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Comencarnabermudez
Comencarnabermudez
Bermúdez Gómez
I.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS
I. INTRODUCCIÓN
La intención de este trabajo, al que hemos dado forma para presentar en estas
“ Jornadas Nacionales de Animación a la Lectura en el primer ciclo de E.S.O.”, no es
otra que la de mostrar una experiencia que en el centro se viene desarrollando desde
hace ya algunos años. Una experiencia que tuvo un inicio justificado por la necesidad de
dar respuesta global y conjunta a ciertos aspectos deficitarios mostrados por el
alumnado en relación a la lectura como acto en el que tiene una indiscutible influencia
tanto el lector, como el texto y las condiciones en las que se produce, es decir, aspectos
relacionados con la competencia lectora de nuestros/as alumnos/as.
Los inicios del trabajo en equipo, supongo que a partir de una situación de
partida muy similar a otros centros, no fue otra que la casi apocalíptica descripción de
las deficiencias encontradas en el alumnado. Manifestaciones hechas por las diferentes
juntas de profesores de los grupos que componen el centro: leen fatal, apenas poseen un
vocabulario básico que les permita comunicarse, escriben peor que hablan, la redacción
que tienen sin coherencia ni elementos de cohesión, utilizan muchas palabras
comodines, etc.
En definitiva, una situación que en el fragor de la conversación requería hacer un
alto y plantearnos qué podíamos hacer. Fue sencillo, habíamos de empezar por delimitar
cuáles eran nuestros propósitos:
1. Intervención en el desarrollo del proceso lector de tal forma que adquirieran una
aceptable competencia lectora.
2. Intentar, motivar al alumnado, con actividades de animación a la lectura, a leer de
forma placentera y autónoma.
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Una vez compartidos y acordados los supuestos de los que partíamos para
mitigar nuestra casi caótica percepción de las deficiencias lectoras, nos “embarcamos”
en la tarea de realizar un proyecto de animación lectora, global e integrador, decidimos
que como tal proyecto debía elaborarse sobre el conocimiento de los hábitos o
costumbres de nuestros/as alumnos/as como lectores y lectoras; en definitiva receptor de
nuestro diseño de trabajo. La forma más ágil y objetiva de recogida de información era
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dato que hemos tenido en cuenta, por tanto no lo podemos afirmar con objetividad). [ La
prensa la leen mayoritariamente los fines de semana ]. Les sigue la prensa de
información general (11.5%), y en cuanto a otras publicaciones temáticas: de tipo
musical, relacionadas con los ordenadores, con el motor y con el cine.
La mayoría del alumnado manifiesta escaso interés en la lectura de textos
poéticos ( 60%) ( y si alguno lo ha hecho no ha sido voluntariamente) no suele leer
cómics (68%). Teatro y ensayo casi nunca, excepto los obligatorios.
3. Utilización del tiempo de ocio y lectura.
El 75% del alumnado declara que la lectura no es una de las actividades favoritas en
su tiempo libre; la colocan entre las últimas el 77%. La media de horas dedicadas a la
lectura en relación con las dedicadas a otras actividades (ver televisión, ordenadores) es
de una hora de lectura por cuatro horas de televisión.
4. Agentes mediadores para la lectura.
Señalan que son los amigos (29.1%) y el profesorado (79.6%) los principales
agentes a la hora de recomendar lecturas, seguidos de los padres (16%). No suelen
influir en ellos la crítica o la publicidad (exceptuamos algunos casos particulares).
(Manolito – Harry Potter).
5. Exigencias a la institución escolar.
Reconocen que adquirir un buen nivel lector, mejora o debería mejorar el
rendimiento académico (75%) y que es en la escuela o en el instituto donde se les ha
despertado el interés por la lectura; demandan de la institución escolar el realizar
actividades que animen y despierten el interés por la lectura.
Pocos utilizan la Biblioteca Escolar (34%), nunca o casi nunca hacen uso de las
Bibliotecas Públicas (54%) y muy pocos lo hacen con una periodicidad semanal. La
media de libros de lectura en casa no llega a los 20 (en general) y las compras anuales
de libros están entre 5 y 10 títulos, mayoritariamente de narrativa seguida muy a
distancia por poesía.
CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA
1ª.- Consideran que la lectura es una actividad con la que disfrutan, sin embargo la
realizan obligatoriamente leyendo a lo largo del curso escolar los 2 o 3 libros pedidos en
clase.
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2. Pequeñas lecturas que amplíen las unidades didácticas. Trabajo en pequeños grupos
y comentarios al resto.
3. Comentarios del libro que ha leído cada uno, estableciendo la posibilidad de
préstamo entre los compañeros.
4. Conveniencia de una biblioteca de aula.
B) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTRO
1. Jornadas de animación a la lecturas.
2. Préstamos de libros en la Biblioteca en todo el horario lectivo.
3. Compra de cómics clásicos y libros de adolescentes para la Biblioteca y trabarlos,
fundamentalmente en el primer ciclo de E.S.O.
4. Posibilidad de una hora lectiva a la semana de Biblioteca donde se pueda leer lo que
se quiera.
Departamento de Tecnología
A) AULA
1.- Encuesta a los alumnos sobre posibles temas de lectura , de su interés
2.- Recomendaciones a los familiares de los alumnos para que compren o regalen a sus
hijos un libro.( Indicándoles el tema/as que le gustan a sus hijos, o recomendándoles
algunos títulos , por supuesto a precio asequible).
