GEOGRAFÍA 1

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MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Lic. María Eugenia Vidal

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Lic. Gabriel Sánchez Zinny

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Ing. Pedro Schiuma

SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS

Prof. Juan Carlos Latini

Año de impresión: 2018

Introducción
Unidad 1: El espacio geográfico
Apunte de clase: El espacio geográfico
1. Concepto de espacio geográfico
2. El uso de mapas
¿Qué es un mapa?
2.1. Las líneas imaginarias de los mapas
Los puntos cardinales
Paralelos y meridianos
Latitud y longitud
2.2. Clasificación de los mapas
Mapas físicos
Mapas políticos

Unidad 2: La organización del espacio geográfico americano

Apunte de clase: La organización del espacio geográfico
1. Introducción
2. Las divisiones geopolíticas de América
3. Los recursos naturales del continente americano
El clima
3.1. El clima en América
3.2. Los relieves
3.3. Los biomas
Los biomas en América
Apunte de clase: Los pueblos originarios americanos
1. Introducción
2. Distribución geográfica de las poblaciones originarias
2.1. Etapas históricas previas a la colonización europea
3. La conquista de América. Estados Nación y pueblos originarios
La destrucción de las religiones
3.1. Los impactos en la demografía
La ¿aculturación? de la población

Unidad 3: Población, recursos y ciudades latinoamericanas

Apunte de clase: Población, recursos y ciudades latinoamericanas
1. Introducción
2. Latinoamérica en la época colonial: los virreinatos
Economía de la época: la economía extractiva
3. La división internacional del trabajo en el SXIX

Bibliografía
Introducción

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 GEOGRAFÍA 1
Introducción
Estudiamos geografía porque comprender la configuración histórica de los
espacios geográficos que habitamos, nos permite entender los acontecimientos
presentes del territorio local y global.

En el primer módulo de una serie de tres, nos adentraremos en el mundo

de la geografía partiendo de la concepción de espacio geográfico. Luego
exploraremos el uso y la utilidad de los mapas, y su potencialidad para plasmar
distintas representaciones sobre la realidad. Para finalizar, desarrollaremos
y analizaremos las características geo-histórico-políticas del continente
Americano desde las sociedades indígenas precolombinas, hasta entrado el
siglo XIX.

¡Muchos éxitos en su recorrido!

 UNIDAD 1 El espacio geográfico

Apunte de clase: El espacio geográfico

1. Concepto de espacio geográfico
Las ciencias geográficas utilizan el concepto de espacio geográfico para
referirse a todo aquel espacio físico organizado socialmente por el hombre.
Se trata de aquellos espacios naturales que han sido intervenidos y
transformados por el trabajo colectivo del humano. El concepto, entonces,
tiene en cuenta aspectos tanto físicos (como el relieve, los recursos naturales,
el clima y temperatura entre otros), y los elementos humanos como la densidad
poblacional, el uso o desgaste de recursos, las actividades económicas del
humano y su efecto sobre el clima o la temperatura, etc.
Visto históricamente, el espacio geográfico es acumulativo, en tanto posee
las huellas de las diferentes sociedades que lo habitaron y organizaron.
Cada sociedad tiene su propio modo de organización y deja sus huellas en
el paisaje. En este sentido, el espacio geográfico adquiere dinamismo, ya
que se lo concibe en relación al tiempo histórico y no como algo estático y
fijo en el tiempo. Así es como en algunas ciudades antiguas (en las grandes
ciudades europeas, por ejemplo), puede observarse la superposición de los
espacios organizados por las sociedades que sucedieron en distintos períodos
históricos: prehistóricos, antiguas, medievales, modernas y contemporáneas.
Las características del espacio geográfico son:
- Es localizable, en tanto puede ubicarse en los mapas.
- Es cambiante y dinámico.
- Se presenta como un juego de relaciones entre el ambiente natural y el
ambiente cultural.
- Su apariencia visible es el paisaje.

2. El uso de mapas
Los espacios geográficos antes mencionados, pueden localizarse y
representarse cartográficamente en mapas.

¿Qué es un mapa?
Los mapas son instrumentos son representaciones reducidas de una
superficie terrestre, ya sea total (planisferios) o de porciones de la Tierra.
Para representarlo, se utiliza una relación matemática llamada escala. Esta
indica la cantidad de veces que el espacio terrestre ha sido reducido para ser
representado en un mapa.
En los mapas, es posible encontrar la escala representada de dos maneras:
numérica y gráfica.
La escala numérica guarda relación con la cantidad de veces que ha sido
reducido el territorio representado.

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a DISTANCIA
 Esta referencia se encuentra generalmente en la parte inferior de los mapas.
Traduce la relación proporcional en una fracción que indica la distancia entre
dos lugares señalados en el mapa (distancia en el mapa) y su distancia
correspondiente en el terreno real (distancia en la realidad):

La escala gráfica también se encuentra usualmente sobre el margen inferior

de los mapas. Representa lo mismo que la escala numérica, pero a diferencia
de la anterior, utiliza una regla graduada. Colocando la escala sobre el mapa,
es posible calcular la distancia real que existe entre dos puntos de referencia.

2. 1. El uso de mapas
Los mapas cuentan con dos elementos fundamentales: paralelos y
meridianos. Estos configuran una cuadrícula que sirve para ubicar y localizar
determinados puntos en el mapa.

