Física y

Fuera de
SERIE
química II
Ex
Materia, energía y ondas
p
his erie
tór nci
ica as
sy
ac
tu
ale
s ue
l e sq a
a tur
ias gin c
ienc ar la le
m n
ec ta s
od ña
rn No pa
e m
ad ac
o
Cu
de divulgación científica
Artículos periodísticos y
educación secundaria

Raúl Bazo
Hugo Labate

Re
cu
rso
NAP: 2.º Y 3.º AÑO (ES) sa
ud
PBA: 3.º AÑO (ES) iov
isu
CABA: 2º AÑO (NES) ale
s
 Dirección Editorial Dirección de Arte
Florencia N. Acher Lanzillotta Luciano Andújar
Edición Coordinación gráfica
Mariana Stein Lucas Frontera Schällibaum
Colaboración autoral Diseño de tapa
Dolores Marino Cecilia Aranda
Sergio Silvestri
Diseño de maqueta
Corrección Cecilia Aranda y Natalia Fernández
Agustín Ostrowsky
Diagramación
Romina Rovera y Lucas Frontera Schällibaum
Ilustración
Daniel Zilberberg
Documentación fotográfica
Mariana Jubany
Preimpresión y producción gráfica
Florencia Schäfer

© 2015, Edelvives.
Av. Callao 224, 2.º piso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires
(C1022AAP), Argentina.

Fotografías de experiencias: Paula Bonacorsi

Fisica y química II / Raúl Bazo y Hugo Labate ; dirigido por Florencia N.
Acher Lanzillotta ; edición literaria a cargo de Mariana Stein ; ilustrado por
Daniel G. Zilberberg. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Edelvives,
2015.
192 p. ; 27x21 cm. - (Fuera de serie)
ISBN 978-987-642-367-0
1. Física. 2. Química. 3. Enseñanza Secundaria. I. Labate, Hugo II. Acher
Lanzillotta, Florencia N., dir. III. Stein, Mariana, ed. lit. IV. Daniel G. Zilberberg,
ilus. V. Título
CDD 530.712
Créditos de fotografía (Creative Comons): Richard Bartz/CC BY-SA 3.0; Gonce/CC BY-
SA 3.0; Sjrake/CC BY-SA 3.0; Eby gov py/ CC BY-SA 2.5; Andrew Almbert/CC BY-SA 3.0;
guthriestewart/CC BY-SA 3.0; Luigi Chiesa/CC BY-SA 3.0; Nino Barbieri/CC BY-SA 3.0.
ShutterStock: Everett Historical, Skylines. Artjazz, OHishi apply, Esteban De Armas,
Poznyakov, Peter Bernik. Ken Schulze, Rudchenko Liliia, Aleksandr Markin, IM_photo, Guy J.
Sagi, Maigi, Amy Johansson, Jurand, Nikita Maykov, Rostislav Ageev, Dmitry Kalinovsky, Brent
Hofacker, Viktor1, sfam_photo, Magnetix, remedios55, MarcelClemens, Dmitry Kalinovsky,
Mavo, Eduardo Liuzzo, Sergey Nivens, lcrms, Stefano Cavoretto, Poul Riishede, FloridaStock,
francesco torquati gritty, Underworld, Hxdyl, InavanHateren, Wavebreakmedia, makler0008,
Filip Obr, Cowardlion, Ruth Peterkin, Natursports, Majeczka, Steven Coling, Daniela Wolf,
DDCoral, Brandon Alms, ID1974, Mike Flippo, PhotoBalance, ChWeiss, Fullem pty, Branko
Jovanovic, Jordache, Cosma, Smit, Schankz, Nicku, Rangizzz, Dirk Ercken, MiloVad, Erashov,
Kondor83, Wikanda, Franco Nadalin, Yatra, thailoei92, Dmitry Kalinovsky, Valentina
Proskurina, OgnjenO Triff, Nicku, Philip Meyer, Elena Elisseeva, Alaettin YILDIRIM, Andrey N
Bannov, AP17, g215, JCVStock, Andra Cerar, LuFeeTheBear, Habrovich, HomeArt, Zern Liew,
Swapan Photography, Betelgejze, Puwadol Jaturawutthichai, Wellphoto, Maksim Kaborda,
Yury Dmitrienko, Incredible Arcticexopixel, Melissa King , gvictoria, Georgios Kollidas, Joseph
Sohm, Fisherss, Juergen Faelchle, Alexlukin, Peresanz, Ivannn, Rafael Pacheco, Solarseven.

Este libro se terminó de imprimir en el mes de enero de 2016, Agradecimientos: Energía Argentina Sociedad Anónima (ENARSA), Periódico La Nueva, The
en FP Compañía Impresora, Buenos Aires, Argentina. European Organization for Nuclear Research (CERN).

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente
prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución
de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que
dispone la ley 11.723.
 Fuera de
SERIE

Física y
química II
Materia, energía y ondas
 1. El movimiento y las fuerzas ........................................7
Los recursos matemáticos ...............................................................7
Modelización matemática de los fenómenos naturales ..............8
El movimiento y su descripción matemática ................................9
Trayectoria y distancia.................................................................10
La distancia en los movimientos rectilíneos .............................10
La rapidez ......................................................................................11
La aceleración ...............................................................................12
Movimientos con aceleración constante ...................................13
Interacciones y fuerzas ..................................................................14
Par de interacción gravitatoria ...................................................14
Vectores y magnitudes vectoriales ...............................................15
Resultantes de varias fuerzas .....................................................15
Sistemas de fuerzas .....................................................................16
Cálculo de resultantes de sistemas de fuerzas .........................16
Inercia y masa .................................................................................18
Primera ley de Newton ................................................................19
Notas de laboratorio. Una moneda perezosa ...............................19
Fuerza, masa y aceleración ...........................................................20
La aceleración depende de la fuerza aplicada ..........................20
La aceleración depende de la masa del objeto .........................20
Segunda ley de Newton o principio de masa ............................20
Conservación de la masa.............................................................21
Acciones mutuas entre los objetos...............................................22
Tercera ley de Newton: el principio de interacción ..................22
¿Se equilibran las fuerzas de interacción? ................................23
Interacciones sobre masas diferentes........................................23
Fuerzas de rozamiento o de fricción ............................................24
Aplicaciones de las leyes de Newton ...........................................25
Un disparo bien estudiado ..........................................................25
La aceleración durante un choque .............................................26
Las fuerzas durante un choque ..................................................27
Campo gravitatorio..........................................................................28
La fuerza peso ...............................................................................28
Aceleración de la gravedad .........................................................29
Relación entre peso y masa.........................................................29
El laboratorio compartido...............................................................30
Caída libre .....................................................................................32
Caída de objetos en el aire ..........................................................32
Prepararse para el examen ............................................................33
Integración .......................................................................................34
2. Propiedades de los materiales ...................................35
Añares de investigaciones en veinte páginas .............................35
El estudio de los materiales ...........................................................36
Una historia de la investigación química ..................................36
¿Qué son las propiedades? ..........................................................37
Los estados de los materiales .......................................................38
Notas de laboratorio. Cambios de estado de la naftalina ...........38
Las propiedades de los materiales ...............................................40
El modelo cinético-corpuscular ..................................................40
La búsqueda de las sustancias .....................................................42
Notas de laboratorio. Práctica de la lixiviación............................42
Separación de sustancias componentes de un sistema...........43
Propiedades de las sustancias: solubilidad ................................44
Propiedades de las sustancias: conductividad eléctrica .............46
Notas de laboratorio. Ensayo de conductividad eléctrica ...........46
Los electrones ...............................................................................47
Los aislantes eléctricos ................................................................47
El laboratorio compartido...............................................................48
Sustancias puras, elementos y compuestos ...............................50
Composición química ..................................................................51
Primeros pasos en el estudio de los átomos ...............................52
Las uniones entre átomos..............................................................53
La electronegatividad de los átomos ..........................................53
Las uniones químicas explican propiedades
de las sustancias .............................................................................54
La geometría de las moléculas......................................................56
Polaridad y geometría ..................................................................56
Una familia de compuestos: los óxidos .......................................57
Otras familias de compuestos binarios .....................................57
4
Nombrar sustancias........................................................................58
Prepararse para el examen ............................................................59
Integración .......................................................................................60
3. Intercambios de energía ............................................61
La energía no se ve, pero se manifiesta.......................................61
El trabajo mecánico.........................................................................62
La energía mecánica y el trabajo ..................................................63
Energía potencial ..........................................................................63
Energía cinética ............................................................................64
Energía interna .............................................................................65
Energía térmica y temperatura .....................................................66
La temperatura y los termómetros ............................................67
Notas de laboratorio. ¿Qué ocurre cuando el hielo se funde?....67
Transferencia de energía térmica .................................................68
El calor y la energía térmica .......................................................68
Distinción entre temperatura y calor ........................................69
La energía mecánica y la energía térmica ..................................70
El calor: ¿fluido o movimiento? ..................................................70
Equivalente mecánico del calor ....................................................71
Notas de laboratorio. ¿Puede calentarse algo
mediante agitación? ........................................................................71
Intercambio de energía térmica ....................................................72
La conducción térmica ................................................................72
La convección térmica .................................................................72
La radiación térmica ....................................................................73
Conducción y conductividad térmicas .........................................74
Notas de laboratorio. ¿Se puede hervir agua
sin fundir el hielo? ...........................................................................74
El calor y sus efectos sobre la materia .........................................75
Dilatación ......................................................................................75
El calor y los cambios de temperatura .........................................76
Calor específico.............................................................................76
Cálculo de la cantidad de calor ..................................................77
El laboratorio compartido...............................................................78
El calor, la temperatura y los cambios de estado .......................80
Calor latente de fusión ................................................................81
Calor latente de evaporación ......................................................81
El MCC y los fenómenos relacionados
con la energía térmica ....................................................................82
La dilatación y el MCC .................................................................82
La presión de un gas y el MCC ....................................................82
Los gases ideales y sus leyes ........................................................83
Ley de Boyle-Mariotte ..................................................................83
Ley de Charles ..............................................................................83
Ley de Charles y Gay-Lussac .......................................................83
Conservación de la energía............................................................84
Los motores y su rendimiento ....................................................84
Uso y degradación de la energía ...................................................85
Centrales energéticas .....................................................................86
Prepararse para el examen ............................................................87
Integración .......................................................................................88
4. Reacciones químicas ..................................................89
La materia se transforma...............................................................89
Reactivos en contacto .....................................................................90
Señales de reacción ........................................................................91
La materia no se crea ni se destruye ...........................................92
Notas de laboratorio. Proporciones de reacción ..........................92
Conservación de la masa.............................................................93
Un modelo para entender las reacciones ....................................94
Representación abreviada de una reacción...............................94
Síntesis de amoníaco ...................................................................95
Descomposición de carbonato de calcio....................................95
Cómo avanzó el conocimiento
de las reacciones químicas ............................................................96
Relacionar masa y cantidad de partículas ................................97
Proporciones de masa y cantidad de partículas.........................98
Entre la masa y el número de partículas: el mol ......................99
Ácidos, bases y sales ....................................................................100
La neutralización: una reacción entre iones ...........................101
El pH ................................................................................................101
Reacciones en que se transfieren electrones ............................102
Notas de laboratorio. Experiencia de cincado ............................102
Pilas ..............................................................................................103
El laboratorio compartido.............................................................104
La energía en las reacciones químicas ......................................106
Notas de laboratorio. Alimentos energéticos .............................107
La velocidad de las reacciones químicas...................................108
Choques y reacciones ................................................................109
Catalizadores ..............................................................................109
Reacciones químicas en las industrias ......................................110
De la materia prima al producto: obtención de urea .............111
Polímeros y monómeros ............................................................111
Metales en cantidades industriales............................................112
Minerales metalíferos ................................................................112
Fácil de oxidar, difícil de reducir ...............................................113
Reacciones químicas en los seres vivos ....................................114
Las enzimas ................................................................................115
Salud y reacciones químicas .....................................................115
Nanociencia: el nuevo nombre de la química ..........................116
Prepararse para el examen ..........................................................117
Integración .....................................................................................118
5. La energía y las ondas .............................................119
Las vibraciones y las ondas .........................................................119
Las ondas........................................................................................120
Clases de ondas ..........................................................................120
Ondas mecánicas transversales ...............................................121
Ondas mecánicas longitudinales .............................................121
Longitud de onda, frecuencia y amplitud................................121
Ondas sonoras ...............................................................................122
Transmisión y rapidez del sonido .............................................122
Intensidad del sonido y amplitud de la onda..........................123
Tono del sonido y frecuencia de la onda .................................123
Ondas electromagnéticas .............................................................124
Relaciones entre la electricidad y el magnetismo ..................124
El campo electromagnético y su propagación ........................125
Características de las ondas electromagnéticas .....................125
La rapidez de las ondas electromagnéticas .............................126
Producción y recepción de ondas electromagnéticas.............127
Notas de laboratorio. Ondas electromagnéticas
en nuestras casas ...........................................................................127
El espectro electromagnético .......................................................128
Intervalos del espectro electromagnético................................129
Espectro, temperatura y radiación ..............................................130
Reflexión y absorción de la radiación ......................................130
Notas de laboratorio. Una absorbe y la otra refleja ...................130
Radiación solar ..............................................................................131
Espectro visible ..............................................................................132
La luz y los materiales transparentes ......................................132
La luz y los materiales opacos ..................................................133
Notas de laboratorio. La luz y los colores ....................................133
El laboratorio compartido.............................................................134
Evolución de las ideas sobre la luz.............................................136
Las teorías corpuscular y ondulatoria .....................................137
Interpretación ondulatoria de la reflexión
y la refracción ................................................................................138
Las ondas de luz se reflejan ......................................................138
Las ondas de luz se refractan ...................................................138
Prepararse para el examen ..........................................................139
Integración .....................................................................................140
6. Viaje al interior de la materia ..................................141
Teorías, modelos y nuevas teorías .............................................141
Los instrumentos de investigación.............................................142
Cristalógrafo de rayos X.............................................................142
Espectrómetro de masa .............................................................143
Microscopio de fuerza atómica .................................................143
Aceleradores de partículas ........................................................143
Partículas dentro de partículas ...................................................144
Componentes de la materia ......................................................144
Cuanto más pequeño, más difícil de romper ..........................145
Imaginar un espacio vacío ........................................................145
El mundo borroso de los electrones (nivel 2) ............................146
Las capas electrónicas: niveles de energía ..............................147
La estructura electrónica explica propiedades químicas
de elementos (nivel 1) ...................................................................148
Los elementos del bloque s .......................................................148
Los elementos del bloque p .......................................................148
Los elementos de los bloques d y f ...........................................149
Por dentro del átomo: el núcleo (nivel 3) ...................................150
Composición isotópica: se revela el misterio del teluro.........151
Separación de isótopos ..............................................................151
El laboratorio compartido.............................................................152
Radiactividad (nivel 3)...................................................................154
Medir radiactividad ....................................................................155
Radiactividad artificial ...............................................................155
Fisión nuclear, fuente de energía (nivel 3).................................156
Reacciones en cadena ................................................................156
La fisión nuclear en centrales eléctricas .................................157
Agua pesada................................................................................157
La fusión nuclear: una energía difícil
de controlar (nivel 3) .....................................................................158
Energías para manejar con precaución .....................................159
Sobre partículas indivisibles (nivel 4) ........................................160
Prepararse para el examen ..........................................................161
Integración .....................................................................................162
7. Física y química: el escenario ..................................163
La observación del cielo ...............................................................163
La interpretación geocéntrica ......................................................164
Sistemas planetarios del geocentrismo ...................................164
El modelo heliocéntrico ................................................................165
Consolidación del heliocentrismo: el sistema solar ...............165
Teorías sobre el origen del sistema solar ..................................166
La teoría de Kant y Laplace .......................................................166
Modelos evolutivos del Universo ................................................167
La teoría del big bang .................................................................167
Grandes objetos cósmicos............................................................168
Las estrellas ................................................................................168
Diversos finales para las estrellas ............................................169
Las galaxias .................................................................................169
Elementos químicos en el Universo ........................................ 170
Estudiar la atmósfera de los planetas......................................171
Fragmentos de astros .................................................................171
El Sol como estrella .......................................................................172
Características generales y actividad del Sol ..........................172
La energía irradiada por el Sol ..................................................173
¿Qué parte de la energía solar llega a la Tierra? .....................173
Los materiales del planeta Tierra ...............................................174
Estudio de las capas terrestres .................................................174
Los materiales terrestres se desplazan ....................................175
Otras consecuencias de las interacciones gravitatorias ............176
Las mareas ..................................................................................176
El descubrimiento de Neptuno .................................................177
El peso en diferentes planetas ..................................................177
El ciclo del elemento carbono en la Tierra.................................178
Los demás elementos también cambian de lugar ..................179
La intervención humana en los ciclos naturales ....................179
El laboratorio compartido.............................................................180
La energía del Sol y su influencia sobre la Tierra ....................182
Movimientos del aire atmosférico ..............................................183
Energía y cambios de estado del agua
en la atmósfera...........................................................................183
La radiación solar y el campo magnético terrestre..................184
Prepararse para el examen ..........................................................185
Integración .....................................................................................186
Índice analítico ..............................................................................187
Índice onomástico .........................................................................191
5
 ¿Cómo es
este libro?

