalidad para modalida modalidad modalidad modalidad modalida
transporte o d esta d d
hacer uso de modalid
este a través ad
de un tercero,
cumple con la
normatividad
que lo regula,
Decreto 0048
de 2013 e
implementa
protocolos de

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
seguridad e
higiene para
dicho servicio
Proceso Documenta Impleme Definir las Reconoc Semestral Talento Equipo Total, de Actas, 80%
Administrativo las estrategias ntar las estrategias er las humano interdiscipl usuarios/ listados
y de Gestión organizacional estrategia organizacion estrateg inario verificación de
es que le dan s ales que le ias de asistencia
identidad a la organizac dan organiz estrategias , registro
modalidad. ionales identidad a aciones fotográfic
que le la que le o
dan modalidad. dan
identidad identida
a la d a la
modalida modalid
d. ad.
Vincula al Cumplir Verificar las Vincular Semestral Talento Caja de Total, de Contratos 80%
talento con la condiciones al Humano Compensac unidades/T
humano bajo contratac de talento ión otal de
una ión legal contratación humano Familiar profesional
modalidad de vigente que sea legal según la del Oriente es
contratación de cada vigente. contracc Colombian contratado
legal vigente, uno de ión legal o s
que cumpla los vigente. Confaorien
con las profesion te

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
formalidades ales.
plenas según
lo estipulado
por la ley
laboral y civil.
Documenta e Cumplir Verificar la Actualiz Mensual Equipo Equipo Total, de Documen 80%
implementa, con la documentaci ar la interdisciplin interdiscipl usuarios/ tación
de acuerdo gestión ón de niños, docume ario, inario número de
con las documen niñas, ntación beneficiarios documento
orientaciones tal de la mujeres de , acudientes, s
vigentes, la informaci gestantes, niños, papel,
gestión ón sobre madres niñas, marcadores
documental las niñas, lactantes, mujeres entre otros.
de las niñas, niños, sus familias gestant
los niños, sus mujeres y el talento es,
familias o gestantes humano. madres
cuidadores y madres lactante
(las mujeres lactantes, s y el
gestantes y las sus talento
madres familias y humano
lactantes), el el talento .
talento humano y
humano y la la gestión
gestión administr

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
administrativa ativa y
y financiera financiera
de la .
modalidad.
Registra y Registrar Realizar y Registra Mensual Personal Personal Total, de Fichas de 80%
actualiza la a través actualizar la r la administrati administrat usuarios/T caracteriz
información de la información informa vo ivo otal fichas ación.
de las niñas, ficha de correspondi ción de de Cuéntam
los niños, sus caracteriz ente de cada cada caracteriza e
familias, ación y el uno de los uno de ción
cuidadores sistema usuarios de los
(las mujeres de la unidad y usuarios
gestantes y las informaci el talento y el
madres ón humano de talento
lactantes) y el cuéntame la humano
talento la modalidad. de las
humano a informaci UDS.
través de los ón de los
mecanismos niños,
que definan niñas,
las entidades mujeres
competentes. gestantes
, madres
lactantes,

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
sus
familias y
el talento
humano.
Cuenta con la Elaborar Registrar el Actualiz Mensual Talento Talento Total, de Formato 80%
información el directorio ar el humano humano usuarios/di de
de los padres, directorio con la director rectorio directorio
las madres o de los información io con la
los adultos usuarios de los informa
responsables de la usuarios de ción de
de las niñas y UDS. la UDS. los
los niños (las usuarios
mujeres de la
gestantes y las UDS.
madres
lactantes) en
un directorio
completo y
actualizado.
Cuenta con un Revisar el Verificar el Revisar Mensual Coordinador Coordinad Total, de Buzón de 80%
mecanismo buzón de buzón de el buzón a ora usuarios/T sugerenci
que permite sugerenci sugerencias de otal de as,
registrar, as para de cada uno sugeren quejas, formato
analizar y dar de los cias peticiones, de

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
tramitar las respuesta puntos de para dar reclamos sugerenci

sugerencias, a las atención. respues presentada as
quejas y sugerenci ta a las s
reclamos y as, quejas sugeren
generar las y cias,
acciones reclamos quejas y
pertinentes. presenta reclamo
dos por s
los present
usuarios ados
de la por los
modalida usuarios
d. de la
modalid
ad.
Elaborar un Revisar el Verificar el Revisar Mensual Caja de Caja de Valor de Presupue 80%
presupuesto presupue cumplimient el Compensaci Compensac presupuest sto
de ingresos y sto de o del presupu ón Familiar ión o
gastos que ingresos y presupuesto esto de del Oriente Familiar establecido
permita gastos de ingresos y ingresos Colombiano del Oriente /valor de
mantener un que gastos que y gastos Confaoriente Colombian presupuest
equilibrio permita permita que o o
financiero mantener mantener el permita Confaorien ejecutado
para la el equilibrio manten te

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
prestación del equilibrio financiero er el

servicio. financier para la equilibri
o para la prestación o
prestació del servicio. financie
n del ro para
servicio. la
prestaci
ón del
servicio.
Cumple con La EAS La EAS Existe mensual talento talento Libros Existe 80%
los requisitos cuenta cuenta con docume mente humano humano contables documen
de ley con un sistema nto con personal que to con los
establecidos registro de los idóneo reposan en estados
para la de libros contabilidad estados la EAS financier
contabilidad, de operativo y financie os,
según el tipo contabilid en uso ros, informes
de sociedad o ad informe y
empresa. sy soportes
soporte
s
Define, La EAS En la UDS se El Semestral talento talento Formatos El 60%
documenta e define implementa profesio humano humano de profesion
implementa una n nal del personal evaluación al del
procesos de estrategia instrumento área idóneo aplicados/ área

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evaluación de e so adminis análisis administr

gestión, de instrume estrategias trativa y ativa y de
resultados y nto de para medir de gestión
de medición la gestión socializa
satisfacción de satisfacción analiza con el
del servicio en satisfacci de sus y realiza personal
cada uno de ón de sus usuarios. el plan de la EAS
los usuarios. de y UDS, los
componentes mejora resultado
de calidad de miento s
la modalidad de derivados
y, a partir de acuerdo de la
ello, a los aplicación
implementa resultad de la
las acciones os de la encuesta
de mejora encuest de
correspondien a de satisfacci
tes. satisfacc ón
ión
anual
aplicada
a los
usuarios
de la

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modalid
ad.
1.6 DESCRIPCIÓN DE LAS PROBLEMATICAS ENCONTRADAS EN LA POBLACIÓN BENEFICIARIA Y ARTICULACIÓN CON EL PLAN DE FORMACIÓN A
FAMILIAS VIGENCIA 2019.
En el presente apartado se enumera y se describe las principales problemáticas detectadas en la población beneficiaria a través de la ficha de
caracterización socio-familiar el taller de diagnóstico situacional.
N° FALENCIA O NECESIDAD TEMATICA COMPONENTE QUE REFUERZA

1. Porcentajes mayoritarios en género Igualdad y equidad en géneros. Componente Familia Comunidad y
masculino que femenino. Redes
2. Bajo Nivel de escolaridad en madres Articulación con un ente educativo para la Coordinación pedagógica,
y padres promoción de la validación el bachillerato o Componente Familia Comunidad y
carreras técnicas. Proyecto de vida. Redes
3. Familias nucleares y poco espacio en Manejo de intimidad y privacidad en los espacios Familia, comunidad y redes
los dormitorios de la vivienda.
4. Alto porcentaje de niños durmiendo Ciclo vital de los hijos Familia, comunidad y redes
en la misma habitación y en la misma
cama con los adultos.
5. Lavado de los alimentos y hervido del Prácticas higiénicas y correcto hervido del agua. Componente de Salud y Nutrición
agua

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6. Madres Jóvenes y en algunos casos Métodos anticonceptivos Salud y nutrición

solteras.
7. Violencia física en el momento de Manejo de pataletas Familia, comunidad y redes
corregir y castigar a los hijos.
8. Mal manejo económico. La administración en el hogar Familia, comunidad y redes
9. La mayor problemática es por falta Pautas de Crianza. Familia, comunidad y redes

de autoridad.
10. Falencia en los estilos de vida Estilos de Vida Saludable (nutrición, actividad Componente Salud y Nutrición
familiar, se evidencia que las familias física, hábitos de vida en familia, vínculos
no tienen el hábito de realizar afectivos.
actividades físicas, ni lectura, o
rondas infantiles.