Los puntos cardinales

Los puntos cardinales son los cuatro sentidos que conforman un sistema
de referencia cartesiano para representar la orientación en un mapa o en la
propia superficie terrestre.
En un mapa, los puntos cardinales se configuran de la siguiente manera:

Paralelos y meridianos
Como ya se ha mencionado, son las líneas imaginarias que se utilizan para
indicar con mayor o menor precisión la localización de un punto en un mapa.
Los paralelos se ubican en dirección este-oeste,
y su referencia principal es el ecuador, ubicado en
el paralelo 0°, dividiendo la tierra en dos partes
iguales llamadas Hemisferio Norte y Hemisferio Sur.
Otros paralelos de referencia, son el trópico de
Cáncer (ubicado hacia el norte del ecuador), y el
trópico de Capricornio (hacia el sur del ecuador).
Sobre los polos, se encuentran los circulos
polares ártico (polo norte), y el antártico (sur).

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a DISTANCIA
 Los meridianos por otro lado, tienen dirección
norte-sur, y unen los polos. El meridiano de
referencia es el meridiano de Greenwich, ubicado
en el 0°, y divide la tierra en Hemisferio Este
(oriental) y Hemisferio Oeste (occidental).

Latitud y longitud
Gracias a las referencias obtenidas a partir de los cruces entre paralelos
y meridianos, es posible establecer las coordenadas geográficas de un
determinado punto en el mapa: es decir, su latitud y longitud.
Llamamos latitud a la distancia que existe desde un paralelo al Ecuador
(paralelo de referencia). Su valor oscila desde 0º hasta 90º.
La longitud, por otro lado, es la distancia que existe desde un meridiano al
meridiano de Greenwich. Su valor oscila desde 0º (meridiano de Greenwich)
hasta 180º (meridiano opuesto a Greenwich).
Proyectados en un planisferio, es posible ver los paralelos (latitudes) y
meridianos (longitudes) de la siguiente manera:

2. 2. Clasificación de los mapas

Tal como se ha mencionado, un mapa constituye un medio de representación
del espacio real. En este sentido, el mapa podrá representar el espacio real
de distintas maneras, de acuerdo a lo que se busque mostrar. Por eso es
posible encontrar distintos tipos de mapas. Los más utilizados, son:

Mapas físicos
Estos mapas utilizan símbolos para representar elementos de la naturaleza,
tales como ríos, lagos, cerros, picos, salares, campos de hielo, etc.
Asimismo, utilizan una escala de colores que indica alturas y profundidades.
Cuanto más intenso sea el color, mayor es la altura o profundidad.

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 Mapas políticos
Al igual que los anteriores, los mapas políticos utilizan símbolos, pero en este
caso buscan representar las diversas entidades políticas en las que se divide
un territorio: límites internacionales, interprovinciales y departamentales,
ciudades capitales, y localidades, entre otros.

Otros mapas posibles de encontrar, son los topográficos, geológicos,

históricos, turísticos, etc.

» ACTIVIDAD 1 Obligatoria
Pensar en la organización del espacio de la ciudad o pueblo donde vive y responder. ¿Es posible
identificar huellas de otras sociedades que han habitado el mismo lugar en otro tiempo?
En caso afirmativo, especificar cuáles y buscar una imagen donde pueda observarse.

» ACTIVIDAD 2
Los mapas en la vida cotidiana
¿Han utilizado alguna vez un mapa? En caso afirmativo, ¿cuál y con qué finalidad?

» ACTIVIDAD 3
Explorando el espacio geográfico
En la siguiente actividad, les proponemos explorar un mapa por medio de la herramienta “Google
Maps”. Para ello, sigan el siguiente paso a paso.
1-Ingresar a Google Maps (https://www.google.com.ar/maps).
2-Identificar su localidad y utilizando el mouse, explorar las
calles y espacios públicos desde ese punto de vista.
3-Utilice los botones (+) y (-) ubicados en el margen inferior
derecho para acercarse y alejarse del territorio.
4- Hacer click repetidas veces en el botón (-) y visualizar el
territorio argentino, continente americano, y mundial.
5- Utilizando estas herramientas, anímese a visualizar
cualquier espacio geográfico de la Tierra, sus límites políticos
y sus características geográficas físicas.

Si el tema les gustó, pueden conocer más leyendo el siguiente apartado.

Para saber más… “Nuestro Norte es el Sur”

La famosa frase del pintor uruguayo, busca reflejar la arbitrariedad de
las representaciones de la realidad en los mapas, y la capacidad que estos
tienen de moldear nuestra concepción del mundo. Siguiendo esta línea de
pensamiento, dibuja América Invertida, una obra que nos impulsa a pensarnos
desde el Sur.

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a DISTANCIA
 “He dicho Escuela del Sur, porque
en realidad, nuestro norte es el
Sur. No debe haber norte, para
nosotros, sino por oposición a
nuestro Sur.

Por eso ahora pone-

mos el mapa al revés, y entonces
ya tenemos justa idea de nuestra
posición, y no como quieren en el
resto del mundo.

La punta de América,
desde ahora, prolongándose,
señala insistentemente
el Sur, nuestro norte”.

