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PRODUCCIÓN
EJERCICIOS PREPARATORIOS
EJERCICIOS RESPIRATORIOS
- Distribución del tiempo
- Bloque primero: Respiración en general.
- Bloque segundo: Respiración para el fonema /rr/.
EJERCICIOS DE SOPLO
- Bloque primero: Soplo en general.
Ejercicios con pajas
Ejercicios con velas
Ejercicios con papeles
Ejercicios con otros materiales
- Bloque segundo: Soplo para el fonema /rr/.
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- GRUPO C: Ejercicios para pronunciar erre doble /r/. Se realizarán primero
los ejercicios de los apartados A y B. Cuando se consiga decir erre doble,
se afianzará con.
- GRUPO D: Ejercicios para aprender a articular sinfones: pr, br, cr, gr, dr,
fr, tr. Se realizarán los ejercicios del apartado A y B, alternándolos con
los específicos de cada sinfón.
ALTERACIONES: CORRECCIÓN
- Falta de fuerza en el apoyo de la parte anterior de la lengua, que deja
salir el aire sin vibrar.
- Lleva la lengua hacia atrás ahuecándola (da .R inglesa)
- Ausencia de tono laríngeo en la emisión de R
- Falta de fuerza en 1a salida del aire (R con poca vibración)
- Sustitución por D o DR
- Sustitución por D (modo de articulación)
- Sustitución por G (modo de articulación)
- Sustitución por L (modo de articulación)
- Sustitución por /r/
- Sonido gutural (vibración de base de lengua)
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PROGRAMA INTERVENCION FONEMA /RR/
EJERCICIOS PREPARATORIOS:
EJERCICIOS RESPIRATORIOS
EJERCICIOS DE SOPLO
Bloque primero: Soplo en general.
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- Ejercicios con papeles:
. Poner bolitas de papel repartidas sobre la mesa y pedirle al niño
que las reúna mediante el soplo.
. Trazar caminos en la mesa o en varias hojas de papel y hacer que
con el soplo las bolas de papel caminen por ellos.
. Hacer el ejercicio anterior soplando las bolitas a través de pajas.
. Cambiar, en los ejercicios susceptibles, las bolas de papel por
pelotas de ping-pong.
. Pedirle que haciendo sobresalir el labio de abajo, sople hacia
arriba, de forma que levante el pelo del flequillo.
. Pegarle en la frente, mediante papel adhesivo, una tira de papel
que le llegue a la altura de la boca, pidiéndole que la levante
mediante el soplo y la mantenga sí unos segundos.
. Poner una cuartilla en la pared sujetándola con las manos, pedirle
al niño que sople de forma que quitando la mano se siga sosteniendo
en la pared.
. Poner varios trocitos de papel encima de la mesa y pedirle al niño
que los tire al suelo de un sólo soplo.
- Ejercicios con otros materiales Alternar los ejercicios anteriores
soplando distintos objetos que emitan sonidos: flautas, pitos,
armónicas, trompetillas, matasuegras, etc… Así como inflar globos,
soplar molinillos y otros juegos que existen en el mercado.
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PRAXIAS LABIALES Y LINGUALES
Bloque primero: Ejercicios de motricidad bucal.
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Bloque segundo: Praxias generales.
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- Emisión repetida y rápida de: TETE TETE TETE; NENE NENE NENE; TERE
TERE TERE; NERE NERE NERE; TRETRE TRETRE TRETRE. Acentuar la segunda
silaba.
1- te te te te te te
tere tere tere tere tere tere
tretré tretré tretré tretré tretré
tretrrrr tretrrrrr tretrrrrrrrr
2- de de de de de
dedé dedé dedé dedé
dredré dredré dredré dredré
dredrrrrr dredrrrrr dredrrrrrrr
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3- nene nene nene nene
netré netré netré netré
netrrrr netrrrr netrrrrr
4- ch ch ch ch ch
chrrrr chrrrr chrrrr
Agregar fonación.
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- Si el niño emite algún sinfón de /r/, (br, pr, dr, tr, gr, cr), se
partirá de éste para conseguir el sonido /rr/ prolongando
paulatinamente la emisón de la vibrante. Tr, trr, trr, trrr…….
- Emitirá el fonema /r/ en posición inversa, prolongando dicha emisión:
ar, arr, arrr, arrrrrrr….
- Realizará una inspiración profunda y colocará la posición tipo del
fonema /t/ presionando fuertemente con la punta de la lengua sobre la
parte posterior de los incisivos superiores de manera que al expulsar
el aire, sin emisión laríngea, la punta de la lengua vibre. A
continuación se realizará el mismo ejercicio con fonación, prolongando
cada vez más la vibración y consiguiendo el sonido /rr/: t, t, tr, trr,
trrr ……..
- Realizará sonidos onomatopéyicos: moto (brrr, brrr), timbre (ring, ring).
GRUPO A: Practicar cuando se quiere aprender erre simple /r/, erre doble
/rr/, o sinfones: pr, br, cr, gr
1.- REPETIR
tatatatatata………………….
Totototototo………………..
Tutututututu………………….
Tetetetetete………………….
Titititititi………………….
2.- REPETIR
tata, tato, tatú, tate, tati
tota, toto, totu, tote, toti
tuta, tuto, tutu, tute, tuti
teta, teto, tetu, tete, teti
tita, tito, titu, tite, titi
3.- REPETIR
atat, atot, atut, atet, atit
otat, otot, otut, otet, otit
utat, utot, utut, utet, utit
etat, utot, utut, utet, utit
itat, itot, itut, itet, itit
4.- REPETIR
lalalalalala…………………
lolololololo…………………..
lulululululu………………..
lelelelelele………………….
Lililililili…………………….
5.- REPETIR
lala, lalo, lalu, lale, lali
lola, lolo, lolu, lole, lolí
lula, lulo, lulu, lule, luli
lela, lelo, lelu, lele, leli
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lila, lilo, lilu, lile, lili
6.- REPETIR
alal, alol, alul, alel, alil
olal, olol, olul, olel, olil
ulal, ulol, ulul, ulel, ulil
elal, elol, elul, elel, elil
ilal, ilol, ilul, ilel, ilil
7.- REPETIR
lana, laño, lanu, lañe, lani
lona, lono, lonu, lone, loni
luna, luno, lunu, lune, luni
lena, leño, lenu, lene, leni
lina, lino, linu, line, lini
8.- Hacer el mismo ejercicio anterior cambiando entre si los fonemas /l/
y /n/ dejando igual las vocales: nala, nalo, nalu........
9.- REPETIR
tana, taño, tanu, tañe, tani
tona, tono, tonu, tone, toni
tuna, tuno, tunu, tune, tuni
tena, teño, tenu, teñe, teni
tina, tino, tinu, tine, tini
12.- REPETIR
dadadadadada………........
dodododododo……………..
dudududududu……………
dededededede……………
didididididi……………
13.- REPETIR
dada, dado, dadu, dade, dadi
doda, dodo, dodu,dode, dodi
duda, dudo, dudu, dude, dudi
deda, dedo, dedu, dede, dedi
dida, dido, didu, dide, didi
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14.-REPETIR
dala, dalo, dalu, dale, dali
dola, dolo, dolu, dolé, dolí
dula, dulo, dulu, dule, duli
déla, délo, delu, dele, deli
dila, dilo, dilu. dile, dili
16.- Hacer el ejercicio 14 cambiando el fonema /l/ por /n/: daña, daño,
danu.......
17.- REPETIR
lalala, lalalo, lalalu, lalale, lalali
lalola, lalolo, lalolu, lalole, laloli
lalula, lalulo, lalulu, lalule, laluli
lalela, lalelo, lalelu, lalele, laleli
18.- Hacer el mismo ejercicio anterior cambiando el primer fonema /a/ por
/o/: lolalo, lolalu, lolale........
22.- REPETIR
tatata, tatato, tatatu, tatate. tatati
tatota, tatoto, tatotu, tatote, tatoti
fatuta, tatuto, tatutu, tatute, tatuti
tateta, tateto, tatetu, tatete, tateti
tatita, tatito, tatitu, tatite, tatiti
23.- Ir cambiando el primer fonema /a/ por /o/, /u/, /e/, /i/, sucesivamente
tal y como se hizo en los ejercicios 18, 19, 20 y 21
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GRUPO B: Ejercicios en los que intervienen el fonema /r/. Practicar
cuando se quiere afianzar erre suave /r/, erre doble /rr/ y los sinfones:
pr, br, cr, dr, gr, fr, tr.
1.- REPETIR
lara, laro, taru, lare, lari
lora, loro, loru, lore, lori
lura, luro, luru, lure, luri
lera, lero, leru, lere, leri
lira, liro, liru, lire, liri
2.- REPETIR
nara, naro, naru. nare, nari
nora, noro, noru, nore, nori
nura, nuro, nuru, nure, nuri
nera, ñero, neru, nere, neri
nira, niro, niru, ñire, niri
4.- REPETIR
arar, aror, arur, arer, arir
orar, oror, orur, orer, orir
urar, uror, urur, urer, urir
erar, éror, erur, erer, erir
irar, iror, irur, irer, irir
5.- REPETIR
rarara, roraro, roraru, rorare, rorari
rorora. rororo, rororu, rorore, rorori
rorura, roruro. roruru, rorure, roruri
rorera, rorero, roreru, rorere, roreri
rorira, roriro, roriru, rorire, roriri
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6.- Hacer el ejercicio anterior cambiando fonema /r/ inicial /t/:
torara, toraro, toraru........