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2. DISEÑO PLAN OPERATIVO DE ATENCIÓN INTEGRAL
2.1 PLAN DE FORMACIÓN A FAMILIAS

MES
TEMA RESPONSABLE MES DE EJECUCIÓN E F M A MJ J A S O N D
N E A B A U U G E C O I
E B R R Y N L O P T V C
BIENVENIDA Y ADAPTACIÓN EQUIPO INTERDISCIPLINARIO ENERO
CARACTERIZACIÓN SOCIO FAMILIAR, EQUIPO INTERDISCIPLINARIO FEBRERO

ACTIVACIÓN DE LAS RUTAS- COMPRENSION
DEL DESARROLLO INFANTIL
SUPERACIÓN DE CONFLICTOS. EQUIPO INTERDISCIPLINARIO MARZO
DERECHOS Y DEBERES ACTIVIDAD FÍSICA- EQUIPO INTERDISCIPLINARIO ABRIL

BRUJULA 2017
ASESORÍA PARA LA COMPRENSIÓN DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO MAYO
DESARROLLO INFANTIL Y SUPERACIÓN DE
CONFLICTOS DE PAREJA O FAMILIARES
RELACIONADOS CON EL EMBARAZO Y LA
CRIANZA
HÁBITOS Y ESTILOS DE VIDA SALUDABLES- EQUIPO INTERDISCIPLINARIO JUNIO
PAUTAS DE CRIANZA Y BUEN TRATO, NORMAS
EN LA MESA
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO JULIO
COMUNICACIÓN ASERTIVA, CÁLIDA Y
AFECTUOSA- HIGIENE PERSONAL- RESOLUCIÓN

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EFICAZ DE INTERACCIONES AGRESIVAS Y

VIOLENTAS
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO AGOSTO
LACTANCIA MATERNA-BUEN TRATO
CONSTRUCCIÓN Y MANTENIMIENTO DE EQUIPO INTERDISCIPLINARIO SEPTIEMBRE
NORMAS FAMILIARES CLARAS Y OTRAS
ADAPTACIONES EN LA CONVIVENCIA
ASOCIADAS AL EMBARAZO Y LA CRIANZA
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO OCTUBRE
MANEJO ADECUADO DE BASURAS Y USO DE
MATERIALES RECICLABLES
RIESGOS ASOCIADOS A LA MANIPULACIÓN DE EQUIPO INTERDISCIPLINARIO NOVIEMBRE
LA PÓLVORA
VISITAS DE FINALIZACIÓN EQUIPO INTERDISCIPLINARIO DICIEMBRE
2.2 PLAN DE FORMACIÓN A TALENTO HUMANO

TEMA OBJETIVOS METAS METODOLOGIA
Buen trato. Fomentar y aplicar el Que el 100% del Realizar socio
buen trato con talento humano dramas,
nuestros beneficiarios mantenga un trato dramatizaciones que
y compañeros de adecuado y respetuoso muestren la
trabajo. con los beneficiarios y importancia del buen
sus compañeros. trato, para el
desarrollo de las
actividades y

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adquisición de
conocimientos.
Planeación de Coordinar estrategias, Capacitar el 100% del Investigación
actividades. acciones y actividades talento humano en los Reuniones
que permitan la aspectos que permitan Quincenales
planeación, cualificarlo, para Socialización de
construcción y mejorar sus prácticas guías y documentos
desarrollo del plan de pedagógicas. primera infancia.
formación al talento
humano.
Trabajo en equipo. Fortalecer el trabajo Sensibilizar y
Implementar talleres
en equipo con el concientizar el 100%,
lúdico-recreativos
talento humano de la talento humano de la
que fomenten el
Modalidad Familiar, Modalidad Familiar,
trabajo en equipo,
mediante el para el fortalecimiento
permitiendo crear
fortalecimiento de la del trabajo en equipo y
canales de
comunicación asertiva, mejorar los resultados.
comunicación
liderazgo y valores asertivos que
como la solidaridad, mejoren las
tolerancia y relaciones
cooperación. interpersonales y
grupales.
Diligenciamiento de Acompañamiento del Cumplir al 100% con el Sistematización y
la ficha de diligenciamiento de la diligenciamiento de las socialización de la
caracterización. ficha de 50 fichas de información.
caracterización. caracterización como
instrumento para la

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elaboración del POAI,

de las UDS, sonrisitas,
pocoyo, sol y luna,
arcoíris.
Construcción del Proporcionar las Brindar las Sistematización y
POAI. orientaciones orientaciones al 100% socialización de la
generales que sirvan donde involucremos a información.
de soporte para el las familias y
diseño, cuidadores, como
implementación actores principales del
seguimiento y desarrollo integral de
evaluación del POAI. los niños y las niñas.
Construir ayudas Fortalecer las Concientizar el 100% Se propone una
pedagógicas, para habilidades y del talento humano, metodología
transmitir metodologías del Docente y Auxiliar, participativa basada
conocimientos. talento humano de la sobre la importancia en un modelo
Modalidad Familiar, de las ayudas metodológico
para la realización de metodológicas como vivencial, es decir, de
actividades lúdico- apoyo para la acuerdo como se
recreativas. orientación y manejo vayan presentando,
de nuestros teniendo en cuenta
beneficiarios. sus gustos y
preferencias.
Rutas de atención Actualización y Que el 100% de los Articulación con los
con apoyo del grupo creación de rutas de padres de familia y diferentes entes
psicosocial. vulneración de talento humano, Municipales y
derechos de los niños y conozcan las Comunitarios.

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niñas desde el área diferentes entidades a

psicosocial. las cuales deben acudir
en caso de vulneración
de derechos.
Jornadas Mejorar y Fortalecer Se brindarán Se brindarán
Pedagógicas. las diferentes herramientas al 100%, herramientas que
temáticas de la según cronograma al permitan de forma
primera infancia, que equipo pedagógico, en lúdico-recreativas,
nos permitan aras del para enseñar a los
potencializar nuestros fortalecimiento de su niños y niñas a través
quehaceres quehacer. de los referentes
pedagógicos que técnicos y
conlleven a un documentos de
aprendizaje apoyo para la
significativo. primera infancia.
Prevención del Realizar pautas activas Trabajar con el 100% A través de talleres
estrés laboral. que permitan del talento humano, de terapias de
descargar el estrés actividades, sobre el relajación,
laboral y las diferentes nivel de estrés laboral, actividades lúdicas,
situaciones conflictivas que se genera en el que serán guiadas y
que se pueden talento humano, las a su vez, permitirá
presentar en las cuales serán que se genere un
actividades programadas fuera de clima agradable y de
programadas. los horarios de mayor tranquilidad
atención.
Medio ambiente - Fortalecer el sentido Comprometer el 100% Se trabajará por
tírelo y úselo de pertenecía hacia el del talento humano, medio de la huerta

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medio ambiente, para trabajar en pro casera y actividades

mediante la educación. del mejoramiento del extracurriculares, el
medio ambiente. cuidado y
preservación del
medio ambiente.
Equidad de genero Promover en el talento Lograr que el 100% del Realización de juegos
humano relaciones talento humano de roles, donde los
basadas en equidad de reconozca la equidad hombres y las
género y la forma de género, como un mujeres tengan la
como estas incide en elemento misma participación.
su realización indispensable en la
personal. creación de ambientes
sanos de la familia.
Primer responsable. Dar al talento humano, Personal Talleres.
herramientas de 100%capacitado en
orientación para que eventos de
las familias conozcan corresponsabilidad.
los casos de
corresponsabilidad.
2.3 MATRIZ DE TEMAS A DESARROLLAR SEGÚN PROYECTO PEDAGOGICO
Es un proyecto Pedagógico, integral, flexible y dinámico, que se trabajará durante el año 2019, con el que articulamos los tres componentes
(pedagógico, psicosocial y salud y nutrición), constituido por el equipo pedagógico para dar las orientaciones pertinentes y necesarias para su
construcción con bases sólidas, en cuanto a las relaciones interpersonales, la sociedad, relación con el medio ambiente, pautas de crianza,

