INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA

POLITÉCNICO
GRANCOLOMBIANO

APRENDIZAJE

DOCENTE:

Laura Másmela

Dificultades para el aprendizaje del lenguaje y la

literatura

Nury Giselle Guzmán Corredor 1821027525

Dayana Vanessa Vargas Bustos 1821027140
Karen Natali Niño Caballero 1911021224
Yuli Natalia Cucaita Lizarazo 1911022423
Brenda Lucia Sastoque Rapalino 1911022677

Politécnico Gran Colombiano.

Abril 2019
 Contenido

Introducción.............................................................................................................................................3
Objetivos..................................................................................................................................................4
Objetivo general......................................................................................................................................4
Objetivos específicos..............................................................................................................................4
Que es el lenguaje y la literatura.............................................................................................................5
El concepto de las dificultades del aprendizaje......................................................................................5
Las teorías de las dificultades del aprendizaje........................................................................................7
Qué pasaría si no se controla el problema..............................................................................................8
Aspectos para dar solución...................................................................................................................10
Justificación...........................................................................................................................................11
Marco referencial..................................................................................................................................12
Marco teórico........................................................................................................................................12
Marco contextual..................................................................................................................................11
Marco conceptual..................................................................................................................................13
Marco de antecedentes..........................................................................................................................13
 Introducción
El lenguaje y la literatura son formas de comunicación entre los seres humanos, es como
expresamos nuestras ideas, sentimientos, conocimientos, etc. La necesidad de comunicarnos está
presente desde el primer día de vida con el primer llanto al nacer. Poco a poco vamos aprendiendo un
idioma el cual nos permitirá relacionarnos con el entorno en el que vivimos, esto con ayuda de
nuestros padres, familiares y maestros, que nos darán instrucción para aprender la forma correcta de
expresar nuestras ideas.
Existen varias etapas en el aprendizaje del lenguaje en cada individuo, las más importantes se
dan de 0 a los 8 años de vida, después de esta edad seguimos aprendiendo, pero como un refuerzo a
nuestros primeros años.
Las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños son.

 Según Piaget (1896-1980)

Lenguaje pre social
Lenguaje egocéntrico
Lenguaje social

 Según Vygotsky (1896-1934)

Lenguaje social
Lenguaje egocéntrico
Lenguaje interior o interno
En ocasiones el aprendizaje no se da de igual manera para todos los niños para algunos el
aprendizaje es más avanzado, ya que, tienen una capacidad para procesar la información o dar una
respuesta en menor tiempo; otros por el contrario requieren de más tiempo para procesar la
información y pueden fallar en dar una respuesta satisfactoria o esperada. Esto puede deberse a
cuestiones ambientales, también a dificultades para procesar y transmitir la información o incluso a un
daño cerebral.
En esta oportunidad vamos a revisar cuales son las dificultades para el aprendizaje del
lenguaje y la literatura.
Objetivo General
Identificar cuáles son las dificultades de los niños para aprender el lenguaje, la lectura y la
escritura.
Objetivos específicos:

 Dar a conocer a las personas, que la dificultad de aprender no es algo malo, es algo normal
que le puede pasar a toda persona.
 Buscar alternativas de solución para que estudiar, sea más fácil para cada persona.
 Esclarecer por qué puede pasar este inconveniente.
 Informar que las dificultades de aprendizaje radican desde la persona y también por su
ambiente.
Que es el lenguaje y a literatura
El lenguaje y literatura es para el ser humano una forma de comunicación, como expresamos
lo que sentimos, pensamos y conocemos, a través, de las palabras, ya sean orales o escritas. Este
sistema de comunicación es adquirido en los primeros 5 años de vida, y se da por la necesidad de dar
a conocer a los mayores que nos rodean nuestras necesidades y gustos. Cada individuo adopta el
idioma de su entorno y es con ayuda de la familia, amigos y profesores que perfeccionamos la forma
de expresarnos con los demás.
En algunos casos el aprendizaje de este tipo de comunicación no se da de la forma adecuada o
se presentan dificultades para aprender a leer, escribir o pronunciar algunas palabras de nuestro
idioma, lo que, provoca que no podamos darnos a entender cuando hablamos o le escribimos a otros.
Es importante identificar cuáles son estas dificultades y cómo podemos superarlas o crear
mecanismos para que no sean impedimento para crecer intelectualmente.