¿Habrán consultado a un físico, un químico o un ingeniero

antes de filmar la película? ¿Será posible que suceda
lo que se ve en las películas? Apaguen las luces,
preparen los pochoclos ¡y abran un libro Fuera de Serie!

¡El libro está lleno de recortes de

Sobre el margen de las páginas encon-
trarán anotaciones que acompañarán
y guiarán la lectura.
En birome se incluyen aclaraciones sobre
palabras desconocidas, propuestas para
revisar otras partes del libro e ideas
clave sobre los contenidos de la página.
diarios, revistas, folletos y libros!
Mientras tanto, en otro lugar
Porque no hay una única fuente de
información que sea válida para
comprender un tema, el libro incluye
propuestas para el análisis de los
contenidos científicos a través de
la óptica de los medios masivos de
comunicación, el cine, la literatura y
otros productos culturales.

En lápiz van a encontrar preguntas

y actividades que los ayudarán a
comprender el tema.

Notas de laboratorio
Propuestas de trabajo para el
desarrollo de competencias
experimentales genuinas.
Invita a reproducir experiencias
históricas o actuales.
¿Quién dijo que solo se aprende a
imaginar e interpretar experimentos
en el laboratorio?
Cada vez que encuentren una
imagen como esta, preparen el Laboratorio compartido
celu, la tablet o la netbook. Estos Propuestas de trabajo para realizar
códigos les permiten acceder a en el laboratorio y construir
los contenidos audiovisuales con conclusiones a partir de la
solo apuntar con la cámara de socialización de los resultados.
sus dispositivos.*

Al finalizar cada capítulo, van a encontrar

variedad y riqueza de actividades de
repaso e integración que desarrollan sus
competencias cognitivo-científicas. ¡Ayudan
a desarrollar el pensamiento científico!

* Para tener más información sobre el uso

de
los códigos QR, visiten la siguiente direc
6 ción:
http://bit.ly/EDVFQ06
El movimiento y las fuerzas 1
En todo momento, se mueven objetos tan grandes como planetas,
o tan pequeños como células de nuestro cuerpo. También se desplazan
el aire y el agua de los ríos. Para describir y explicar esos movimien-
UPT FYJTUFMBNBUFNÈUJDB"TÓ NFEJBOUFDÈMDVMPTZHSÈmDPT QPEFNPT
expresar, predecir y visualizar fenómenos naturales.

Los recursos matemáticos

Galileo Galilei (1564-1642) fue uno de los primeros hombres de ciencia en recurrir
de forma sistemática a la matemática para llevar a cabo sus investigaciones. Es-
taba convencido de que los fenómenos de la naturaleza podían expresarse en tér-
minos matemáticos y de esta manera estudió, por ejemplo, la caída de los cuerpos.
En tiempos de Galileo, hace más de cuatrocientos años, realizar cálculos era difi-
cultoso. Aún no se había inventado el álgebra y no se conocían las ecuaciones. En
la actualidad, no solo se aplican estos y otros recursos matemáticos, sino que, ade-
más, se dispone de medios tecnológicos, como las calculadoras electrónicas, que
simplifican notablemente el tratamiento matemático de los fenómenos naturales.
Pero no solo los científicos usan recursos matemáticos. Ustedes también los
pueden emplear, porque la mayoría de los fenómenos naturales que ocurren a
nuestro alrededor (como el movimiento, el sonido y la luz) provocan cambios que
¿Se animan a ser “nerds” por
ustedes pueden representar e interpretar mediante ecuaciones y gráficos que ex- un rato y encontrar una fórmula
presan relaciones entre variables. Por ejemplo, si desean expresar, mediante una que prediga cuánto se estirará
ecuación, que una variable x tiene el doble valor que otra variable y, escribirán: un resor te si le cuelgan un
objeto de cierto peso?
x=2∙y

Galileo Galilei. En su época, el compás que Isaac Newton (1642-1727) inventó el cálculo Con ecuaciones menos complicadas
sostiene en su mano derecha simbolizaba la infinitesimal y lo aplicó en sus investigacio- que estas, podremos modelizar
exactitud de los razonamientos matemáticos. nes sobre el movimiento. fenómenos naturales.
 Modelización matemática
de los fenómenos naturales
¿Cómo intervienen los recursos matemáticos en el desarrollo y en los resultados
de un experimento? Tomemos como ejemplo un resorte, al que le cuelgan pesas
distintas y le miden cuánto se estira con cada carga. Las variables son la carga
de cada pesa (C) y el estiramiento o elongación del resorte (E). Luego de realizar
varias mediciones, obtienen datos que disponen en una tabla como la que sigue,
y representan los mismos datos en un gráfico de coordenadas cartesianas.
C E E (mm)
(gramos) (mm) 50
0 0 40
30
20 10
20
60 30 10

80 40 C (g)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

La tabla de valores y el gráfico se vinculan directamente, pero comunican

la información de distinto modo. La tabla resume los datos y es el primer paso
para disponer de ellos en forma ordenada. Luego, los datos se incluyen en el
gráfico, que representa la carga en el eje horizontal (eje de abscisas) y las res-
pectivas elongaciones en el eje vertical (eje de ordenadas).
Observen que tanto la tabla como el gráfico informan solo sobre la elongación
del resorte para las cargas que han colocado, y no para otras. No se sabe, por
ejemplo, cuánto se estiraría el resorte si se le colgara una carga de 40 gramos. Si
experimentaran con más pares de valores, dispondrían de más puntos en el grá-
fico y obtendrían una idea más precisa de la relación entre las elongaciones y las
cargas. No obstante, si observan los puntos trazados en el gráfico, notarán que
pueden dibujar una recta que pasa por el origen de coordenadas, y por todos los
puntos o muy cerca de ellos. Entonces, viendo el gráfico, se puede formular la
hipótesis de que la relación entre las elongaciones y las cargas es de proporcio-
nalidad directa, y responde a una función lineal. Así, suponemos que el resorte
se estira de modo regular a lo largo de todo el experimento.

En el eje de ordenadas E (mm) La expresión E = f(c) indica que la elongación

se representa la variable 50 y la carga están relacionadas por una función
dependiente. Esta variable 40 que, en este caso, es lineal.
se modifica de manera 30
directa cuando cambia 20 f(c)
” En el eje de abscisas se representa la variable
la variable independiente. 10 E= independiente, que es la que se modifica a voluntad.
C (g)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
El estiramiento del resorte
depende de la carga que se le
A partir de ello se obtiene la expresión:
cuelgue. Entonces, la carga
es la variable independiente E = 2 g/mm
y la elongación, la variable C
dependiente. que significa que cada 2 gramos de carga el resorte se elonga 1 milímetro. Por lo
tanto, pueden predecir que una pesa de 40 gramos causará una elongación de
20 milímetros.

