Objetivos de la sesión

• Reconocer las propiedades que hacen que un texto sea de calidad.

• Valorar el principio de adecuación de un texto.
• Identificar cuándo un texto tiene cohesión y es coherente.

Preguntas orientadoras
• ¿Cómo diferenciar un texto bien escrito de uno que no lo está?
• ¿Qué elementos se deben tener en cuenta para escribir un buen texto?
• ¿Identificar las propiedades de un texto mejora la comprensión lectora?

Como vimos en la sesión 7, existen múltiples tipos de textos. En esta ocasión vamos a trabajar las
propiedades que son comunes a cualquier tipo de texto y que es necesario identificar tanto para
su comprensión e interpretación como para su producción.

Activación de saberes 8.1 La adecuación textual

¿Cuándo una persona
es comunicativamente Esta propiedad del texto hace referencia a la situación
competente? Describa una comunicativa en la que este se va a insertar o está incluido.
situación comunicativa con
Responde a interrogantes como a quién va dirigido, cuál es el
una persona competente y
con otra que no lo es. nivel de confianza con el destinatario, cuál debe ser su nivel
de profundidad dependiendo de cuánto sabe el lector, qué se
quiere comunicar, cuál es la intención fundamental o qué quiere conseguir del lector el autor, etc.
En otras palabras, esta propiedad parte de la planeación o elección que hace el emisor, hablante
o escritor de dos aspectos fundamentales: el primero de ellos, la situación comunicativa en la que
va participar, y el segundo, la intención comunicativa de esa participación.

Estas serían algunas preguntas básicas que técnicamente un buen escritor debe tener resueltas
antes de escribir, y que un buen lector debe poder responder después de la lectura del mismo.

• ¿Cuál es el asunto o tema que se trata?

• ¿Cuál es el propósito o intención del emisor del texto?
• ¿Qué tipo de relación se va a crear o se tiene con los interlocutores?
• ¿Cuál es el canal, el soporte o la forma como el interlocutor va a recibir el texto?

8.2 La cohesión
Para mejorar el texto del ladillo seguramente se usaron algunos mecanismos de cohesión. La
cohesión permite establecer relaciones específicas entre las oraciones y el léxico de un texto,

92
que le confieren lógica, organización y claridad y hacen parte de su estructura interna. También,
desde el punto de vista de la forma, los enunciados que componen un discurso deben presentarse
a manera de estructura, es decir, deben estar relacionados o conectados entre sí. Esto se logra,
principalmente, mediante los siguientes recursos de cohesión: lexical y gramatical.

8.2.1 Mecanismos de cohesión textual Activación de saberes

Lea esta historia:

También llamada cohesión lexical, es aquella que se relaciona
directamente con la selección y precisión de las palabras que «Camilo es un joven estudiante.
componen un texto. Para Carratalá Moreno (2006), «es evidente Camilo siempre llega tarde
que estas capacidades no solo residen en el dominio de una lista al colegio. Hoy Camilo llegó
de palabras, sino en la interrelación que el individuo establece temprano al colegio. El colegio de
entre estas para la producción del texto que responda y se adecue Camilo estaba desocupado. Camilo
eficazmente a una situación comunicativa determinada. De ahí no encontró a nadie en el colegio
que la precisión léxica conceptualizada debe entenderse como el de Camilo. El profesor de lenguaje
uso de las palabras con la mayor propiedad y precisión posible, de Camilo no estaba. Camilo pensó
es decir, con su significado o sentido peculiar, de manera que que por fin había llegado antes que
exista una correspondencia biunívoca entre dicho significado y el profesor de lenguaje. Camilo no
el concepto que con ellas se quiere expresar (propiedad léxica); recordaba que era lunes festivo».
asimismo, hay que usarlas con concisión y exactitud rigurosa, es
¿Qué le modificaría al texto
decir, expresando los conceptos que significan con brevedad y para que se entienda mejor?
economía de medios». Comparta con un compañero
el texto modificado.
Algunos elementos léxicos, como sinónimos, hiperónimos e hi-
pónimos, permiten la sustitución y la alusión referencial (casa, hogar, vivienda, habitación) y se
convierten en elementos de cohesión.