EL CONCEPTO DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE.

El aprendizaje puede definirse como una conducta relativamente estable y permanente por
causa de experiencias vividas, tener contacto con situaciones que nos lleven a un estado transitorio
como lo puede ser el estrés, o los cambios inducidos por efectos secundarios de fármacos no son
tenidos en cuenta como dificultades, aunque de cierta forma influyen en la aparición de nuevos
aprendizajes.

Primeramente se resalta el aporte de Samuel Kirk quien fue el primer autor de definir el
concepto de dificultades de aprendizaje en ( 1962), propuesta en Chicago, y organizada por las
asociaciones de padres de niños con distintos problemas de aprendizaje en el ámbito escolar, este
afirma que es una dificultad en el aprendizaje que se refiere a una alteración o retraso en el desarrollo
en uno o más problemas de lenguaje, del habla, deletreo, y escritura, impedimento de lenguaje
hablado o escrito, haciendo una disfunción cerebral y trastorno emocional o conductual.

La expresión “Dificultades de aprendizaje” fue utilizada por primera vez en el año 1963 por
Kirk, durante esta época los padres y maestros se encontraban en un largo debate al no hallar un
término para lo que padecían sus hijos que los hiciera sentir cómodos, con el termino presentado por
Kirk, se sintieron a gusto ya que les otorgaba posibilidades de aprender; sin embargo, también se
establecieron términos que hacen referencia a dificultades específicas y globales.

Se han realizado varios avances de acuerdo a esta dificultad de aprendizaje, con autores como:

( Johnson y Myklebust,1967), el cual afirma que este ámbito tiene más que ver con el ámbito
escolar pues él dice que los que presentan este tipo de dificultad, es por problemas en aspectos como
daño cerebral, hiperactividad, formas leves de retraso, ajuste socioemocional, problemas perceptivos,
torpeza motora y dificultades de lectura ; sin embargo son términos que hacen referencia a
dificultades globales de esta dificultad, por el contrario en términos de dificultades específicos se
encuentran aquellas dificultades de aprendizaje escolares frecuentemente en los niños como lo son :

Las dificultades lectoras como la dislexia, si bien sabemos es aquella dificultad de

reconocimiento perceptivo y dificultades de comprensión lectora.
  Dificultades escritoras, se encuentra la disgrafia
 Dificultades aritméticas, se encuentra la discalculia
 Dificultades fonológicas, se encuentra la dislalia
 Dificultades de percepción visual, en esta se evidencia el déficit en la discriminación de
figura-fondo, mala percepción del espacio y lentitud
 Dificultades en la coordinación viso-motriz, como torpeza motora
 Lateralidad no establecida, y dificultades en el procesamiento de la información
 Dificultades del lenguaje son:
 Dislalia, es el trastorno en la capacidad de articular o pronunciar correctamente los fonemas,
ejemplo lobo- loro.
 Disartria, es la dificultad para articular sonidos de palabras, ejemplo ñiño-niño.
 Disglosia, es el trastorno de la pronunciación causado por lesiones físicas o malformaciones.
 Disfemia, es el trastorno caracterizado por espasmos repeticiones y tropiezos al hablar,
tartamudeo.