Joaquín Torres García,

Universalismo constructivo,
Buenos Aires, Poseidón, 1941.

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

La organización del espacio

UNIDAD 2 geográfico americano

Apunte de clase: La organización del espacio geográfico americano

1. Introducción
La naturaleza que habita la superficie terrestre se compone de elementos
naturales que fueron explorados y cada vez más utilizados por las sociedades
para la satisfacción de sus necesidades. Estos son el clima y los suelos, el
agua y el relieve, entre otros. A partir de que estos elementos son usados
y valorados por el hombre, se constituyen en recursos naturales.
Con el desarrollo de tecnologías y conocimientos, las sociedades fueron
organizándose y transformando la naturaleza de los distintos territorios
habitados.
En este apartado, estudiaremos en caso de América, cuya rica variedad
de elementos naturales se han combinado con una historia de grandes
choques culturales a partir de la conquista y colonización del territorio por
parte de las grandes potencias europeas.

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a DISTANCIA
 2. Las divisiones geopolíticas de América
El espacio geográfico en el continente americano puede organizarse teniendo
en cuenta tres criterios:
a) Político: el continente está dividido en 35 Estados soberanos.
b) Geológico: se divide teniendo en cuenta la plataforma continental.
Siguiendo este criterio, el continente se divide en América del Sur, América
Central y América del Norte.
c) Económico, político y social: según este criterio, el continente se divide
en América Anglosajona y Latina, considerando el idioma hablado, situación
económica, situación política y las influencias culturales de las respectivas
potencias europeas colonizadoras.

3. Los recursos naturales del continente americano

El clima
Los elementos del clima se encuentran condicionados por factores
geográficos que los modifican. Estos factores están relacionados con la forma
de la Tierra, el relieve, la distribución de los continentes y las aguas, los vientos
y las corrientes marinas, entre otros.
A continuación, detallamos los distintos factores que condicionan el clima en
el territorio americano:
Latitud. A medida que nos alejamos del ecuador hacia los polos, la
temperatura disminuye un grado centígrado cada 180 km que recorremos.
Esto se debe a la llegada más directa o indirecta de los rayos solares.
Altitud. La temperatura disminuye a razón de un grado centígrado cada 180
m de ascenso. La razón de este fenómeno la encontramos en la energía que
libera la Tierra, por la cual se calienta la tropósfera.
Disposición del relieve. Muchas veces la orientación que presenta un relieve
trae consecuencias en el clima, ya que puede funcionar como una “barrera
climática”. Un ejemplo de esto, puede encontrarse en los Andes Patagónico-
fueguinos entre Argentina y Chile, donde los vientos húmedos provenientes
del Océano Pacífico son detenidos por la cordillera, causando aridez sobre la
meseta patagónica, y modificando así la disposición climática de la región.
Distancia al mar. Al demorar más tiempo, con respecto a la zona continental,
en cambiar sus temperaturas, la temperatura de las aguas se encuentra
siempre desfasadas respecto a la temperatura del ambiente. Este efecto es
llamado “moderador de las aguas” y modifica el clima de las zonas ubicadas
en las costas, moderando las temperaturas y disminuyendo la amplitud
térmica anual. Es por esta razón que a mayor distancia de la costa, menor
es el efecto moderador de las aguas y la diferencia entre las temperaturas
máximas y mínimas, aumenta. Esto permite clasificar los climas en “oceánicos”
y “continentales” según la influencia del mar sobre la zona en cuestión.

3.1. El clima en América

Debido a los factores anteriormente explicitados, el continente americano
cuenta con una gran variedad de climas.
Los climas cálidos se extienden por América central, el Caribe y gran
parte de América del Sur. Se caracterizan por su baja amplitud térmica,
elevadas temperaturas medias anuales, y abundantes precipitaciones
durante todo el año.
Los climas templados pueden encontrarse en las latitudes intermedias
hacia el norte y hacia el sur del Ecuador. Se caracterizan por tener gran

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a DISTANCIA
 amplitud térmica, y poseer cuatro estaciones bien definidas (verano, otono,
invierno y primavera). Como ya se ha mencionado, sus características se ven
influenciadas por la cercanía al océano, por lo cual se diferencian en templados
oceánicos y continentales.
Los climas fríos se desarrollan de manera pronunciada en América del Norte
por el avance de tierras hacia el polo. Por otro lado, en América del Sur, se
encuentran fundamentalmente en el extremo austral. Una variante del clima
frío es el frío polar, encontrado en los territorios que bordean el océano Glaciar
Ártico. Sus veranos son muy cortos y los inviernos rigurosos, con grandes
amplitudes térmicas (con excepción de las zonas que reciben la influencia de
las corrientes cálidas).

3. 2. Los relieves
El relieve del territorio americano cuenta con dos formaciones claramente
diferenciadas: las cordilleras alpinas del oeste y las grandes llanuras de los
escudos continentales.
Las grandes cadenas montañosas forman un cordón que recorre de norte
a sur la región oeste del continente, muy cerca de la costa. Son montañas
jóvenes, producto de la orogenia alpina, que se encuentran en el límite de las
placas tectónicas que forman América.
Estas cadenas, distribuidas de Sur a Norte, son:
- Los Andes
- Sierra Madre
- Montañas Rocosas
Entre las grandes cordilleras y las extensas superficies de llanuras que se
encuentran entre los cordones montañosos y las costas, es posible encontrar
mesetas, depresiones, y sierras prelitorales.
Las características de los distintos tipos de relieve posibles de encontrar en
América, son:
● Montañas. Su origen se debe a plegamientos o fallas del terreno generados
por el movimiento de placas tectónicas. Las montañas son de considerable
altura, con importantes irregularidades y pendientes bruscas. Se encuentran
en cordilleras o cordones. Son erosionadas permanentemente por los agentes
externos (lluvia, vientos, ríos, nieve y también por la acción humana). Las más
antiguas se han convertido en sierras por efecto de la erosión.
● Mesetas. Tienen más de 500 m de altura con pocas (o ninguna)
irregularidades. Cuentan con pendientes en forma de barrancas y pueden
estar acompañadas por montañas. Cuando superan esa altura, se las
denomina altiplano.
● Llanuras. Su altura varía entre los 0 y 500 m sobre el nivel del mar. Son
prácticamente planas y su pendiente es muy suave.
● Valles. Su origen puede ser la erosión de un río o de un glaciar. Tienen
forma de “V” o de “U”, según el agente que los haya formado. Se encuentran
entre cordones montañosos.

3. 3. Los biomas
Se denomina bioma al área geográfica en donde conviven varios
ecosistemas, y se comparte fauna, flora y condiciones climatológicas. El
clima determina en gran parte el tipo de bioma que existe en cada región. La
interacción del clima de determinada región con los ecosistemas, desencadena
en grandes regiones con características comunes, definidos en función a una
vegetación que predomina.

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a DISTANCIA
 Los biomas en América
En el territorio americano, es posible identificar gran variedad de biomas,
entre los que encontramos los siguientes:
● La selva. Se caracteriza por una densa vegetación que crece debido a las
temperaturas elevadas y las abundantes precipitaciones. Cuenta con la más
vasta cantidad de especies de fauna y flora en el mundo.
● Pradera. Es el bioma que encontramos en todo el territorio de la Provincia
de Buenos Aires. Su clima es templado oceánico. En aquellas praderas
ubicadas en el hemisferio sur, la vegetación es más densa ya que cuentan con
mayores precipitaciones que las del norte. Son extensas zonas de vegetación
baja, en algunos casos acompañados de cadenas montañosas, como ocurre
en el caso del cordón serrano ubicado en el centro de la provincia.
● Los pastizales. Este tipo de bioma se encuentra predominantemente
en el hemisferio sur, y sus características varían de acuerdo a su ubicación
geográfica. Se encuentran en regiones cálidas donde existe lluvia (durante el
verano, en mayor medida), conviviendo con largas temporadas de sequía que
desencadena en grandes incendios forestales.
● Desierto. Se trata de una gran zona terrestre árida, con temperaturas
extremas (muy altas durante el día y muy bajas durante la noche), donde las
precipitaciones son escasas. Debido a esto,se trata del bioma más seco, por
lo que la vegetación es poca. A pesar de la usual alusión al desierto como un
espacio vacío de vida, este alberga especies adaptados a sus características.
● Bosques. Este tipo de bioma, encontrado en norteamérica y zonas de
sudamérica, se caracteriza por poseer una gran cantidad de árboles y gran
variedad de especies de flora y fauna. Sus características más específicas, varían
dependiendo del clima en el que se desarrollan. Ocupan la tercera parte de la
superficie total de nuestra tierra. Es por esto que un desequilibrio importante en
los bosques, causaría grandes repercusiones en el resto del planeta.

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» ACTIVIDAD 4 Obligatoria
Un mapa puede mostrar informaciones distintas
Realizar un mapa para cada uno de los criterios de división del continente americano antes
mencionados (político, geológico, y económico social). Para esto, utilizar la herramienta
“Mapchart”: https://mapchart.net/americas.html, que les permitirá ir pintando de un mismo o
diferente color los distintos Estados que conforman el continente, según el criterio en cuestión.

Podrán realizar búsquedas para obtener toda la información necesaria para la construcción de
cada mapa.

» ACTIVIDAD 5
Identificando el bioma de nuestra región
Ingresen al siguiente link: http://mapoteca.educ.ar/.files/Mapoteca.html
Allí encontrarán una gran variedad de mapas clasificados por el tipo de información que buscan mostrar.
Observando mapas de nuestra jurisdicción (Provincia de Buenos Aires) identificar el bioma que
corresponde a la localidad en la que viven, y luego responder:
1- ¿Cuál es el bioma de la región?
2- ¿Qué características de las antes mencionadas encuentra en el lugar en el que viven?

Apunte de clase: Los pueblos originarios americanos

1. Introducción
Según estudios realizados, el poblamiento primitivo de América se realizó
a través del Estrecho de Bering, por donde penetraron grupos cazadores/
recolectores provenientes de Asia, quienes a lo largo de miles de años
fueron poblando el continente americano de Norte a Sur.
Estas poblaciones que ocuparon el extenso territorio americano previo
a la colonización, fueron numerosas y de culturas muy heterogéneas. Sin
embargo, compartían el respeto por la naturaleza y una relación de respeto
y cuidado hacia la misma.
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 Las maneras de relacionarse con el espacio natural, se manifestaron
en una diversidad de formas de organización económica, política y social
de los pueblos que ocupaban el espacio americano. Así es como algunos
pueblos eran cazadores nómades, y otros llegaron a desarrollar importantes
sociedades urbanas: mientras las sociedades nómades de cazadores y
recolectores desarrollaron pocas transformaciones en la naturaleza, las
sociedades de economías agrarias, altamente organizadas, realizaron
grandes modificaciones de la naturaleza con un adecuado manejo de los
recursos naturales.