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principios y valores, lactancia materna, controles de crecimiento y desarrollo, derechos y deberes , festival de la lectura, cuidado del medio
ambiente, tipos de violencias, vínculos afectivos, diálogo y comunicación asertiva.
Se desarrollará de la siguiente manera durante el primer trimestre Enero a abril el tema central será el reforzamiento de los valores, tipos de
valores, que irán como apoyo a las diferentes temáticas con la finalidad de fomentar la convivencia, el respeto, la dignidad humana, con las
expresiones propias del desarrollo personal, artístico lúdico expresivo y social considerándolo como protagonista de su propio autodesarrollo
teniendo en cuenta las necesidades de los beneficiarios.
Para el segundo trimestre Mayo a julio, se profundizará la fiesta de la lectura, en cada una de las actividades realizadas semanalmente en cada
uno de los encuentros Educativos; cuyo objetivo es fomentar los lenguajes expresivos, la literatura, la expresión artística, garantizando el
derecho que tiene los niños y las niñas plenos en el juego el arte y los símbolos de cultura literaria en la primera infancia. Al demostrar que
somos sujetos de lenguaje, en tanto que nuestra historia está entrecruzada de símbolos, y al comprobar la compleja actividad psíquica que
despliegan los bebés desde la gestación y durante los primeros años, hoy sabemos mucho más sobre la importancia del lenguaje en la génesis del
ser humano puede quedarse corta para abarcar el profundo significado que ésta tiene en el desarrollo emocional, cognitivo, cultural y lingüístico
de los más pequeños. Donde por medio de creaciones propias fomentaremos hábitos de lectura desde casa, buscando recuperar esas tradiciones
donde nuestros padres nos llevaban a la cama lecturas de cuentos cortos, para poder contemplar el sueño, con estas iniciativas buscamos
involucrar a los padres de familia, para que ellos mismos tengan esos espacios para compartir y recuperar la comunicación entre los miembros de
la familia.
Se realizarán cuentos con material no convencional, escritos y mudos, para aquellos padres de familia que no saben leer, por lo tanto, se buscó
esta estrategia para que los padres a través de imágenes puedan narrar cuentos a sus hijos desde cosas muy sencillas, como los elementos de
una casa que nos ayuden a crear cuentos desde su propia imaginación.
Para el tercer trimestre Agosto a Octubre, la temática a resaltar es el Cuidado y preservación del Medio Ambiente, donde buscaremos
sensibilizar a los niños, niñas, gestantes, padres de familia y talento humano, sobre la importancia del cuidado y preservación, ya que estamos
viviendo unos cambios climáticos consecuencia del mal manejo de nuestros recursos naturales, las temáticas que realizaremos con los
beneficiarios estarán encaminadas al mejoramiento de nuestras acciones con respecto al medio ambiente, ya que debemos gozar de un
ambiente libre de contaminación, para lo cual realizaremos actividades utilizando el material no convencional, convirtiéndolo en materiales de

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trabajo pedagógico para nuestros beneficiarios, como collages, construcción, rompecabezas, loterías, carros entre otros y con diversos
materiales.
ASUNTO: ACTA DE CONSTRUCCION DEL PROYECTO
PEDAGOGICO CON LOS PADRES DE FAMILIA Esto tiene como fin contribuir en el
FECHA: 26, 27, 28 DE MARZO -2019 mejoramiento y fortaleciendo de la
RESPONSABLE: Leidy katherin Salazar Ramírez calidad de vida de cada uno de los
beneficiarios y sus familias
pertenecientes a nuestras UDS,
contando con el apoyo de todo el
equipo de talento humano y entidades
territoriales será crucial para el buen
desarrollo del proyecto y el
cumplimiento de sus metas.
Los dos meses restantes de noviembre y diciembre, trabajaremos la navidad y el no uso de la pólvora, buscando recuperar esas tradiciones
navideñas, a través de las decoraciones, las cuales serán realizadas por nuestros beneficiarios, para darle más relevancia e importancia a la
navidad, como también la promoción y prevención del no uso de la pólvora en nuestros niños y niñas del municipio.
3. SEGUIMIENTO Y AVANCE TRIMESTRAL
Para realizar el seguimiento al plan anual se plantean los siguientes formatos:

- Actas de reunión, listas de asistencia y registro fotográfico donde se evidencia el desarrollo de los procesos de formación con las familias.

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UNIDAD DE Pocoyo
SERVICIO/CDI
MUNICIPIO: GRAMALOTE
OBJETIVO: Construir el Proyecto Pedagógico con los beneficiarios y sus
familias donde se demuestre comentarios, temático y
sugerencias de las familias participantes.
AGENDA
Saludo
Oración
dinámica de integración
Actividades de construcción del Proyecto Pedagógico
Cierre de la actividad
DESARROLLO
La agenda se desarrolla en la semana de los encuentros pedagógicos los días 26, 27, 28 de
marzo del 2019; en compañía de los padres de familia, beneficiarios y acudientes para llevar
a cabo la construcción del proyecto teniendo en cuenta las necesidades y particularidades de
sus hijos, basadas en la observación, e integración de los niños y las niñas durante los
encuentros anteriores y las muestras recogidas en los encuentros educativos en el hogar. Se
tendrá en cuenta las diversas actividades y estrategias para fortalecer las áreas del desarrollo
motriz y cognitivo- desarrollando actividades integración como. Actividades de integración
con los padres de familia, rondas, juego. Actividades de motricidad fina dichas actividades
están organizadas por meses en sus respectivos días de encuentro se tendrá en cuenta
diferentes materiales pedagógicos, didáctico. También el proyecto tendrá una evaluación y
un seguimiento el cual aplicara las agentes educativas.
COMPROMISOS
TAREA RESPONSABLE FECHA ENTREGA

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María Luisa Contreras 30/03/2019

Implementar este documento
Díaz
en las planeaciones
FECHA APROBACIÓN DEL ANEXOS (Nº Folios) FECHA PROXIMA
ACTA REUNIÓN

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EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

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- Actas de reunión, listas de asistencia y registro fotográfico donde se evidencia el desarrollo de los procesos de formación con el talento
humano.
ASUNTO: PLANEACIONES
FECHA: 26 DE ABRIL DE 2019
RESPONSABLE: PAOLA MONSALVE
UNIDAD DE SERVICIO/CDI POCOYO, ARCOIRIS, SONRISITAS, SOL Y LUNA
MUNICIPIO: GRAMALOTE, NORTE DE SANTANDER
OBJETIVO: SOCIALIZAR INFORMACION CON EL TALENTO HUMANO ACERCA
DE LAS PLANEACIONES SEMANALES DESARROLLO INFANTIL
AGENDA
1. BIENVENIDA
2. PLANEACIONES SEMANA 1, SEMANA 2, SEMANA 3, SEMANA 4
3. CIERRE
DESARROLLO
1. BIENVENIDA
Siendo las 9 am del día 26 de abril de 2019 se da inicio a la reunión con los grupos de las UDS
pocoyo, arcoíris, sonrisitas, sol y luna en Pueblo Nuevo de Gramalote, donde la Coordinadora Paola
Monsalve con su equipo de trabajo conformado por: Salud y Nutrición (Nutricionista), familia
comunidad y redes (Psicosociales).
Da un cordial saludo e inicia el momento espiritual dando gracias a papito Dios por las bendiciones
recibidas a través de la oración Jesusito de mi vida tu eres niño como yo. Seguidamente se invita a
los niños, niñas, madres gestantes y padres de familia a que se integren en las actividades para
disfrutar en familia y compartir diferentes experiencias por medio de la dinámica de chuchuwa,

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chuchuwa dirigida por el agente educativo quien animo a los participantes a seguir las acciones que
ella realizo.
Posteriormente se abre un dialogo de saberes con las profesoras identificando cuales son las
principales necesidades en cada unidad de atención, teniendo en cuenta como factor predominante
el poco conocimiento de los grupos y las capacidades de los mismos.
Se les explica que Trascender en la concepción de niño y niña como sujetos de derechos,
implica
entenderles como seres sociales, participativos y ciudadanos, al tiempo que singulares
y diversos, activos y capaces de construir su propia subjetividad. En consecuencia, los
instrumentos de valoración y evaluación del desarrollo infantil deben ir acordes con
esta convicción. Es decir, poder reconocer a través de dichos instrumentos, la capacidad
del niño y la niña para tomar decisiones, expresar sus sentimientos y desarrollarse en
ambientes participativos. De este modo, los instrumentos de tamización deben facilitar un
mejor acceso a información relacionada con desarrollo socioemocional, de tal forma que
sus resultados aporten en el fortalecimiento de sus capacidades individuales y bienestar
social.
2. PLANEACIONES SEMANA 1, SEMANA 2, SEMANA 3, SEMANA 4
SEMANA 1
Unidad de servicio: sonrisitas, puntos de encuentro: veredas mirador y sanisidro nombre del
proyecto: Amo y quiero a mi familia, tipo de encuentro: conjunto: con padres y niños agente
educativo: Blanca Lucia Botello auxiliar pedagógica: Leidy Johana Ibarra, madres gestantes: 5, niños
lactantes: 5, bebés 6 meses a 1 año: 4, niños-niñas 1 año a 3 años:27, niños-niñas 3 años a 5 años:
9
ACTIVIDADES PARA MADRES GESTANTES Y LACTANTES:

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Cada mama estaba en el sitio adecuado para desarrollar la actividad correspondiente; para madres
gestantes se realizó estimulación acariciando el vientre con una brochita realizada con papel seda u
otro material suave, en el momento de realizar este ejercicio se le hablo al bebe que es muy
importante para nosotros saber que esta ahí como fruto del amor de sus padres.
ACTIVIDADES PARA NIÑOS LACTANTES 0-6 MESES
Se invito a las madres con sus bebes a colocarse cómodas en un tapete o colcha, allí se les facilito
una crema o aceite para que le realizaran masajes y movimientos en sus extremidades ya que esto
ayuda al bebe hacer más activo; en el momento de realizar esta actividad se le hablo sobre su
importancia.
AMBIENTES PEDAGÓGICOS:
se ambiento el lugar teniendo en cuenta el tema del proyecto pedagógico y la creatividad de las
agentes en cada unidad.
ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO:
Se estimulo en los niños y niñas el vínculo afectivo con la madre de la siguiente manera: Mirando a
los ojos al bebé se acerca la madre inclinando la cabeza para darle mediante el juego un topetón en
la frente, la madre empieza a realizar movimientos con los dedos desde la muñeca hasta las axilas
lentamente produciendo cosquillas para hacerlo reír.
Con los niños sentados en el tapete se les canto la ronda de mi carita redondita tiene ojos y nariz
señalando las partes de su cara.
ACTIVIDADES CON NIÑOS DE 1-3 AÑOS:
Se fortaleció en los padres la importancia de explorar el medio desarrollando la motricidad gruesa
de la siguiente manera: Se dialogo con los niños sobre los integrantes de la familia con quienes
conviven diariamente y se les dio una ficha para colorear y allí los niños identificaron a cada uno de
ellos.
Se dibujo una línea recta en el piso para que el niño caminara sobre ella normalmente después en la
punta de los pies y luego hacia atrás; también con las manos hacia los lados como un avión
caminará sobre la línea recta.