Regla de repetición léxica. Es el empleo de la misma palabra en un mismo enunciado o párrafo

para aclarar o enfatizar el sentido de un enunciado o del texto. Sin embargo, se recomienda tener
cuidado en el uso innecesario de repeticiones. Una palabra o frase puede ser repetida siempre y
cuando se utilice para evitar ambigüedades. Ejemplo:

«Las grasas saturadas, es decir, las grasas de origen animal, no son tan malas como
siempre se creyó; consumirlas en proporción adecuada en la dieta es saludable».

Sustitución. Este mecanismo permite reemplazar una palabra por otra con la que establece una
relación y se evitan las repeticiones para lograr un texto más fluido y conciso. El siguiente cuadro
presenta algunos casos de sustitución:

93
 o hiperónimos no, autor de Mientras llueve, La rebelión de las elementos que tienen característi-
ratas y Puerto silencio; estas novelas se desta- cas comunes, por un término que
can entre su vasta obra literaria. los contiene.

Por proformas Los empleados están en huelga. Este Se reemplazan términos como
léxicas hecho ha retrasado la producción. cosa, hacer, acontecimiento,
situación, por otras más precisas.

Por calificaciones Una investigación realizada por científicos del MIT La palabra que sustituye
valorativas revela que existe un circuito cerebral que vincula representa una valoración de la
los recuerdos con emociones positivas o negati- palabra reemplazada.
vas. Los expertos dicen que, al manipular la
actividad de las neuronas con la luz, es posible
cambiar la asociación.

Fuente: http://noticias.universia.es/portada/noticia/

¿Sabía que…? 8.2.2 Mecanismos de cohesión gramatical

Hiperónimo es el término que
contiene a un conjunto, y el que es
incluido o contenido es hipónimo.
Descubra
La adquisición del vocabulario es
un proceso muy lento y complejo.
Hay un vocabulario pasivo que
la persona entiende pero que
no utiliza con frecuencia, y un
vocabulario activo que es el que
comprende y emplea en sus
situaciones comunicativas.
• El español tiene cerca de
300.000 palabras.
• Una persona informada usa
unas 500.
• Un escritor o un periodista
puede usar unas 3000.
• Cervantes usó 8000 palabras
diferentes en su obra.
Fuente: http://factoides.com.
ar/post/3031124497/usa-
mos-solo-unas-300-palabra
Recuerde
(1), (2) y (3) son ejemplos
de elipsis de nombre: se
omite Jorge Isaacs.
La cohesión gramatical es aquella que da cuenta de la unidad
formal de un texto a partir del vocabulario que emplea y el uso
de las normas gramaticales. Los principales mecanismos de
cohesión textual son la concordancia nominal y la verbal, la elipsis
y el uso de conectores discursivos y marcadores textuales, que
se trabajarán a profundidad en próximas secciones. Ingrese al
aula virtual para ver los conectores lógicos.
• Uso de pronombres, adverbios y demostrativos que aluden
a sujetos, elementos, espacios y momentos ya nombrados
o que se mencionan más adelante. Estos recursos se
conocen como deícticos (yo, eso, aquí, que, aquella, ahora).
• Elipsis: consiste en omitir una o más palabras en un texto sin
que ello altere el sentido del mismo. En el ejemplo siguiente
observe cómo se ha omitido el nombre del escritor antes de
cada verbo resaltado en cursiva:
Jorge Isaacs, escritor colombiano. (1) Realizó sus estudios de
primaria en la escuela de Cali y en Popayán y los continuó en la
capital de la República entre 1848 y 1852. (2) Regresó a Cali sin
terminar el bachillerato, debido a la difícil situación económica
de su familia, lo que le hizo olvidar su sueño de ir a estudiar
medicina a Inglaterra. (3) Participó en 1854 en las campañas
del Cauca, contra la dictadura del general José María Melo. Dos
años después contrajo matrimonio con Felisa González Umaña.
En 1860, volvió a tomar las armas y participó en defensa del
gobierno conservador de Mariano Ospina Rodríguez, contra el
general Tomás Cipriano de Mosquera.
Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/i/isaacs.htm

Regla de recurrencia. La información ofrecida se retoma en otros momentos del texto y se conecta
con la información nueva. Este proceso permite la progresión textual de un tema. Ejemplo:

Con la asistencia de la comunidad de El Carmen de Viboral, el pasado sábado 4 de junio, Cornare y la

Administración Municipal hicieron entrega del Parque Lineal La Cimarrona. La idea es que las familias
carmelitanas se apropien del Parque Lineal, que fue transformado para la recreación, cultura, educación
mediante la recuperación de las fuentes hídricas.

