Grado: Cuarto

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N°1

TITULO DE LA UNIDAD
YO SOY. CONFECCIONAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA IDENTIDAD.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y palabras que nos van caracterizando.
No es sencillo reconocer nuestras características, asumirlas y dialogar en base a ellas con nuestro entorno.
Algunos evaden las palabras cuando deben de describirse. Lo que decimos de nosotros y de otros
construye y reconstruye. ¿Tú quién eres?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
diversos textos orales. permiten la comunicación oral.
Comprende textos Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
orales textos orales. ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que
escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Adecua sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
Se expresa la situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito,
oralmente el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
diversos textos escritos.
características de diversos tipos de textos.

Infiere el significado de los Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la

textos escritos. tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
Comprende textos
estructura compleja y con diversidad temática.
escritos
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
textos escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.

Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el

diversos textos escritos tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
Produce textos comunicativo.
escritos Textualiza sus ideas según Escribe variados tipos de textos sobre temas
las convenciones de la especializados con estructura textual compleja, a partir
escritura. de sus conocimientos previos y fuentes de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
contenido y contexto de recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
sus textos escritos. en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Interpreta textos literarios Explica los modos en que las figuras literarias y
en relación con diversos recursos paratextuales construyen el sentido global del
contextos. texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
Interactúa con organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
expresiones narrativos y dramáticos.
literarias Crea textos literarios según Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos
sus necesidades en estrofas o de forma libre con la intención de construir
expresivas. imágenes poéticas.

Emplea estratégicamente recursos paratextuales y

figuras literarias para enfatizar significados en la
composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su
resolución, con personajes caracterizados según su rol
y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.

CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia comprensión oral: Interpretación de textos orales
2. Estrategia de comprensión escrita :
2.1. El texto descriptivo: concepto, características
2.1.1.Texto descriptivo de personas
2.1.2. Texto descriptivo de paisajes
2.1.3. Identificación de tema.
2.1.4 Identificación de subtemas
2.2. La historieta características, elementos.
2.2.1. La imagen: planos y ángulos.
3. Estructura literaria: el personaje y el conflicto.
4. Estrategia de producción oral: el juego de roles
3.1. Características, organización.
3.2. Ejecución de un juego de roles.
5. Estrategia de producción de textos:
5.1. Historietas características y elementos
5.1.1.Propiedad textual: cohesión
5.1.2. Ortografía: tildación
5.2. Texto descriptivo de su persona
 PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(S)
- Una historieta que presente los conflictos de identidad.
-Texto descriptivo sobre su persona.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3h) Nos presentamos y reflexionamos sobre Sesión 2 (2h) Caracterizamos personajes y situaciones de
la identidad conflicto en torno a la discriminación
Indicador: Indicador:
 Practica modos y normas culturales de  Explica las relaciones entre personajes y sus acciones.
convivencia que permiten la comunicación oral.  Explica el conflicto y la tensión en el cuento “Alienación”.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido
figurado, en el poema que escucha. Campo temático:
 Explica, según modos culturales diversos, Estructuras literarias: Personaje y conflicto
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales. Actividad:
- Lectura de “Alienación” de Julio Ramón Ribeyro del cuento
Campo temático: completo o fragmento (en la pág. 188 libro MED).
Interpretación de textos orales a partir de volumen, - Análisis del cuento en trabajo colaborativo. Se realizan
pausas, entonación de voz y gestos. inferencias sobre los personajes y las situaciones de conflicto.
- Observación de una tira cómica sobre discriminación
Actividad:
- Se establecen las normas de convivencia
necesarias para el desarrollo de la unidad.
- Observación de un audio (o video) del poema “Me
gritaron negra”.
- Conversación focalizada en torno al audio o video
de “Me gritaron negra”, de Victoria Santa Cruz.

Sesión 3 (2h) Reconocemos situaciones de Sesión 4 (3h) Elaboramos un poema sobre la identidad personal
discriminación y reflexionamos sobre ellas
Indicador: Indicador:
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos de
 Adapta, según normas culturales, el contenido y forma libre con la intención de reflexionar sobre su identidad.
registro de un juego de roles, al oyente, de acuerdo  Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras
con su propósito, tema y, en situaciones literarias para enfatizar significados en la composición de su
planificadas, en el tiempo previsto. poema.

Campo temático: Campo temático:

Texto oral: Juego de roles Recreación/ creación de un poema.

Actividad: Actividad:
- Identificación y selección de casos de discriminación - Lectura del poema seleccionado “Contra Crítias” de Marco
contextualizados a su realidad. Martos.
- Participación en un juego de roles sobre situaciones - Calcado del poema individual sobre su identidad por equipos
actuales de discriminación. diferenciados.
- Reflexión sobre los casos comentados. - Realización de la técnica del museo para compartir el poema.
Sesión 5 (2h) Reconocemos la descripción de paisajes Sesión 6 (3h) Describimos a personajes que admiramos
y cómo estos influyen en las personas
Indicador Indicador
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
características del texto descriptivo. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
 Deduce el tema central en los textos descriptivos. comunicativo.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, los recursos
Campo temático: textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Textos descriptivos de paisajes con su propósito de escritura.
Estrategia de lectura: tema  Escribe un texto descriptivo sobre un personaje que admira,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
Actividad: información.
- Observación de un video con descripciones de
lugares. Campo temático:
- Identificación del tema MCL pág. N° 34 Textos descriptivos de personas
- Lectura dirigida y modelada de la técnica de Estrategias de lectura: subtema
identificación del tema en el texto descriptivo:
MCL N° "184". Actividad
- Aplicación individual de la técnica de - Identificación del subtema, pasos MCL pág. N° 50.
identificación del tema con el texto MCL N° "La - Lectura dirigida y modelada de la técnica de identificación
aventura de viajar a Tarapoto, la ciudad de las de los subtemas en el texto descriptivo: “El vallejo que
palmeras” pág. N°186. conocí” de Ciro Alegría.
- Planificación y textualización de un texto descriptivo sobre el
personaje que más admiran.