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ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS DE 4 AÑOS:

Se Fortalecio vínculos afectivos con el acompañamiento de un adulto responsable de la siguiente
manera: Se dialogo con los niños sobre los integrantes de la familia con quienes conviven
diariamente y se les dio una ficha para colorear y allí los niños identificaron a cada uno de ellos.
Se invito a los niños y niñas y adultos responsables a saltar en un solo pie y permanecer como
estatuas.
Se jugo a la gallina y el gavilán donde las mamás hacían el papel de gallinas que cuidaban a los
pollitos que eran los niños.
SEMANA 2
ACTIVIDADES PARA MADRES GESTANTES Y LACTANTES:
Se realizo un dialogo con las mamitas sobre El proceso de estimulación prenatal el cual no es sólo
papel de la madre, el padre también debe estar comprometido para realizar las mismas actividades
que ella haga y fortalecer así el vínculo afectivo con el pequeño. Se les explica cosas que resultan
muy efectivas como lo es acariciar el vientre de la mamá para que el bebé sienta cuánto lo aman y
esperan. Por ejemplo, cuando la mamá se bañe, puede dejar caer agua sobre la barriga, alterando la
intensidad del agua, lo que el bebé captará como diversos sonidos en el interior de ésta. Una
manera de estimular el sentido del oído es generar ruidos suaves con sonajeros u otro tipo de
juguetes cerca del vientre. Otra buena idea es cantarle y leerle, para que vaya asimilando las voces
de sus papás y se calme más fácilmente cuando las escuche una vez que nazca. Se le pueden leer
cuentos o libros más complejos que estimulan su creatividad e inteligencia temprana.
ACTIVIDADES PARA NIÑOS LACTANTES 0-6 MESES:

Se acostó a la niña o niño boca abajo sobre una manta y se puso juguetes un poco retirados del
alcance de sus manos para que trate de alcanzarlos. Se le Ayudo colocando las manos de mama en
la planta de los pies del niño o niña para que le sirviera de apoyo e intente arrastrarse.
ACTUVIDADES EN NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO: Se crearon nociones en la niña o niño de

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“arriba” y “abajo” y de “sobre” y “debajo”. Quizás no comprenda aún las palabras, pero
experimenta
la sensación. De la siguiente manera: Con una sábana circular de colores juegan a esconderse bajo
ella, deben esconderse los dos, se debían miran cuando estuviesen dentro y decirle “hola”
sonriendo.
Luego se Acostaron boca arriba, se coloco a la niña o niño encima del pecho de mamá, lo tomo por
las axilas y lo ayudo a sentarse. Luego se le pidió Juntar la frente de mamá con la frente de la niña o
niño, hablándole y cantándole amorosamente.
ACTIVIDADES EN NIÑOS DE 1-3 AÑOS: se les Mostro cómo poner un cubo sobre otro, se les dio dos
o tres cubos motivándolos para que lo hicieran solos, dejando que la niña o niño se acomodara
como quisiera para poder hacerlo. Se les Mostro láminas de cuatro animales (perro, gato, gallina,
vaca) enseñándoles cómo se llaman uno por uno. Luego se les entrego solo dos (perro y gallina),
para que los observaran un momento y se les pidió que entregarán solo el perro, si se equivocaba se
debía decir el nombre del animal que le entregó y reforzar el nombre de “perro”.
ACTIVIDADES EN NIÑOS DE 4 AÑOS: se les Entrego a la niña o niño muchos bloques de diferentes
formas (triangulo, cuadrado, círculo), y colores (rojo, azul, amarillo) y se les pidió que los agruparan
por forma, luego por colores y luego por tamaños. Se les Tiro una pelota a la niña o niño para que la
agarrara en el aire, primero con una pelota grande y conforme lo fuera logrando cambiar la pelota
por otra más pequeña.
SEMANA 3
ACTIVIDADES PARA MADRES GESTANTES Y LACTANTES: La mamita con la ayuda de algunas
imágenes, juguetes, luces, entre otros le hizo la estimulación al niño(a) y así complementamos el
desarrollo de cada uno de sus hijos
ACTIVIDADES PARA NIÑOS LACTANTES 0-6 MESES:
Con la ayuda de la mamita se acosto en la colchoneta y allí se les hablo y emitió sonidos de los
animales.
ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO: Coordinación visión-audición: para que el niño

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sea capaz de coordinar visión y audición, y pueda seguir con la mirada un objeto con sonido o
identificar la voz humana. Coordinación succión-prensión: para desarrollar la habilidad de coger
diferentes objetos, y así sentir, oler etc. cordinación visión-prensión: para que localice visualmente
objetos, cogerlos, y acercarlos para poder verlos mejor. Esta evolución de la coordinación entre el
ojo y la mano es muy importante, pues se convertirá en un medio fundamental en la exploración y
el conocimiento del entorno.
ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 1-3 AÑOS: Se les entrego fichas de dominó de animales donde se
dialogó con ellos sobre el nombre, quien tiene en su casa y como hace cada uno invitándolo a imitar
sus gestos y luego buscar la pareja de cada uno.
ACTIVIDADES EN NIÑOS DE 4 AÑOS:
Se hizo entrega a los niños de un dibujo donde ellos hicieron huellitas con los deditos mezclando
colores de vinilos libremente
Semana 4
ACTIVIDADES PARA MADRES GESTANTES Y LACTANTES: Se realizo actividades físicas con las
madres gestantes, se les entrego 2 botellas pequeñas de gaseosa con un poco de agua, ellas debían
sostenerla en las manos y subir y bajar las manos suavemente manejando la respiración. Se les
coloco música suave de relajación y se les invito a manejar la respiración y mover suavemente la
cadera en círculos.
ACTIVIDADES PARA NIÑOS LACTANTES 0-6 MESES: Con ayuda de las mamitas se estimulo el gateo
en los niños, la madre se acostaba en la colchoneta y levantaba las piernas en posición cómoda para
subir y bajar al bebe, este ejercicio fortaleció los músculos de la espalda importantes para el gateo.
ACTIVIDADES NIÑOS DE 6 MESES A 1 AÑO: se fortaleció la coordinación visual y auditiva en los
niños y niñas a través de la Coordinación visual-auditiva: Se coloco a los niños y niñas en compañía
de las madres en colchonetas y se colgó telas de colores sobre los bebes llamando su atención con
maracas y canciones.
ACTIVIDADES NIÑOS DE 1-3 AÑOS: se vinculo a los padres de familia en la estimulación de las
emociones mediante los títeres. Se jugo con los niños y niñas con ayuda de los títeres, mostrando

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los diferentes estados de ánimo (tristeza, miedo, rabia, alegría) motivándolos a que nos expresaran
cuando sienten algunas de las emociones.
ACTIVIDADES NIÑOS DE 4 AÑOS:
Los niños y niñas avanzaron según el color, se utilizó un dado según el color que saliera los niños y
niñas debían avanzar. Los niños y niñas se colocaron en fila y al frente tenían un cuadro de color, se
tiraba el dado de colores según el color que saliera el niño y la niña debía avanzar hasta que llegara
al último cuadro y así ganara.
3. CIERRE
Para el cierre del programa se Reflexionó sobre los aprendizajes obtenidos durante la jornada a
través del juego del tingo, tango y se les hizo preguntas: ¿Qué le gustó y qué no le gustó del
encuentro? ¿Qué juegos le gustaría para el próximo encuentro? ¿Qué aprendió durante el
encuentro? ¿Qué fue lo que más te llamó la atención y por qué?
Siendo las 4 de la tarde dimos por terminada la reunión.
COMPROMISOS
TAREA RESPONSABLE FECHA ENTREGA
Incentivar a los padres seguir con la Equipos
práctica de los todos los Docentes - Auxiliar Permanente
conocimientos adquiridos en este pedagógico
mes tan productivo y hacerlos Coordinación pedagógica
perdurar en el tiempo replicando la
Apoyo psicosocial
información.
Apoyo salud y nutrición

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FECHA APROBACIÓN DEL ACTA ANEXOS (Nº Folios) FECHA PROXIMA REUNIÓN
Permanente 1
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

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Se anexa hoja de asistencia
- Planeación pedagógica del docente y el auxiliar pedagógico y registro fotográfico donde se evidencia el desarrollo de las temáticas según
proyecto pedagógico.

