TRABAJO

PRÁCTICO FINAL
Instituto Superior de Formación Docente
N°3 “Dr. Julio Cesar Avanza”

Materia: Taller de Medios Audiovisuales, TIC y Educación

Profesora: Ortiz de Rosas, Débora
Alumnas: Aedo, Mariana – López, Lucía – Riglos, Evelyn – Torres, Valeria
Fecha de entrega: 06/11/18
Curso: 3°B
Problemática:

En el siguiente trabajo abordaremos la problemática acerca de cómo las familias de

los alumnos consideran el abordaje de la implementación de la Ley de Educación
Sexual Integral (26.150) en las salas.
Algunos de los argumentos que nos parecieron más frecuentes a la hora de hablar
del tema en las salas son:

EN CONTRA A FAVOR
Antes de los 8 años, los niños aún son Si consideramos que la sexualidad es un
muy chiquitos para recibir Educación proceso que se construye desde que
Sexual. nacemos, cuanto antes pueda orientarse
esa construcción, mejor.
Las maestras no están capacitas para Las maestras cuentan con las
brindar Educación Sexual. herramientas conceptuales y
metodológicas para brindar Educación
Sexual. Si estas herramientas son
insuficientes, no es difícil acceder a
bibliografía y materia de apoyo.
La Educación Sexual es de competencia “Sin duda, la Educación Sexual que da la
exclusiva de la familia y no de la escuela. familia como experiencia vital es el núcleo
de mayor influencia en la organización de
la sexualidad del individuo. Pero los otros
agentes educadores también dan
Educación Sexual espontáneamente: los
medios de comunicación de masas, las
iglesias, los clubes, la escuela, etc.”
La información sobre la sexualidad en el Este argumento es muy común en
Jardín y Primer Ciclo hará que los niños aquellas personas que consideran a la
sean precoces en sus conductas sexualidad como sinónimo de genitalidad.
sexuales. Por sus conocimientos de pedagogía y
psicología infantil, las docentes están
capacitadas para seleccionar la
información y los contenidos educativos
adecuados sobre sexualidad para
brindarle a los nenes. Lejos de fomentar

1
 conductas sexuales precoces, los
estudios científicos al respecto concluyen
que, cuanto antes se brinde Educación
Sexual a los niños, estos tenderán a
cuidar adecuadamente su salud física y
mental y la de los demás, y tendrán
mejores herramientas para prevenir
situaciones de abuso (incluido el sexual)
o para denunciarlas tempranamente si
son victimas de ellas.
No es importante brindar Educación Cuando se brinda Educación Sexual a
Sexual en el Sistema Educativo Formal. través del sistema educativo, la
No reportará ninguna diferencia para los sexualidad deja de ser un tema taboo y
niños. adquiere la legitimación que, en nuestra
cultura, tienen los temas de los que se
ocupa la escuela o el jardín. “Le permite o
facilita al niño y a su familia referirse a
partes del cuerpo que, en muchos
medios, sólo conocen por sus
significantes peyorativos del lenguaje que
se utiliza para insultar”.
Algunas personas adultas pueden No se pueden generalizar las vivencias
visualizar la Educación Sexual a la luz de personales. Los estudios científicos
su experiencia personal y plantear que demuestran que la Educación Sexual
ellas no han accedido a la Educación brinda a los niños herramientas para
Sexual, y sin embargo no han tenido cuidar su salud integral y apropiarse de
consecuencias en su niñez, adolescencia sus derechos humanos.
o adultez.

Marco teórico desde el que se analizó la problemática

El Programa Nacional de Educación Sexual Integral, del Ministerio de

Educación de la Nación tiene como objetivo coordinar, implementar y evaluar
diferentes acciones vinculadas a la sexualidad en las escuelas de todo el país. Te
mostramos sus principales características y acciones, y un conjunto de recursos
disponibles en la Web.

2
Una perspectiva integral
La integralidad de los objetivos del Programa abarca aspectos biológicos,
psicológicos, sociales, culturales, afectivos, éticos y jurídicos. Esto permite
considerar la enseñanza de los contenidos escolares vinculados a las vivencias de
niños, niñas y adolescentes.
Considerar la educación sexual integral implica que la escuela instituye un
espacio sistemático de enseñanzas y aprendizajes que comprende contenidos de
distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niños y niñas.

Los inicios
En el año 2006 se sanciona la Ley Nacional N° 26.150 y se crea una comisión de
especialistas para elaborar el documento Lineamientos curriculares para la
Educación Sexual Integral, donde se detalla el piso básico y obligatorio de contenidos
a implementar.
Posteriormente, nace el Programa Nacional, con la finalidad de hacer cumplir el
derecho de los niños, niñas y adolescentes a recibir Educación Sexual Integral (ESI)
en todos los establecimientos educativos públicos de gestión estatal y privada, desde
los niveles de educación inicial hasta la formación docente.