8
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

El movimiento y su descripción matemática

Cuando trotamos en un parque o andamos en bicicleta, nuestra posición cam-
bia en cada momento. Ese cambio de posición, que es el movimiento, es el ejem-
plo más frecuente y más simple de las variaciones temporales, es decir, de las
variaciones que ocurren a lo largo del tiempo.
Para estudiar un movimiento, se necesita observar qué lugar ocupa la per-
sona u objeto que se mueve a cada instante. En este caso, la posición del objeto
es la variable que se estudia, y el tiempo es la variable de la cual depende el
cambio de posición. Además, para afirmar que ocurre un movimiento es nece-
sario decidir desde qué lugar se calcularán las posiciones del objeto. Ese lugar
constituye un punto o sistema de referencia.
P (m)
Por otra parte, cuando se describe el movimiento, no solo interesan las posi-
8
ciones. También es necesario considerar el momento de referencia para ubicar 7
las sucesivas posiciones del objeto que se desplaza (por eso, el objeto también se 6 A
5
llama móvil). Ese instante constituye un punto de referencia temporal y, general-
4
mente, corresponde a la posición inicial del móvil, su punto de partida. 3
Para comenzar a aplicar recursos matemáticos a la descripción de los movi- 2
1
mientos, se requieren dos ejes de coordenadas: el eje de las ordenadas se em-
pleará para representar el tiempo t que transcurre, y el eje de las abscisas, para t (s)
0 2 4 6 8 10 12 14
representar la posición P del móvil en cada momento. El punto A indica que el
móvil se encuentra a 6
La combinación del dato de abscisas con el dato de ordenadas permite
metros del punto de partida
ubicar el objeto en el tiempo y en el espacio. Es el punto A en el gráfico del cuando transcurrieron 10
margen. segundos.

Actividades: una carrera bien controlada

1. Se realizará una competencia automovilística en la provincia P (km)

de Córdoba. Previamente, el equipo organizador recorrerá las 300
rutas en camioneta para estudiar el circuito. Para ello, parten 250
de la ciudad de Córdoba a las ocho de la mañana. Uno de 200
los miembros del equipo usa su reloj habitual para registrar 150
la hora de partida de Córdoba y de paso por las localidades, 100
50
y un cronómetro, que pone en marcha en el momento de
t (h y min)
la partida, para dar cuenta del tiempo transcurrido entre las 0 1 2 3 4
localidades. Cuando llegan a destino, pasa en limpio los da-
tos y los comunica mediante las siguientes representaciones. a. Completen las celdas vacías a partir de la información
Analicen la información y, luego, resuelvan las consignas. provista.
b. ¿Qué localidad se encuentra poco después del punto me-
Distancia recorrida Hora Tiempo transcurrido dio del trayecto?
Localidad
(kilómetros) de paso (horas:minutos) c. ¿A qué hora pasó el equipo por allí?
Córdoba 0 8.00 00:00 d. ¿Cuántos kilómetros separan Carnerillo de Oncativo?
Oncativo 80 9.00 ¿Cuánto tiempo tardó en recorrerlos el equipo?
Oliva 9.20 01:20 e. En este caso, ¿se puede plantear, como hipótesis, que la
Villa María 150 01:50 relación entre la posición y el tiempo es de proporciona-
Las Perdices 205 11.00 lidad directa, y responde a una función lineal? ¿Por qué?
Carnerillo 240 11.30 03:30 f. ¿Qué columna de la tabla usarían para informar cuánto
Río Cuarto 280 03:50 tardaron ustedes en llegar a cierta localidad? ¿Y para in-
dicar a qué hora llegaron a cada lugar?

9

Esta fotografía se obtuvo
dejando abierto el obtura-
dor de la cámara durante
un tiempo prolongado.
Los trazos corresponden a
la trayectoria aparente de
las estrellas.
La notación matemática permite
abreviar las expresiones
mediante símbolos. Cuando se
quiere decir, en forma abreviada,
que existe una variación entre
ciertos valores, se emplea el
símbolo Δ (delta). Por ejemplo,
la variación entre la temperatura
final (tof ) y la temperatura
inicial (toi) de un líquido se
expresa así:
o o o
Δt = tf – t i
10
Trayectoria y distancia
El recorrido que efectuó la camioneta en la actividad de la página 9 se puede di-
bujar uniendo todas las posiciones que fue ocupando mientras se movía. Así, se
obtiene una línea llamada trayectoria. Esta representa la forma real del recorrido
y, por ejemplo, puede ser trazada en un mapa. La trayectoria indica el camino que
se recorre para llegar desde el punto de partida hasta el punto de llegada.
En todo movimiento existen una posición inicial y una posición final, que
pueden ser unidas por diferentes trayectorias. Por ejemplo, para ir desde el ban-
derín del córner hasta el centro de cancha se pueden recorrer diversos caminos.
Se puede ir directamente, pasar antes por el punto penal o correr en zigzag.
Todas esas son trayectorias abiertas, pues la posición inicial no coincide con la
posición final. Además, si bien las trayectorias dibujadas tienen el mismo punto
de partida y el mismo punto de llegada, los recorridos son diferentes.
Para ir desde un rincón de la cancha hasta
el centro, se pueden seguir estas y otras
trayectorias.
La medida del segmento de recta que une la posición inicial con la posición
final se denomina distancia. Este segmento representa la separación entre las
posiciones. Entonces, los significados de distancia y de trayectoria son distintos
porque para ir desde la posición inicial hasta la posición final se pueden reco-
rrer diferentes trayectorias, y la distancia entre esas posiciones es única.
De aquí en más, estudiaremos movimientos cuya trayectoria es una única
línea recta. Son los movimientos rectilíneos y corresponden a la trayectoria más
corta entre la posición inicial y la posición final.
La distancia en los movimientos rectilíneos
Cuando se trata de un movimiento en línea recta, la trayectoria coincide con la
distancia entre el punto de partida A, cuya abscisa es d1, y el punto de llegada
B, de abscisa d2. Para calcular la distancia d entre A y B, o sea, la variación de
posición (Δd), es suficiente realizar la resta entre la abscisa correspondiente a la
posición final y la que corresponde a la posición inicial.
d
A B
x
0 d1 d2 t
d = Δd = d2 − d1
Por ejemplo, si un atleta sale de un lugar situado a 10 metros del origen de
coordenadas (d1 = 10 m), recorre una pista rectilínea y se detiene en otro lugar que
está a 180 metros de dicho origen ( d2 = 180 m), la distancia entre esos puntos es:
Δd = 180 m – 10 m = 170 m
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

La rapidez
En el ejemplo de la página 10, el atleta puede haber cubierto la distancia co-
rriendo, mientras que otra persona pudo recorrerla caminando. En ese caso, el
atleta habrá empleado menos tiempo para completar el recorrido total y deci-
mos que ha sido más rápido.
La relación entre la variación de posición de un móvil y el tiempo que de-
mora en producirse esa variación se denomina rapidez de movimiento, o simple-
mente rapidez. En los movimientos rectilíneos, la rapidez (r) se calcula como el
cociente entre la variación de posición (Δd) y el intervalo de tiempo empleado
en recorrerla (Δt):

r = Δd
Δt
Si un automóvil emplea una hora para cubrir un trayecto de 90 kilómetros, su
rapidez para el recorrido total es 90 km/h. Este valor representa la rapidez media
Se lee 90 kilómetros por hora.
para ese intervalo, pero no significa que el automóvil haya circulado siempre con
esa rapidez. En algún momento la habrá superado, otras veces su rapidez puede
haber sido inferior a 90 km/h, y tal vez se detuvo en algún momento del recorrido.
Si el conductor desea conocer la rapidez en cada momento, es decir, la rapidez
instantánea, puede leerla en un instrumento del tablero llamado velocímetro.
Rapidez y velocidad se suelen usar como sinónimos en el lenguaje cotidiano. En
el lenguaje científico, la rapidez solo informa cuán velozmente se desplaza un mó-
vil. Si, además, se incluyen la dirección y el sentido del móvil, se emplea la velocidad.
Algunos fenómenos naturales, como la propagación de la luz en el vacío,
o la del sonido en diferentes medios, ocurren con una rapidez de propagación
constante. En estos casos, la rapidez media coincide con la rapidez instantánea
y, por lo tanto, se trata de movimientos uniformes. Para interpretar matemática-
mente los movimientos uniformes, consideraremos el ejemplo del sonido, que
se desplaza en el aire, sin viento, con una rapidez constante de 340 m/s. A partir
de este dato, se pueden trazar los siguientes gráficos que representan, respecti-
vamente, la posición en función del tiempo:
Se lee 340 metros por segundo.
d = ƒ(t)
y la rapidez en función del tiempo para el desplazamiento de una onda so-
nora en el aire calmo:
r = ƒ(t)
d (m) r (m/s)

340
r = f(t)

)
f(t
d=

0 1 2 3 4 t (s) 0 1 2 3 4 t (s)
Gráfico de la posición en función del tiempo para Gráfico de la rapidez en función del tiempo para
el desplazamiento del sonido en el aire. el desplazamiento del sonido en el aire.

11

n como los que experimenta un avión cuando el piloto recibe la autorización de
t
Representación gráfica de la
rapidez de un avión en fun-
ción del tiempo: r = f(t).
12
La aceleración
En la mayoría de los movimientos que observamos diariamente se notan frecuen-
tes cambios en la rapidez de desplazamiento. Se trata de movimientos variados,
despegar e inicia el carreteo; poco a poco, el avión adquiere mayor rapidez y em-
pieza a ascender; luego, su desplazamiento se hace más regular. Cuando se apro-
xima al aeropuerto de llegada, el piloto realiza las maniobras para que el avión
reduzca su rapidez y, luego, aterrice y se detenga.
En los movimientos variados se puede conocer el valor de los cambios de rapi-
dez en ciertos intervalos de tiempo; y, en ese caso, se presta atención a la acelera-
ción media (am), que es la relación entre el cambio de rapidez (Δr) de un móvil y el
tiempo (Δr) que demora en producirse ese cambio.
am = Δr
Δt
Así, si la rapidez de un móvil aumenta de 2 m/s a 14 m/s en un intervalo de
tiempo de 4 segundos, la aceleración media resulta:
am = 14 m/s − 2 m/s = 12 m/s = 3 m/s
4s 4s s
Entonces, la rapidez de ese móvil, durante el intervalo considerado, aumentó
3 m/s en cada segundo.
Ahora, analicemos la unidad del resultado que se acaba de obtener:
m/s
s
Por lo tanto:
unidad de aceleración = unidad de rapidez
unidad de tiempo
Entonces, si operamos matemáticamente, obtenemos:
m
s2
Así se expresa habitualmente la unidad de aceleración. Pero su significado no
varía: la aceleración indica la variación de rapidez en un segundo.
Entonces, si nos dicen que la aceleración media de un móvil es de 15 cm/s2,
nos están informando que la rapidez está aumentando 15 cm/s en cada segundo.
En el lenguaje cotidiano se suele decir que un vehículo acelera cuando au-
menta su rapidez, y que desacelera cuando frena y la disminuye; pero, en el len-
guaje científico, cuando se produce un aumento o una disminución en la rapidez
de un móvil, se dice que el móvil adquiere aceleración.
Consideremos un vehículo que viaja con una rapidez r1 = 18 m/s; comienza a
frenar y, al cabo de 2 segundos, reduce su rapidez hasta r2 = 10 m/s. La variación
de rapidez Δr es:
Δr = r2 – r1 = 10 m/s – 18 m/s = – 8 m/s
Y la aceleración media es:
am = Δr = − 8 m/s = 4 m/s2
Δt 2s
El signo menos indica que la rapidez disminuye 4 m/s en cada segundo.
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Movimientos con aceleración constante

Existen movimientos, como el de caída de objetos cerca de la superficie terres-
tre, en que la aceleración permanece constante. En estos movimientos, la rapi-
dez varía de modo uniforme, y por eso se llaman movimientos uniformemente
variados. En estos casos, la rapidez experimenta variaciones iguales en interva-
los de tiempo iguales, o sea que las variaciones de rapidez (Δr) son directamente
proporcionales a los intervalos (Δt) en que se producen.
Entonces, si un móvil que se desplaza con una rapidez inicial de 3 m/s ad-
quiere una aceleración de 2 m/s2 y la mantiene, su rapidez aumentará 2 m/s
cada vez que transcurra un segundo. La tabla y el gráfico que siguen dan cuenta
de la situación.

r (m/s)
t(s) r(m/s)

0 3 11
9
1 5
7
2 7 5
3 9 3

4 11 0 1 2 3 4 t (s)

Los valores de la segunda columna de la tabla pueden obtenerse sumando a

la rapidez inicial (ri) el producto de la aceleración por el tiempo (a ∙ t). La mate-
mática permite resumir la oración anterior en la siguiente expresión:
r(t) = ri + a ∙ t
Así, si la aceleración permanece constante, a los 7 segundos la rapidez será:
r7 = 3 m/s + 2 m/s2 ∙ 7 s = 3 m/s + 14 m/s = 17 m/s

Actividades: luces, truenos y algo más

2. La luz se desplaza por el espacio con una rapidez constante 5. Observen los siguientes gráficos y respondan.
r = 3 ∙ 105 km/s. Calculen cuántos minutos tarda en llegar a. ¿Cuáles representan movimientos uniformes y cuáles mo-
a la Tierra la luz que emite el Sol, si la distancia entre estos vimientos uniformemente variados?
astros es d = 15 ∙ 107 km. b. ¿Alguno de los gráficos corresponde al de un objeto en
reposo? ¿Por qué?
3. Cuando se produce un relámpago, su destello se ve casi ins- c. ¿Alguno de los gráficos corresponde al de un movimiento
tantáneamente debido a la gran rapidez con que se propaga con aceleración de signo negativo? ¿Por qué?
la luz. Pero el trueno se escucha con retardo, porque el so- r d r d r
nido se desplaza en el aire a 340 m/s. Si se aproxima una
tormenta y escuchamos un trueno 7 segundos después de
haber visto el relámpago, ¿a qué distancia se encuentra la
t t t t t
tormenta? I II III IV V

6. El conductor de un vehículo que marcha a 20 m/s aplica los

4. Un atleta recorre la pista con una rapidez constante de 6 m/s.
A partir de la marca correspondiente a 30 metros, se le
registran los tiempos. Calculen cuánto recorre entre el 4° y
el 9° segundo, y tracen el gráfico d = f(t) para ese intervalo
de tiempo.
frenos y adquiere una aceleración constante de -4 m/s2.
a. Calculen la rapidez del vehículo 3 segundos después del
comienzo de la frenada.
b. Si mantiene la misma aceleración, ¿cuántos segundos
más necesitará para detenerse?

