Instituto Superior de

Formacion Docente N°29,

Merlo , Buenos Aires.
actividad 2.0

Ciencias Naturales Y su Enseñanza.

Docente: Ferrari Beatriz

Ayudante: Nievas Micaela

INTEGRANTES DEL GRUPO:

● Castillo Natalia
● Gianfelice Melina
● Paluch Noelia
a. ¿Qué significa que la finalidad de la enseñanza de las ciencias era claramente
propedéutica?
La finalidad de la enseñanza de las ciencias era productivo significa que la enseñanza de
las ciencias pre universitaria debe desarmarse a los conceptos científico esenciales para los
estudios superiores .
En término de Kuhn ( 1962 ) según este punto de vista de los que se trataría es de instruir
al alumnado a los conceptos y aplicaciones de los paradigmas científicos establecidos
entregándolo durante un periodo muy largo para que pueda incorporarse en un futuro a lo
que kuhn denomina , como ciencia normal , aquella en que se implican en la práctica la
mejor parte de los científicos durante el ejercicio de su profesión .

b. ¿Qué respuesta da Fensham a que es lo relevante en la ciencia escolar?

Señala que muchos científicos académicos y bastante profesores de todos los niveles
educativos consideran que la ciencia escolar basada en una organización académica por
disciplina adquieren su relevancia cuando sirve a la preparación del alumnado para cursos
superiores y eventualmente los estudios científicos universitarios .
Destinada a promover una ciencia en cosas más variada y útil para todas las personas que
toman decisiones respecto a cuestiones de la vida y relacionadas con la ciencia y la
tecnología .

c. ¿Cuáles son las características de las principales finalidades de la enseñanza de

las ciencias?
Las principales finalidades de enseñanza de las ciencias son:
● Ciencia para proseguir estudios científicos que centra en los contenidos más
ortodoxos de la ciencia. Es apoyada por muchos científicos académicos y una gran
parte del profesorado de ciencias de todos los niveles. Además, muchas veces
también tiene el apoyo de la política educativa.
● Ciencia para tomar decisiones en los asuntos públicos tecnocientíficos que presta
especial atención al ejercicio de la ciudadanía en una sociedad democrática.
Prepara para enfrentarse en la vida real a muchas cuestiones de interés social
relacionadas con la ciencia y la tecnología y tomar decisiones razonadas sobre ellas.
Es sostenida por quienes defienden una educación científica para la acción social.
● Ciencia funcional para trabajar en las empresas. No se ignoran los contenidos
científicos más ortodoxos, pero éstos se subordinan a la adquisición de capacidades
más generales.
● Ciencia para seducir al alumnado es habitual en medios de comunicación de masas:
documentales de televisión, revistas de divulgación científica, internet, etc. A veces se
tiende a mostrar los contenidos más espectaculares y sensacionalistas, lo que contribuye a
dar una imagen falsa y estereotipada de la ciencia y la tecnología. Esta perspectiva suelen
tenerla muchos periodistas y divulgadores de la ciencia.
● Ciencia útil para la vida cotidiana que incluye muchos contenidos de los
denominados transversales, tales como salud e higiene, consumo, nutrición,
educación sexual, seguridad en el trabajo, educación vial, etc. La decisión sobre qué
contenidos deben tratarse suele ser el resultado de la interacción entre los expertos
y los ciudadanos en general.
 ● Ciencia para satisfacer curiosidades personales.que presta especial atención a los
temas científicos que más pueden interesar a los propios estudiantes, por lo que son
éstos los que deciden qué es relevante. Por sus distintas culturas, pueden aparecer
importantes diferencias entre unos países y otros.
● Ciencia como cultura. Se promueven contenidos globales, más centrados en la
cultura de la sociedad que en las propias disciplinas científicas, pudiendo incluir a
otros de los tipos anteriores. La cultura de la sociedad en la que viven los alumnos
es la que permite decidir lo que es relevante para la enseñanza de la ciencia. Sin
embargo, hay que advertir que se trata de una visión cultural que va más allá de la
propia cultura popular

d. ¿Qué comparación establece Fourez (1997)?

Fourez hace una comparación en las alfabetizaciones entre la ciencia y tecnología, con la
lecto escritura. Esta última se impulsó a finales del siglo xix para la integración de las
personas en la sociedad industrializada, en cambio la alfabetización científica, es necesaria
para vivir el dia a dia en un mundo impregnado de ciencia y en la nueva sociedad de la
información y el conocimiento.

e. ¿Qué significa alfabetización científica?

La alfabetización científica establece finalidades y objetivos de las enseñanza de las
ciencias . Es necesario para vivir hay en el mundo cada vez más impregnado de ciencia y
tecnología y en la nueva sociedad de la información y el conocimiento.

f. ¿Qué habrá que incluir en el currículo de ciencias de acuerdo a Lewis y Leach

(2001); Kolsto y Mestad (2003)?
Según Lewis y Leach , Habrá que incluir también en el currículum de ciencia , la
adquisición de capacidades relacionadas con procedimientos como el reconocimiento de
cuestiones claves , la recogida de información adecuada para intentar abordarlos la
interpretación de datos , la evaluación de las pruebas , la evaluación de puntos de vista
contrarios y la comunicación y defensa de los propios .

g. ¿Cómo es posible conseguir una alfabetización científica coherente?

para conseguir una alfabetización científica coherente , hay que plantearse nuevas
finalidades educativas de la enseñanza de las ciencias y que se extienda la educación
científica a toda la población escolar .

h. ¿Cómo puede pensarse una orientación más humanista de la enseñanza de las

ciencias en palabras de Martín-Gordillo (2003)?
Según Martín-Gordillo para que la educación sea más humanista el plantea dos
propuestas, propósitos de la cts en el ámbito educativo
● Mostrar que la ciencia y la tecnología son accesibles e importantes para los
ciudadanos (alfabetización tecno cientifica) .
● Propiciar el aprendizaje social de la participación pública en las decisiones tecno
científica.
i. ¿Cuáles son las propuestas educativas para la enseñanza de las ciencias que
promueve el movimiento CTS?
Propuesta educativas para la enseñanza CTS:
● presencia de tecnología en la enseñanza de la ciencia como elemento capaz de
facilitar la conexión con el mundo real y una mejor comprensión con la naturaleza
● La relevancia de los contenidos para la vida personal y social de las personas para
resolver algunos problemas cotidianos relacionados con la ciencia y la tecnología .
● Planteamientos democratizadores de la sociedad civil para tomar decisiones
responsables en asuntos públicos relacionados con la ciencia y la tecnología
reconociendo también que la decisión que se toma se basa en valores personales ,
sociales y culturales .
● Papel humanista y cultural de la ciencia y tecnología
● Uso de la ciencia y tecnología para propuestas sociales
● El papel del pensamiento crítico en la ciencia y la tecnología .