PLANIFICACIÓN

DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto de Secundaria Número de sesión
Área: Historia, Geografía y Economía 3/3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Dialogamos en foro sobre nuestras problemáticas ambientales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Actúa responsablemente en el Explica las relaciones entre los
ambiente. elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos.
INDICADORES
 Explica la influencia de los
elementos naturales y
sociales en las condiciones
de vida de la población.

Evalúan problemáticas  Argumenta la importancia de

ambientales y territoriales desde la legislación peruana y de
múltiples perspectivas. los acuerdos internacionales
para prevenir las
problemáticas ambientales y
disminuir sus impactos.
 Defiende su postura en
relación con una
problemática ambiental y
territorial.

Evalúan situaciones de riesgo y  Evalúa las acciones u

propone acciones para omisiones de los actores
disminuir la vulnerabilidad frente sociales frente a situaciones
a los desastres. de riesgo de desastres
considerando diferentes
escalas.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta a los estudiantes las pautas para realizar el foro ( Anexo 1) y las pautas para la
evaluación ( Anexo 2). Los estudiantes leen los materiales y hacen las preguntas necesarias.

II. Desarrollo (25 minutos)

Los equipos realizan un último diálogo en base a los temas de la unidad y responden la pregunta:
“Luego de haber estudiado las problemáticas ambientales, ¿cómo influyen los elementos naturales y la
acción de las personas en sus condiciones de vida?” 
Los equipos establecen una conclusión sobre la pregunta anterior.

III. Cierre (10 minutos)

Los estudiantes organizan sus equipos para realizar el foro y preparan sus intervenciones. Se elige al
moderador de acuerdo al perfil señalado en el  Anexo 1.

SEGUNDA HORA ( 45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente ordena el aula para el inicio del foro e indica que, debido al tiempo, la actividad se llevará a
cabo en dos momentos.
 II. Desarrollo (35 minutos)
El moderador da inicio al foro siguiendo las pautas establecidas en el  Anexo 1. Los estudiantes
intervienen en el foro. El docente procura no interrumpir la participación. Los demás estudiantes van
anotando las ideas más importantes de cada participación.

III. Cierre (5 minutos)

El docente indica que, en la siguiente hora, se realizará el segundo y último momento del foro.

TERCERA HORA ( 45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)
El docente hace un breve ejercicio de metacognición a los estudiantes mediante las siguientes
preguntas:

Metacognición
 ¿Qué competencia de nuestra área están desarrollando?
 ¿Qué procesos han seguido antes de realizar el foro?
 ¿Han logrado superar sus dificultades durante esta unidad?, ¿cómo?

II. Desarrollo (30 minutos)

Se realiza la segunda parte del foro.

III. Cierre (5 minutos)

El docente consolida la actividad explicando la importancia de prevenir las problemáticas ambientales
en base al buen manejo y cuidado de los ecosistemas, y la realización de actividades que disminuyan
la vulnerabilidad frente a los desastres. Así, podremos lograr calidad ambiental.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Información de página web:
<http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/forogru.htm>.
 (ANEXO 1): PAUTAS PARA REALIZAR EL FORO
El foro es una técnica grupal en la que los integrantes del equipo tienen la oportunidad de participar para
dialogar sobre un tema determinado. En el foro, todo el grupo participa conducido por el profesor-
facilitador. Igualmente se requiere un coordinador o moderador.

Veamos algunas recomendaciones.

1. La elección del coordinador o moderador debe hacerse

cuidadosamente, puesto que su desempeño influirá en forma decisiva
en el éxito del foro. Se recomienda que tenga buena voz y correcta
dicción, que sea cordial y seguro de sí mismo y que estimule la
participación.
2. Al inicio del foro, el moderador explica brevemente el tema o problema
del que se ha de dialogar. Señala las formalidades a que habrán de
ajustarse los participantes (brevedad, objetividad, etc.).
3. El moderador distribuirá el uso de la palabra por orden, según se haya solicitado (levantar la mano).
Con la ayuda del secretario, si se cuenta con él, limitará el tiempo de las exposiciones y formulará
nuevas preguntas sobre el tema en el caso de que se agotara la consideración de un aspecto.
Siempre estimulará las participaciones del grupo, pero no intervendrá con sus opiniones en el
debate.
4. Cuando se agote el tiempo previsto o el tema, el profesor o el moderador hacen una síntesis o
resumen de las opiniones expuestas, extraen las posibles conclusiones, señalan las coincidencias
y discrepancias, y agradecen la participación de los asistentes.

Adaptado de <http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/forogru.htm>.
 (ANEXO 2): PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN DEL FORO
CATEGORÍA INDICADOR
Comprensión del Tema El equipo claramente entendió el tema a profundidad y
presentó su información convincentemente.
Información Toda la información presentada en el foro fue clara,
precisa y provino de diversas fuentes.

Argumentación Defiende sus argumentos convincentemente y plantea en

ellos la importancia de la legislación peruana y de los
acuerdos internacionales para prevenir las problemáticas
ambientales y disminuir sus impactos.
Rol de actores sociales En su intervención presenta un juicio de valor
fundamentado sobre las acciones y omisiones de los
actores sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres.
Organización Todos los argumentos fueron vinculados a una idea
principal (premisa) y fueron organizados de manera
lógica.