Fuente: https://goo.gl/

94
 Hoy compré piña, manzanas y
Recurrencia o repetición designativa. El uso de la deixis permite fresas. Estas estaban a bajo precio.
hacer la referencia a una información ya dicha en un contexto El término «estas» sirve como
determinado. Es una palabra que puede sustituir un nombre o un deíctico, ya que reemplaza
sintagma pero no tiene significación por sí sola porque requiere de los nombres de las diferentes
un contexto; es decir, la información tiene que ser compartida por frutas que se compraron.
los interlocutores. Se usan como indicadores y están clasificados
como personales, temporales y espaciales.
Activación de saberes
8.3 La coherencia textual Presente al curso una situación
que le parezca incoherente,
Los conceptos de coherencia y cohesión están entrelazados. La y explique por qué.
cantidad, calidad y estructura de la información hace que un tex-
Descubra
to sea coherente. Lea el siguiente ejemplo: En filosofía, el principio de no
contradicción se enuncia diciendo:
«es imposible que algo sea y no
sea al mismo tiempo y en el mismo
sentido». En forma esquemática
se puede simbolizar así:

«Es imposible que A sea

B y no sea B».

El principio de no contradicción
nos dice que una cosa no
es dos cosas a la vez.

Fuente: http://www.conocimien-
tosfundamentales.unam.mx/vol1/
filosofia/m01/t01/01t01s02b.html

El texto 1 es un conjunto de oraciones que se entienden de manera independiente pero no parecen

estar relacionadas entre sí. En el texto 2 las oraciones se relacionan unas con otras y dan sentido
de unidad al texto, es decir, forman un texto coherente.

La coherencia, a diferencia de la cohesión, va más allá de la relación superficial entre las oraciones;
esta organiza la información semántica mediante el establecimiento de relaciones jerárquicas entre
conceptos, oraciones y secuencias en función de un tema general, a través de macroestructuras y
superestructuras.

La coherencia es ese hilo conductor del discurso que le permite ser interpretado y develado
como una unidad lógica. Decimos que un texto es coherente cuando sus ideas están planteadas
de tal forma que adquieren y transmiten un sentido pleno, completo, unitario. El discurso debe
relacionarse extratextualmente con un contexto situacional y un contexto cultural. Por ello, la
información que se desee explicitar en el mensaje debe conllevar relevancia y estar estructurada
jerárquica y semánticamente. La coherencia permite lograr una conexión entre los elementos que
lo componen. Se consigue con:

• La unidad discursiva. La cantidad, calidad y estructura de la información hace que un

texto sea coherente. Desde un punto de vista netamente semántico, un discurso consigue
proyectar unidad en la medida en que desarrolle un tema a lo largo de su extensión. Los
diferentes enunciados que conforman un discurso deben seguir «hablando de lo mismo»

95
 durante cada apartado, segmento u oración. Puede afirmarse, entonces, que un discurso
comporta una red de relaciones situacionales, pragmáticas, semánticas y sintácticas, todas
ellas de importancia en la interlocución y el intercambio comunicativo.

• La ordenación lógica de los enunciados que componen el texto. Hay unidad discursiva,
principalmente, cuando se cumplen los objetivos planteados al inicio del texto, cuando
las conclusiones recogen las ideas desarrolladas, cuando los argumentos expuestos
y sustentados son los más pertinentes y cuando no se divaga ni se hacen rodeos sobre
subtemas de poca importancia para la globalidad temática.