13
 Interacciones y fuerzas
Hasta aquí, han estudiado los movimientos desde un punto de vista descriptivo
y se presentaron explicaciones acerca de cómo se desplazan los móviles. Pero
resta aclarar por qué se desplazan con aceleración o con rapidez constante.
Las respuestas a esa pregunta, ya planteadas por Galileo a fines del siglo xvi
y fundamentadas luego por Newton, están estrechamente relacionadas con las
interacciones entre dos o más objetos. Cuando una persona patea una pelota,
interactúan dos cuerpos, es decir, que actúan entre sí: la persona y la pelota.
Estas acciones se llaman interacciones. Las interacciones se reconocen por los
efectos que producen. En este ejemplo, se registra un cambio de movimiento: la
pelota se desvía y el pie retrocede un poco. Como en este caso los cuerpos que
interactúan se tocan, ocurre una interacción de contacto.
Sin embargo, para que dos cuerpos interactúen, no es necesario que estén
en contacto. En estos casos, se dan interacciones a distancia. Estas se producen,
por ejemplo, cuando se enfrentan dos objetos con carga eléctrica. Los cuerpos
que interactúan son los objetos cargados, y el movimiento de acercamiento o
de alejamiento entre ellos es la manifestación de la interacción electrostática.

El par de interacción gravitatoria

Para explicar las interacciones y sus efectos, los científicos han construido un
modelo que considera que, cuando dos cuerpos interactúan, ya sea a distancia
o por contacto, sobre cada uno de ellos actúa una fuerza. Las dos fuerzas cons-
tituyen un par de interacción.
En el modelo, el peso es la fuerza que provoca la caída de los cuerpos. Esta
fuerza surge como consecuencia de la interacción gravitatoria entre cada cuerpo
y la Tierra. La otra fuerza del par de interacción, la que ejerce el cuerpo sobre la
Tierra, suele pasar desapercibida. Para interpretarla, analicen lo que ocurre cuan-
do, desde un bote, se empuja el muelle con un remo. El bote se aleja considerable-
mente, mientras que al muelle parece no pasarle nada. Sin embargo, la acción del
remo puede deformar un poco la madera del muelle e incluso dejarle una marca.
En el Sistema Métrico Legal Argentino (Simela), la unidad de fuerza se denomi-
na newton (N), como reconocimiento al físico y matemático inglés Isaac Newton.
Para medir el peso de los cuerpos, que se acaba de presentar como una fuerza
particular, se usan habitualmente el kilogramo fuerza (kg) y su submúltiplo, el
gramo fuerza (g). Estas unidades, no obstante, no están incluidas en el Simela.

La mano aplica una fuerza

de compresión C sobre el
resorte, y este ejerce una
fuerza F sobre la mano
(derecha).

En el par de interacción
gravitatoria, una de las
fuerzas es el peso. La otra
fuerza del par es la que se
ejerce sobre la Tierra y pasa
desapercibida (izquierda).

14
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Vectores y magnitudes vectoriales

Cuando alguien nos pide que ejerzamos una fuerza, nos debe informar:
• Dónde se debe aplicar esa fuerza.
• Hacia dónde debe estar dirigida.
• Cuán intensa debe ser.
Para comunicar esa información se emplea un modelo geométrico en el que
PQ
se usan segmentos orientados o flechas, denominadas vectores. En estas flechas, P
la longitud representa la intensidad de la fuerza, de manera que la longitud del
Q
vector aumenta a medida que el valor de la fuerza es mayor. Por otra parte, en Elementos de un vector.
las representaciones, las flechas se dibujan a partir del lugar en que se ejerce la P es el punto de aplica-
fuerza. Ese lugar se llama punto de aplicación de la fuerza. Además, cada flecha o ción; la longitud PQ es la
intensidad o módulo; la
vector tiene una dirección, dada por la recta sobre la que se encuentra la fuerza,
orientación de P hacia Q es
y un sentido que indica hacia dónde está orientada. el sentido. La orientación de
La fuerza, el tiempo, la longitud y la aceleración son magnitudes. Las magni- la recta PQ es la dirección.
tudes pueden ser escalares o vectoriales. Para expresar el tiempo que tardamos
en bañarnos, alcanza con mencionar un número y una unidad, por ejemplo, 5
minutos. Se trata de una magnitud escalar. En cambio, con una magnitud vecto-
rial se debe indicar hacia dónde se dirige. La fuerza y la velocidad son magnitudes
vectoriales. Si nos dicen que corramos con una rapidez de 12 km/h, necesitamos
saber desde dónde debemos partir (punto de aplicación) y hacia dónde hay que
correr (sentido). La rapidez corresponde a la intensidad del vector velocidad.

Resultantes de varias fuerzas

Si se necesita poner en marcha un auto al que se le ha agotado la batería, hay
que reunir a varias personas para que ayuden a empujarlo. Todas ejercen fuer-
zas con el mismo sentido y de ese modo se consigue una fuerza de mayor in-
tensidad. Esta fuerza es la resultante de las fuerzas que intervienen, es decir, la
fuerza que causa el efecto de la suma de las fuerzas aplicadas sobre un cuerpo.
Cuando se aplican dos fuerzas de sentidos opuestos, sus intensidades se res-
tan. En ciertos casos, las fuerzas aplicadas son tales que la resultante tiene in-
tensidad cero y el sistema de fuerzas está en equilibrio.

F1 F2 F1

F2

F1 F2 F1

F2

R = F1 + F2 R=0

R es la resultante de F1 y F2. Sistema de fuerzas en equilibrio.

15
 Sistemas de fuerzas
Observar el vuelo de un avión resulta siempre interesante y atractivo, y conduce
a preguntarse: “¿Cómo se sostiene y avanza esa pesada aeronave?”. En la bús-
queda de respuestas suelen aparecer la palabra fuerza y una nueva pregunta:
“¿Qué fuerzas actúan sobre un avión en vuelo?”. Se pueden señalar las siguien-
tes fuerzas, que se representan con vectores en el esquema:
• La fuerza peso del avión P, que tiende a hacerlo
caer. A
• Una fuerza ascensional A, que tiende a elevarlo.
• Una fuerza motriz M, que tiende a hacerlo
M F
avanzar.
• Una fuerza F , la resistencia del aire, que tiende P
a frenarlo.

Podría incluirse la acción del viento, pero, para simplificar el análisis, consi-
deraremos que no hay corrientes de aire. Se obtiene así un sistema de fuerzas,
pues se trata de varias fuerzas aplicadas sobre el mismo cuerpo. Para simplificar
aún más la situación, se puede prescindir del avión y aplicar las fuerzas en un
punto. De este modo, estamos ante un sistema de fuerzas concurrentes. En ese
sistema se pueden identificar dos pares de fuerzas: el par (A, P) y el par (M, F ).
Cada uno de ellos constituye un sistema de fuerzas colineales, porque sus vec-
tores están incluidos en una misma recta.
A

F M

Cálculo de resultantes de sistemas de fuerzas

Los vectores son elementos matemáticos con los que se pueden efectuar opera-
ciones para calcular una fuerza resultante. Una de esas operaciones es la suma
vectorial, que se puede resolver gráficamente. Para ello, es necesario dibujar los
vectores en una escala adecuada al tamaño de la hoja. Por ejemplo, para repre-
sentar una fuerza de 800 N, se puede tomar una escala de 100 N/cm, en la que
cada centímetro equivale a 100 N.
En el caso de fuerzas colineales, la suma vectorial coincide con la suma alge-
braica. Ahora bien, hay que tener en cuenta que el sentido de las fuerzas determina
el signo que se considerará para el valor de la intensidad de cada una. Entonces,
un sistema de dos fuerzas colineales de sentidos opuestos e igual intensidad tiene
como resultante el vector nulo. En cambio, el vector resultante de un sistema de
fuerzas colineales de igual intensidad e igual sentido tendrá el doble de intensidad.
F1 F2 F1

R F2
R = F1 + F2 R = F1 + F2
Resultante R de dos fuerzas colineales de Resultante R de dos fuerzas colineales de
igual sentido. sentidos opuestos.

16
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Ahora es posible calcular la fuerza total o neta que actúa sobre el avión, o sea,
la resultante del sistema de fuerzas que operan sobre él.
Para ello, es necesario asignar valores a la intensidad de cada fuerza y
representar estas fuerzas en una escala adecuada:
Intensidad de la fuerza P = P = 40.000 N

Intensidad de la fuerza A = A = 40.000 N

Intensidad de la fuerza M = M = 70.000 N

Intensidad de la fuerza F = F = 50.000 N

El sistema de fuerzas que actúan sobre el avión en escala E = 20.000 N/cm

quedaría representado de la siguiente manera:
A

R
F M

E = 20.000 N/cm
P

Las fuerzas que actúan en la dirección vertical, P y A, son colineales, de sen-

tidos opuestos y tienen igual intensidad. Esas dos fuerzas se compensan, y su
resultante es el vector nulo. En consecuencia, no aparece una fuerza neta ac-
tuando sobre el avión en la dirección vertical. En la dirección horizontal, actúan
las fuerzas M y F , que son colineales y de sentidos opuestos. En este caso, la
intensidad de M supera a la de F en 20.000 N; entonces, la resultante R de esas
fuerzas tiene una intensidad de 20.000 N y actúa en el sentido de la fuerza ma-
yor, como se aprecia en el esquema. Como se verá con más detalle en la página
19, esa fuerza de 20.000 N hace que el avión adquiera aceleración.

Actividades: las fuerzas y el viento

7. Representen en sus carpetas una fuerza de 200 N en direc-

ción vertical, orientada desde arriba hacia abajo, mediante V
una escala de 40 N/cm. o
R

8. Si una fuerza de 360 N es representada mediante un vector

de 12 centímetros de longitud, ¿cuál es la escala empleada? La nueva resultante R se logra completando el paralelogra-
mo, como se ve en el siguiente esquema. Obsérvenlo y respon-
9. Observen el gráfico, donde se ha representado una fuerza F, dan en sus carpetas.
y luego escriban en sus carpetas cuáles son las característi-
cas de esa fuerza.
V
'
R
F

F = 2000 N/cm R E = 10.000 N/cm

a. ¿Cuál es el valor de la fuerza neta que actúa ahora sobre

10. Si a las fuerzas que actúan sobre el avión de estas páginas el avión?
se les agrega una fuerza V, correspondiente al viento, se pre- b. ¿Cuál de los vectores trazados en el esquema correspon-
senta la siguiente situación: de a la dirección en que se moverá el avión?