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A partir del plan anual cada uno de los miembros del equipo de trabajo que intervienen en las Unidades de Servicio, construirá la planeación
pedagógica, con actividades y acciones que promuevan el aprendizaje de nuevas pautas de interacción de los beneficiarios consigo mismo, con la
familia y en contexto en el cual está inmerso. Esta planeación pedagógica será la carta de navegación durante cada encuentro educativo grupal.
En los encuentros se establecerán los fines, objetivos y metas del proceso educativo a desarrollar con los niños, niñas, madres gestantes y
familia. Se Planearán las actividades teniendo en cuenta aspectos de la ficha de caracterización socio familiar y la escala de valoración cualitativa
del desarrollo integral.
Las actividades que se realizan con los niños, niñas, mujeres gestantes y familias deben tener una intencionalidad formativa, contemplando la
planeación, desarrollo y evaluación de las mismas mediante momentos pedagógicos, siendo estos flexibles, ajustados al nivel del desarrollo de
cada niño, niña y a sus necesidades e intereses.
Estrategia metodológica
Para la ejecución de cada uno de los encuentros educativos grupales, se ha diseñado una estrategia de intervención la cual permitirá enriquecer
cada uno de los temas a tratar. Fomentando en ellos momentos de juego, exploración, compartir, fiesta de la lectura, creación, reflexión y
evaluación
En la creación de la metodología se tuvo en cuenta la propuesta metodológica de la doctrina social de la iglesia (VER, JUZGAR Y ACTUAR) la
REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR PROGRAMA DE CERO A SIEMPRE – MODALIDAD FAMILIAR

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cual permite que los conocimientos aprendidos y asimilados no queden en ellos como ideas abstractas, sino que los capacitan prácticamente
para llevar a la realidad.
Es así como buscando generar en las familias procesos de transformación de su realidad, se definen como ejes centrales para lograr el objetivo
propuesto en cada encuentro grupal, tres aspectos centrales:
• • SENSIBILIZACIÓN
• • APROPIACIÓN
• • CREACIÓN
Mediante estos tres aspectos se busca generar espacios de aprendizaje en los cuales los y las beneficiarias vivencien de manera práctica las
temáticas a ser trabajadas. REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR PROGRAMA DE CERO A SIEMPRE –
MODALIDAD FAMILIAR

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Dentro de esta metodología serán ejes transversales de las acciones y actividades desarrolladas los pilares de la educación inicial.
El objetivo fundamental de la Educación Inicial es potenciar el desarrollo de los niños y las niñas, se hace referencia a promover, acompañar,
favorecer y fortalecer las actividades propias de la primera infancia. Los elementos fundamentales propuestos en la Política Pública de Primera
Infancia son el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio.
Así mismo para la ejecución de un encuentro educativo grupal la planeación pedagógica deberá estar enmarcada en diferentes momentos
metodológicos que permitirán dar organización y un horizonte de sentido a cada una de las actividades implementadas.
TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA METODOLOGIA FECHA RESPONSABLE RECURSOS
UDS
Bienvenida y Dar inicio a la atención Charlas. Adornar los puntos de Febrero 1 Coordinadores Recurso humano.
de la estrategia de
adaptación. Dinámicas. encuentros, para recibir a los al 9 de Docente y auxiliar Bombas.
Cero a Siempre en el
Diligenciamiento de Municipio de Rondas. 200 beneficiarios que se les febrero Psicóloga CD.
gramalole
ficha de caracterización. Presentación brindara el servicio este 2019, Apoyo nutricional Carteleras.
Diligenciar el formato
Acta de inicio d elabores de ficha de del talento donde se les pondrá música y
caracterización.
y directrices de la humano que se realizaran diferentes
estrategia y gratuidad prestara el juegos, dinámicas y un
del servicio. servicio, carnaval multicolor haciendo
control social socializar y un recorrido por todas las
diligenciar la instalaciones.
ficha de
caracterización

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con padres de
familia.
Quien soy YO, Resaltar la importancia Taller de Se colocarán a los niños en 12 al 16 Coordinador Recursos
de reconocer el origen nombres
Conformación de parejas para que se pregunten de Docentes y auxiliar humanos.
y el significado de “yo me llamo tú
veedurías en las quien soy, lo que me te llamas” el nombre, se pondrán a que febrero pedagógica Cartulina.
gusta y no me gusta
unidades. coloquen sus huellas en una Vinilos.
mis juguetes Taller de
Practica ambiental. preferidos. pintura cartulina pintando sus manos Espejos.
“pintura de las
Socialización de rutas. y pies con vinilos, se realizaran Pinceles.
huellas de las
manos de los rondas donde cada niña diga CDS.
niños”.
su nombre y dinámicas donde
rondas se miraran en un espejo
Dinámicas
Por medio de una cartelera los
Socialización del
padres escribirán un mensaje
tema
Charlas sobre el cuidado que van a
CUIDANDO EL MEDIO tener en cuenta para cuidar el
AMBIENTE EN EL QUE medio ambiente Recursos
Promover el cuidado
HABITAMOS Dinámicas humanos
del medio ambiente

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que nos rodea Juegos Carteleras
Socialización del 12-16 DE Coordinador Vinilos

tema de forma FEBRERO Docentes y auxiliar
clara y precisa. Marcadores
pedagógica
Colores
Lápiz
Que maravilloso cuerpo Identificar con Socialización del Se socializará el tema con los 19 al 23 Coordinador Talento humano.
facilidad las partes del
es mi cuerpo: tema. niños explicándoles como de Docentes y auxiliar Espejos.
cuerpo, rasgos Físicos,
mis emociones, con Juego de roles estamos conformados, febrero pedagógica. Carteleras.
respeto. “así quiero ser”
Conformación de nuestros rasgos físicos y las Marcadores.
brigadas de Taller de emociones que tenemos,
emergencias. espejos realizando un juego de roles
Juegos donde cada niño va a
Identificación de riesgos Cuento representar un personaje y
en cada unidad. Dinámicas debe identificar las diferentes
dramatizados emociones que represente
(alegre, triste, Mal humor
entre otros), además debe

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observarse en un espejo y
hacer los gestos que se les
indique, todas estas
actividades estarán plasmadas
en juegos y dinámicas para un
mejor entendimiento.
Desarrollo mis sentidos. Reconocer Los Diálogos Se indica cómo realizar los Febrero Coordinador Talento Humano.
Sentidos y sus
Taller de movimientos para tener una 26 al 02 Docentes y Libros.
Valor. responsabilidad funciones y la forma
expresión
de usarlos. expresión corporal, se marzo. auxiliares Objetos.
corporal
utilizarán diferentes pedagógicas CD.
Taller de los
elementos para que los niños Jugos Naturales.
sentidos,
Socialización directoria
implementando vayan identificando los
de entidades que
diferentes
atienden alteraciones sentidos a través de
fragancias y
en el desarrollo.
sabores, olores, fragancias, texturas, sonidos,
y diferentes directorios
imágenes y sabores, para que
Cuento sobre el
Socialización de palizas.
tema se vayan familiarizando.
Identificar los sistemas
de alarma con los Realización de actividades
dinámicas
padres crear las flechas
sensoriales. Hablar suave,
y pintado de la piedra

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que se utiliza como palmotear, motricidad gruesa,

punto de encuentro.
Comprensión del Sensibilizar a las Se trabajará en Se trabajará por medio de Todo el Talento humano Talento Humano.
desarrollo infantil. familias la importancia
las visitas preguntas reflexivas mes de Familias Libros.
Visitas domiciliarias de comprender a sus
hijos en cuanto al domiciliarias a febrero Psicólogos Objetos.
comportamiento que
los 50 Coordinador proyecto
presenten.
beneficiarios Docentes formatos
atendidos en la Auxiliares cámara
unidad de Apoyos fotográfica
manera nutricionales
creativa, lúdica,
educativa.
Prendas de vestir. Ayudar al desarrollo Elaboración de Por medio de un 05-09 de Coordinador talento humano
de la identidad física
carteleras conversatorio se da a conocer marzo. Docentes imágenes de
COLOR AZUL mediante la
Socialización de discriminación de las fichas que hay diferentes prendas de Auxiliares prendas de vestir
protocolos para prendas de vestir que
cuentos vestir, deportivos, formales, Apoyos
ambientes educativos y protegen las distintas
protectores. partes del cuerpo. juegos informales, dar a conocer que
proyectos
rompe cabezas cada entidad se conoce por su
canción tengo rol, distintivo uniforme o

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Celebración del día de la Celebrar el Día una muñeca chaleco, policía, vigilante,
mujer. La Mujer es la de
vestida de azul enfermera.
búsqueda de la
igualdad y de la no Además, enfatiza como es la
discriminación hacia
manera de vestir de acuerdo a
la mujer. ...
sus roles, al clima, frio, cálido,
caliente.
fichas para discriminar
prendas formales
informal
deportivo
Me alimento bien para Reconocer la Elaboración de Se realizarán dinámicas, 12 al 16 Coordinador Talento humano.
importancia de los
crecer sano y fuerte. collage con juegos y dramatizados donde de marzo. Docentes y . laminas
hábitos alimentarios
para el buen material del los niños conocerán diferentes auxiliares Fichas.
desarrollo físico.
ACTIVIDAD SOBRE entorno en formas de cuidar su cuerpo, pedagógicas
MEDIO AMBIENTE. relación al comer sano para crecer
Color. Amarillo tema. Juegos saludable
PUNTO ECOLOGICO,
Valor. honestidad CANECAS DE grupos de
RECICLAJE, Rondas y
alimentos
SEPARACION DE dinámicas

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. BASURAS. Rondas y
dinámicas.
Concientizar a las
Identificar los sistemas familias sobre la Elaboración de
separación de las menús para
de alarma con los
basuras niños saludable
padres crear las flechas y nutritivos
y pintado de la piedra
que se utiliza como
punto de encuentro
Elaboración de material
didáctico.
Conformar grupos de
madres beneficiarias,
para la elaboración de
sus propios juguetes
para el desarrollo de
las actividades
pedagógicas.
.
Mi familia.

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ADMINISTRATIVO
Actividad sobre
Identificar los
campaña preventiva 19 al 23
diferentes miembros
sobre sensibilización a de la familia y los tipos juegos Realización de juegos de marzo Coordinador
de familia y volara las
los beneficiarios frente dinámicas dramáticos, representación de Docentes y
tareas en el hogar y
a las consecuencias del participar en ellas. canciones la familia por medio de auxiliares
trabajo infantil y su rompecabezas dibujos representando el arte, pedagógicas
repercusión negativa en de la familia identificación de los tipos de psicólogos
el desarrollo integral estimulaciones familia monoparental, nuclear,
durante la primera Gruesa y fina. y cuál es mi tipo de familia.
infancia. portarretratos Crear un escenario dramático
COLOR. VERDE donde se representen los
VALOR.IGUALDAD. diferentes roles discriminando
Se realiza el proceso de acciones de cada uno de ellos
sensibilización en comportamientos jugar
espacios de 30 minutos cocinar, salir de paseo, lavar
en los Encuentros en familia. ¿tos gestos, (hijo,
Educativos Grupales madre, abuelo, padre, nieto)
se realizan visitas a familias

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organización de
documentación
26-30
Semana administrativa marzo
fortalecer los procesos
SEMANA SANTA administrativos
crecimiento y
desarrollo,
vacunas)
Mi casa y tipos de Enseñar a los niños y Canción tengo Se explicará el tema y se 2 al 6 de Docentes y Talento humano.
niñas de la Estrategia
vivienda una casita que colorearan y pintaran fichas abril auxiliares Frutas.
como está construida
Valor Solidaridad. su casa; a través de es así así. donde se identifica su casa y pedagógicas Fichas.
sus padres con el fin
Color. rojo Dramatizado sus diferentes formas Cartulina.
de que conozcan los
tipos de viviendas. del cuento los evidenciando los tipos de Marcadores.

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creación de comités con tres cerditos. viviendas. Colores.

familias . diferenciar las Se explica el cuento los tres Vinilos.
Fomentar, organizar, características cerditos y su moraleja
planear y dirigir la
relacionadas respecto a la construcción de
recreación en las
actividades realizadas con las las casas.
en los encuentros
Comité de recreación. viviendas. Trabajo en motricidad fina.
grupales
Serán veedoras de
todo lo que tiene que
ver con la salud del
grupo (botiquín al día,
carnet de
Comité de salud.
Ser niño está Adquirir las nociones Charlas Por medio de lluvia de ideas 09-13 DE Docentes y Talento humano.
especiales de los Creación de
de moda, Derechos y Se les pondrá a colorear fichas abril auxiliares Fichas.
derechos de los niños dado con los
deberes de los niños y y las niñas mediante derechos y donde se evidencien los pedagógicas Colores.
actividades lúdicas, colores.
las niñas, la derechos de los niños, se les Vinilos.
recreativas orientadas Rondas
participación a la experiencia de Dinámicas explicara a través de fichas los Pinceles.
aprendizaje Juegos
Color verde. derechos que tienen como Videos
significativo. Charlas

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Cartela niños, fortaleciendo el valor

Moldeado de
de la participación en las
plastilina y
arcilla actividades
Rondas
Juego por medio de un dado
Dinámicas
juego sobre el tema.
Brújula 2018 reto todos Promocionar el juego Los cuatro Acondicionar los espacios para 16-20 de Escenario Talento humano.
jugando ¡Es la hora de en adultos niños y momentos de
realizar actividades. Juegos de abril pedagógico Fichas.
jugar! niñas como derecho y jugar.
reconocimiento ¿La voz de los competencia, juegos de Juegos Colores.
Color. Blanco principal, mediante niños-teatro,
palabras, dramatizados, bailes, Bailes Vinilos.
actividades didácticas preguntas con
Dia del idioma en cada unidad de las familias música, arte elaboración de Música Pinceles.
atención de la niños que les
Socialización de materiales para el trabajo en Teatro Videos
estrategia de cero a gustaría jugar?
directorio de amenaza y siempre modalidad ¿Con quienes los diferentes rincones, Botellas
familiar les gusta jugar?
vulneración de pintura. Tangara Lazos
¿Dónde? ¿En
derechos. qué lugar? vinilos

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En la unidad, un espacio Lograr que las familias Estimulaciones Elaboración de materiales 23-27 Escenario Talento humano.
niños y niñas cuentos,
de juego y convivencia. para el trabajo con los niños y abril pedagógico Fichas.
promuevan los dinámicas
Dia del niño. derechos, dando Juegos niñas en los rincones, juegos Juegos Colores.
cumplimiento a la Elaboración de
Actividad sobre medio de valores y antivalores. Bailes Vinilos.
integración y el juego materiales en
ambiente. y unión familiar. material no Tangara entre otros juegos Música Pinceles.
convencional
Actividad física. tradicionales. Teatro Videos
Botellas
día de la tierra 22 de
abril
Semana Administrativa. Trabajar en las Estrategias Organizar documentación y 30-04

actividades pedagógicas.
visitas domiciliarias a las mayo
administrativas para el
buen funcionamiento familias.
de la estrategia.

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semana de Expresión y Mostrar a la trajes Se realiza desfile con los 7-11 Escenario Talento humano.
comunidad los desfiles
arte fiesta de colores diferentes trajes creados por mayo. pedagógico Fichas.
distintos lenguajes colores
Seguimiento y creados durante la carteleras los beneficiarios durante la Juegos Colores.
ejecución del proyecto
Evaluación de proyecto. ejecución del proyecto. Bailes Vinilos.
con la finalidad de
Entrega de informes hacer seguimiento y Exposición de trabajos Música Pinceles.
evaluación.
valorativos a los padres realizados mostrando el arte. Teatro Videos
. Expresión corporal Botellas

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Mi casa y sus Identificar los lugares Carteleras Se realizarán fichas donde se 15 al 18 Coordinador Talento humano.
de la casa y Imágenes del
dependencias. identifiquen las diferentes de mayo Docentes y auxiliar Frutas.
Reconocer los parte de la casa.
Valor. Compartir espacios que le gustan partes de la casa, pedagógica Fichas.
y no le gustan con el cuentos
Color. Blanco. seguidamente se realiza un Cartulina.
fin de lograr una Canciones
buena interacción trabajo juego de motricidad fina como Marcadores.
entre los mismos. motricidad fina
Tipos de Trabajo Infantil armado de rompecabezas y Colores.
y gruesa.
durante esta semana diferentes juegos sensoriales. Vinilos.
Involucrar el buen rompecabezas
trato entre
Comité de Cultura compañeros, docentes
y auxiliar.
-normas de cortesía
-infundir y velar que

los niños se respeten
entre ellos y a los
mayore

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LA TIERRA NECESITA 21-25 de Coordinador Imágenes

 Elabor alistamiento de
NUESTRO AMOR Por medio de una explicación mayo. Docentes y auxiliar talento humano
ar un espacio terreno para el
HUERTA CASERA. adecuado para desarrollo de la se explica didácticamente pedagógica espacio físico
huerta
Celebración día de la el sembrado
juegos
madre de semillas dinámicas
donde se Rompecabezas
trabaje la
huerta
durante todo
el periodo de
ejecución del
proyecto de
cero a
siempre.
Mi región, el
lugar Reconocer el contexto laminas Con los niños y niñas 29 al 1 de Coordinador Talento humano.
donde vive lugares dramatizados
donde vivo lugares realizamos exploración de junio Docentes y auxiliar Disfraces.
importantes y Juegos
importantes de mi socialización y Actividades láminas sobre el campo y la pedagógica. Fichas.
adaptación del medio recreativas.
entorno. ciudad donde ellos identifican Psicóloga. Colores.
circundante de la
Color. Rosado región donde se Socializar el el lugar donde viven y los Vinilos.