• L
a progresión temática. Hace referencia a la forma como se agrega información y se organiza
y desarrolla el tema en un discurso. Esto se logra con una planeación detenida, que asegura
sin más que de principio a fin de un texto se esté extendiendo o ampliando el tema central del
discurso. Se manejan dos conceptos:

Tema: contiene la idea central del texto. Información conocida.

Rema: ideas que aportan información nueva para desarrollar el tema.

• La regla de no contradicción. La información presentada en un texto no debe contener

elementos contradictorios que hagan incomprensible un mensaje. Por esta razón un enunciado
no puede ser falso y verdadero al mismo tiempo

Saberes previos
1). ¿Sabía qué el té es la segunda bebida más consumida del mundo, después del agua? ¿Qué
otros datos o información sabe sobre esta bebida? Piense en un esquema como el siguiente y
trate de completarlo.

Originario de... Té Impacto cultural...

________________ ________________

Clases... En el mundo... Preparación...

________________ ________________ ________________

Revisión paratextual
2). Entre al aula virtual y lea el texto «Una buena taza de té», de Orwell George, escrito en 1946,
finalizada la Segunda Guerra Mundial.

a. Obsérvelo y deduzca a qué tipo de texto pertenece.

96
 b. ¿Cree que el texto es vigente para nuestros días? Sugiera Antes de leer
algunas razones. Antes de leer pregúntese para qué
leer y qué hacer con la lectura.
Planeación de la lectura En esta ocasión se va a leer para
identificar los elementos que dan
3). Ojee el texto: coherencia y cohesión a un texto.
Establezca otro objetivo personal.
a. Programe la lectura pensando en dos momentos: una
primera lectura rápida, y una segunda detallada y tomando nota. ¿Cuánto tiempo gastará?
b. Cómo va a leer el texto: ¿en voz alta, en silencio, con lectura guiada? Aplique la técnica
seleccionada.
c. Lea el texto directamente en el aula virtual. Mientras lo lee realice las siguientes actividades:

• Numere los párrafos y en cada uno subraye la idea clave.

• Subraye las ideas que no tengan claridad y explique qué es lo que no queda claro.

El escritor y periodista británico George Orwell era un ferviente apasionado de la bebida

milenaria, y en enero de 1946 escribió un ensayo sobre cómo preparar una buena taza de té («A
nice cup of tea»). Me pareció interesante acercaros su pequeño tratado sobre cómo preparar la
taza de té perfecta para poder hacer una comparación con nuestro método.

«Una buena taza de té»

Por George Orwell

Si usted busca el término «té» en el primer libro de cocina que tenga a mano, probablemente no
encontrará mención alguna, y si encuentra algo, serán unas pocas líneas incompletas que no le aportan
nada relevante. Esto es curioso, no sólo porque el té es uno de los pilares de la civilización en este
país, así como en Irlanda, Australia y Nueva Zelanda, sino también debido a que la mejor manera de
hacerlo es objeto de violentas disputas. Cuando leo mi propia receta para preparar la perfecta taza de
té, aparecen once puntos, en dos de ellos tal vez no encontraría un acuerdo general, y otros cuatro son
muy controvertidos... Aquí están mis once reglas, todas ellas absolutamente imprescindibles: En primer
lugar, se debe usar té de la India o Ceilán. El té de China tiene virtudes que no deben ser despreciadas
en la actualidad (es económico, y se puede tomar sin leche), pero no lo encuentro muy estimulante, no te
sientes ni más sabio, ni más valiente ni más optimista después de beberlo. Cualquiera que haya usado
esta frase reconfortante «una buena taza de té», está hablando sobre el té de la India.

En segundo lugar, el té debe prepararse en pequeñas cantidades, es decir, en una tetera. El té preparado
en termo siempre es de mal gusto, mientras que el té del ejército, hecho en una olla, tendrá gusto a grasa
y a cal. La tetera debe ser de porcelana o loza. Teteras de plata o Britanniaware producirán té de inferior
calidad, así como las ollas de esmalte. Curiosamente una tetera de peltre (una rareza en la actualidad)
nos dará un té bastante aceptable.

En tercer lugar, debemos precalentar la tetera. Será mejor colocarla

sobre una fuente de calor que por el método habitual que utilizan Durante la lectura
algunos bebedores (echando agua caliente). Para ser un lector activo y eficiente
es conveniente que sepa cuándo
En cuarto lugar, el té debe ser fuerte. Para una tetera de un cuatro comprende y cuándo no comprende
tazas, si se va a llenar casi hasta el borde, seis cucharadas colma- un texto. De esta forma puede
llevar a cabo acciones que le
das serían lo correcto. En una época de racionamiento, no se podrá permitan solucionar el problema
realizarlo a diario, pero yo sostengo que una taza de té fuerte es tan pronto lo identifica.

97
 mejor que veinte débiles. Todos los amantes verdaderos del té no sólo les gusta el té fuerte, sino que a
medida que pasan los años, les gusta un poco más fuerte. Un hecho que lo ratifica es la ración adicional
que se les pone a los jubilados.

En quinto lugar, el té se debe poner directamente en la tetera. Sin filtros, ni bolsas de muselina u otros
dispositivos para encarcelar al té. En algunos países, se coloca un colador sobre la taza para recoger las
hojas sueltas, debido a que suponen que son perjudiciales si se ingieren, pero se pueden tomar hojas de
té en grandes cantidades sin que afecten negativamente a la salud. Si el té no está suelto en la tetera no
sé infundirá correctamente.

En sexto lugar, uno debe llevar la tetera al cazo donde el agua hierve, y no al revés. El agua debe estar
hirviendo en el momento en que se vierte sobre el té, lo que significa que se debe mantener al fuego
mientras se echa. Algunas personas considerán que sólo se debe utilizar agua que haya sido recién
hervida, pero nunca he notado que haya diferencia alguna.

En séptimo lugar, después de echar el agua hay que remover el té, o mejor, dar a la tetera una buena
sacudida, permitiendo que las hojas se asienten.

En octavo lugar, se debe beber de una taza grande de desayuno, del tipo cilíndrico, no del tipo plano y
poco profundo. La taza de desayuno tiene más capacidad, y con las otras siempre se queda el té medio
frío antes de comenzar a beberlo.

En noveno lugar, se debe retirar la nata de la leche antes de utilizarla para el té. La leche que es muy
cremosa siempre le da un gusto enfermizo.

En décimo lugar, se debe verter el té en la taza antes que la leche. Este es uno de los puntos más polémicos,
de hecho en todas las familias de Gran Bretaña probablemente hay dos escuelas de pensamiento sobre
el tema. La escuela que echa primero la leche (que puede tener argumentos contundentes) y la escuela
que la echa después. Yo sostengo que mi teoría es irrefutable. Al poner el té primero, se puede regular
exactamente la cantidad de leche, mientras que si se hace al revés se puede poner demasiada leche y
no tendrá arreglo.

Por último, el té, a menos que uno lo esté tomando al estilo ruso, se debe beber sin azúcar. Sé muy bien
que soy una minoría. Pero aún así, ¿cómo puede denominarse amante del té de verdad si destruye su
sabor poniéndole azúcar? Si le pone azúcar, sería igualmente razonable ponerle pimienta o sal. El té es
amargo, al igual que la cerveza. Si lo endulzara estaría perdiendo el sabor aunténtico del té, ya que solo
sabría a azúcar. Se puede obtener una bebida muy similar disolviendo azúcar en agua caliente. Al ser
preguntadas sobre el tema, algunas personas responden que no les gusta el té en sí mismo, que sólo lo
beben con el fin de calentarse y despertarse, que necesitan el azúcar para que adquiera sabor. A estas
personas equivocadas, yo les diría: trate de tomar el té sin azúcar un par de semanas y es muy poco
probable que vuelva a querer arruinar su té endulzándolo.

Estos no son los únicos puntos controvertidos que surgen en relación con el consumo de té, pero son
suficientes para mostrar cómo se ha convertido en un tema muy sofisticado. También está la etiqueta
social que rodea a la tetera (¿por qué se considera vulgar beber té de un plato, por ejemplo?). Y mucho se
podría escribir acerca de los usos subsidiarios de las hojas de té, como adivinar el futuro, la predicción de
la llegada de visitantes, la alimentación de conejos, cicatrización de quemaduras, limpieza de alfombras...

Vale más la pena prestar atención a detalles tales como el precalentamiento de la tetera o la temperatura
del agua, con el fin de hacer un buen té, que hacerlo a cuestiones baladíes.

98
Análisis literal
4). Recuerde o identifique los datos del texto y elabore una ficha de lectura con ellos.

Ficha de lectura n.º 8

Datos bibliográficos o cibergráficos: Apellido, Nombre (año de publicación), Palabras clave
«Título del artículo», Título del libro o del sitio, Ciudad, Editorial, número
de páginas. Página electrónica, dirección electrónica, enlace, fecha de consulta,
etc.
Tema:
Tipo de texto:
Idea central:

5). Copie y complete el esquema que le permite revisar la adecuación del texto.

Después de leer
Es un tipo de «Una buena La intención del Una vez haya finalizado la lectura es
texto... taza de té» texto es... conveniente que revise si tiene clara
________________ George Orwell ________________ la estructura y organización del texto
para luego revisar el contenido.

Se puede concluir
que el texto es
adecuado para...
________________
El público lector El lenguaje que
es o podría ser... porque... predomina es...
________________ ________________ ________________

6). Piense que debe hacer el índice del texto. ¿Cuáles serían los subtemas del mismo? ¿En qué
orden? Escriba la respuesta y compártala con otros estudiantes.

Análisis inferencial
7). Revise la cohesión del texto. Explique oralmente a qué hace referencia el término (o términos)
resaltado en cursiva en cada fragmento. Si es necesario, revise nuevamente todo el texto.

Ejemplo:

• «Cuando leo mi propia receta para preparar la perfecta taza de té, aparecen once puntos,
en dos de ellos tal vez no encontraría un acuerdo general, y otros cuatro son muy controver-
tidos».
• La expresión en dos de ellos hace referencia a los puntos de la receta perfecta del autor para
preparar el té.

a. «Un hecho que lo ratifica es la ración adicional que se les pone a los jubilados».
b. «Este es uno de los puntos más polémicos de todos, y de hecho en todas las familias britá-
nicas probablemente hay dos escuelas de pensamiento sobre el tema».

99
 c. «La escuela que echa primero la leche (que puede tener argumentos contundentes) y la
escuela que la echa después. Yo sostengo que mi teoría es irrefutable».
d. «En décimo lugar, se debe verter el té en la taza antes que la leche. Este es uno de los
puntos más polémicos, de hecho en todas las familias de Gran Bretaña probablemente hay
dos escuelas de pensamiento sobre el tema».

8). Reemplace el término o términos resaltados en cursiva en cada fragmento sin alterar la cohe-
rencia del texto.

a. «Esto es curioso, no sólo porque el té es uno de los pilares de la civilización en este país, así
como en Irlanda, Australia y Nueva Zelanda, sino también debido a que la mejor manera de
hacerlo es objeto de violentas disputas».
b. «El té de China tiene virtudes que no deben ser despreciadas en la actualidad (es económico,
y se puede tomar sin leche), pero no lo encuentro muy estimulante…».
c. «En quinto lugar, el té se debe poner directamente en la tetera. Sin filtros, ni bolsas de mu-
selina u otros dispositivos para encarcelar al té».
d. «Si el té no está suelto en la tetera no sé infundirá correctamente».
e. «También está la etiqueta social que rodea a la tetera (¿por qué se considera vulgar beber
té de un plato, por ejemplo?)».
f. «Y mucho se podría escribir acerca de los usos subsidiarios de las hojas de té, como adivinar
el futuro, la predicción de la llegada de visitantes, la alimentación de conejos…».