8.- Puede cambiarse como primera vocal de cada grupo las demás vocales,
manteniendo las consonantes.
9.- REPETIR
parara, pararo, pararu, parare, parari
parora, paroro, paroru, parore, parori
parura, paruro, paruru, parure, paruri
parera, parero, pareru, parere, pareri
parirá, pariro, pariru, pariré, pariri
1.- REPETIR
rarra, rarro, rarru, rarre, rarri
rorra, rorro, rorru, rorre, rorri
rurra, rurro, rurru, rurre, rurri
rerra, rerro, rerru, rerre, rerri
rirre, rirro, rirru, rirre, rirri
GRUPO D: Ejercicios para aprender a articular sinfones: pr, br, cr, gr,
dr, fr, tr. Se realizarán los ejercicios del apartado A y B,
alternándolos con los específicos de cada sinfón.
PR: Repetir rápidamente: para, paro, paru, pare, pari... Con todas las
vocales como en el no 1 del apartado B.
BR: Repetir con rapidez: bara, baro, baru, bare, bari.. Con todas las
vocales como en el ejercicio no 1 del apartado B.
CR: Repetir lo más aprisa posible: cara, caro, caru, care, cari.... Con
todas las vocales como se dan en el ejercicio no 1 del apartado
GR: Repetir lo más rápidamente posible: gara, garó, garu, gare, gari...
Con todas las vocales, tal como se indica en el apartado B, ejercicios 1,
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DR: Con la mayor rapidez posible repetir: dará, daro, daru, daré, dari...
Cambiando las vocales como se ha hecho en el no 1, 2 ó 3 del grupo
ejercicios.
FR: Repetir moviendo los labios y la lengua con la mayor rapidez que se
pueda:
fara, faro, faru, fare, fari... y seguir con las demás vocales, tal y como
se hace en el apartado B, ejercicios 1, 2 ó 3.
TR: Moviendo la lengua con rapidez repetir: tara, taro, taru, tare, tari...
Seguir cambiando las vocales como en los ejercicios 1, 2 ó 3 del aparte
PROCEDIMIENTO GENERAL
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3.- EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN
4.- Algún EJERCICIO DE SOPLO
5.- EJERCICIOS DE REPETICIÓN del grupo B, pasando a los del grupo C
cuando aparezca el primer fonema erre múltiple /rr/.
6.- Rascar la parte interna de las encías superiores con la espátula,
indicándole que ahí tiene que colocar la lengua.
7.- Con la boca entreabierta, y la mandíbula inferior algo adelantada,
hacerle colocar la lengua en los alv éolos internos superiores.
Pedirle que deje la lengua ligeramente relajada y que sople, cuidando que
la salida del aire se centre en la punta de la lengua y que no salga por
los dos lados (hacérselo notar así al niño, insistiendo mucho sobre el
punto a donde tiene que dirigir la salida del aire).
8.- Vigilar si el aire se escapa por la nariz. Decirle que tiene que
echar el aire con más fuerza que para otros fonemas.
9.- Hacerle decir palabras que tengan erre simple /r/ al final de
palabra o sílaba, "atar", "tarta", y que alargue la erre al
pronunciarlas:
Así: atar, atarr, atarrr....
tarta, tarrta, tarrrta....
10.- Indicarle que vaya separando la sílaba que contiene /r/, de las
demás:
a-tar, a-tarr, a-tarrr...
tar-ta, tarr-ta, tarrr-ta...
11.- Pedir que alargue y sostenga la sílaba que contiene /r/ a la vez que
emite con más fuerza de aire este fonema.
12.- Ahora debe articular el fonema /t/ separado de ar:
t-ar, t-arr, t-arrr,...para pasar a:
ar, arr. arrr....
13.- Decirle que separe el fonema /a/ y que lo articule al final:
a-ra, a-rra, a-rrra....
14.- Hacerle practicar con otra vocal (o, u, e, i, por este orden).
(Recordar que estos ejercicios cansan mucho).
15.- Alternar estos ejercicios con la repetición de otras palabras de la
misma posición del fonema /r/:
saltar, cantar, amor, actor, sentir,....
dardo, carta, portal, mirlo, marca,....
16.- Hacerle repetir palabras que contengan /r/ en sílaba inversa,
alargando el fonema y preceder igual que en 9, 10, 11, 12 y 13. Asi
utilizar palabras como: arco, horno, urna, puerta,....
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1.- Pedirle que diga (lo más rápidamente que pueda):
tra, trara, trarara...
2.- Decirle que alargue todo lo que pueda el primer fonema /r/:
tra, trra, trrrra...
3.- Hacerle que separe el fonema /t/:
t-ra, t-rra, t-rrra, t-rrrra.
