16 METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA

UTILIZAR EN TUS CLASES

En nuestros centros, día a día, se utilizan nuevas metodologías para

acercar el proceso de enseñanza/aprendizaje a los contextos reales de los
alumnos.
Metodologías centradas en el alumno que buscan la consecución de los
objetivos curriculares desde diseños inclusivos y aplicaciones en el aula.

¿Por qué utilizamos metodologías activas en educación? se debe

principalmente a:

 su atractivo para el alumno,

 fácil combinación entre ellas,
 la utilización de las TIC como recurso,
 la toma de conciencia y reflexión con el entorno,
 la colaboración con otros agentes,
 el aprendizaje autónomo del alumno,
 la flexibilidad y versatilidad y, sobre todo,
 el ajuste con el desarrollo competencial del alumno.

Desde la red se han diseñado estas 16 fichas-resumen de las principales

metodologías activas, a través de un trabajo colaborativo entre los CFIE
de la Comunidad.

 Visual Thinking: herramienta que consiste en volcar y manipular ideas a

través de dibujos simples y fácilmente reconocibles, creando conexiones
entre sí por medio de mapas mentales, con el objetivo de entenderlas
mejor, definir objetivos, identificar problemas, descubrir soluciones,
simular procesos y generar nuevas ideas.

“Si un proceso no lo sabes dibujar es que no lo has entendido” Albert Einstein

 Flipped Classroom: práctica educativa que invierte el proceso de

enseñanza-aprendizaje, pues la asimilación de contenidos se realiza en
casa, mediante el visionado de materiales audiovisuales creados o
curados por el profesor, mientras que las tareas se realizan en el aula bajo
la supervisión del mismo, generalmente de forma cooperativa en pequeño
o gran grupo, y usando metodologías activas (ABP, ABS, Gamificación,
etc)
  Aprendizaje basado en problemas y retos: estrategia pedagógica en la
que se presenta a los alumnos un problema iniciando un proceso de
investigación que les llevará a buscar posibles soluciones a la situación
planteada. Los alumnos para resolver el problema han de conseguir,
además del aprendizaje de los contenidos que requiere la materia, ser
capaces de elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de
aprendizaje, reconocer qué saben y qué deben aprender, comprender la
importancia de trabajar cooperativamente y desarrollar habilidades de
análisis y síntesis de información.

Aprendizaje Basado en Retos. Es un enfoque pedagógico que involucra

activamente al estudiante en una situación problemática real, relevante y
de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto y la
implementación de una solución. Un reto es una actividad, tarea o
situación que implica al estudiante un estímulo y un desafío para llevarse
a cabo.

 Aprendizaje basado en servicio: propuesta educativa que combina

procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto
bien articulado donde los participantes aprenden al trabajar en
necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. En definitiva,
el aprendizaje-servicio es un método para unir compromiso social con el
aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Aprender
a ser competentes siendo útiles a los demás.

 Comunidades de aprendizaje: forma de organizar la escuela que busca

la igualdad de resultados, rigiéndose por el principio de que :

”Todas las niñas y los niños deben tener la oportunidad de acceder a los
mismos aprendizajes que queremos para nuestros hijos e hijas “(Flecha,
R. 1999).
Son un proyecto de transformación social y cultural de un centro
educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información
para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una
educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos los
espacios incluidos en el aula

 Escuela de conocimiento Kunskapsskolan: KED, STEPS, Escuelas de

conocimiento. Suecia es el país de origen de este proyecto educativo en
el que el diseño curricular, el horario y la evaluación están personalizados
para cada alumno, cuyo tutor es coach además de profesor. Destaca por
el diseño y organización digital del currículo en peldaños de conocimiento
y accesible a toda la comunidad escolar.

 Aprendizaje basado en proyectos: conjunto de tareas de aprendizaje

basado en la resolución de preguntas y/o problemas, que implica al
alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de
 decisiones y en procesos de investigación, dándoles la oportunidad de
trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del
tiempo, que culmina en la realización de un producto final presentado ante
los demás.

 Desing Thinking: viene de mundo de los negocios y plantea la resolución

de problemas complejos aplicando el pensamiento y herramientas que
utilizan los diseñadores. Se presenta como un método innovador y
creativo para pensar una salida desde un enfoque distinto.

 Gamificación: integración de dinámicas de juego adaptados al aula en

entornos no lúdicos. La finalidad es aprender, potenciar la concentración,
el esfuerzo y otros valores positivos comunes a los juegos. El juego
fisiológicamente estimula la producción de varios neurotransmisores
como las endorfinas que producen bienestar y favorecen que se fijen los
conceptos adquiridos.

 Aprendizaje basado en investigación: aplicación de estrategias de

enseñanza y aprendizaje que tienen como propósito conectar la
investigación con la enseñanza, permitiendo la incorporación parcial o
total del estudiante en una investigación basada en métodos científicos,
bajo la supervisión del profesor.

 Aprendizaje colaborativo: postulado constructivista que concibe la

educación como un proceso de socio-construcción que permite conocer
las diferentes perspectivas para abordar un determinado problema,
desarrollar tolerancia en torno a la diversidad y pericia para reelaborar una
alternativa conjunta (Wilson, 1995).

Más concretamente, en esta estrategia metodológica “los alumnos

desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos
y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender.
La función del profesor es apoyar las decisiones del alumno” (Gros, 1997,
p. 99).

 Portfolio: colección de pruebas o evidencias que demuestran que el

aprendizaje personal necesario para ejercer determinadas competencias
ha sido completado.

 Unidades integradas: selección y organización de actividades de

enseñanza aprendizaje vinculadas entre sí y destinadas a una tarea final
de creación para trabajar las competencias implicando a distintas áreas
de conocimiento.

 Aprendizaje cooperativo: Zariquey (2016: 5) lo define como “un conjunto

de procedimientos o técnicas de enseñanza dentro del aula, que parten
de la organización de la clase en pequeños grupos heterogéneos, donde
 los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada para resolver
tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje”.

 Metacognición: pretenden dar una respuesta a los problemas que los

alumnos tienen para gestionar sus propios procesos cognitivos,
entrenándolos en estrategias consideradas relevantes por la
investigación.

 Ambientes y rincones: espacios delimitados y concretos, ubicados en

las aulas o en su entorno más próximo (aprovechamiento de pasillos,
corredores, etc.), donde alumnos y alumnas trabajan de forma simultánea
y alrededor de un único proyecto o unidad de programación. Estos
espacios están diseñados para trabajar la zona de desarrollo próximo de
cada alumno (Coloma, Jiménez y Sáez, 2007), mediante el planteamiento
de materiales, actividades y retos que despiertan el interés y motivación
de éstos.

Cada ficha contiene una pequeña descripción, objetivos y características,

así como propuestas de ampliación mediante contenidos multimedia.

Fuente del documento: https://www.aulaapoyointegracion.com/2019/02/16-

metodologias-activas-para-utilizar.html?spref=fb&m=1

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/310837?fbclid=IwAR0M0fvaNBXaNuiUO4OpOQBUrdOc2iVB
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