Es importante mencionar que el término de dificultad de aprendizaje es bastante variado, ya

que si bien sabemos este término se amplía en alta diversidad de problemáticas en el entorno
educativo, es importante mantener contacto con personas preparadas una vez se note la presencia de la
dificultad de aprendizaje, tales como neurólogos, educadores, psicólogos y médicos, ya que al no
hacer presencia desde el momento en el que se le reconoce, el tratamiento con los años podría ser un
proceso lento y no tan eficiente. De acuerdo a esto se puede decir:

DESARROLLO DESCRIPTIVO: Se conoce como las deficiencias cognoscitivas, formas leves de

retraso, desequilibrios evolutivos o retrasos madurativos, así mismo existe la incapacidad del
aprendizaje, algunas deficiencias, o inhabilidad de este.

DESARROLLO EXPLICATIVO: Se conoce como la inmadurez neurológica, daño cerebral y

lesión cerebral, y esto hace una disfunción cerebral mínima, y así mismos trastornos
neuropsicológicos del aprendizaje

CAUSAS

Existen unos criterios el cual se afirma como posibles aspectos que también generan las
dificultades del aprendizaje como:

 Factores genéticos: como cromosomas recesivos, en visibilidades específicas en lectura.

 Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.
 Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.
 Las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas significativas de las
inhabilidades para aprender.
 El fracaso de la escolaridad consiste en que creen que fallan siempre, esto hace que siempre
se muestra un déficit de aptitud cognoscitiva y la intervención es educativa.
También se influye estas dificultades por ambientes como:

 Deprivación sociocultural, eso quiere decir que el ambiente sociocultural también influye en
este problema, y más en el de la familia ya que puede incidir en la apariencia de dificultades
de aprendizaje, el grado de tolerancia del profesor respecto a su conducta, la disponibilidad de
recursos de la escuela, la filosofía respecto al alumno con estos problemas de dificultades, y la
escuela en su proceso de control.
 Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:

 Compulsión o sobre atención: Los niños tienden a mantener su atención en una sola cosa
durante mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son importantes para el correcto
desarrollo de una tarea.
 Impulsiva distraibilidad o baja atención: Los niños centran su atención por poco tiempo en
una cosa y luego pasan rápidamente su atención a otra. Los problemas de aprendizaje en los
niños pueden en un futuro determinar el desarrollo de desórdenes de conducta, de
personalidad antisocial, o depresión en la edad adulta.

LAS TEORÍAS ACERCA DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Se dice que todas las teorías de las dificultades que tenemos de aprendizaje pueden
ambientarse en relación con la persona y, por otro lado, su ambiente.

Se tiene en cuenta, según las teorías, de que las dificultades para aprender, se debe más que
todo a la persona, esto ya sea por un daño que tenga en su cerebro o tal vez en el procesamiento de la
información, sin embargo, esto no quiere decir, que el ambiente no tenga algo que ver, sólo se piensa
que la mayoría de las ocasiones, se radica fundamentalmente desde la persona (Romero, 1994).

Las teorías que se tienen sobre el porqué el obstáculo de aprender, centrada en la persona, se
clasifica en 5 grupos, teorías neurofisiológicas, genéticas, teorías de laguna en el desarrollo, teoría de
los déficits perceptivos específicos y del procesamiento de la información.

Qué sucederá si no se controla y aspectos para dar solución al problema

Avanzara el inconveniente y probablemente sea más complicado poder hacer la solución a

este déficit. A todos nos gusta aprender y cada día aprendemos cosas nuevas en nuestro día a día, cada
persona memoriza de manera diferente y cuando se presenta dificultad para aprender, no podemos
ofuscarnos, ni desesperarnos, solo se debe buscar ayuda y otras maneras para que el aprendizaje sea
más conveniente para nosotros.