Análisis crítico intertextual

9). Copie y complete cada texto con la información necesaria para que quede coherente.

a. Así como Orwell afirma que el té es uno de los pilares de la civilización inglesa (anglosajona),
otros afirman que el café es uno de los pilares de la cultura colombiana porque…
b. Según el texto, el té no debería endulzarse con azúcar ya que se destruye su sabor. Esto
podría decirse de… porque…
c. Para Orwell es importante la etiqueta social que rodea la hora del té (se considera vulgar
beber té de un plato); en nuestro país tomar café implica socialmente…

10). Para Orwell la preparación de una taza perfecta de té exige unos pasos básicos. Siguiendo
el modelo de este texto, escriba los pasos básicos para preparar una taza perfecta de café
colombiano.

Repaso ortográfico: palabras agudas

Excepciones Según la RAE, «las palabras agudas tienen el acento en la última

Las palabras que terminan en -s
precedida de otra consonante se
escriben sin tilde: zigzags, robots,
tictacs. Tampoco llevan tilde las
palabras agudas que terminan en -y,
ya que es consonante ortográfica y no
vocal: guirigay, virrey, convoy, estoy.
sílaba y llevan tilde cuando terminan en n, en s o en vocal».
Ejemplo: sartén, compás, café, colibrí, bonsái.
También dice la RAE que llevan tilde la formas del imperativo de
segunda persona del singular características del voseo. Ejemplo:
contá, pensá, bebé, salí.

100
Si se les añade un pronombre, dejan de escribirse con tilde por convertirse en palabras graves:
contame, pensalo, bebelo, salite (pronunciadas [kontáme, pensálo, bebélo, salíte]); y si se les
añaden dos pronombres, se escriben con tilde por convertirse en palabras esdrújulas: contámela,
pensátelo, bebételo.

11). Reemplace cada palabra resaltada en cursiva por una palabra aguda o una expresión que
contenga una palabra aguda que sea sinónima y mantenga la coherencia del texto.

Por último/Al final, el té, a menos que uno lo esté tomando al estilo ruso, se debe beber sin azúcar. Sé
muy bien que soy una minoría. Pero aún así, ¿cómo puede denominarse amante del té de verdad si
destruye su sabor poniéndole azúcar? Si le pone azúcar, sería igualmente razonable ponerle pimienta
o sal. El té es amargo, al igual que la cerveza. Si lo endulzara estaría perdiendo el sabor auténtico del
té, ya que solo sabría a azúcar. Se puede obtener una bebida muy similar disolviendo azúcar en agua
caliente. Al ser preguntadas sobre el tema, algunas personas responden que no les gusta el té en sí
mismo, que sólo lo beben con el fin de calentarse y despertarse, que necesitan el azúcar para que
adquiera sabor.

Orwell, George. «Una buena taza de té».

Riqueza léxica: raíces latinas

Muchas de las palabras que usamos a diario provienen del latín. Saber el significado de raíces y
expresiones latinas enriquece nuestro vocabulario y mejora la ortografía y la compresión del texto.

12). Consulte en diccionarios bilingües latín-español o en un diccionario de lengua española que

incluya etimologías el significado de las siguientes raíces latinas:
agri, ambi, trans, circum, contra, deci, digitus, equi, icida, omni, retro, semi, sub, pro, ultra, uxor

a. A partir de ellas, construya ejemplos de palabras y enunciados en español que las inclu-
yan, preferiblemente en el área académica de su interés.
b. Elabore un cuadro como el siguiente:

Raíces latinas Significado Palabras en español Enunciado

La agricultura en Colombia es una de
agri Tierra Agricultura
las actividades económicas con menor
fomento.

Buscar, organizar y clasificar la información

13). Siguiendo las instrucciones, busque y organice información
sobre la preparación de una buena taza de café. Truncamiento: es una herramienta
de búsqueda de información que
a. Busque fuentes creíbles y acreditadas. Asegúrese de consiste en emplear una serie
que las fuentes que elija sean confiables, como páginas de símbolos que sustituyen uno
o varios caracteres (letras) de
de grupos de investigación, de instituciones, etc.
una palabra para generar un
b. Ojee la información de cada fuente y haga un índice de
mejor campo de búsqueda.
los subtemas. Puede escribir al lado de cada tema si