17

Se requiere la fuerza de va-
rios remolcadores para mo-
ver un gran buque petrolero.
18
Inercia y masa
Lo que aprendieron acerca de las fuerzas en las páginas anteriores los ayudará
a comprender las respuestas a la pregunta formulada en la página 14: ¿por qué
se mueven los cuerpos? o, más precisamente, ¿qué relación existe entre fuerza
y movimiento?
Para comenzar a responder, emplearemos nuestro propio cuerpo y un poco
de imaginación, porque supondremos que nos encontramos en un ascensor.
Analizaremos varios momentos:
1. El ascensor está en la planta baja. Cierra su puerta y empieza a subir. En el
instante del arranque, sentimos como si nos aplastáramos contra el piso.
2. El ascensor continúa subiendo suavemente, con velocidad constante, y
solo nos damos cuenta de que se mueve por algunos pequeños ruidos que
llegan a su interior.
3. El ascensor está llegando al nivel solicitado. Reduce bruscamente su velo-
cidad, hasta detenerse. En ese breve intervalo, sentimos como si nos sepa-
ráramos del piso o nos estiráramos.
Sensaciones parecidas, aunque en sentido inverso, se presentan cuando el
ascensor comienza a descender y se detiene en la planta baja.
1 2 3
Cuando el ascensor arranca Cuando el ascensor sube Cuando el ascensor se
hacia arriba, tendemos a con velocidad constante, detiene, tendemos a seguir
quedarnos en la planta baja. no sentimos que se mueve. moviéndonos hacia arriba.
En el momento 1, el ascensor cambió su velocidad y se movió hacia arriba.
Nuestro cuerpo tiende a mantenerse en reposo y, en consecuencia, se resiste a
cambiar de lugar. Una vez que el ascensor adquiere una velocidad constante,
en el momento 2, nos sentimos cómodos y nos movemos junto con él. En el
momento 3, cuando el ascensor frena repentinamente, nuestro cuerpo parece
continuar hacia arriba, porque él no ha frenado y tiende a mantener la veloci-
dad que tenía durante el ascenso.
Esta tendencia de los objetos a mantener su estado de movimiento se llama
inercia. Se trata de una propiedad que permite efectuar comparaciones: los ob-
jetos de mayor masa oponen mayor resistencia al cambio del estado de movi-
miento. Así, un barco cargado con petróleo tiene mayor masa que el mismo bar-
co descargado. Esto significa que, si los dos están en reposo, es más difícil poner
en movimiento el barco cargado; y, si los dos se desplazan a la misma velocidad,
cuesta más frenar o desviar el barco cargado.
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Primera ley de Newton

La propiedad que hace que los objetos se opongan a todo cambio de su veloci-
dad, tanto en intensidad como en dirección, es universal y se denomina inercia.
La inercia está presente en todo momento de la vida cotidiana y en todo el
Universo, pero puede apreciarse claramente en ejemplos vinculados con la se-
guridad vial, tales como:
• Lo que les ocurre a los pasajeros de un vehículo que arranca o frena brusca-
mente, o cuando toma velozmente una curva.
• Los accidentes de tránsito, en que los ocupantes de alguno de los vehículos
son despedidos de sus asientos.

En síntesis, podemos afirmar que:

• Para que un objeto abandone su estado de reposo, debe actuar sobre él una
fuerza o un sistema de fuerzas con resultante no nula.
• Para que un cuerpo cambie su velocidad, en intensidad y/o en dirección, debe
actuar sobre él una fuerza o un sistema de fuerzas con resultante no nula.

Pero abandonar el estado de reposo o modificar la velocidad implica adquirir

aceleración. Por lo tanto, las fuerzas provocan cambios en el estado de movi-
miento de los objetos, es decir, causan aceleración.
Lo explicado se resume con el siguiente enunciado, conocido como principio
de inercia o primera ley de Newton:

Todo cuerpo que está en reposo o en movimiento rectilíneo con rapidez

constante persistirá en ese estado mientras el sistema de fuerzas que ac-
túa sobre él esté en equilibrio.

NOTAS DE LABORATORIO

EXPERIENCIA N.º 1

Una moneda perezosa

¿Puede introducirse una moneda en un vaso sin tocarla?

Para responder esta pregunta, necesitarán un vaso, prefe-
rentemente de vidrio, una tarjeta o cartulina rígida, y una
moneda, por ejemplo, de un peso.

Procedimiento
1. Coloquen la tarjeta sobre la boca del vaso, de tal modo
que uno de sus extremos sobresalga del borde. Pongan
la moneda sobre la tarjeta.
2. Anticipen qué pasará si impulsan la tarjeta con un gol-
pe seco sobre el borde sobresaliente, como indica la fi-
gura. Luego, den el golpe. ¿Qué ocurre con la moneda?
3. Redacten un informe en el que incluyan las conclusio-
nes y las respuestas a estas preguntas.
a. ¿Por qué cayó la moneda en el vaso?
b. ¿Habría ocurrido lo mismo si en lugar de una mone-
da ponían un trozo de telgopor? ¿Por qué?

19
 Fuerza, masa y aceleración
Casi todos los movimientos que suceden a nuestro alrededor experimentan
cambios. Los objetos adquieren rapidez, se detienen, describen curvas. En cual-
quiera de estos casos existe aceleración. Tal como se afirma en la página 19,
para que un objeto adquiera aceleración, debe actuar sobre él una fuerza neta,
o sea, un sistema de fuerzas no equilibrado.

F1 a1 La aceleración depende de la fuerza aplicada

m La aceleración es una magnitud vectorial cuya dirección y sentido coinciden
con los de la fuerza que se aplica sobre un objeto. La intensidad de la acelera-
F2 a2 ción depende de la intensidad de la fuerza que se ejerce. Cuando se realizan
m
mediciones, se aprecia que:
• Si la intensidad de la fuerza se duplica, también se duplica la aceleración.
F3 a3 • Si se ejerce una fuerza tres veces mayor, la aceleración se triplica.
m
La aceleración que adquiere Por lo tanto, la aceleración que adquiere un objeto es directamente propor-
un objeto es directamente
cional a la fuerza neta que actúa sobre él.
proporcional a la fuerza
neta que se le aplica.
La aceleración depende de la masa del objeto
Los pilotos que participan en las competencias automovilísticas saben que cuanta
F a1
m1 más carga coloquen en sus vehículos, más les costará alcanzar una determinada
rapidez, porque la fuerza que ejercen sus motores es la misma en todas las carreras.
Esto significa que cuando se aplica una fuerza sobre objetos de diferente
F a2
m2 masa, la aceleración que adquieren es menor cuanto mayor sea su masa. Cuan-
do se realizan mediciones, se aprecia que:
a1
m2 = 2 m1 a2 = • Si la masa se duplica, la aceleración se reduce a la mitad.
2
• Si la masa se triplica, la aceleración se reduce a la tercera parte.
La aceleración es inversa-
mente proporcional a la Por lo tanto, para una fuerza determinada, la aceleración es inversamente
masa de los objetos sobre
proporcional a la masa de los objetos sobre los que se aplica la fuerza.
los que se aplica una fuerza
determinada.
Segunda ley de Newton: el principio de masa
Las afirmaciones anteriores responden a un único enunciado, conocido como
principio de masa o segunda ley de Newton:
y
La aceleración que adquiere un objeto, cuando se le aplica una fuerza, es di-
rectamente proporcional a la intensidad de esa fuerza, tiene el mismo sen-
tido que dicha fuerza y es inversamente proporcional a la masa del objeto.
x
Directamente proporcional Para una intensidad de fuerza F, un objeto de masa m y una intensidad de
aceleración a, se obtienen las siguientes expresiones matemáticas correspon-
dientes a la segunda ley de Newton:
y

F
a =m
o bien:
x F=m·a
Inversamente proporcional

20
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Conservación de la masa
La segunda ley de Newton permite aclarar y precisar el concepto de masa, por-
que señala que si sobre un objeto se aplicaran fuerzas de diferente intensidad,
dicho objeto adquerirá aceleraciones que resultan directamente proporcionales
a las fuerzas aplicadas.
La expresión matemática para ese enunciado es:
F1 = F2 = F3 = constante
a1 a2 a3

F1 a1
m

F2 a2
m

F3 a3
m

La constante es la masa del objeto y se denomina masa inercial. Por lo tanto,

la masa inercial es la relación entre la fuerza que se aplica a un objeto y la ace-
leración que este adquiere. La masa de un objeto no depende de la forma ni del
tamaño de este; así, el valor de la masa se mantiene invariable aunque el objeto
sea comprimido o fundido. Esto se ha comprobado efectuando cuidadosas me-
diciones con balanzas de precisión y constituye un principio fundamental de la
física basada en las ideas de Newton. Es una constante universal: la masa de un
objeto permanece invariable en cualquier lugar del universo.
¿La masa es absolutamente invariable? En los primeros años del siglo xx,
Albert Einstein concibió una revolucionaria teoría, llamada de la relatividad, en
la que dedujo que la masa de objetos que se mueven a muy altas velocidades
experimenta variaciones. Esta predicción ha sido confirmada por numerosos Albert Einstein (1879-1955).
experimentos realizados con grandes aceleradores de partículas.

Actividades: la unidad de fuerza y sus aplicaciones

11. En la página 14, estudiaron que la unidad de fuerza en el
Simela es el newton (N). Mediante el principio de masa se
puede definir esa unidad de la siguiente manera:
[F] = [m] . [a] − N = kg . m/s2
Eso significa que una fuerza de 1 newton aplicada sobre
un cuerpo cuya masa es de 1 kilogramo hace que este adquie-
ra una aceleración de 1 m/s².
a. ¿Qué sucederá si sobre ese mismo cuerpo se aplica una
fuerza de 8 N?
b. ¿Qué intensidad deberá tener una fuerza que al ser apli-
cada sobre ese mismo cuerpo le provoque una acelera-
ción de 3 m/s²?
12. Un objeto sobre el que actúa un sistema de fuerzas cuya re-
sultante es de 800 N adquiere una aceleración de 2 m/s².
Calculen el valor de la masa de ese objeto en kilogramos.
Tengan en cuenta que N = kg . m/s².
13. Un vehículo cuya masa es de 1200 kilogramos se encuentra
detenido y se desea que alcance una rapidez de 20 m/s en
4 segundos. Calculen la intensidad de la fuerza que se le
debe aplicar.
14. Al actuar sobre un objeto, una fuerza F1 le imprime una ace-
leración de 9 m/s². Cuando sobre ese mismo objeto se ejerce
una fuerza F2, la aceleración que adquiere es de 3 m/s². ¿Qué
relación existe entre las fuerzas aplicadas en cada caso?

21

F' F objeto o la que lo empuja.
El patinador aplica una
fuerza F sobre la baranda, y
la baranda ejerce una fuerza
F', igual y opuesta a F, sobre
el patinador.
Cuando se inicia la carrera, el
atleta ejerce una fuerza sobre el
taco, y el taco, sobre el atleta.
22
Acciones mutuas entre los objetos
Al analizar situaciones en que intervienen sistemas de fuerzas no equilibrados
se tiende a concentrarse en una sola de esas fuerzas, como la que tira de un
Newton profundizó el análisis y comprendió que la fuerza no se encuentra ais-
lada, sino formando parte de una acción mutua o interacción. Cuando un objeto
experimenta la acción de una fuerza, siempre existe otro objeto que ejerce esa
fuerza y que, a su vez, recibe una fuerza como reacción.
Si alguien está aprendiendo a patinar y quiere alejarse de la pared que bor-
dea la pista, se apoya sobre esa pared y da un empujón, ejerciendo una fuerza
sobre ella. Simultáneamente, el patinador recibe una fuerza ejercida por la pa-
red y consigue su objetivo: alejarse de ella. Ese par de interacción se compone
de dos fuerzas de la misma intensidad y de sentidos opuestos.
Tercera ley de Newton: el principio de interacción
Este gran descubrimiento de Newton constituye la clave para comprender la
mayoría de los fenómenos en que intervienen dos o más cuerpos. Según la ter-
cera ley de Newton:
Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, el segundo ejerce sobre el prime-
ro una fuerza de la misma intensidad y dirección, pero de sentido opuesto.
Generalmente una fuerza es llamada acción y la otra, reacción. Por eso, este
enunciado es conocido también como principio de acción y reacción. En realidad,
no importa cuál de las fuerzas es la acción y cuál la reacción. Lo que se debe
tener en cuenta es que ambas son parte de una interacción, y que una no existe
sin la otra. En toda interacción, las fuerzas actúan por pares.
Por ejemplo, un nadador interactúa con el agua de tal modo que él empuja
el agua hacia atrás y el agua lo empuja hacia adelante. Si el nadador deja de
bracear, ya no ejerce fuerza hacia atrás sobre el agua; en ese mismo momento,
desaparece la fuerza que el agua ejercía, hacia adelante, sobre el nadador. Sin
la fuerza de acción no puede haber fuerza de reacción, y sin esta no se produce
desplazamiento hacia adelante.
Si se aplica la tercera ley de Newton, se pueden explicar situaciones como las
que se presentan a continuación.
El perro camina sobre la pelota, que gira en La mano de la nadadora desplaza el agua
sentido opuesto al del desplazamiento del hacia atrás. Ella recibe, por reacción, la fuer-
perro, que, en vez de avanzar, retrocede. za que la impulsa hacia adelante.
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

¿Se equilibran las fuerzas de interacción?

Cuando se aplica el principio de interacción, intervienen dos fuerzas de igual
intensidad y de sentidos opuestos. Por eso, cabe preguntarse si esas fuerzas
pueden equilibrarse, en cuyo caso, se neutralizarían mutuamente. Sin embargo,
para que dos fuerzas se equilibren, deben formar un sistema de fuerzas. Por FB FA
lo tanto, deben estar aplicadas en el mismo objeto. Las fuerzas de acción y re-
acción no cumplen esta condición, ya que se aplican sobre cuerpos diferentes,
como se deduce del siguiente principio: si un objeto A ejerce una fuerza sobre
un objeto B, este ejerce sobre el primero una fuerza de igual intensidad y de A B
sentido contrario. Entonces, las fuerzas de acción y reacción no se equilibran.
Así es como se pueden poner objetos en movimiento, y, también, cambiar la
Acción: el bote A ejerce una
dirección o la rapidez con que se mueven. En el ejemplo del nadador, sus brazos fuerza FA sobre el bote B.
aplican fuerza sobre el agua, y el agua aplica fuerza sobre el nadador, de modo Reacción: el bote B ejer-
que el agua se mueve hacia atrás y el nadador, hacia adelante. ce una fuerza FB sobre el
objeto A.

Interacciones sobre masas diferentes

Cuando el atleta de la página 22 comienza su carrera, recibe una fuerza ejercida
por la Tierra, porque el taco está clavado en su superficie. Pero, al mismo tiempo,
el atleta empuja a la Tierra. Esto mismo ocurre cuando caminamos: empujamos
a la Tierra hacia atrás y, por reacción, recibimos un impulso hacia adelante. ¿Por
qué, entonces, no percibimos el desplazamiento de la Tierra?
Si bien las fuerzas que ejercen el atleta y la Tierra son iguales, la masa de la
Tierra es enorme comparada con la masa del atleta. Acá interviene la segunda
ley de Newton, que establece que la aceleración, además de ser directamente
proporcional a la fuerza que se aplica, es inversamente proporcional a la masa
de los objetos que intervienen. La enorme masa de la Tierra impide que perciba-
mos la muy pequeña aceleración que adquiere en la interacción con nosotros,
cuando caminamos, o con el atleta, cuando inicia su carrera.
En cambio, el perro equilibrista de la página 22 actúa sobre una esfera cuya
masa es comparable con la del animal. En ese caso, se percibe claramente la
aceleración que adquiere la pelota.

La masa del remolcador es superior Comparación ilustrativa de las masas del El bote adquiere más aceleración
a la masa del bote. remolcador y el bote. porque tiene menos masa que el
remolcador.

23

FE
FF
La fuerza FE con que em-
pujamos y la fuerza FF de
fricción se aplican sobre el
mismo cuerpo, y no consti-
tuyen un par de interacción.
La escasa fricción entre los
esquíes y la nieve facilita un
descenso muy rápido.
24
Las fuerzas de rozamiento o de fricción
Si empujamos un bloque y este se desliza sobre una mesa, aparece una interac-
ción entre las partículas de la base del bloque y las partículas de la superficie
de la mesa: se manifiesta la fuerza de fricción, que se opone al desplazamiento
del bloque. La fuerza con que empujamos y la fuerza de fricción están aplicadas
sobre el bloque, pero no constituyen un par de interacción.
No es necesario que el bloque esté en movimiento para que exista fuerza de
fricción; si el bloque está en reposo, y alguien inclina la mesa, la fricción entre el
bloque y la mesa impide que el bloque se deslice de inmediato.
La fuerza de fricción entre las superficies depende de las características de
los materiales en contacto, y de lo pulidas o rugosas que sean esas superficies.
Si la mesa del ejemplo anterior es muy lisa y está encerada, el bloque comenza-
rá a deslizarse apenas se incline un poco la mesa. En cambio, si la mesa está cu-
bierta con una plancha de goma o el bloque es muy áspero, para que el bloque
se ponga en movimiento habrá que inclinar más la mesa.
Un auto puede frenar gracias al rozamiento entre el caucho de los neumá-
ticos y el pavimento. El sistema de frenos también se basa en la fricción entre
las pastillas y los discos de freno. Podemos caminar porque existe fricción entre
la suela del calzado y el piso; si esa fuerza de rozamiento no existiera, no nos
afirmaríamos en el piso, porque la suela resbalaría y no podríamos comenzar a
movernos.
Los líquidos y los gases también ejercen fuerzas de fricción. Eso lo compro-
bamos, por ejemplo, cuando intentamos caminar o correr en una piscina donde
el agua nos llega hasta la cintura.
Si hay fricción, un objeto se moverá a velocidad constante a condición de
que se le aplique una fuerza. La fuerza aplicada se equilibrará exactamente con
la fuerza de rozamiento, la fuerza resultante será nula. Por lo tanto, y según la
primera ley de Newton, no habrá aceleración. Por ejemplo, esto ocurre cuando
un automóvil recorre un camino recto y plano, y el velocímetro se mantiene en
un valor fijo. La fuerza del motor compensa exactamente las fuerzas de fricción
entre el pavimento y el auto, y entre el aire y el auto. Esto también ocurre con el
descenso en paracaídas.
Las fuerzas de rozamiento entre la llanta La fricción entre los neumáticos y el pa-
metálica y los patines de freno permiten vimento causa deterioros en las frenadas
detener la bicicleta. bruscas.
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Aplicaciones de las leyes de Newton

Las leyes de Newton, también conocidas como principios de la dinámica, resul-
tan de gran utilidad para la comprensión de numerosos fenómenos con que nos
enfrentamos diariamente.
Además, estas leyes y las expresiones matemáticas relacionadas con los mo-
vimientos variados intervienen en el análisis de situaciones particulares que
estudiaremos a continuación.

Un disparo bien estudiado

Cuando se dispara un rifle, se produce una explosión que acelera el proyectil a
lo largo del caño del arma. La fuerza que se aplica hace que el proyectil adquie-
ra una gran rapidez en un intervalo sumamente breve.
Algunos datos nos permiten efectuar cálculos, cuyos resultados son
sorprendentes…
El rifle en cuestión dispara balas cuya masa es de 8 gramos. Los fabrican-
tes informan que, una vez efectuado el disparo, el proyectil recorre el caño en
0,002 segundos y sale de él con una rapidez r = 400 m/s.
Si tenemos en cuenta que la bala está inicialmente en reposo (ri = 0 m/s), po-
demos calcular la aceleración media dentro del arma:

am = Δr/Δt = 400 m/s − 0 m/s = 200.000 m/s2

0,002 s
¿Cuál es la intensidad de la fuerza que provoca esta altísima aceleración al
proyectil? Para responder, recurrimos a la segunda ley de Newton y expresamos
la masa de la bala en kilogramos:
F = m . am = 0,008 kg ∙ 200.000 m/s2 = 1600 kg ∙ m/s2 = 1600 N
La tercera ley de Newton nos enseña que si esa fuerza impulsa la bala hacia
adelante, una fuerza de la misma intensidad pero de sentido contrario enviará El proyectil acelera mientras
recorre el caño del arma y
el arma hacia atrás. sale con gran rapidez.
Tamaña fuerza podría destrozar el hombro de quien dispara. Sin embargo,
esto no ocurre. ¿Por qué? La respuesta requiere considerar la masa del rifle, que
es de aproximadamente 8 kilogramos. Así, la aceleración del retroceso es:

a = F / m = -1600 N / 8 kg = -1600 kg ∙ m/s2 = -200 m/s2

8 kg 8 kg

Esta aceleración, cuyo signo indica que está dirigida en sentido opuesto al de la
bala, actúa apenas durante 0,002 segundos. Por lo tanto, la velocidad media de
Como el proyectil sale tan
retroceso del rifle es: rápido, corta el objeto sin
rm = a . Δt = - 200 m/s2 ∙ 0,002 s = -0,4 m/s destruirlo por completo.

El signo menos indica el sentido y, por esta razón, el resultado es de carácter

vectorial. Entonces, nos referimos a la velocidad en lugar de restringirnos* a la * Buscar el
rapidez. significado
La velocidad de retroceso es suficientemente baja y el retroceso del arma no de la palabra
restringir.
lastima al tirador, siempre que esté preparado para acompañar ese retroceso
con su hombro.

25
 La aceleración durante un choque
En cualquier choque o colisión se producen cambios repentinos e intensos en la
velocidad de los vehículos y de sus ocupantes. En lapsos de tiempo muy cortos,
se generan grandes aceleraciones que pueden causar daños muy graves en el
cuerpo humano. Para prevenir estas lesiones, que pueden ser mortales, se han
inventado dispositivos tales como el cinturón de seguridad y el airbag.
Además, hace varios años los diseñadores y los fabricantes de automóviles
introducen mejoras técnicas tendientes a reducir, cuanto sea posible, las heri-
das de los pasajeros en caso de choque, aun si ello aumenta la probabilidad de
que se deformen las carrocerías.
Cuanto más se deforme un vehículo durante el choque, mayor será la dura-
ción de la interacción entre los que intervienen en la colisión; por lo tanto, me-
nor será la intensidad de la aceleración y, en consecuencia, menor será también
el impacto en la salud de los ocupantes.
Comprobemos esta explicación matemáticamente mediante un ejemplo.
Consideremos que un vehículo choca de frente contra una pared que resiste la
colisión sin deformarse.
Por su parte, el auto se deforma de tal manera que su carrocería se acorta 45
centímetros. Mientras ocurren el choque y la deformación, transcurren apenas
0,06 segundos. Si sabemos que, cuando se inicia el choque, la rapidez es de 54
km/h, es posible calcular la aceleración que sufren el vehículo y sus ocupantes.
En primer lugar, expresemos la rapidez inicial en m/s:

ri = 54 km/h = 54.000 m = 15 m/s

3600 s

Luego, podemos calcular la variación de rapidez, porque el vehículo finaliza

en reposo, o sea, rf = 0 m/s. Así:
Δr = rf – ri = 0 m/s – 15 m/s = -15 m/s

Como ahora sabemos que la rapidez disminuye 15 m/s en un lapso de

0,06 segundos, podemos calcular la aceleración media en ese intervalo:

am = Δr/Δt = − 15 m/s = −250 m/s2

0,06 s

Como indica el signo menos, se trata de una aceleración de frenado. Un valor

de aceleración media de -250 m/s2 se encuentra en el límite de lo que puede so-
portar un ser humano.
Si se sobrepasa este valor, por un tiempo superior a 0,4 segundos, el corazón
no logra bombear sangre con la fuerza suficiente como para contrarrestar los
efectos de tal aceleración y hacerla llegar a órganos vitales, como el cerebro, por
ejemplo. Ahora bien, ¿qué ocurre si el auto es más rígido y se deforma menos,
por ejemplo, 30 centímetros? En ese caso, la colisión es más breve, dura sola-
mente 0,04 segundos, pero la aceleración durante ese choque es:
La deformación sufrida
por las carrocerías de estos am = Δr/Δt = − 15 m/s = −375 m/s2
vehículos redujo considera- 0,04 s
blemente la aceleración que En consecuencia, el impacto en el cuerpo de las personas será aún mayor,
experimentaron sus ocu-
es decir, provocará un daño más grave.
pantes durante el choque.

26
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Las fuerzas durante un choque

En el ejemplo anterior, calculamos la aceleración que aparece en una colisión
sin tener en cuenta las fuerzas que se ponen en juego.
Ahora lo haremos tomando la referencia del auto que choca a 54 km/h y se
detiene completamente en 0,06 segundos, luego de deformarse 45 centímetros.
En esas condiciones, la aceleración es:
am = −250 m/s2
Si la masa del automóvil es de 1000 kilogramos, de acuerdo con la segunda
ley de Newton, la fuerza que actúa durante el choque sobre el vehículo es:
F = m ∙ am = 1000 kg ∙ (−250 m/s2) = −250.000 N
El signo menos indica que esta gran fuerza está orientada en sentido con-
trario al del movimiento del auto. Entonces, ¿qué ocurre con los ocupantes del
vehículo?
Si no han tenido la precaución de colocarse el cinturón de seguridad, de Modelización para simular
acuerdo con la primera ley de Newton tenderán a continuar en el mismo estado choques de automóviles y
estudiar sus consecuencias.
de movimiento. Por lo tanto, adquirirán una aceleración de 250 m/s2 con res-
pecto al auto y golpearán violentamente contra lo que tengan delante. De este
modo, si un niño cuya masa es de 40 kilogramos viaja sin cinturón en el asiento
posterior, chocará contra el respaldo delantero con una fuerza F tal que:
F = m ∙ a = 40 kg ∙ 250 m/s2 = 10.000 N
Sería equivalente a una caída desde el segundo piso de un edificio. ¿Hacen falta
más cálculos para convencer a los conductores y pasajeros acerca de la necesi-
dad de colocarse el cinturón de seguridad?

Cinturón de seguridad

Un hombre que salvó miles y miles de vidas

E n septiembre de 2002, falleció en la

ciudad de Trana, Suecia, a la edad de
82 años, un Señor (con mayúsculas)
llamado Nils Bohlin. La noticia pasó desa-
percibida en Argentina. Sin embargo, dejaba
este mundo el creador del cinturón de segu-
ridad de tres puntos, un invento que hasta el
día de su muerte ya había salvado más de un
millón de vidas en accidentes viales.
Nils Bohlin era ingeniero mecánico y co-
menzó su carrera diseñando asientos expulso-
res para la industria aeronáutica de Suecia. En
1958, fue contratado por una empresa automo-
triz y, al cabo de tan solo un año, presentó su
gran invento: un cinturón de seguridad que
cruza el cuerpo, con una hebilla para abro-
charlo fuera del área del abdomen. Se trató
de un gran avance para la época, porque
los cinturones tipo avión que existían hasta
entonces se colocaban solo por encima del
vientre y se abrochaban por la parte del me-
dio. Estos ocasionaban graves lesiones inter-
nas en accidentes a altas velocidades.
Un cinturón de seguridad correcta- Nils Bohlin y su gran
invento: el cinturón de
mente colocado debe pasar por delante del seguridad de tres puntos
hombro, sobre la clavícula, el pecho, y por de anclaje.
la cadera, a la altura de la pelvis, y no debe
presionar la parte alta del abdomen.

(Adaptado de www.bahiablanca.gov.ar/conduce/noticia16.php).

27
 Campo gravitatorio
Desde que nacemos, nos acostumbramos a luchar contra una fuerza que tiende
a llevarnos hacia el suelo. Esa fuerza ya era tenida en cuenta mucho antes de
que Newton pensara en ella y se la llamó fuerza de gravedad.
El descubrimiento de Newton consistió en reconocer que esa fuerza de atrac-
ción era ejercida no solo por la Tierra, sino por todos los objetos del universo. Y
que esa fuerza se extendía por el espacio y llegaba, por ejemplo, hasta la Luna.
Más tarde, Newton enunció el principio de interacción gravitatoria: la atrac-
ción entre la Tierra y la Luna es mutua, la Tierra ejerce una fuerza de atracción
sobre la Luna, y la Luna ejerce sobre la Tierra una fuerza de la misma intensi-
dad pero de sentido contrario. Luego, extendió esta idea al Sol, a los planetas y,
también, a los objetos que están sobre la Tierra.
De este modo se formó la idea de campo gravitatorio. Así como los imanes
están rodeados por un campo magnético, todos los cuerpos están rodeados por
un campo gravitatorio. Cuando el campo gravitatorio de un cuerpo interactúa
con el campo de otro cuerpo, ambos cuerpos se atraen mutuamente.
Además de formular la existencia de campos gravitatorios, Newton halló una
expresión matemática del valor de la fuerza de atracción gravitatoria. Cuanta
más masa tiene un cuerpo, mayor es la fuerza de interacción. Y esta fuerza
disminuye con el cuadrado de la distancia entre los centros de los cuerpos que
interactúan.
Entonces, si un objeto se encuentra muy cerca de la superficie de la Tierra,
su distancia al centro de nuestro planeta equivale al radio r de la Tierra. Si la
masa del objeto es m y la masa de la Tierra es mT, la intensidad de la fuerza F de
atracción mutua entre esas masas es:
F = G ∙ m ∙ mT / r2
Km
18.900 (3r) P'' = 4N · (1/9 P) donde G es una constante de proporcionalidad.

12.600 (3r) P' = 9N (1/4 P)

F F G · m · mT
m mT F=
r2
6.300 (3r) P = 36N r
En la expresión de la ley de gravitación
universal se considera la distancia entre los
centros de los cuerpos que interactúan.

El peso de un objeto varía de
acuerdo con su distancia al
centro de la Tierra.
La fuerza peso
Cuando se trata de cuerpos que se encuentran en la proximidad de la superficie
terrestre, la fuerza de atracción gravitatoria se denomina peso de esos cuerpos.
Como la fuerza de atracción gravitatoria depende de la distancia entre los cuer-
pos que interactúan, el peso de un cuerpo depende de su distancia a la Tierra,
es decir, varía según la posición que ocupe con respecto a la Tierra.

28
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Aceleración de la gravedad
De acuerdo con la segunda ley de Newton, si sobre un objeto actúa una fuerza
no equilibrada, dicho objeto adquiere aceleración. Esto se pone de manifiesto
toda vez que un objeto se suelta cerca de la superficie de la Tierra, porque el
cuerpo comienza a caer y adquiere cada vez mayor rapidez. En este caso, la
fuerza que actúa es el peso P del objeto, que es la fuerza de atracción gravi-
tatoria o fuerza de gravedad. Por esta razón, la aceleración que adquieren los
objetos cuando la fuerza que actúa sobre ellos es su peso se llama aceleración de
g = 9,83 m/s2
la gravedad y se simboliza con la letra g.
Numerosas y pacientes mediciones han permitido determinar el valor de la g = 9,8 m/s2

aceleración de la gravedad alrededor de nuestro planeta. Cuando nos encontra-

mos a 45° de latitud y a nivel del mar, resulta:
g = 9,73 m/s2
g = 9,8 m/s2
Ese valor sufre ligeras variaciones en otros lugares, debido sobre todo a la
forma no perfectamente esférica de la Tierra. En el ecuador, donde el radio te-
rrestre es mayor que a 45° de latitud, se encuentra que g = 9,78 m/s2; mientras
que en los polos terrestres, más cercanos al centro de la Tierra, es g = 9,83 m/s2. g = 9,83 m/s2

El achatamiento polar causa

Relación entre peso y masa cambios en el valor de g.
Una vez más, la segunda ley de Newton nos permite relacionar la masa m de un
objeto y el valor P de su peso mediante las expresiones:
P=m∙g
o bien:
P/m=g
Estas expresiones nos dicen que el peso de un objeto es directamente pro-
porcional a la aceleración de la gravedad en el lugar de observación.
A diferencia del peso, la masa de un cuerpo se mantiene constante en todo
momento y lugar. Se dice, entonces, que la masa de un cuerpo es invariante. Por
lo tanto, un objeto tiene la misma masa en la Tierra que en la Luna, pero su peso
en la Luna es menor que en la Tierra, pues en la Luna, el valor de la aceleración
de gravedad es menor que en la Tierra.

Actividades: latitudes geográficas y el kilogramo patrón

15. Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o
incorrectas (I). Luego, escriban correctamente las que consi-
deraron incorrectas.
a. Newton descubrió la existencia de la fuerza de gravedad.
b. Si la distancia entre dos cuerpos se duplica, la fuerza de
atracción gravitatoria entre ellos disminuye a la mitad.
c. El peso de un cuerpo es la fuerza con que la Tierra lo atrae.
d. La aceleración de la gravedad tiene un valor constante en
cualquier lugar de la Tierra.
16. ¿Cuántos newtons pesa un objeto cuya masa es de 1 kilo-
gramo, si está situado a 45° de latitud y a nivel del mar?
17. En la página 14 se ha mencionado el kilogramo fuerza (kg)
como una unidad habitual de fuerza. Por definición, 1 ki-
logramo fuerza es el peso del kilogramo patrón, que es un
objeto (muy bien guardado) cuya masa es de 1 kilogramo,
cuando se encuentra a 45° de latitud y a nivel del mar. Con
esta información y el resultado del problema anterior, encuen-
tren la equivalencia entre el kilogramo fuerza y el newton.
18. Se pesa un objeto, cuya masa es de 20 kilogramos, a 45° de
latitud, en el ecuador terrestre y en el Polo Sur. ¿Qué resultado,
en newtons, se habrá obtenido en cada lugar? ¿A qué se de-
ben las diferencias? ¿Cambia la masa de ese objeto cuando se
encuentra en las distintas ubicaciones?

29
 O
O COMPARTID
EL LABORATORI

¿Se puede determinar experimentalmente c. ¿Cómo pueden sujetarla con el hilo?

el valor de la aceleración de la gravedad?

Por supuesto que sí, y existen aparatos y dispositivos

especialmente diseñados para tal fin, pero en este caso d. ¿Desde dónde pueden colgar el péndulo para
la pregunta apunta a hacerlo con elementos sencillos y que sea bastante largo?
con un procedimiento fácil de desarrollar en la escuela.

Recursos
• Materiales para fabricar y colgar un péndulo. Des-
pués de leer las siguientes secciones, ustedes deci- e. Uno de los datos que se deben obtener será la
dirán qué materiales necesitarán. longitud l del péndulo. De acuerdo con lo que in-
• Cronómetro o reloj con segundero. forma la figura, ¿entre qué puntos se debe medir
• Calculadora. esa longitud? Anoten el dato.
• Lápiz y papel.

PUNTO DE
Procedimiento SUSPENSIÓN
Tendrán que averiguar cómo se podría determinar la
aceleración de la gravedad en el lugar donde viven. Tal B
HILO A
vez estén pensando en dejar caer un objeto desde cier- DELGADO l
ta altura y medir el tiempo que tarda en llegar al suelo, B
para luego hacer cálculos, pero la rapidez con que cae A
hace muy difícil medir ese tiempo. Ese inconveniente ESFERA

se resuelve utilizando un péndulo y aplicando una ex-

presión matemática que aparecerá más adelante.
)
CUALQUIERA DE LOS RECORRIDOS AB CORRESPONDE A UNA OSCILACIÓN COMPLETA.

Preparación de la experiencia
El primer paso es construir un péndulo que sirva
para este experimento. La figura y algunas preguntas
los ayudarán a hacerlo.
1. Respondan las siguientes preguntas con su grupo
de trabajo y comparen sus respuestas con las de
otros grupos.
b. Del hilo debería colgar una esfera. ¿Qué pueden
utilizar como esfera del péndulo? ¿Por qué? 2. Otro dato que habrá que obtener es el período T
del péndulo, mientras se encuentre oscilando. El
período es el tiempo que tarda el péndulo en cu-
brir una oscilación completa; por ejemplo, para ir
desde un extremo al otro y regresar. Anoten el dato.
Asegúrense de que comprenden el significado de
oscilación completa y de período, intercambian-
do comentarios con otros grupos. Si tienen dudas,
pueden consultar el siguiente sitio: educ.ar/sitios/
educar/recursos/ver?id=90683

30
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

3. Cuando llegue el momento de medir el período

Medición N° 1 2 3 4 5
del péndulo que armaron, verán que se trata de
un tiempo muy breve. Ahora bien, como el péndulo Tiempo (t) de
10 oscilaciones
va y viene repetidamente, y, al menos por un rato,
emplea siempre el mismo tiempo, hay modos
T = t/10 (s)
más sencillos de medir el tiempo aunque midan
lo que tarda en 10 oscilaciones completas. ¿Cómo
harían? (Recuerden qué significa el promedio). Tpromedio =T1 + T2 + T3 + T4 + T5
5

8. Calculen el valor de g introduciendo los valores

que acaban de obtener experimentalmente en la
siguiente expresión. (Asegúrense de haber escri-
to en metros el valor de la longitud del péndulo).

g = 39,4 ∙ l/T2
4. Con los datos obtenidos podrán determinar el va-
lor g de la aceleración de la gravedad.Para eso,
van a tener que aplicar una expresión matemáti-
ca que los científicos dedujeron hace tiempo:

g = 39,4 ∙ l/T2

donde l se expresa en metros y T, en segundos.