Hablarlo, es una manera de empezar con la solución, cuando se tiene una dificultad para
aprender algo, nuestros amigos, nuestros familiares nos pueden orientar para buscar cierta forma que
no sea la misma, para esclarecer el tema.
CONDUCTA RELACIONADOS A LA AUTOREGULACION Y EL AUTOCONTROL:

Dificultades de atención, impulsividad, hiperactividad, indisciplina, conducta disruptiva y agresividad

TRASTORNOS DE LENGUAJE ORAL:

Decodificación auditiva, comprensión, problemas en el dialogo, empatía, dificultad de

comunicación) dislexia y trastornos asociados, dificultades en la decodificación fonología,
comprensión lectora, dificultades gramaticales, ortográficas, caligráficas y de cálculo ante esta
dificultad se puede concluir que se pueden evidenciar cambios emocionales relacionados con el mal
concepto por lo cual puede ocurrir bloqueos, rechazos, ansiedad, depresión, dependencia afectiva,
labilidad afectiva, obsesivo compulsivo como conducta de defensa y conductas de aislamiento.

La dicha capacidad del lenguaje es de gran importancia, ya que es muy necesario desarrollar
esa capacidad del manejo de lenguaje oral y escrito, sin embargo, el gran interés que ha surgido es
como nuestro cerebro es capaz de procesar información relacionada con la comprensión del lenguaje
pues este ámbito recorre la neurociencia y la neuropsicología, y esta comprensión de lenguaje
neuroanatómican nos ayuda a entender la capacidad lingüística es decir todo lo que tenga que ver con
la comprensión, producción y fonología.

La comprensión del lenguaje son capacidades cognitivas, con diferentes funcionamientos

fundamentales para el desarrollo de un buen lenguaje, y es la lateralidad, así mismo esto requiere una
organización de los hemisferios cerebrales, siendo el hemisferio izquierdo en preferente del lenguaje,
sin embargo en los últimos estudios Michael Gazzaniga, investigador demostró la importancia del
hemisferio derecho para el aspecto del lenguaje, por medio de la información musical y de emociones,
con esto concluyo que el hemisferio derecho es de gran importancia para el componente emocional y
así mismo la entonación del lenguaje.

Estimulación eléctrica cerebral

Se realizaron estudios de una aplicas de técnica como es la estimulación para el lenguaje,

atribuida por el neurocirujano Wilder Penfield, es estimula las funciones lingüísticas, de este modo el
marcaba las zonas corticales que si bien sabemos es aquel control y ejecución de los movimientos
voluntarios, también estudios relacionados con la neuroimagen que parte de Marc Raichle y Steve
Petersen, quienes utilizaron la técnica de tomografía por emisión de positrones, aquella indicaba el
procesamiento del lenguaje implicando el procesamiento sensorial, estimulando la corteza sensorial
(auditiva y visual), así mismo se muestra el aumento de la actividad cerebral en cuanto se realiza la
lectura en silencio.

MODELOS

Poeppel y Hickok realizan una propuesta sobre la organización neuroanatómica de la

comprensión del lenguaje, por medio de una lectura directa, que parte del análisis verbal a partir del
sistema cognitivo, aquí evidencian que esa vía actuaria durante la identificación de palabras
conocidas; por otro lado la segunda ruta era la lectura indirecta que parte desde la formación auditiva
y permitía reproducir palabras nuevas o tal vez de otro idioma, desde ahí se crea el modelo
neuropsicológico de partida.

Luego proponen un procesamiento cerebral a partir del análisis información acústica, en cual
las cortezas auditivas de los hemisferios cerebrales permitían escuchar esas señales, así mismo se
evidencia que esa conexión permitía representar los sonidos del lenguaje, y estos mismos elementos
son los transmitidos para las primarias funciones motoras como lo son:

El manejo de músculos para la emisión del habla

Los músculos en movimiento con la mano, para el lenguaje escrito, a esto se le atribuyo el
modelo neuroanatómico de la comprensión del lenguaje.
Para concluir el procesamiento lingüístico, se evidenciaría el modelo cognitivo de Levelt en
1999,
Esto implica primeramente la activación del léxico, así mismo luego seleccionar la activación
de propiedad sintácticas como (números, persona, genero) y como tercera fase esto se transforma en
grupos de silaban con entonación denominadas palabras fonológicas que si bien sabemos es aquella
habilidad que nos permite reconocer y usar los sonidos en el lenguaje hablado, como base para
aprender a tener un gran desarrollo de la lectura.
Aspectos para dar solución al problema.
En Colombia al igual que en diversos países de Latinoamérica la educación viene
evidenciando una serie de problemas entre los cuales se mencionan “las dificultades en el aprendizaje
de lenguaje y literatura” por ello en esta investigación vamos a dar a conocer los posibles aspectos que
podemos poner en marcha para dar una solución a este problema.
La literatura y el lenguaje es, ante todo, la adquisición de una competencia de capacidades
para leer textos de especial contenido cultural, se ha podido identificar que para algunos estudiantes el
mundo de la literatura se percibe con rechazo, a pesar de los refuerzos q se han venido haciendo en el
campo infantil, sin embargo en este también existe el riesgo del de que un exceso de formalismo
pueda provocar aún más dicho rechazo, por lo mismo el principal objetivo es motivar a los estudiantes
sobre el gusto por estos temas. Sin duda alguna una de las mejores armas que podríamos utilizar para
que los estudiantes se inclinen más hacia estos temas es persuadirles una idea clara del contenido de
una narración o de cómo pueden llegarse a entretener con los juegos de ritmo y de sentido de un
poema. (Nieto, 2001)
Tenemos diferentes estrategias de aprendizaje que podemos poner en práctica para que la
población a tratar logre entender la información, almacenarla y recuperarla cuando sea requerido.
(GÓMEZ, 2012-2013) pag20.
En primera medida debemos indagar y evidenciar si los estudiantes padecen algún tipo de
déficit de la percepción visual, auditiva, motora, psicolingüísticos o discapacidades psico
neurológicas. Para así poder poner en marcha el sistema de aprendizaje adecuado y actuar según los
siguientes tres modos.
Entrenamientos del proceso deficitario: con el cual podemos facilitar que el estudiante supere
su déficit preparándolo con diferentes prácticas y entrenamientos, fortaleciendo de alguna manera su
discapacidad y logrando un mayor rendimiento en su aprendizaje. (Jiménez, 2004-01-01) pág. 247
Compensación del déficit mediante el desarrollo de los procesos conservados: con este lo que
se busca es primero identificar las mayores habilidades del estudiante y ya siendo identificadas
aprovecharlas al máximo llegando de alguna forma a compensar con sus habilidades sus dificultades y
tener un buen resultado al tratamiento. (Jiménez, 2004-01-01) pág. 247
La aproximación combinada: su intención es combinar los dos métodos anteriores es decir
que en este se propone realizar en la intervención desarrollando procesos que rehabiliten las
dificultades que tenga el estudiante y también sacando a flote sus habilidades fuertes. (Jiménez, 2004-
01-01) pág. 247
 Justificación

El propósito de este proyecto es identificar cuáles son las dificultades que presentan los niños
de 5 años en el aprendizaje del lenguaje y la literatura, para encontrar alternativas o soluciones que
permitan que estas dificultades no impidan el desarrollo adecuado de los niños que padecen trastornos
de aprendizaje.
MARCO REFERENCIAL:

MARCO TEÓRICO.
Según la guía infantil los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños y estos
pueden ser detectados a partir de los 5 años ya que a partir de esta edad inicia su ciclo escolar, estos
no solo afectan el rendimiento escolar sino también sus relaciones interpersonales “Un Niño con
problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, agudeza visual y auditiva”.
Tendemos a creer que un niños con déficit de atención no sigue instrucciones ya que no
comprende, pero es todo lo contrario, los niños con este trastorno pueden concentrarse, seguir
indicaciones, ser aplicado en el colegio y en la casa, su problema está en la dificultada de captar,
procesar y dominar las tareas e informaciones para luego desarrollarlas, aunque su nivel de
inteligencia sea el mismo que los otros niños de su edad, no puede cumplir con las mismas funciones
ya que sus patrones neurológicos son distintos a los de los otros niños.
Según la lista de “When learning is a Problem/LDA (learning disabilities association of
America) los niños que tienen problemas de aprendizaje con frecuencia cumplen ciertas
características:

 En la lectura el Niño se acerca mucho al libro, dice palabras en voz alta, sustituye, omite o
invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma linde dos veces; no lee con fluidez, tiene
poca comprensión en la lectura oral entre otras.
 En la escritura el Niño invierte y varía el alto de las letras, no deja espacio entre palabras, no
escribe sobre las líneas, no sabe coger el lápiz, no tiene definido si es diestro o zurdo, entre
otras.
 En el auditivo o verbal, el Niño presenta apatía, pronuncia mal las palabras, se queja de
problemas del oído, se queda en blanco cuando se le habla, habla alto, no puede seguir más de
una instrucción al tiempo, entre otras.
 En el ámbito social/emocional los niños suelen ser hiperactivos, con baja autoestima y
atención.
Según la Dra C. Gudelia Fernández Pérez de Alejo, profesora titular del instituto pedagógico
“Enrique Jose Varona”
El aprendizaje implica la construcción progresiva de organizaciones cognitivas que se van
estructurando a través de intercambio con el medio ambiente y de la experiencia que el sujeto vive en
dicho medio. Ello expresa que el hombre dotado de una estructura biológica, al entrar en contacto con
situaciones diversas, está en capacidad de procesar toda la información estructurada de manera tal,
que se interior o en aquellos aspectos que han resultado significativos para él, es por ellos que son de
vital importancia los factores emocionales y sociales, lo cual implica tomar en cuenta la relación
consigo mismo y con los demás en función de su interés, valores, actitudes y creencias.
Desde el punto de vista biológico, este proceso requiere que el ser humano mantenga un nivel
de funcionamiento armónico, que exprese el equilibrio de las funciones básicas reguladas por el
sistema nervioso central, lo cual asegura el soporte estructural del bienestar físico, como elemento
fundamental de la condición de salud donde intervienen las variables hereditarias, fisiológicas,
nutricionales, así como variables externas que inciden sobre el desarrollo biológico: enfermedades,
traumaríamos y factores psicológicos, entre otros.
 En estrecha relación con los aspectos biológicos se encuentran los aspectos psico-sociales,
referidos al desarrollo emocional, fundamentalmente la autoestima, estructurado sobre la base de una
adecuada relación consigo mismo y con los otros, en función de lograr responder a las demandas
socioculturales del entorno en sus diferentes dimensiones.

MARCO CONTEXTUAL:
¿Dónde se sitúa la problemática?
Teniendo en cuenta toda esta información, se debe aclarar que, sobre el tema de la dificultad
del aprendizaje, hacemos énfasis en niños y niñas entre 5 y 8 años, que se encuentren realizando su
etapa escolar.
Lugar de la problemática
En este caso, verificamos parte de la información que se encontró en varios colegios
localizados en el municipio de Itagüí - Antioquia, en el cual, según información local, tenían
problemas de aprendizaje.
Se verificó además que los docentes realizan diferentes actividades para tratar de ayudar a
mejorar el aprendizaje de estos niños que apenas se encuentran en crecimiento.
El autor Jean Piaget, construyo una teoría de aprendizaje, lo cual no se aplica del todo en estos
colegios, pero sí algunos, como por ejemplo: asimilación y equilibrarían.
Con esto, los docentes, psicólogos y demás, tratan de brindar orientación a los estudiantes que
tienen diferentes problemáticas para lograr comprender el material de estudio.
Diferentes experimentos han realizado para tratar de orientar la enseñanza de los niños, como
lo es, jugar con ellos, entrenar la inteligencia emocional, motivar, tener comunicación, entre otras.
Adicional, la exploración social de la persona, es importante, ya que nos da a conocer la
dinámica, la forma y recursos disponibles de su entorno familiar y así, poder descartar ciertas
situaciones que pueden estar involucradas con dicha problemática.
MARCO CONCEPTUAL:

MARCO DE ANTECEDENTES
Como antecedentes tenemos las siguientes investigaciones que se asemejan a nuestra
investigación.
Investigación realizada por estudiantes de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO
DE HIDALGO INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIELAES Y HUMANIDADES ÁREA
ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Investigación que fue titulada “DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LECTO-

ESCRITURA EN NIÑOSY NIÑAS DE 6 A 8 AÑOS. ESTUDIO DE CASOS: FUNDACIÓN “UNA
ESCUELA PARA EMILIANO”.

En esta investigación nos dan conocer las diferentes dificultades de aprendizaje que pueden
llegar a presentar los niños y niñas de edades entre los 6 y 8 años edad en la que según esta
investigación los niños se encuentran en una etapa madurativa de su desarrollo intelectual.
La detección temprana de las dificultades de aprendizaje se debe realizar con un enfoque
multidimensional, considerando todas las dimensiones del desarrollo como el biológico, psicológico,
educativo y social. Y para ello es importante el reconocimiento de los factores relacionados con las
dificultades de aprendizaje que se pueden presentar de modo aislado o combinado como el lenguaje y
la motricidad fina. (LÓPEZ, 2014)
Los estudiantes de la UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDALGO nos
relatan en su investigación la importancia de tener presente las diferentes dificultades de aprendizaje
que se presentan en los niños de este rango de edad, ellos direccionan su investigación en una
población en particular que es la Fundación “Una escuela para Emiliano” allí ellos indagan
características psicológicas, sociales y culturales de los niños que integran esta fundación y así dar a
conocer del por qué según esta investigación las dificultades de aprendizaje surgen desde que los
niños son pequeños si se empiezan a evidenciar mas cuando el niño inicia su vida escolar. Aquí ellos
también nos dan a conocer si esto sucede por dificultad pedagógica o medica según sea el caso
(LÓPEZ, 2014)
La metodología que implementaron ellos para dar desarrollo a esta investigación fue: llevar a
cabo un estudio de casos de tipo descriptivo para seleccionar los niños que presentan las dificultades
de aprendizaje en la lectura y escritura, realizaron una investigación psicopedagógica utilizando un
enfoque cualitativo para descubrir a través de un diagnostico psicológico, pedagógico y
socioeconómico cuales son los niños que padecen estas dificultades. (LÓPEZ, 2014)

Investigación realizada por estudiantes de la FUNDACION UNIVERSITARIA LOS

LIBERTADORES.

Investigación que fue titulada “MEJORAMIENTO DE LECTURA Y ESCRITURA EN

NIÑOS DE GRADO TERCERO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTHER ETELVINA
ARAMBURO”
Los estudiantes DE LOS LIBERTADORES nos presentan en su investigación la problemática
que se presenta en una zona rural de Buenaventura relacionada con la dificultad y deficiencia en la
lectura y escritura de los niños del grado tercero de una institución en esta zona. Ellos presentan una
investigación en la que se evidencia que esta problemática se presenta posiblemente por la influencia
que puede tener para los niños la falta de interés o preocupación de los padres, el poco tiempo que
pasan o que dedican los padres a los niños y también la falta de medios audiovisuales. Los estudiantes
que lideran este proyecto se plantean como objetivo, determinar de qué manera pueden llegar a
superar estas deficiencias, identificar las falencias que manifiesten los niños que tienen para leer y
escribir, y de una u otra forma lograr que los estudiantes se motiven a mejorar (Ingrid Milena
Valencia Castillo, 2016).
Algunas de las metodologías que implementaron para dar solución a este problema fue
motivar a los estudiantes por medio de actividades interactivas utilizando los diferentes aparatos
tecnológicas en pro de educar, Vincular las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en
actividades que sean de enriquecimiento para la interpretación y argumentación de textos sencillos.
Para la recolección de la información ellos acudieron a encuestas, estas les permitió la recolección de
datos que determinó las diferentes causas del problema, la aplicaron a estudiantes, padres y docentes
con tipo de preguntas de selección múltiple, y luego realizaron la tabulación de los resultados.
También aplicaron encuestas a otros miembros de la institución pretendiendo identificar el grado de
compromiso que cada uno tenía para mejorar la dificultad que están presentando los niños de la
institución. (Ingrid Milena Valencia Castillo, 2016)