2. Distribución geográfica de las poblaciones originarias

A pesar de encontrar poblaciones a lo largo de todo el territorio, son tres
las áreas culturales donde llegaron a desarrollarse culturas más complejas:
Mesoamérica, el América intermedia, y América andina. Allí se localizaron
las principales sociedades de economía agraria que ocupaban el continente
americano antes de la llegada de los europeos.

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 2. 1. Etapas históricas previas a la colonización europea
En estas áreas, los estudios llegaron a identificar tres etapas históricas
previas a la colonización europea: preclásica, clásica y prehispánica.
La etapa preclásica abarca más de dos mil años. Los pueblos que ya
manipulaban la agricultura, experimentaron transformaciones cada vez
más importantes. Los grandes desarrollos de la cultura olmeca son íconos
de este período, en tanto se documentan logros como el establecimiento
de centros ceremoniales planificados y grandes edificaciones, creaciones
artísticas, organización social, religiosa y política más complejas, y los inicios
de la escritura y el calendario.
Entre los principales elementos que caracterizan la transformación cultural
del periodo preclásico en la zona mesoamericana, encontramos:
● La práctica de la agricultura, cada vez más amplia y diversificada.
● La producción de cerámica, con tendencias a mejores formas.
● La aparición de aldeas, que pasan a convertirse en villas o poblaciones
mayores.
● Los indicios de la división del trabajo.
● Aparición del comercio.
● El enriquecimiento del instrumental técnico.
● La producción de textiles y tejidos.
● El surgimiento de complejas creencias religiosas.
La vida sedentaria se inició a finales del preclásico tardío y con este cambio
se crearon urbes de gran tamaño y con estructuras de organización más
complejas.
La etapa clásica se caracterizó por el surgimiento de sociedades urbanas,
siendo la principal Teotihuacán que con una población de más de 100.000
habitantes, fue una de las ciudades más grandes del mundo entre los años
200 y 700 d.C. Tanto en mesoamérica como en el área andina, constituyó
el momento de mayor esplendor artístico y cultural. Es posible identificar
grandes monumentos con textos jeroglíficos describiendo orígenes divinos
que ilustran la transformación de la organización social, desde jefes hasta
majestades institucionales. Para los 900 d.C., la mayoría de los grandes
centros se abandonaron, algunos después de experimentar crecimiento
continuo por más de un milenio.
La etapa posclásica, también llamada precolombina, representa el
renacimiento de formas artísticas pasadas, y el establecimiento de pautas
políticas nuevas. En este tiempo se consolidan los grandes imperios
americanos, especialmente los aztecas, incas y mayas.

3. La conquista de América.
Estados Nación y pueblos originarios
“En el contexto latinoamericano existen muchos ejemplos de diversas
culturas y etnias que habitaron la región desde épocas prehispánicas y
que lograron formas particulares y avanzadas de desarrollo y gestión de
sus territorios y ecosistemas. Sin embargo, como es bien conocido, estos
procesos locales de desarrollo fueron interrumpidos abruptamente durante
la conquista española –a partir del siglo XV-, produciéndose los mayores
impactos y efectos que modificaron drásticamente los paisajes y territorios
ocupados por las culturas originarias. Este periodo ciertamente no fue pacífico,
por el contrario, involucró episodios de mucha violencia y casi exterminio
de las comunidades indígenas de ese entonces, y hasta hoy, modificando
significativamente el rumbo evolutivo de sus culturas y sus formas de vida
EDUCACIÓN GEOGRAFÍA 1
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a DISTANCIA