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reside. tema. lugares cerca como: parques, Pinceles.

Frisos
tiendas, iglesia, estación de Videos.
policía, y salimos a explorar los
diferentes lugares. Los
beneficios que obtenemos de
vivir en este lugar.
Realizar un friso con las
imágenes de los lugares
importantes de mi entorno y
exponerlo en grupo.
Diferencia entre el . Dar a conocer la clase diferencias . Se realiza por medio de 5-8 de Docentes y . Talento humano.
de contaminación en semejanzas sensibilización diferencia entre junio.
campo y ciudad auxiliares Disfraces.
cada uno de los elaboración de campo y ciudad la ciudad es
Dia mundial del medio lugares a los niños y dominós sobre pedagógicas. Fichas.
más rápida la gente que vive
niñas familias de la tema
ambiente. allí dispone de transporte, Colores.
modalidad rompecabezas
establecimientos, Vinilos.
contaminación del aire,
Promover la línea 141 Pinceles.
contaminación auditiva,
en las familias a fin de edificios altos, diferentes Videos
ser denunciados los estilos de casas, barrios, laminas

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casos de trabajo infantil hospitales, clínicas etc. carteleras

de sus comunidades. En el campo. Es muy tranquilo,
poco poblada, la tierra llenad
y cultivos, es más relajado, el
aire es puro, no hay
contaminación auditiva, ni del
aire, come alimentos frescos
sin químicos
Folclor de Municipio de Conocer la identidad bailes En círculo debatimos la 13- a 15 Docentes y Talento humano.
cultural local de la coplas historia de la creación del de junio
gramalote. auxiliares Disfraces.
comunidad de cuentos municipio símbolos patriaos,
gramalote a través de imágenes pedagógicas Fichas.
comida típica, bailes, ferias y
un recorrido de las mural
fiestas, diferentes Colores.
actividades más
relevantes, con el fin celebraciones, artesanías, Vinilos.
de fomentar en las dialectos,
Pinceles.
familias niños y niñas,
sentido de trabajos arte, exploración, Videos
pertenencia por el
laminas
municipio
carteleras
Autocuidado higiene Reconocer las partes Frisos Por medio de dramatizados 18ª 22 de Docentes y Humanos.

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personal y sus cuidados. del cuerpo teniendo Carteleras expresamos la importancia de junio auxiliares Fichas.
en cuenta la Rondas
la higiene personal pedagógicas Colores.
importancia del aseo Dinámicas
personal en cada una Juegos elaboración de libro de Vinilos.
de las áreas. Rompecabezas
cuentos y libro viajero Pinceles.
Cuaderno
viajero Reforzamiento de juegos Cartulina.
cuentos
como aprendizaje Marcadores.
significativo. Revistas.
Libros.
Hojas.
Colbon.
Escarcha
¡Así se vive la magia de Comunicar sus Disfraces Durante esta semana iniciara 25-29 de Docentes y Marcadores.
emociones y vivencias Teatrín
la literatura ¡ elaborando el libro álbum con junio auxiliares Revistas.
a través de las Títeres
diferentes formas del Pantomimas materiales del medio pedagógicas Libros.
lenguaje y medios Juegos
Géneros literarios escogiendo el cuento a libre Hojas.
gestuales, dramáticos Rondas
Género dramático para permitir la Libro viajero decisión de la docente y grupo Colbon.
interacción social, Trabajo en los
Creación de libro álbum de familias, incluyendo el libro Escarcha
asumiendo actitudes libros
de un cuento a escoger.
de solidaridad Carteleras viajero, por medio de rondas, Carteles
aceptación, tolerancia Juegos

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y respeto a las Actividades juegos se trabajar diferentes Títeres

acciones de su mundo. recreativas
actividades para explorar la Disfraces Colbon.
Reconocer y valorar Percepción
nuestro cuerpo, lo que Rompecabezas capacidad, aplicar diferentes Escarcha.
somos y nuestros Cuentos
técnicas de aprendizaje Talento humano.
derechos
Fichas.
Colores.
Vinilos.
Pinceles.
Cartulina.
Género lírico. Desarrollar habilidades , poesías Desarrollar la creatividad por 03-06 de Coordinadores Pesias
comunicativas a través Trabalenguas
medio de poesías canciones, Julio docentes Trabalenguas
de la utilización de Retahílas
poesías canciones y Juegos trabalenguas retahílas auxiliares Humanos
otros favoreciendo su Dinámicas
Memorización d poesías Carteleras
pensamiento
cortas, juegos corporales

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Genero didáctico Desarrollar la Fichero Identifica, interpreta las 09- 13 de Coordinadores Humanos
capacidad Adivinanzas
Actividad practica diferencias de las clases de julio Docentes Tijeras
interpretativa en la Cuentos
ambiental. comunicación. Personajes genero didáctico, por medio Auxiliares Colbon
Refranes
de descripción de personajes Imágenes
Deberes y derechos de destacando cualidades y Personajes
la naturaleza. defectos y comparándolos con Cajas
los comportamientos actuales Colores
Elaboración de un fichero de
manera creativa para
recolección de adivinas,
refranes, fabulas y cuentos.

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ADMINISTRATIVO
Lugares Importante de Reconocer el folclor de Canciones Se realizan juegos

la región y la mayoría Rondas
mi Municipio tradicionales como gato el 16-19- Equipo Humanos
de aspectos y cultura dinámicas
20 de julio música, comida, entre juegos ratón, patos al agua, matarile julio interdisciplinario Juegos
otros.
lile lo, las ardillas, el puente Rondas
está quebrado y las diferentes Juegos
modalidades infantiles. Ronda
de las vocales, la mírasola,
doña Juana entre otros
elaborar una pequeña
exposición de los elementos
representativos de la región
La magia de los cuentos Identifica a través de Lectura de Por medio de los títeres que 24-27 de Equipo Cuentos
títeres los cuentos en cuentos
Semana de la literatura se encuentran en la unidad se julio interdisciplinario Títeres
otro contexto y los Títeres
con ayuda de distintas hace vivenciales. lleva a cabo la actividad de la Humanos
clases de títeres. estimulación de cuentos Teatrín
donde fomenta La unión y

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ADMINISTRATIVO
genera confianza en los niños

y niñas al momento de
participar en la lectura de
cuentos
semana administrativa 30-03 de
agosto
Semana de Lactancia Fomentar en las Carteleras Por medio de foros se 07- 10 todo el equipo Juegos
madres beneficiarias, desfiles
materna. sensibiliza la importancia de la agosto interdisciplinario Rondas
la importancia de la Afiches
lactancia materna y los Dinámicas lactancia materna exclusiva y Dinámicas
beneficios que ofrece Juegos
7 de agosto complementaria, de manera Bolas de icopor
tener una Dramatizaciones
practica ambiental alimentación Cuentos didáctica realizan en icopor Vinilos
adecuada en la Dramatizados
huerta casera la tierra las mamas. Para decorar los lana
infancia Cuaderno
necesita nuestro amor viajero lugares de encuentros.
Diferencio entre mito y Demostrar por qué los Mitos Lectura de mitos y leyendas, 12-16 de Docentes y Mitos
personajes míticos son Leyendas
leyenda a través de la representación teatral de agosto auxiliares humanos
polos opuestos a lo Carteleras
representación teatral. narrados en las Libros viajeros cada uno de estos textos. pedagógicas crayones
leyendas, la diferencia
20 de julio colores
de lo surreal y lo real.