- Realización de coloquios o debates, sobre los libros que les han regalado.
B) PROYECCIÓN AL EXTERIOR
- Promoción de un mercadillo de libros de lectura.
- Animar a los colegios, cuyos alumnos en un futuro próximo estarán en el Instituto,
para que apliquen los apartados 1 y 2.
- Invitación a estos colegios, un día al año, para que intervengan sus alumnos en el
mercadillo de intercambio de libros.
C) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTRO
- Completar la biblioteca con libros de lectura, de corte infantil y juvenil , o incluso
cómic, para atraer a los alumnos a la lectura.
- Elaboración de un reglamento de biblioteca.
- Convertir la biblioteca en una sala de lectura, de forma que se puedan expulsar de la
sala a todo aquel que no cumpla las normas establecidas.
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Departamento de Inglés.
A) AULA
Este departamento se une a la propuesta general referida a la mejora de la
lectura, considerando las aportaciones realizadas, extremadamente positivas y
originales.
Al no encontrar ninguna idea original más de carácter general para el centro, este
departamento se propone incentivar la lectura dentro de la misma área. Así pues, si en
años anteriores se contemplaba la lectura de un libro (graduado) para los cursos de
secundaria, este año contemplamos dos. Uno de ellos con la peculiar característica de
ser interactivo, con lo cual, el alumno tiene que tomar decisiones y esto aumenta su
interés. De hecho, este año, ha sido el primero donde si forzar a los alumnos, hemos
encontrado algunos casos que han leído el libro antes de lo previsto.
Por lo que se refiere al bachillerato mantenemos la propuesta de años anteriores:
tienen que leer dos libros (adecuados a su nivel), a elegir de una lista amplia, según sus
apetencias.
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
A) AULA
LIBROS DE LECTURA OBLIGADA
Todos los profesores/as sea cual sea su área, mandarán la lectura de un libro al
trimestre, bien un título determinado o uno libremente elegido por el alumnado entre
una serie recomendada, dentro de la especialidad o área de conocimiento
correspondiente. Además, voluntariamente, el/la alumno/a podrá realizar lecturas de
obras que serán valoradas por el/la profesor/a de la materia.
LECTURA EXPRESIVA EN CLASE.
Se procurará que todos los/las profesores/as dediquen semanalmente un tiempo
de clase a la lectura en voz alta de textos relacionados con el área que, posteriormente,
serán comentados oralmente por los/as alumnos/as. Es importante mantener tal hábito a
lo largo de todo el curso escolar.
QUIOSCO DE COMIC
Para los grupos de 1.º de E.S.O. y dentro de los contenidos del área de Lengua,
los alumnos leen en clase y en casa, como préstamo, los ejemplares a su disposición en
el aula.
B) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTRO
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V.- CONCLUSIONES
Por último, ser conscientes de que la intensidad de trabajo que acarrea para los
miembros del centro, un proyecto de estas dimensiones, puede, con facilidad, caer en el
olvido, para ello es necesaria la formación de una comisión que año tras año dinamice
nuestras actuaciones.
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ANEXO I
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17. ¿Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestado algún libro de
lectura? (No de consulta)
Sí No
18. ¿Con qué frecuencia acudes a las bibliotecas locales?
Diariamente Semanalmente Mensualmente
Casi nunca Nunca
19. ¿Utilizarías la biblioteca del instituto si se abriese por las tardes?
Sí No
20. ¿Cuántos libros compráis en casa tú o tus familiares con destino a la biblioteca
personal o familiar, cada año? (Indica el número):
_________
21. ¿Cuántos libros de lectura (no de consulta) estimas que tienes en tu biblioteca
familiar? (Indica el número):
_________
¿De qué tema, fundamentalmente?:
Narrativa (novela o cuento)
Poesía
Teatro
Ensayo
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ANEXO II
IES " RIBERA DE LOS MOLINOS" Encuesta sobre los hábitos de la lectura CURSO 98/99
MUESTRA DE LA ENCUESTA
ESO BACHILL CICLOS TOTALES
Nº % Nº % Nº % Nº %
Alumnos matriculados 397 68 141 24 50 9 588 100
Alumnos encuestados 228 57 103 73 43 86 374 64
Sin considerar los libros de texto, ¿ sueles realizar diariamente alguna lectura?
ESO BACHILL CICLOS TOTALES
Nº % Nº % Nº % Nº %
SI 128 56 38 48 25 58 191 55
NO 99 44 42 53 18 42 159 45
227 100 80 100 43 100 350 100
¿ El curso anterior leíste algún libro por propia iniciativa o solamente los que suelen poner
como lectura obligatoria los profesores?
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¿ En qué asignaturas los profesores suelen sugerir o mandar lecturas? Indica las asignaturas.
¿Por quiénes te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntaria?
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¿Qué lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?
Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisión,
¿ en qué proporción las situarías ?
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¿ Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestado algún libro de lectura? ( No de consulta)
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¿ Cuantos libros de lectura ( no de consulta) estimas que tienes en tu biblioteca familiar? ( indica el número )
ESO BACHILL CICLOS TOTALES
Nº % Nº % Nº % Nº %
Narrativa 173 65 81 57,86 40 66,7 294 63,09
Poesía 57 21,4 24 17,14 15 25 96 20,6
Teatro 26 9,77 25 17,86 3 5 54 11,59
Ensayo 10 3,76 10 7,143 2 3,33 22 4,721
266 100 140 100 60 100 466 100
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ANEXO III
DEPARTAMENTO DE ...................................................................
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