1. El texto corresponde a un fragmento
extraído del artículo “Evolución
y desarrollo de comunidades
indígenas: un dilema entre el mito
y la incomprensión” de Walter
Chamochumbi.
GEOGRAFÍA 1
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tradicional. De hecho hoy en día muchas comunidades indígenas enfrentan
nuevos episodios de violencia por la defensa de sus derechos colectivos y
sus formas de vida y desarrollo en sus territorios originarios.”1
La conquista llevada a cabo por las potencias europeas, alteró el
funcionamiento y la organización de los pueblos originarios.
El impacto se hizo notar en las distintas esferas de la vida local social,
religiosa, cultural, política y económica.
La destrucción de las religiones
Al llegar al actual territorio mexicano, los españoles se encontraron con
una civilización que profesaba una religión muy distinta a la cristiana. Uno
de los factores más diferenciados de la práctica religiosa, eran los sacrificios
humanos, acompañados de diversos ritos, por medio de los cuales se
rendía culto a los dioses. Esto resultó inaceptable para las civilizaciones
europeas, que accionaron inmediatamente la destrucción de aquellos ritos
considerados demoníacos y no civilizados.
Con la muerte de los principales referentes aztecas e incas, las sociedades
perdieron la fe en sus dioses. Esto, acompañado del accionamiento de
sacerdotes y religiosos que llegaban desde Europa con la misión de
evangelizar con los fundamentos de la religión cristiana, fue contribuyendo a
una paulatina disipación de las religiones locales de aquella época.
3.1. Los impactos de la demografía
El ascenso demográfico de las zonas cada vez más asentadas geográficamente
(fundamentalmente la región mesoamericana y andina), se vio interrumpido
por la conquista europea en el SXV.
El derrumbe demográfico se produjo por un conjunto de factores que
actuaron de manera simultánea:
● las muertes provocadas por la violencia de los conquistadores;
la desorganización de la vida económica, que hizo disminuir la producción de
alimentos, provocando hambrunas;
● la explotación del trabajo indígena en las minas;
● la desorganización de la vida familiar tradicional;
● los efectos devastadores de las epidemias de enfermedades infecciosas
como la viruela, frente a las que los indígenas no tenían desarrolladas
defensas orgánicas.
La ¿aculturación? de la población
En las ciencias sociales se utiliza el término aculturación para explicar
procesos como el de la conquista de América, en el cual una cultura se modifica
por el contacto violento con otra, y en ese proceso de modificación pierde los
rasgos más importantes que le eran propios. En un proceso de aculturación, el
pueblo vencido pierde su identidad cultural tradicional e incorpora a su visión
del mundo muchos elementos de la cultura de los vencedores. El resultado
final de este proceso es la imposición de los rasgos principales de la cultura
vencedora a la cultura vencida.
Sin embargo, como en todo proceso social, existen resistencias. El caso de la
conquista europea en América no ha sido una excepción, y esas resistencias
han perdurado. La cosmovisión americana (en algunas regiones más, en
otras menos), se ha adaptado a la concepción europea. En la región andina,
por ejemplo, aún es posible registrar elementos y costumbres propias de los
pueblos originarios. Danzas, relatos, y otras formas artísticas, han perdurado
en la cotidianeidad de algunas poblaciones. Los mismos misioneros cristianos,
EDUCACIÓN
a DISTANCIA
 en una etapa ya avanzada de la colonización, observaron que la aceptación
religiosa del cristianismo era aparentemente superficial, ya que los pueblos
seguían practicando sus ritos y costumbres tradicionales, a escondidas.
En el presente, prácticamente todos los rincones de nuestro continente,
expresan aspectos occidentales, y a la vez, nativos americanos. Las
comunidades indígenas actuales, vienen desplegando en las últimas décadas
múltiples luchas y demandas históricas por la defensa de sus territorios, sus
culturas y sus formas de vida.

» ACTIVIDAD 6
Los pueblos originarios en el territorio actual
Ingresen al siguiente sitio: http://pueblosoriginarios.com/. En el margen inferior de la página,
encontrarán un mapa referenciado con los distintos pueblos que habitaron el territorio americano
antes de la llegada de los europeos. Les proponemos:
a) A partir de una lectura y exploración de los mapas, completar los siguientes cuadros con los datos
más importantes de las civilizaciones incas, mayas y aztecas:

MAYAS

Localización geográfica

Principales características de la población

Creencias religiosas

Actividad económica

Otros

INCAS

Localización geográfica

Principales características de la población

Creencias religiosas

Actividad económica

Otros

AZTECAS

Localización geográfica

Principales características de la población

Creencias religiosas

Actividad económica

Otros

EDUCACIÓN GEOGRAFÍA 1
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a DISTANCIA
 b) Utilizando el mismo recurso, identificar la población que ocupó el territorio donde viven
actualmente, y completar el siguiente cuadro con la información sobre el mismo.

Nombre del pueblo

Localización geográfica

Principales características de la población

Creencias religiosas

Actividad económica

Otros

» ACTIVIDAD 7
Los pueblos originarios desde un punto de vista dinámico
Cuando se piensa en las comunidades indígenas, suele pensarse en algo atrasado y quieto en el
pasado. Sin embargo, la realidad es que dichas comunidades han transitado por cambios sucesivos
iguales o similares a los que se ha enfrentado la cultura occidental. Los espacios locales que ocupaban
previo a la conquista, se vieron inmersos en los nuevos espacios nacionales. A pesar de encontrarse
inmersos territorialmente, se vieron excluidos de políticas y modelos económicos llevados a cabo por
los distintos gobiernos a través de la historia.
a) Realizar una búsqueda en Internet de alguna noticia del último año que cuente algún acontecimiento
relacionado con los pueblos originarios.
b) Analizarla a partir de las siguientes preguntas:
- ¿De qué pueblo originario se trata?
- ¿Qué comunica la noticia?
- ¿Qué visibilidad tiene la noticia en el medio?

Para saber más…

Si el tema les gustó, pueden conocer más ingresando a la página que se encuentra
a continuación.

VIDEO
Aire. Cambio climático: Día Mundial del Medio Ambiente - Canal Encuentro HD
https://www.youtube.com/watch?v=iPMqviP1ikc

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla?

Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencial
para acompañarlos y ayudarlos.