4.- Insistir en que la fuerza de la salida del aire se tiene que centrar
en la punta de la lengua.
5.- Decirle que coloque la punta de la lengua como si fuera a decir /t/,
y que sin decirlo pase a decir ra, alargando /r/ lo más que pueda.
t(muda)ra, t(muda)rra, t(muda)rrra.
6.- Ahora tiene que hacer el mismo ejercicio empezando cada vez como si
fuera a articular /t/ y separando la vocal al final. Asi:
t(muda)r-a, t(muda)rr-a, t(muda)rrr-a.
7.- Decirle que intente articular sin poner inicialmente la lengua en
posición del fonema /t/, alargando /r/ todo lo que pueda:
rr-a, rrr-a, rrrr-a.
8.- Pedirle que ya no articule la vocal y que tras una inspiración
profunda centre la intensidad de la salida de aire en la punta de la
lengua. Asi:
rrrr, rrr, rr, r.
9.- Se debe tener en cuenta lo que cansan estos ejercicios. Alternar con
alguno más suave.
10.- Aunque el fonema /a/ es el más fácil de articular, se puede trabajar
o alternar con otros fonemas vocálicos
11.- También se pueden hacer los ejercicios partiendo de los sinfones
"pra" o "dra", que pueden servir para alternar en algunas sesiones.
En cuanto consiga algún fonema /rr/ (erre múltiple) se alternarán los
EJERCICIOS DE REPETICIÓN del apartado C, con palabras extraídas del
BAÚL, que contengan este fonema. Del mismo modo se le mostrará el DIBUJO
que contenga el fonema /rr/, y se le pedirá que forme alguna frase con él
o cualquier otro ejercicio que le obligue a articularlo y a la vez le sea
más relajado.
12.- Trabajar con las FRASES que contienen /rr/.
13.- Si articula los sinfones, trabajar con EL JUEGO DEL RATÓN, DICHOS,
TRABALENGUAS, ADIVINANZAS, POEMAS, etc...
VARIACIONES
1.- Si OMITE el fonema /rr/ casi seguro que no sabe articular el fonema
/r/ (suave), por lo que habría que empezar por enseñarle a articular este
último fonema, y a continuación proceder como se ha indicado
anteriormente.
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2.- Si SUSTITUYE por /l/, /d/, /g/, empezar cambiando estos fonemas por el
fonema /r/ que ya sabrá pronunciar con anterioridad y pasar a trabajar
con las pautas generales.
3.- Si lo DISTORSIONA, generalmente lo hará con una vibración uvular o
del paladar blando, teniendo que insistir en que el punto de
articulación es poniendo la punta de la lengua en los alvéolos internos
de los dientes superiores, y que ahí es donde tiene que dirigir la fuerza
de la salida del aire.
ALTERACIONES: CORRECCIÓN
1- Falta de fuerza en el apoyo de la parte anterior de la lengua, que
deja salir el aire sin vibrar.
5- Sustitución por D o DR
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- Colocar la lengua entre los dientes, espirando con fuerza hacerla
vibrar, luego agregar fonación, obteniéndose drr......
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- Colocar su mano sobre la parte anterior de nuestro cuello para notar
que las vibraciones se producen más arriba en la /rr/. Igualmente en las
mejillas.
- Partir de las estimulaciones corporales para /g/ ya citadas y pasar a
vibrar todo el cuerpo de abajo a arriba.
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- Combinar las vocales.
- Ejercitar e1 vocabulario que tiene RR intervocálica.
Actividades articulatorias:
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dice al niño que muerda los bordes laterales de la lengua y se repite.
Si siguen vibrando se las oprimen con las dos manos presionando desde las
comisuras labiales hacia atrás. Cuidaremos que no cierre la boca ni saque
la lengua.
ARRARRA ARRORRE
ORRORRO ORRIRRA
URRURRU URRARRI
ERRERRE ERRARRO
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IRRIRRI IRRURRA
2- En vocabularios:
3- En oraciones
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INTRODUCCIÓN DEL FONEMA /rr/ EN EL LENGUAJE REPETIDO
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2.- Repetición de palabras
A) Posición inicial.
28
B) Posición media.
29
marta corcho puerto
largo corto huerto
sartén porte abierto
sarna orgullo ermita
artista órgano ernesto
arcada hormiga palermo
armada hornillo hermano
arteria hortensia juerga
armario hortelano persona
armadura hermosa
arsénico
armónico
atardecer
A) Posición inicial.
B) Posición media.
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. La carroza iba a la carrera.
. En la barraca comimos macarrones y arroz.
. Esa guitarra suena como una carraca.
. La urraca se metió en la perrera.
. Ese terreno está en la serranía.
. El carricoche bajaba por la carretera.
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