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ADMINISTRATIVO
Seguimiento y Fortalecer el hábito exposiciones realizar actividades lúdico 21-24 de Talento humano
por la lectura, carteleras
evaluación de proyecto recreativas sobre literatura, agosto Libros
mostrando la canciones
¡Así se vive la magia de creatividad a la bailes diferentes juegos y Mesas
comunidad
la literatura ¡Semana rompecabezas, diferentes Sonido
del folclor juegos Hula juegos de circuito Sillas
Hula, aros, Bombas
rompecabezas, escenario
diferentes juegos!
Festival de cometas Promover en las Salida a un lugar Por medio de una salida 27-31 de Equipo Talento humano
familias la importancia determinado
pedagógica con cometas agosto interdisciplinario Cometas Agua
de compartir Con sus lugar que no
hijos e hijas, genere peligro fortalecemos los vínculos
brindando amor y
afectivos en familia, daremos
comprensión y
espacios de pautas para la salida. Se
esparcimiento.
explica la técnica
De vuelo de vuelo cometas y

cuidado de no ocasiona

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Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
lesiones, idas entre otras

también los padres firmaron
el formato de salida
Tipos de juegos. Conocer los diferentes Dinámicas Por medio de mesa redonda 03 -07 de Equipo pedagógico Juegos
juegos y su Juegos
vamos a socializar los septiembr Cantos
clasificación como Cantos
medio d aprendizaje Clases de juegos diferentes tipos d juegos e. Rondas
promoviendo nuevas Libro álbum
sensorial, de movimiento, Talento humano
competencias y Cuaderno
desarrollando viajero brusco, de lenguaje, juego
inteligencia como
dramático, competitivo
vehículo de
aprendizaje. Juego egocéntrico, dramático
y conocimiento social
Aprendiendo a cuidar Concientizar a padres Por medio de Por medio de cuentos, 10-14 de Equipo Talento humano
nuestro medio y enseñar a los niños a
cuentos lúdicos, septiembr interdisciplinario Títeres
ambiente. cuidar el medio que Dramatizados, títeres les
dramatizados, e. Imágenes
habitamos enseñamos a los niños a
Proyecto la tierra
Juegos
necesita de nuestro Títeres cuidar el medio que
amor. Cantos
habitamos, a los padres los
Rondas
concientizamos que en casa o
Talento humano

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Código: GCA-D02
ADMINISTRATIVO
en cualquier lugar los niños

aprendan y se adapten a que,
si le quitamos una hoja, o
arrancamos un árbol etc.
Sientan que le estamos
causando un daño al medio,
los niños y la familia deben
tomar conciencia y poner en
prácticas, donde puedan
contribuir en familia para la
protección del medio
ambiente.
Celebración del día del Fortalecer los lazos de Actividades Por medio de mesa redonda 17-21 de Dinámicas Juegos
amor y amistad amistad por medio de reflexionan la importancia de septiembr Juegos Cantos
dinámicas, juegos y un Lúdicas
Dia de la paz 21 de la amistad la importancia de e Compartir Rondas
compartir con los
septiembre
niños y niñas familias. Recreativas conservarla, al igual que Papel seda Talento humano
compartir en sociedad. Palos
Colbon
Realizaciones banderas

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blancas en papel seda, un Recursos humanos

pequeño desfile resaltando
esta fecha
Las plantas y sus partes. Exploración del mundo Creación de Por medio de una imagen 24-28 Equipo Plantas
vegetal determinando rompecabezas identificamos las partes, interdisciplinario Talento humano
características
damos una hoja que cada niño septiembr
especificas Laberinto
con ayuda de la madre e
alcanza la meta
invente una historia la plasme
sobre el tema.
realice un folleto.
Festival de
Reconociendo la importancia
trabajos
de cuidar las plantas.

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ADMINISTRATIVO
Sembrado de huerta Concientizara los niños Experimenta Apoyados el guía para la 01- 05 Equipo Botellas
casera. y niñas y familias la con técnicas exploración del medio octubre interdisciplinario Vinilos
importancia del
creación decoramos unas botellas para Semillas
cuidado de las plantas
artística el sembrar una semilla donde Espacio físico.
sembrado de explicamos que las plantas abono
una semilla paso llenan nuestra casa de
explicamos colores y olores, nos
proporcionan bienestar y
La técnica.
alegría, además de oxígeno.
Además, podemos cultivar
plantas y especies medicinales
comestibles y aprovechar los
beneficios que tienen sobre
nuestra salud.

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ADMINISTRATIVO
Semana mundial de la Fortalecer fechas Muestras Se retroalimenta el tema por 8-12 Equipo Botellas
alimentación. importantes con la gastronómicas, medio de carteles, desfiles octubre interdisciplinario Vinilos
finalidad de mostrar el cartel con lema entre otros.
12 de octubre. anual, Semillas
lema 2019
Recomendaciones finales para Espacio físico.
Actividades
fomentar estilos de vida abono
lúdicas
saludables en las familias Por
medio de actividades lúdicas
se realizará la actividad,
exposición de carteleras, y
platos típicos

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ADMINISTRATIVO
ESTILOS DE VIDA Promover en los niños, Juegos La actividad se realizará por 16-19 de Equipo Costales
SALUDABLES niñas y las familias medio de preguntas reflexivas
Dinámicas octubre interdisciplinario Talento humano
beneficiarias la Acordes a las capacidades de
importancia de llevar las beneficiarias.
Canciones
un estilo de vida  Sedentarismo.
saludable. Banderas  Uso nocivo del alcohol
y del tabaco.
 Alimentación no
saludable.
 Manejo del estrés.
 Actividad física.
El maravilloso mundo Conocer las diferentes ruleta de Por medio de imágenes 22-26 Equipo Cartulina
animal. Animales tipos de animales animales vamos a conocer las
octubre interdisciplinario Imágenes
salvajes. salvajes y sus características físicas d ellos
canciones animales salvajes y su hábitat. Equipo Vinilos
características por
Celebración del día del Se realiza una serie de
medio de actividades interdisciplinario Palos
niño. juegos preguntas como, ¿Por qué los
lúdicas. canciones animales salvajes no pueden humanos
vivir en una casa? ¡Donde
viven?
¿Qué comen?
Semana Administrativa. fortalecer los procesos 29-02 De
noviembr

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ADMINISTRATIVO
Animales de granja Sensibilizar la Crear antifaces Realizar un recorrido por que 06-06 Equipo Cartulina
importancia de de animales animales domésticos conocen noviembr interdisciplinario Imágenes
conocer y cuidar los domésticos en los niños y las niñas como los
e Vinilos
animales domésticos cartulina tratan en cada uno de sus
en los niños y niñas casas, que utilidad prestan y Palos
Se realizan
familias en primera de como se clasifican. humanos
colombinas con
la modalidad familiar.
imágenes de se da una ficha donde
animales se discriminan los animales
imprimen se salvajes
corta en círculo
se pega en
cartulina y en
palos de paleta
Seguimiento y fortalecer el proceso actividades actividades lúdicas referentes 13-16 equipo Cartulina
evaluación de proyecto realizado con las a la ejecución del proyecto la noviembr
bailes interdisciplinario Imágenes
familias durante la tierra necesita nuestro amor
Entrega de informes e Vinilos
ejecución de proyecto juegos
valorativos.
Palos
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exposiciones humanos

GESTIÓN COMPONENTE
Código: GCA-D02
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SISTEMA GESTION DE CALIDAD Fecha: 15/01/19

POAI MODALIDAD INSTITUCIONAL Versión: 1.0

ATENCIÓN INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA

PLAN OPERATIVO DE ATENCIÓN INTEGRAL

CORPORACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA

Calle 10 No. 3-42 oficina 503, Centro -Telf. 5718670

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1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PARA EL POAI

2. DISEÑO PLAN OPERATIVO DE ATENCIÓN INTEGRAL

3. SEGUIMIENTO Y AVANCE TRIMESTRAL

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Además, es importante conocer que, en el municipio de gramalote, se está implementando dicho

El Programa de Cero a Siempre, desarrollo infantil en medio familiar, se propone garantizar el

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Brindar la atención Integral en los niños y niñas del Municipio de Gramalote.

Capacitar al talento humano, en temas relacionados con la primera infancia.

Prevenir y atender las enfermedades prevalentes de la infancia, mediante la estrategia AIEPI.

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Desarrollar estrategias de gestión para mejorar el servicio y atención.

Garantizar el desarrollo e implementación de un proyecto pedagógico que responda a las

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población que se encuentra en condiciones de vulnerabilidad y aportar en la construcción de una

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Se lleva a cabo mediante ejercicios de lecturas cualitativas de contextos de la realidad

Por eso el diagnóstico territorial se realiza desde:

I. Identificación de los sentidos y comprensiones sobre primera infancia, infancia,

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Gramalote es un municipio colombiano ubicado en el departamento de Norte de

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El municipio de Gramalote se encuentra atravesado por dos quebradas que son

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Todo este proceso en la región de Gramalote se desarrolló sin asentamiento urbano

Primer cambio de nombre: Galindo

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El primero de enero de 1865, Galindo se convierte en municipio, teniendo como

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reconstrucción de las torres. La iglesia solo se terminó en 1957 para conmemorar el

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El olvido burocrático de la administración central hizo que la ampliación y pavimentación

En 1910 el departamento de Santander se divide en dos partes, creando así en su parte

Finalmente, en los años 90 se instala el monasterio de clausura de las hermanas Clarisas.

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