GEOGRAFÍA 1 EDUCACIÓN
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a DISTANCIA
 Población, recursos y ciudades
UNIDAD 3 latinoamericanas

Apunte de clase: Población, recursos y ciudades latinoamericanas

1. Introducción
En este apartado, se trabajará sobre las características del espacio
geográfico latinoamericano durante el período de transición que abarca
el cambio de la sociedad feudal europea hacia una nueva organización
económica y social capitalista.
Durante los siglos XV al XVIII la sociedad europea presentará elementos que
permanecen de la antigua sociedad feudal y otros nuevos que anticipan la
sociedad capitalista. En esta etapa de transformaciones Europa necesitará
de la relación con América para su desarrollo. Una América que pasará a
ocupar una condición de subordinación en este nuevo marco internacional.

2. Latinoamérica en la época colonial: los virreinatos

Durante el dominio colonial, las potencias europeas (españolas y
portuguesas) se encargaron de organizar el territorio latinoamericano en los
distintos aspectos: político, económico y cultural.
La corona española, ocupante de la mayor parte del territorio
latinoamericano, organizó políticamente el territorio americano dividiéndolo
en virreinatos, cuyo gobierno estaba a cargo de autoridades que residían en
España y autoridades que residían en América.
Hasta el siglo XVIII América estuvo dividida en dos virreinatos: Nueva
España con capital en México y Perú con capital en Lima. A partir de una
serie de reformas en el SXVIII, se crean dos nuevos virreinatos: el de Nueva
Granada y el del Río de la Plata en 1776, con capital en Buenos Aires.
Los virreinatos fueron divididos en intendencias, con el objetivo de
centralizar las decisiones administrativas y dar mayor poder de control al rey
español, puesto que los intendentes eran elegidos directamente por el rey.
España montó un aparato político rígido, con el que trataba de evitar
cualquier intento de separación de las colonias, a tal fin prohibía a los criollos
(descendientes de españoles nacidos en América) el acceso a los cargos
de gobierno, que eran ocupados por españoles europeos, con lo cual se
aseguraba la lealtad a la Corona.

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 Economía de la época: la economía extractiva
El principal interés de las potencias colonizadoras era explotar los recursos
minerales, principalmente oro y plata, para extraerlos y transportarlos a Europa.
Luego se agregó la producción de cultivos tropicales. En este sentido, los
colonizadores se instalaron estratégicamente en aquellos territorios de los
que podían extraer riquezas mineras o productos agrarios, constituyendo
una economía extractiva, al servicio de la economía metropolitana, es decir
complementaria de España y de Portugal en el caso del actual territorio brasilero.
La explotación de estos recursos exigió por su parte, la creación de ciudades,
puertos y vías de transporte, para mantener el comercio hacia y desde las
mayores ciudades. Así surgieron ciudades importantes, hoy vigentes, donde
residían altos funcionarios militares y comerciantes enriquecidos.
La minería fue la actividad productiva más importante de esta época, ya que
aportaba los minerales que España necesitaba para sostener su economía.
Los abusos cometidos en este sistema, determinaron la muerte de gran
cantidad de indios mitayos que trabajaban forzosamente en la extracción de
los minerales, por lo que se tuvo que recurrir, más adelante, a mano de obra
asalariada y/o a esclavos negros.

3. La división internacional del trabajo en el SXIX

Durante la segunda mitad del siglo XIX, luego de las Revoluciones
Francesa e Industrial, Gran Bretaña, Francia, Alemania y Estados Unidos
se especializaron como productores de manufacturas industriales. En el
contexto de ese proceso, las economías de los países latinoamericanos
se incorporaron al mercado capitalista mundial como compradoras de los
productos industriales, a la vez que producían alimentos y materias primas
destinados a los centros industrializados.
Así, en el sistema capitalista internacional se fueron diferenciando los
centros y las periferias. Al mismo tiempo, en cada país latinoamericano se
iniciaron profundas transformaciones internas vinculadas con la utilización,
disponibilidad y propiedad de las tierras, la inversión de capitales, el comercio
exterior, la infraestructura y las comunicaciones.
En todo el continente se fue desintegrando el sistema de trabajo esclavo y
se generalizaron las relaciones asalariadas de producción. En algunos países,
los capitalistas locales lograron mantener el “control nacional” de la tierra y
del sector productivo. En otros, las producciones para la exportación quedaron
en manos de capitales extranjeros y se constituyeron verdaderos “enclaves
económicos”. Este proceso estuvo acompañado de una reorganización de
las instituciones políticas, fuertes tensiones y conflictividad social.
Estudios sociohistóricos de la época, definen clasifican las economías
latinoamericanas exportadoras del siglo XIX en tres grupos: de productos
primarios agrícolas de clima templado (carne y cereales), de productos
primarios de clima tropical (azúcar, cacao, tabaco, café) y de productos
minerales (cobre, estaño, entre otros).