Ejecución de la experiencia
9. Seguramente, obtuvieron un valor de g próximo a
5. Cuelguen el péndulo y asegúrense de que oscila
9,8 m/s². Comparen su resultado con el de los de-
sin dificultad.
más grupos y calculen el promedio de todos esos
6. Para determinar la longitud l con poco error,
resultados.
mídanla varias veces. Ordenen los datos en esta
tabla.

Medición N° 1 2 3 4 5

Longitud (m)

Calculen el promedio o valor más probable.

lpromedio = l1 + l2 + l3 + l4 + l5
5

7. Para determinar el período, recuerden lo que Para compartir

acordaron al respecto durante la preparación de
la experiencia. Entrénense en el manejo del cro-
nómetro para medir el tiempo de 10 oscilaciones
completas. Cuando dividan por 10 ese tiempo, co-
nocerán el período l.
En el caso en que una observación sea muy dife-
rente a la de otros equipos, repitan la experiencia, o
soliciten información al otro equipo sobre el procedi-
miento para ver si la realizaron de una manera dife-
rente a la de ustedes.

31

La veloz caída de un objeto
puede ser captada me-
diante una cámara de alta
velocidad.
Caída libre
Los objetos que se dejan caer cerca de la superficie de la Tierra adquieren una
aceleración que hemos denominado g (aceleración de la gravedad). Si no se
toma en cuenta la resistencia del aire, ese movimiento se llama caída libre. Se
desarrolla en dirección vertical y con aceleración constante; por lo tanto, se tra-
ta de un movimiento uniformemente variado.
Por esa razón, la rapidez con que cae un objeto soltado desde cierta altura
(sin considerar la resistencia del aire, o sea, en el vacío) se puede calcular apli-
cando la expresión ya empleada en la página 13 para ese tipo de movimientos:
r(t) = ri + a ∙ t
En este caso, ri = 0 m/s; y a = g = 9,8 m/s2.
Entonces, en caída libre, la rapidez se calcula así:
r(t) = g ∙ t
Para comprender algunos fenómenos relacionados con la aceleración de la
gravedad, se suele redondear el valor de g en 10 m/s2. Si se necesita precisión en
los cálculos, se toma el valor más aproximado (9,8 m/s2).

km
M( h )
Caída de objetos en el aire
En la caída libre, no se tiene en cuenta que la fuerza de fricción entre el aire y
cío

250
va

el objeto que cae se opone al desplazamiento de ese objeto. Sin embargo, esa
el

200
M límite
en

en el aire
fuerza es considerable y, si no existiera, tampoco existirían, por ejemplo, los
150
paracaídas.
100
Reiterados experimentos (hechos con muñecos) han permitido comprobar
50
que un cuerpo humano promedio que cae en el aire lo hace con movimiento
0 1 2 3 4 5 t (s) uniformemente variado hasta que alcanza una rapidez de aproximadamente
150 km/h. A partir de allí, el rozamiento con el aire retarda el aumento de rapi-
Representación gráfica de la
rapidez de caída en el aire dez hasta aproximadamente 190 km/h. Cuando se alcanza esa rapidez, la fuer-
para un muñeco semejan- za de fricción equilibra el peso del muñeco y este ya no acelera más. Ha llegado
te a un cuerpo humano a la rapidez límite.
promedio.
Si el muñeco tuviese un paracaídas, la rapidez límite sería de aproximada-
mente 22 km/h.

Actividades: aceleraciones

19. Desde un avión se suelta una bomba. ¿Cuánto tarda en al-
canzar una rapidez de 90 km/h en su caída?
Para simplificar los cálculos, consideren: g = 10 m/s²
Recuerden que deben expresar la rapidez en m/s.
20. Los diseñadores de autos, los investigadores de accidentes de
tránsito, los ingenieros y otros profesionales acostumbran a ex-
presar las aceleraciones tomando g como unidad. En ese caso,
una aceleración de 20 m/s2 es de aproximadamente 2 g. Con
esta información, expresen en unidades g las aceleraciones que
se obtuvieron en las aplicaciones de las páginas 25 y 26.
21. En las transmisiones televisivas de competencias de Fórmula 1,
en un rincón de la pantalla, suelen aparecer datos acerca de
las aceleraciones que experimentan los pilotos en las rectas y
en las curvas. Cuando informan que la aceleración es de 4 g,
¿a cuántos m/s² equivale?
22. Un paracaidista se deja caer desde un edificio de gran altura
y desciende durante 3 segundos en caída libre. En ese mo-
mento, abre el paracaídas y, 4 segundos después, alcanza la
rapidez límite de 6 m/s. ¿Cuánto vale la aceleración que le
produjo la fuerza que ejerció el paracaídas al abrirse?

32
 El movimiento y las fuerzas Capítulo 1

Prepararse para el examen

1. El gráfico se corresponde con la distribución de parte de las ca- 4. En una carrera automovilística, cuando los pilotos se aproximan
lles de un pueblo. En él se ha representado el recorrido que hace al final de la recta principal del autódromo, deben reducir drásti-
una persona para ir desde A hasta B. camente la rapidez de sus máquinas, porque están por ingresar
y (m) a una curva a la que se debe acceder a 72 km/h (20 m/s). Para
lograrlo, un piloto frena uniformemente durante 2 segundos, y
400
en ese intervalo de tiempo adquiere una aceleración de -3 g.
300 Calculen la rapidez del auto en el momento en que comienza
a frenar. Para simplificar los cálculos, consideren g = 10 m/s².
200
5. La aceleración de la gravedad en la Luna es gL = 1,67 m/s². A
100
partir de este dato, respondan.
a. ¿Qué variación sufre, en cada segundo, la rapidez de un ob-
0 100 200 300 400 500 600 x (m) jeto que cae en la Luna?
A B
b. Un objeto que se encuentra cerca de la superficie terrestre,
a. Señalen cuál es la trayectoria, y cuál es la distancia entre los
a 45° de latitud, pesa 1176 N. ¿Cuál sería el peso de ese
puntos inicial y final del recorrido.
objeto en la Luna?
b. Calculen la distancia Δd entre A y B .
c. ¿Varía la masa de ese objeto al trasladarlo a la Luna?
c. ¿Cuántos metros caminó esa persona? Comparen este resul-
tado con el obtenido para Δd. ¿A qué se debe la diferencia? 6. Apliquen la tercera ley de Newton para explicar cómo y por qué
d. Para llegar de A a B, ¿puede caminar menos metros que los se produce el desplazamiento de un bote impulsado por remos.
que corresponden a Δd?
7. Indiquen si las siguientes afirmaciones son correctas (C) o inco-
2. Un procedimiento usado en astronomía para determinar la dis- rrectas (I). Luego, corrijan las incorrectas.
tancia que nos separa de la Luna consiste en enviar una señal a. Los pares de interacción se equilibran, porque son
de radio hacia nuestro satélite natural, y medir el tiempo que fuerzas de igual intensidad y sentidos opuestos.
emplea esa señal para llegar a la Luna y regresar a la Tierra, b. La masa de un objeto depende del peso de este.
luego de reflejarse en la superficie de la Luna. Ese intervalo Δt c. Siempre que un objeto adquiere aceleración, su rapi-
resulta ser, aproximadamente, de 2,5 segundos. Para el cálculo dez aumenta.
se aprovecha el hecho de que las ondas de radio se propagan d. En los movimientos uniformes, la rapidez instantánea
con la misma rapidez que la luz. Con estos datos, calculen la y la rapidez media coinciden.
distancia Tierra-Luna. e. Para que una lancha se desplace con velocidad cons-
tante, la fuerza motriz debe superar a la fuerza con
3. El gráfico representa los resultados de unas pruebas de acelera-
que el agua se opone al avance.
ción y de frenado de un vehículo.
f. Si sobre un objeto actúa un sistema de fuerzas en
r ( km
h ) equilibrio, ese objeto debe estar necesariamente en
120 reposo.

80 8. Observen la situación y formulen una predicción acerca de lo que

podrái suceder si el bote no estuviera atado al muelle. Traten de
40
justificar esa predicción considerando la tercera ley de Newton.

0 2 8 18 21 t (s)

a. Indiquen las secciones del gráfico que corresponden a la

prueba de frenado y a la prueba de aceleración.
b. De acuerdo con el gráfico, ¿el vehículo permaneció detenido
en algún intervalo de tiempo?
c. Calculen la aceleración de frenado y exprésenla en unidades g.

33
 Integración: ¿qué se opone al avance de un auto en la ruta?

Tomás, Matías y Mónica formaron un equipo para idear y de- colocar el cambio en punto muerto y Matías pondrá en marcha el
sarrollar un proyecto en el taller de Ciencias. Consideraron varios cronómetro. Cuando el velocímetro marque 80 km/h, el conductor
problemas y finalmente optaron por el siguiente: “¿Cómo se pue- avisará y Matías registrará el tiempo que señala el cronómetro,
de calcular la resistencia al avance que experimenta un automóvil sin detenerlo. Esto se repetirá a los 70 km/h, a los 60 km/h, y así
en una ruta?”. sucesivamente.
Sabían que podían disponer del auto de la familia de Móni- Entusiasmados, ejecutaron el plan, un domingo bien tempra-
ca, manejado por su padre. El velocímetro del auto sería un ins- no. Luego de repetir una y otra vez las pruebas, y de calcular (en
trumento que utilizarían y también el cronómetro del celular de promedio) el tiempo empleado en cada intervalo (Δt), realizaron
Matías. la siguiente tabla de valores.
Así comenzaron a delinear el procedimiento experimental,
Intervalo N.º 1 2 3 4 5
y tuvieron que responder las preguntas que iban surgiendo. Res-
póndanlas ustedes como si fuesen ellos. Rapidez (km/h) 90 a 80 80 a 70 70 a 60 60 a 50 50 a 40
Δt (segundos) 5,0 6,2 7,4 9,1 11,9

4. ¿Cuál es el valor de Δr en los intervalos considerados? ¿En qué

unidad conviene expresarlo para continuar con los cálculos?

5. Solo faltaba conocer la masa del auto y de sus ocupantes. El ma-

nual del auto daba un peso de 950 kg, y el conductor y los chi-
cos totalizaban 250 kg. Calculen ustedes la masa en kilogramos.

1. ¿Qué datos serán necesarios para calcular la fuerza que se opo-

ne al avance del auto?

6. Ya disponían de los datos necesarios para calcular la fuerza que

se opone al avance del auto en cada intervalo. Completen us-
tedes esos cálculos y tracen un gráfico de la fuerza (en valor
absoluto) en función de la rapidez media en cada intervalo. Por
2. ¿Cómo se pueden conocer esos datos? ejemplo, la rapidez media en el intervalo N.° 1 es 85 km/h.
Intervalo N.º 1 2 3 4 5

am (m/s ) 2

Fm (N)

7. Tiempo después, repitieron las pruebas y obtuvieron valores

3. El manual del auto da su peso en kg. ¿Cómo se obtiene la
más altos para las fuerzas de resistencia al avance. El padre de
masa?
Mónica dijo: “Puede ser porque hace mucho que no inflo los
neumáticos”. ¿Qué opinan ustedes?

F (N)
700
600
500
Para calcular la disminución de la rapidez del auto, tuvieron 400
que pensar y discutir bastante. Finalmente, Tomás propuso pedirle 300
al padre de Mónica lo siguiente: que conduzca por un camino 200
recto, plano y con poco tránsito, y que alcance una determina- 100
da rapidez, por ejemplo, de 90 km/h. En ese momento, deberá
0 5 15 25 35 45 55 65 75 85 r (km/h)

34