101
 Algunos símbolos usados son:
educa*: busca términos
asociados con educación,
educador, educativo.
niñ?: busca términos
asociados con niño, niños,
niña, niñez, niñera.
hay un tratamiento extenso o enfoque.
c. Compare los índices de las fuentes. Identifique la
información que se repite y seleccione la que tiene
mejor respaldo.
d. Identifique la información particular que tiene cada
fuente y resáltela.
Trabaje en un cuadro como el siguiente:

Fuente Índice Información que se repite Información nueva

Fuente 1:
http://www.illy.com/wps/wcm/
connect/es/cafe/cafe-filtro
Fuente 1:
Cómo hacer café sin cafetera
Natursan www.natursan.net

RAE*: Real Academia Española. http://www.rae.es/

Hacia la producción escrita

14). Las siguientes oraciones y fragmentos corresponden a dos textos diferentes, pero de la
misma temática. Organice y escriba los dos de forma que tengan cohesión y coherencia. Si es
necesario emplee algunos mecanismos para dar mayor cohesión al texto, como reemplazar
expresiones.

«Historia del café: café variedad Colombia»

El cultivo del café ha sido una opción atractiva para los campesinos, en la medida en que
ofrece la posibilidad de hacer un uso permanente e intensivo de la tierra.

No existe certeza sobre las condiciones en que llegó el café a Colombia.

El café de Colombia es de alta montaña. Hay cultivos cerca a los 2000 metros de altura.

Los indicios históricos señalan que los jesuitas trajeron semillas del grano de café a la Nueva
Granada hacia 1730, pero existen distintas versiones al respecto.

Un factor clave en la calidad del café es el balance entre sus diferentes atributos y características.

Los primeros cultivos de café crecieron en la zona oriental del país.

Las características de acidez y cuerpo medio/alto, y aroma pronunciado, se logran con atención
al proceso de los cultivos, a la recolección del grano y a los procesos de postcosecha.

En 1835 tuvo lugar la primera producción comercial de café y los registros muestran que los
primeros 2560 sacos se exportaron desde Cúcuta.

102
 El café tuvo una expansión generada por la coyuntura de los buenos precios internacionales
entre finales de los años setenta del siglo XIX y comienzos del siglo XX.

El café de Colombia se caracteriza por ser una bebida con una taza limpia, con acidez y
cuerpo medio/alto, aroma pronunciado y completo.

Esta transformación resultó muy favorable para los propietarios de pequeñas parcelas que
estaban incursionando en el sector.

Las características de acidez y cuerpo medio/alto, y aroma pronunciado y completo, se

obtienen siempre y cuando se siembren las especies y variedades vegetales adecuadas para
un entorno particular.

Se dice que Francisco Romero, un sacerdote que imponía durante la confesión a los feligreses
de la población de Salazar de las Palmas la penitencia de sembrar café, le dio un gran impulso
al cultivo del café en el oriente del país.

Textos creados a partir de:

www.cafedecolombia.com/particulares/es/el_cafe_de_colombia/una_bonita_historia y
http://www.cafedecolombia.com/particulares/es/el_cafe_de_colombia/un_cafe_sobresaliente/

Agregue nueva información para uno de los textos basado en la información que encontró en el
punto 13). Escriba el texto completo.

Hacia la oralidad
Recuerde que una de las propiedades textuales es la adecuación, que pretende que el discurso
llegue al destinatario real o potencial y se ajuste a las circunstancias del mismo. Tenga presente
que no debe escribir una carta al rector como si estuviera escribiendo a un amigo, o viceversa; no
debe presentar un informe como si estuviera vendiendo un producto, etc.

15). Genere un texto oral que responda a uno de los siguientes contextos (adecue el texto para
respetar el tema y la intención y para que se ajuste al destinatario):

Situación 1 Situación 2 Situación 3

Intención: rogar/suplicar Intención: explicar Intención: vender

Tema: tomar té Tema: cómo se prepara el té Tema: el té
Público/audiencia: jóvenes Público/audiencia: cocineros Público/audiencia: gerentes
entre 15 y 18 años profesionales comerciales

Organice con el maestro una hora de trabajo o un momento especial para presentar los textos.
Evalúe la claridad del mensaje y si fue adecuado (intención, mensaje, audiencia).

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