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» ACTIVIDAD 8 Obligatoria
Economías exportadoras del SXIX
A partir de la lectura de los siguientes fragmentos (a, b y c), elaborar un cuadro conceptual que
sistematice la información sobre las distintas economías exportadoras latinoamericanas del
período en cuestión, y su relación con la actividad económica europea.
Fragmento a)
Economías exportadoras de productos primarios de clima templado.
“Al primer grupo (economías exportadoras de productos primarios de clima templado) pertenecen
Argentina y Uruguay, ya que poseen grandes extensiones de tierras aptas para la producción
agropecuaria. Requirieron la instalación de un sistema ferroviario que facilitara el transporte de
grandes volúmenes de cereales, y la ampliación de la frontera agrícola [ganadera], que se hizo en
perjuicio de los territorios indígenas. Competían en el suministro de sus productos con regiones de la
misma Europa, por lo que debieron hacer eficiente la producción actualizándose tecnológicamente.
Las ganancias obtenidas en el siglo XIX fueron muy altas, porque al ser productos que no tenían
competencia de territorios coloniales (donde la mano de obra es más barata), se podían conseguir
buenos precios. Básicamente las exportaciones consistían en cueros, lanas, trigo y carne congelada”.
Gallego, M., Eggers-Brass, T. y Gil Lozano, F. Historia Latinoamericana: Sociedades, culturas, procesos políticos y
económicos. Buenos Aires, Maipue, 2006.

Fragmento b)
Economías exportadoras de productos primarios de clima tropical
“El segundo grupo de países exportadores está constituido por aquellos que se dedican a productos
agrícolas tropicales y que, en su conjunto, representan la mayoría de la población latinoamericana.
En este grupo quedan incluidos: Brasil, Colombia, Ecuador, los de América Central, los del Caribe,
así como también ciertas áreas de México y Venezuela.La incorporación de estos países al mercado
internacional capitalista se realiza en competencia con otras áreas de la economía colonial (Asia,
África, sur de Estados Unidos): mucha de la producción de dos de los artículos básicos de este
grupo, como son el azúcar y el tabaco, tuvieron características coloniales hasta fines del siglo XIX.
Sin embargo, la aparición de una considerable demanda de café y cacao a partir de mediados
del siglo XIX permitió a Brasil, Colombia, América Central, Venezuela y Ecuador desempeñar un
papel muy dinámico en su integración al comercio internacional. Pero el tipo de economías de
exportación de productos tropicales tuvo limitaciones en su expansión pues estos países debían
competir con regiones coloniales en donde la mano de obra era abundante y los salarios bajos.
Sobre las consecuencias generales de este tipo de economía de exportación de productos
tropicales, Celso Furtado afirma: ‘Los productos tropicales, si bien permitieron poblar importantes
áreas, en general tuvieron escasa significación como factor de desarrollo. Por un lado, sus precios
permanecieron bajo la influencia de reducidos salarios de las regiones coloniales que los producían
tradicionalmente. Por otro, dadas sus características, en general no exigieron la construcción de
una importante infraestructura, por el contrario, en muchas regiones se continuaron utilizando los
medios de transporte anteriores’”.
Araya Pochet, Carlos. Historia de América en perspectiva latinoamericana. Costa Rica, EUNED, 1984

Fragmento c)
Economías de exportación de productos minerales
“En los países productores de minerales (México, Perú, Chile y Bolivia), la producción minera
pasó en su mayor parte a manos de compañías extranjeras de gran poder financiero y capacidad
tecnológica, que constituyeron verdaderas “economías de enclave”.Estos enclaves, que tendieron
a comportarse como sistemas económicos separados del sistema productivo nacional, se dieron
también en cierto tipo de plantaciones explotadas por organizaciones extranjeras, sobre todo de
productos tropicales. Este tipo de economía de enclave se utiliza como criterio para tipificar a algunos
países frente a aquellos en los cuales se ejerció un control nacional sobre el sistema productivo y,
por tanto, se dieron otros patrones de integración social y distintos tipos de movimientos sociales.”
OssenbachSauter, G. “Estado y Educación en América Latina a partir de su independencia (siglos XIX y XX)”.
En Revista Iberoamericana de Educación, n.º 1. Estado y Educación, enero abril, 1993

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 Si el tema les gustó, pueden conocer más ingresando a la página que se encuentra
a continuación.

Los invitamos a ver una interesante reconstrucción de la vida de Cristobal

Colón, la conquista y la implicancia del 12 de octubre para nuestra
identidad continental y nacional. Un recorrido que desentraña cómo se
llegó a celebrar un Día del Respeto a la Diversidad Cultural en el país,
teniendo en cuenta que la fecha propone homenajear y afianzar la unión
entre pueblos que tienen en común lengua, origen, cultura y religión y que,
gracias a ello, se enriquecen mutuamente.

VIDEO
Especial Día del Respeto a la Diversidad Cultural de Canal Encuentro
https://www.youtube.com/watch?v=AynvH-KRYQM

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para acompañarlos y ayudarlos.

Bibliografía y Webgrafía
● Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina. (2012). “América Latina. Los
nombres del nuevo mundo”. En colección “Explora Sociales” del Programa de capacitación multimedial.
● Ministerio de Cultura y Educación de la Nación Argentina, “Ciencias Sociales 3”, Plan Social Educativo.
● Todorov, T. (1991) La conquista de América. El problema del otro, México, Siglo XXI.
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. (2007) “Ciencias sociales” en Programa de
Educación a Distancia del Nivel Medio Adultos. 3° edición.
● Ministerio de Educación de la Nación Argentina. Recursos del área de Ciencias Sociales en el portal
“Educ.ar”. Páginas consultadas en noviembre de 2017. Recuperado de https://www.educ.ar/

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