Sesión 7 (2h) Reflexionamos sobre la identidad a Sesión 8 (3h) Escribimos historietas sobre identidad
través de historietas
Indicador Indicador
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
características de las historietas. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de comunicativo en la historieta.
los argumentos de una historieta comparándolo  Elabora una historia que presenta un conflicto y su
con el contexto sociocultural. resolución, con personajes caracterizados según su rol y
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Campo temático:
La historieta: características y elementos. Campo temático:
Elaboración de la historieta.
Actividad Propiedad textual: conectores de secuencia y de tiempo
- Lectura de historieta “Pampas de cueva”
- Análisis de los elementos de la historieta, planos y Actividad
ángulos. - Comentario en grupos sobre una situación de discriminación
- Comentario y reflexión sobre el contenido de la que quisieran enfrentar: conflicto de la historieta.
historieta. - Planificación de la historieta: trabajo cooperativo.
- Textualización de la historieta: trabajo cooperativo.
Sesión 9 (2h) Escribimos historietas sobre la identidad Sesión 10 (3h) Revisamos nuestra producción de la historieta
sobre la identidad
Indicador Indicador
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su  Revisa si ha utilizado de forma precisa el uso de
resolución, con personajes caracterizados según preposiciones y conjunciones para relacionar las ideas
su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios contenidas en la historieta.
diversos.
 Establece la secuencia lógica y temporal en la Campo temático:
historieta. Revisión de la historieta
Propiedad textual: cohesión. Preposición - conjunción
Campo temático:
Producción de la historieta Actividad
Propiedad textual: cohesión. Conectores de secuencia - Modelado de revisión por parte de la docente.
y de tiempo - Co revisión de la historieta en pares.

Actividad
- Textualización de la historieta: trabajo cooperativo.

Sesión 11 (2h) Revisamos nuestra producción de la Sesión 12 (3h) Elaboramos una descripción de nuestra identidad:
historieta sobre la identidad Yo soy…
Indicador Indicador
 Revisa si en su texto ha utilizado tildación a fin de  Propone de manera autónoma un plan de escritura para
dar claridad y corrección a la historieta que organizar sus ideas en el texto descriptivo de acuerdo con
produce. su propósito comunicativo.
 Escribe su texto descriptivo sobre su persona a partir de sus
Campo temático: conocimientos previos y fuentes de información.
Propiedad textual: la historieta revisión.
Tildación Campo temático:
Texto descriptivo de sí mismo
Actividad
- Co revisión de la historieta en pares. Actividad
- Publicación a través de la técnica: “Presentación - Reflexión: A partir de lo trabajado en las sesiones anteriores
de historietas”. cada estudiante plantea su propia respuesta a la pregunta
¿Quién eres tú?
- Planificación de su texto descriptivo personal.
- Producción individual del texto descriptivo sobre su persona
en su aspecto físico, psicológico, gustos, aspiraciones,
temores, etc.
 EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia Capacidad Indicadores
Interpreta la intención del emisor, el
Análisis el video observado “Me sentido figurado, la ironía, sesgos y
gritaron negra”: ambigüedades en los textos que
Infiere el escucha.
Comprende textos
significado de los
orales Explica, según modos culturales
textos orales
diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no
verbales.
Interpretación de las características Explica las relaciones entre
y relaciones de los personajes en Interpreta textos personajes a partir de sus
“Alienación” Interactúa con literarios en motivaciones, transformaciones y
expresiones literarias relación con acciones en diversos escenarios.
diversos contextos Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
Participación en un juego de roles. Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
orales a la contenido y registro de su texto oral al
Se expresa oralmente situación oyente, de acuerdo con su propósito,
comunicativa el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Lectura de un texto descriptivo Recupera Reconoce la silueta o estructura
“Laguna Rapagna, un paraíso de información de
externa y las características de
color a 100 kilómetros de Lima” diversos textos
pág. 188. MCL. escritos diversos tipos de textos.

Comprende textos Infiere el Deduce el tema central, subtemas, la

escritos significado de los idea principal, la tesis, los argumentos
textos escritos. y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temática.
Producción de una historieta sobre Planifica la Propone de manera autónoma un
la identidad producción de plan de escritura para organizar sus
diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
Produce textos escritos comunicativo.
escritos Textualiza con Escribe variados tipos de textos
Redacción de un texto descriptivo claridad sus ideas sobre temas especializados con
de su persona según las estructura textual compleja, a partir
convenciones de de sus conocimientos previos y
la escritura fuentes de información
Reflexiona sobre Revisa si ha utilizado de forma precisa
la forma, los diversos recursos cohesivos para
contenido y relacionar las ideas contenidas en el
contexto de sus texto
textos escritos
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Producción de textos - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones