Facultad de humanidades

P.E.M. VIRTUAL

Nombre estudiante: Juan Isaí Velásquez Castro

No. Teléfono: 49179659

Correo Electrónico: jvelasquezc13@miumg.edu.gt

Carné: 9835-17-23075

Catedrática: Mildred Celeste Lemus Casasola

Proyecto
Manual de estrategias didácticas para la orientación escolar.

Curso: Orientación Educacional

Ciclo: 2,019
El proposito fundamental que todo docente tiene, es buscar estrategias didácticas
para poder, facilitar e introducir una mejor enseñanza a los estudiantes. Con el fin
para que cada uno pueda desarrollarse de la mejor manera y aprender mejor.
También introducir la tecnologia en los niños ya que es la base fundamental para
poder hacer investigaciones, leer libros o ver videos educativos que sirve para
fortalecer el aprendizaje.

Las estrategias didácticas es orientar y brindar a los docentes las posibilidades de

mejorar sus prácticas en el aula, crear entornos de aprendizaje más dinámicos e
interactivos para complementar un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje de
los estudiantes. Todo docente debe facilitar además el trabajo en equipo. Una de
las mejores estrategias que permiten a los estudiantes lograr a cultivar y obtener
actitudes sociales en su entorno de aprendizaje. Otra de las estrategias didácticas
es ir Utilizando como herramienta la tecnologia ya que es aplicable en todas las
áreas del conocimiento.

Las estrategias didácticas en una definición más específica es un conjunto de

procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza que tienen como objetivo
llevar un buen término para la acción pedagógica del docente. Todo docente debe
hacer uso de sus recursos específicos para poder llevar a cabo el proceso de sus
estrategias involucrando al niño en las actividades que a realizara. Es muy
importante definir cada una de las estrategias didácticas para la orientación
escolar para que el docente se pueda expresarse de la mejor manera y pueda
desarrollar las actividades educativas de la mejor manera.
 General:
Fomentar el uso adecuado de las estrategias didácticas contenidas en el presente
manual para su aplicación con los niños de las diferentes edades.

Específicos:

 Aplicar las estrategias didácticas para la orientación de los escolares en

función de su formación personal.

 Valorar las estrategias didácticas para una buena convivencia entre la

comunidad educativa.
Grupo objetivo ha quien va dirigido el proyecto

El proyecto esta dirigido a alumnos de educación pre primaria y primaria de los

diferentes centros educativos del nivel oficial, del área rural y urbana.

Importancia de la orientación escolar

La orientación escolar es un conjunto de actividades destinada a los alumnos

padres y profesores con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro
del ámbito educativo

Estudia y promueve un elemento básico para que el proceso educativo sea de

calidad.

Competencia que desarrolla el proyecto.

Usar un pensamiento creativo y crítico para la solución de problemas y toma de

decisiones usando diferentes tipos de estrategias didácticas
Licenciada Celeste Lemus
Curso: Orientación Escolar
Estudiante: Juan Isaí Velásquez Castro.

Título
Manual de Estrategias didácticas para la orientación escolar

Descripción del proyecto

Planteamiento del problema:

La tecnologia beneficia o perjudica en el desarrollo del niño en la educación
preescolar de esto depende de la manera en que el niño mantiene el uso de la
tecnologia. Hoy en dia se esta viendo muchos problemas con los niños por medio
de la tics pero en una parte la tecnologia es de gran importancia para el maestro
es una herramienta que permite el proceso de enseñanza y aprendizaje. Que
permite que el docente pueda investigar.

Limitaciones:
En esta propuesta del proyecto las limitaciones no fue la única preocupación de
los primeros teóricos, de este campo de la educación, con el paso de los años se
ha estado viendo cambios en nuestro mundo actual. Hoy en dia hay más
facilidades de plantear nuestras estrategias didácticas para dar una mejor
educación a los niños.

Objetivo General:

Fomentar a la comunidad educativa actividades a la orientación escolar

Objetivos Específicos:
Fomenta estrategias de orientacion para la atención individual.
Promover la importancia de la orientación escolar, el conocimiento del perfil
psicológico de los niños según las edades Asi como en las dimensiones
formativas de orientación escolar.

Antecedentes:
 La elaboración de materiales didácticos escritos ha sido una de las actividades
fundamentalmente en los proyectos de educación en la población, tanto como en
carácter regional como en las nacionales, que permiten a los docentes hacer un
mejor uso del material didáctico, como también el uso de la tecnologia también el
niño aprende de forma individual es una etapa donde el niño es capaz de
aprender por sí solo.

Metodología:
El proyecto se desarrolla con una metodología activa y participativa, el docente
solo es un facilitador.

No. Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

1. Introducción x

2 Objetivos x x

3 Plan de trabajo x x

4 Estrategias de la x x x x
necesidad de la
orientación escolar en
los niveles pre primario
y primario

5 Estrategias sobre las x

dimensiones formativas
de la orientación
escolar

6 Estrategias del perfil x

psicológico de los niños
de 5 a 7 años

7 Estrategias psicológicas x
 de los niños de 8 a 10
años

8 Estrategias del perfil x

psicológico de los niños
de 11 a 12 años

9 Estrategias para las X

características de la
orientación educativa

Estrategias de orientación
para el desarrollo
personal

10 Principios de la x x
orientación educativa

Características de la
orientación educativa

Estrategias para la
prevención del acoso
escolar

11 Promoción de hábitos x x
saludables y prevención
de la ansiedad infantil:

Desarrollo de habilidades
a través del juego:

Accidentes comunes y
sus estrategias

12 Estrategias para trabajar x

la educación sexual para
niños

Conclusiones

Bibliografía
1. Los centros de interés:
Los centros de interés se ubican en los diferentes ciclos de la etapa
educativa siguiendo una secuencia definida que garantiza la adecuada
progresión y coherencia entre los aprendizajes.
Los centros de interés siempre parten de aquello que motiva o estimula al
niño. Para ello se debe de preguntar o investigar abiertamente sobre los
intereses propios de los alumnos, sean cuales sean. (F, Marzo 2013)

1) La observación: los estudiantes descubren cualidades sensoriales de

los objetos se puede decir que es el inicio del método científico.

2) La asociación: los estudiantes relacionan los conocimientos previos

con lo observado. Se propicia ordenación y la comparación.

3) La expresión: es el final del proceso en esta fase los estudiantes se

expresan a través de manifestaciones concretas como el dibujo, los
trabajos manuales entre otros.

2. El método de proyectos o proyectos de trabajo

El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los
estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y
en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos
adquiridos en el salón de clase
Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los estudiantes
estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se
motiva en ellos el amor por el aprendizaje
También es un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que
involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real a
través de los cuales desarrollan y aplican habilidades y conocimientos. (D)

El proyecto de trabajo lo podemos aplicar con:

La sugestión: En esta fase se debe elegir el tema o la situación
problemática tomando en cuenta los conocimientos previos y las
experiencias de trabajo.
 La planificación: se organizan las preguntas a responder acerca del tema
o situación problemática, se empieza a buscar las posibles soluciones o
respuestas.
Conclusión: se hace el informe por escrito del proyecto del trabajo
realizado.

3. Motivación en el aula
Es la fuerza que nos mueve a realizar
actividades. Desde la perspectiva del
alumno, se consideran las motivaciones
inherentes a su personalidad, que aparecen
a través del proceso de enseñanza y
aprendizaje suscitado por el docente.
(Jesus, 2012)

1. Intentar asociar las actividades de la

clase con los intereses del estudiante:
deportes, música, eventos de actualidad, cultura audiovisual, etc.
2. Despertar la curiosidad del estudiante apelando al factor sorpresa. Por
ejemplo, señalando discrepancias existentes entre determinadas creencias de
la mayoría de la gente sobre muchos temas y la realidad.
3. Utilizar juegos y actividades, en line y físicas, para hacer las clases más
divertidas, amables y cercanas a los alumnos.
4. Introducir variedad en la organización y estructura de las clases para no aburrir
a los alumnos con una excesiva monotonía.

4. La disciplina en el aula
La disciplina es el compromiso con
cualquier método efectivo del desarrollo de
habilidades o aptitudes para seguir un
terminado código de conducta u orden por
lo tanto puede estar vinculado al
comportamiento o a la actitud de alguien se
dice que la disciplina es buena cuando
alguien respeta.
La disciplina en el aula es un aspecto de la
educación de los alumnos que ha
preocupado siempre a los educadores, así como a los padres y madres.
 Por esta razón, un equipo interdisciplinario de investigadoras de la
Universidad de Costa Rica, propuso realizar una investigación sobre la
percepción y el manejo de la disciplina en el aula, con el fin de conocer esa
realidad cotidiana en que se encuentran el alumno y el docente (Maria).

5. Los talleres o rincones

Para llevar a cabo esta estrategia se colocan los materiales o recursos en
diferentes espacios del aula. Por lo general se desarrollan 5 a 6 talleres, en
cada rincon se ubican de cuatro a cinco estudiantes.

6. El contrato didáctico
 El plan de trabajo.
 Los contratos obligatorios con los compromisos adquiridos.
 La delimitacion del trabajo tanto individual como en pequeños grupos
de trabajo.

1. Autoconocimiento y desarrollo intelectual

Autoconocimiento es un concepto muy usado en la psicología y en el
ámbito de desarrollo personal en referencia a la capacidad de introspección
que tiene una persona para reconocerse como un individuo y para
diferenciarse de los demás. En este sentido el autoconocimiento ayuda a la
construcción de una identidad personal.
El autoconocimiento es un proceso reflexivo en el cual una persona
adquiere noción de lo que lo caracteriza, de sus cualidades y defectos, de
sus limitaciones, necesidades, aficiones y temores.
El desarrollo intelectual o el conocimiento intelectual es la apropiación de
los objetos que no pueden sernos presentados.
El desarrollo intelectual adquiere conocimientos, habilidades, destrezas en
todo el transcurso de nuestras vidas incrementa el poder mental y la
posibilidad que cada persona posee para cultivarse, entender los cambios
del mundo y adaptarse fácilmente a ellos.
Es importante crear un ambiente de seguridad, amor, respeto y atención,
responsabilidad y madurez para que nuestro crecimiento intelectual alcance
su mayor potencial. Hallamos emocionalmente estables y sentimientos que
parte de una de una comunidad que nos permite un estado de paz,
2. Proyecto Vital
El proyecto vital es la forma que las personas tenemos de plantearnos
nuestra existencia, para conseguir nuestras metas y deseos en relación a
distintos ámbitos de desarrollo personal y social: el trabajo, la familia, las
amistades, los efectos, el desarrollo personal, los bienes propios.
Todas las personas ternemos nuestro propio proyecto de vida. El proyecto
vital cambia no permanece igual a lo largo de la vida. No podemos obviar
que las personas mayores se encuentran al final de su proyecto de vida, su
perspectiva temporal de vida está claramente limitada, pero esto no implica
que carezcan de él.
Los profesionales podemos convertirnos en importantes apoyo de los
proyectos de vida de las personas que cuidamos.
 Saber identificar lo que para cada persona es realmente importante
 Permitir y apoyarnos su continuidad. Su modo de vida, sus hábitos
gráficamente, las rutinas que dan seguridad.
 Escuchar los deseos de las personas.
 Lograr alcanzar todos nuestros proyectos de vida.
3. Cosmovisión Valórica
La palabra cosmovisión quiere decir visión del mundo, esto es, la
perspectiva, concepto o representación mental que una determinada cultura
o personas se forma de la realidad. Por lo tanto, una cosmovisión ofrece un
marco de referencia para interpretar la realidad, el cual contiene creencias,
perspectivas, nociones, imágenes y conceptos.
El autor (Martìn Fierro, 1834-1886)lego algunas proposiciones acerca de lo
que podemos decir, fue su cosmovisión valórica de la educación. El deseo
fue compartir procedimientos a darle una redacción apropiada.

1.
Inteligencia emocional para controlar su ira
La inteligencia está vinculada para escoger las mejores opciones en la
búsqueda de una solución. Es posible distinguir entre diversos tipos de
inteligencia según las habilidades que entran en juego. En cualquier caso,
la inteligencia aparece relacionada con la capacidad de entender y elaborar
información para usarla de manera adecuada. El concepto de inteligencia
emocional tiene una base física en el tronco encefálico encargado de
regular las funciones vitales básicas en el ser humano.
La inteligencia emocional para controlar su ira hasta los 18 meses los niños
necesitan básicamente el efecto y el cuidado de sus padres, todo ello les
aporta la seguridad suficiente para adaptarse en su medio. A partir de los
seis meses van a empezar a desarrollar la rabia hay bebes que pueden
 golpear a sus padres o hermanos, gritar enfurecidos cuando no se les
ofrece algo. Como educadores y los que son padres deben enseñar al niño
a reconocer las emociones básicas a partir de los dos años es
recomendable iniciar a los niños en el campo del reconocimiento de las
emociones. Ya que es cuando ellos empiezan a interactuar con los adultos
y otros niños de modo más abierto.
2. Enseñar a reconocer las emociones básicas
Los niños cuentan con varias emociones pero es necesario que cada padre
los enseña para que sepan ellos cuáles son esas emociones básicas, las
cuales son: Alegría, Tristeza, Ira, Miedo y Asco. Son los nombres de las 5
grandes emociones que manejan nuestras vidas.
La inteligencia emocional se convierte en un factor fundamental cuando
habilidades como la gestión emocional y la empatía son más decisivas que
el coeficiente intelectual. En el sentido más literal de la palabra definimos la
emoción como una “agitación o perturbación de la mente, sentimos pasión,
cualquier estado mental. Todos sabemos por experiencia propia que
nuestras decisiones y nuestras acciones dependen de nuestros
sentimientos y de nuestros pensamientos.
Para conocer las emociones básicas están las siguientes: “La ira” es una
emoción que siempre aparece en situaciones de conflicto con otras
personas o con nosotros mismos.
“La tristeza” es una emoción que aparece cuando sentimos que tenemos
perdido algo o a alguien. Cuanto mayor sea nuestro vínculo con lo que
hemos perdido, más profunda será la emoción de tristeza y más nos
costará desprendernos de ella. “El miedo”. Es una emoción que surge
como medida de prevención ante cualquier peligro, real o ficticio. Puede ser
la emoción más determinante para la supervivencia del ser humano desde
sus orígenes. “El asco”. Es una emoción bastante desagradable pero muy
importante que mantiene una función similar a la del miedo ya que nos
protege de estímulos peligrosos para nuestra salud. ”La alegría”. Es la
emoción que todos querríamos mantener siempre. Como todas las demás,
tiene su función pero si se puede afirmar que es la más positiva. Todo esto
identifica el origen de nuestras emociones es una herramienta increíble
para poder gestionarlas y para poder resolver los problemas que aparecen
cada día.
3. Nombrar las emociones
 La ira.
 La tristeza.
 El miedo.
 El asco.
  La alegría.
 Enfado.
4. Enseñar a afrontar las emociones con ejemplos
Para afrontar las emociones es necesario ser capaz de elegir el ser o no ser
emotivo.
Ejemplo: no voy a responder con enfado a tu enfado. Voy a hacer esto y
que no me supere la sensación de miedo.
Ser capaz de elegir como es el comportamiento cuando se está emotivo.
Cómo comportarme para expresar mi emoción y no herir a la otra persona.
Ejemplo: cuando se está enfadado dirigir el enfado hacia la acción que ha
herido no hacia la persona como actor.
Aprender a ser más sensibles ante las emociones de otros.
Ejemplo: puede ser complicado porque a veces las emociones se
esconden.
5. Desarrollar su empatía
La empatía es la capacidad de entender los pensamientos y emociones
ajenas, de ponerse en el lugar de los demás y compartir sus sentimientos.
Además es muy importante una b una comunicación para la empatía la
empatía se da en todas las personas en mayor o menor grado. No se trata
de un don especial con el que nacemos si no de una cualidad que podemos
desarrollar y potenciar. Es evidente que hay personas que por diversas
razones tienen mucha capacidad empática y sin embargo otras poseen
enormes dificultades para entenderse cómo la gente ponerse en su lugar.
Escuchar con la mente abierta y con prejuicios; prestar atención y mostrar
interés por lo que nos están contando ya que no es suficiente con saber lo
que el otro siente, si no que tenemos que demostrárselo. No interrumpir
mientras nos están hablando y evitar convertirnos en un experto que se
dedica a dar consejos en lugar de intentar sentir lo que el otro siente. Hay
varias formas de expresar la empatía una de ella es hacer preguntas
abiertas. Preguntas que ayudan a continuar la conversación y le hace ver a
la otra persona que estamos interesados por lo que nos está contando. Es
importante también intentar avanzar lentamente en el dialogo de esta forma
estamos ayudando a la otra persona a que tome perspectiva de lo que
ocurre, dejamos que los pensamientos y sentimientos nos dan tiempo de
asimilar y reflexionar sobre el tema.
6. Desarrollar su comunicación
La capacidad de comunicarse eficazmente es importante en las relaciones,
la educación y el trabajo. Para desarrollar una buena comunicación
debemos entender los conceptos básicos de las habilidades de
comunicación. La comunicación es el proceso de la transferencia de
señales, mensajes entre un emisor y un receptor. También es importante
 decir lo que pensamos. También practicar la comunicación con otras
personas para desarrollar adecuadamente nuestras emociones para estar
seguro de un ambiente agradable, además hacer contacto visual, emplear
gestos, algo muy importante para desarrollar una buena comunicación es
no enviar mensajes contradictorios a otras personas, ser conscientes de lo
que el cuerpo esta diciendo.
7. Enseñar la escucha activa
La escucha activa es un término que se refiere a escuchar con conciencia
plena, concentrándonos en el mensaje que nuestro interlocutor nos quiere
comunicar. A veces nos limitamos a entender únicamente a nuestros
pensamientos y sentimientos sin escuchar a nuestros interlocutores. Hay
varias técnicas para desarrollar la escucha activa a pesar que no estamos
programados para desarrollar la escucha activa hay varias técnicas que
podemos aplicar para mejorar este tipo de atención y mejorar la
comunicación con nuestros interlocutores.
Evitar juzgar: es importante no sacar conclusiones precipitadas ni juzgar a
nuestro interlocutor porque a veces que el lenguaje que utilizamos no es el
más adecuado.
Evitar dar consejos: si no posees información suficiente evita en la medida
de lo posible dar consejos las recomendaciones deben estar basadas en
nuestras propias experiencias en un contexto que no debe ser el mismo.
8. Iniciar con las emociones secundarias
Las emociones secundarias son más complejas por lo que requieren un
cierto grado de desarrollo cognitivo en el individuo para ser elaboradas.
También se le conoce como emociones sociales ya que surgen en
contextos de relación interpersonal. Al iniciar con las emociones
secundarias actúan como prolongación de las emociones primarias y esto
es tanto si los encontramos ante emociones positivas como si nos
encontramos ante emociones negativas. Entre los factores que afectan a
las emociones secundarias están las culturas o las normas sociales de
cada momento que provocarán la aparición de una u otra se trata de un tipo
de emociones que aparecen junto a las primarias.
9. Fomentar un diálogo democrático
para fomentar un dialogo democrático en el perfil de los niños una madre o
un padre debe dar importancia y escuchar a lo que dice su hijo, no le critica,
juzga ni muchos menos la culpabiliza enseña a los niños que se expresen.
A que controlen sus impulsos, con el ejemplo les demuestra afecto y
conoce a sus amiguitos. Así debe ser el dialogo democrático entre las
familias. El dialogo democrático se encuentra en muchas partes. Usadas
como una fórmula casi mágica para la solución de conflictos y siendo parte
normal del lenguaje políticamente correcto. Veamos los elementos de un
 dialogo democrático con la intención de aclarar su significado sus
limitaciones y riesgos.
10. Permitir la expresión de emociones
Cuando escuchamos hablar de inteligencia rápidamente pensamos en todo
lo relacionado, si el niño no puede expresar ni obtiene ayuda para entender
que le pasa tendrá ansiedad por eso será bueno que los padres se
pregunten como se sienten ellos ante la expresión de las emociones de sus
hijos. Para que esto suceda que los padres puedan ayudar a sus hijos a
expresar sus emociones debe ser de una manera sana, será algo que el
niño aprenderá poco a poco por lo que necesitara mucha práctica. Es
importante que los padres sean pacientes y sepan dar el espacio y tiempo
necesario a cada hijo. Se debe enseñar a los niños el lenguaje con el que
puedan expresar lo que sienten todo este vocabulario lo irán aprendiendo
poco a poco con la ayuda de los padres o adultos cercanos significativos,
por eso es importante que los padres cuiden como transmiten ellos sus
emociones. Además debemos aprender a aceptar y respetar las emociones
del niño, escucharle, ayudarle a expresar que siente. Ejemplo. Comprendo
que estés asustado, hablemos sobre ello, cuéntame que es lo que te da
miedo.

Encontrar las estrategias

 Inteligencia emocional para controlar su ira.
 Enseñar a reconocer las emociones básicas.
 Nombrar las emociones.
 Enseñar a afrontar las emociones.
 Desarrollar su comunicación.
 Enseñar la escucha activa.
 Iniciar en las emociones secundarias.
 Fomentar un dialogo democrático.
 Permitir la expresión de emociones.

Pueden agregar organizadores gráficos para ilustrar las estrategias de cada

fase de la niñez
 Inteligencia
emocional
para
controlar su
ira.
Permitir la
expresión de Enseñar a
emociones. reconocer las
emociones
básicas.

Fomentar un
Nombrar las
dialogo
emociones.
democrático.

Iniciar en las Enseñar a

emociones afrontar las
secundarias emociones.

Desarrollar su
comunicación
En este periodo los niños presentan cambios psicológicos en el perfil de cada uno
en esta edad de 11 a 12 años por lo general el niño se porte mejor fuera de casa.
No debe de extrañar a los padres. Puede y debe verse como algo positivo.
Cuando quiere comportarse bien es una actitud bastante común en esta edad.
El niño de 11 a 12 años de edad. Con respecto a las características físicas,
sociales e intelectuales del niño de once años es posible encontrar diferencias
importantes frente al de diez años, debido a que en esta edad se encuentra
próximo a la adolescencia, lo que marca comportamientos contradictorios. El niño
en esta edad se encuentra más objetivo, minucioso y serio en sus actividades y
pensamientos.
El niño de 12 años. Sufre muchos cambios favorables como el volverse menos
insistente, más razonable y mejor compañero, ahora lleva su yo a la plenitud,
desarrollando su individualidad y personalidad a fondo.

La orientación educativa requiere de varias estrategias y características que todo

docente debe tener para orientar la niñez, adolescencia y adultos, la orientación
educativa no solo es para los de temprana edad, es para todas las edades. Aquí
presento algunas estrategias para las características de la orientación educativa.
Científica: poseer un marcó teórico que fundamenta las acciones a emprender.
Sistemática: requerir de secuencia lógica que se produce a través de sus etapas.
Objetiva: aplicar en el momento y condiciones existentes en el contexto de la
realidad.
Interdisciplinaria: tomar como eje central al alumno y su aprendizaje.
Integradora: organizar todo lo coordinado que conduce al logro de lo planteado.
Transformadora: propicia aprendizaje significativo a los sujetos.
Formativa: atender aspectos para fomentar y cuidar el desenvolvimiento integral
del educando.

La orientación personal se refiere al proceso de acompañar a una persona en el

aprendizaje de estrategias para la resolución de sus problemas. La orientación del
desarrollo personal constituye un elemento clave para lograr un crecimiento
integral, dado que su finalidad es precisamente la promoción del desarrollo
personal. La orientación personal se refiere al proceso de acompañar a una
persona en la resolución de sus problemas.
Las siguientes estrategias de orientación para el desarrollo personal son las
siguientes:
Mostrar diferentes opciones ayudando a desarrollar la que el orientador escoja.
Ayudar a examinar detalladamente las situaciones o el comportamiento que le
incomoda.
Ayudar a llegar al punto desde el cual será posible iniciar un cambio.
Aportar técnicas y aptitudes interpersonales que faciliten el cambio.
Entrenar el desarrollo de habilidades adecuadas.
El desarrollo personal tiene tres grandes bloques los cuales son: la orientación
cognitiva, la orientación emocional y la orientación moral.