Estrategias y materiales educativos

El Programa ESI se enfocó en el desarrollo de estrategias específicas para facilitar
la implementación en las aulas, de acuerdo con los principios de la Ley y los contenidos
aprobados. Las acciones se orientaron a construir y fortalecer los equipos provinciales
y el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades docentes para su enseñanza.
Se elaboraron materiales de sensibilización para hacer conocer la Ley y se
distribuyeron los lineamientos curriculares en todas las jurisdicciones
Se produjeron y se distribuyeron cuadernos con contenidos y propuestas para los
niveles inicial, primario y secundario. Se elaboraron láminas didácticas para el
aula, como complementos de los textos, así como también materiales específicos
para las diferentes modalidades.
De manera complementaria, se diseñó una estrategia de capacitación docente,
que comenzó con cursos virtuales en 2008 y se extendió, en 2012, hacia la puesta en
marcha de capacitaciones presenciales y masivas.
En forma paralela, la opción de formación virtual se fue ampliando hasta contar,
al día de hoy, con las siguientes propuestas: «Educación Sexual Integral en la escuela:
un derecho que nos incumbe»; «Escuelas, ESI y diversidad sexual» y «Embarazos,

3
maternidades y paternidades en la adolescencia. Su abordaje desde la educación
sexual integral».
Desde el año 2016, el Programa Nacional implementó acciones para dar
cumplimiento a la Ley 27.234 a fin de concretar en los establecimientos educativos
las «Jornadas Educar en Igualdad» para erradicar la violencia contra las mujeres. En
ese contexto ha elaborado y distribuido las cartillas para las «Jornada Nacional
Educar en Igualdad. Prevención y erradicación de la violencia de género.
Orientaciones para las instituciones educativas».

La Organización Mundial de la Salud define a la sexualidad como “una dimensión

fundamental del hecho de ser humano. […] Se expresa en forma de pensamientos,
fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y
relaciones. La sexualidad es el resultado de la interacción de factores biológicos,
psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales. […] En
resumen, la sexualidad se practica y se expresa en todo lo que somos, sentimos,
pensamos y hacemos”. Siguiendo este sentido, el concepto de sexualidad que
proponemos—en consonancia con la Ley de Educación Sexual Integral— excede
ampliamente las nociones de “genitalidad” y de “relaciones sexuales”. Consideramos a
la sexualidad como una de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para
su despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca tanto aspectos biológicos,
como psicológicos, socioculturales, afectivos y éticos.

Citando a los cuadernos de ESI, se puede afirmar que “La Educación Sexual
Integral favorece e incluye el conocimiento y cuidado del propio cuerpo y el de las y los
demás; la valoración de las emociones y expresiones; la información básica sobre la
dimensión biológica de la sexualidad; la reflexión sobre las relaciones interpersonales;
el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad, el respeto por
la vida y la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos relacionados con
la sexualidad; la construcción de normas de convivencia y las relaciones igualitarias
entre varones y mujeres…”.

Posible solución

Una posible solución a esta gran problemática sería el comenzar a trabajar más en
conjunto con las familias para poder informar acerca de cuáles son los contenidos que
abarca esta Ley y las maneras o estrategias que se van a utilizar para trabajarlos en la
sala.

4
 La idea principal estaría en romper con los mitos o tabúes que existen en la
sociedad en función de esta Ley.
Como se detalló previamente existen demasiados prejuicios o miedos provenientes
de las distintas familias acerca de qué se va a enseñar a la hora de hablar de Educación
Sexual, por este motivo es que nos parece necesario que haya un buen y correcto
funcionamiento en la dimensión socio-comunitaria de la institución.

Nos parece interesante recalcar que durante nuestras prácticas tuvimos la

oportunidad de presenciar algunas actividades en relación a esta temática.
Una de ellas consistía en favorecer el reconocimiento de las emociones a través de
un libro emocionario brindado por el Ministerio de Educación. Con esto se intentaba que
los niños y niñas puedan expresar sus emociones y experiencias relacionadas con los
sentimientos trabajados.
Otra de las actividades utilizó una de las láminas que también brinda el Ministerio
de Educación en las cuales aparece un niño y una niña y donde se detallan las distintas
partes de ambos cuerpos. De esta manera se pretende propiciar el reconocimiento del
propio cuerpo y el de los demás como distinto.

Conclusión

Debemos tener en claro que todas las personas adultas que estamos en contacto
con los niños somos educadoras sexuales y que “siempre hay” Educación Sexual. Aún
cuando evadimos hablar a los niños sobre sexualidad, estamos dando información sobre
ella: con nuestro silencio los niños asumirán que debemos evitar hablar sobre
determinados temas. Desde nuestra situación como docentes nuestro silencio es
muchas veces fruto de las inseguridades personales frente a la sexualidad. Por eso es
importante que podemos revisarlas, ya que generalmente surgen por la falta de
información, por los mitos, prejuicios, estereotipos y tabúes presentes en la sociedad en
torno al sexo y la sexualidad.

5
Biografía:

 Serie Cuadernos de ESI – EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL PARA LA

EDUCACIÓN INICIAL -Contenidos y propuestas para las salas.
 María Inés Re “Educación Sexual en la Niñez (Un desafío posible)”. Buenos
Aires, Argentina. Ediba.

Webgrafía:
 https://www.educ.ar/recursos/107056/educacion-sexual-integral