Investigación realizada por estudiantes de la UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA.

Investigación que fue titulada “FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA

ESCRITURA EN LENGUA MATERNA COMO MEDIO QUE AYUDA A LA INCLUSIÓN EN
UN GRUPO DE ESTUDIANTES DE PRIMARIA DEL CURSO ACELERACIÓN
PERTENECIENTES AL COLEGIO SAN JOSÉ NORTE”.
La estudiante de dicha universidad nos presenta en su propuesta investigativa de intervención
que desea aportar para maximizar el desarrollo cognitivo y mejorar la escritura de los estudiantes,
debido a que la meta fue realizar las clases más llamativas y lograr cambiar los estados anímicos de
los estudiantes a favor de ellos mismos. Ella también aclara en su investigación que se pretendió
lograr una mayor concentración en los alumnos, al incluir como estrategia de solución el despertar
interés por la literatura en lengua materna. Es decir, con las intervenciones de práctica pedagógica
investigativa, se buscó movilizar con la literatura infantil y juvenil en lengua materna lo mejor de cada
integrante perteneciente al curso de Aceleración y así obtener lo mejor para la formación de estos
estudiantes, lo que fortalece la autoestima en ellos. (GALINDO, 2015)
En esta investigación utilizo diferentes estrategias que buscaron mejorar el sistema educativo
y social que presentan los estudiantes q fueron incluidos en la investigación. Además, se enfocó en el
trabajar la escritura por medio de la literatura y de alguna manera motivar e incentivar a los
estudiantes hacia la reflexión para generar grandes cambios en su vida escolar y personal. Por ende,
los estudiantes tuvieron actividades diseñadas de tal manera que se cumplieran paso a paso, la rutina
de clase que el docente titular tenía preparada para ellos, al final de la investigación nos dan muestra
con material fotográfico y otros de los grandes avances que tuvieron los estudiantes al poner en
marcha el objetivo de este proyecto. (GALINDO, 2015)
Referencias:

Introducción a las dificultades en el aprendizaje (Antonio Aguilera Jiménez, 2014)

Fundamentos del aprendizaje y del lenguaje (Elena Muñoz Marrón, y José Antonio Periáñez Morales,
2013)

https://kidshealth.org/es/kids/learning-disabilities-esp.html

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/4828/TFG-L377.pdf?sequence=1

http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemeroteca/r_59/nr_638/a_8627/8627.html

Sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/transtornos_del_aprendizaje_o_dificultades_en_el_aprendizaje.pdf
http://www.familiaysalud.es/crecemos/la-edad-escolar-6-11-anos/estimulacion-del-aprendizaje-en-
ninos-y-ninas-de-6-11-anos
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/experimentos-para-nios-preescolar-y-
primaria/a6fa3184-3845-475e-b87b-866a92edae0c
http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/bitstream/handle/231104/2038/AT18477.pdf?sequence
=1&isAllowed=y
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/780/ValenciaCastilloIngridMilena.pdf?s
equence=2&isAllowed=y
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8423/Proyecto%20De%20Grado%20Nathal
y%20Berm%C3%B9dez.pdf?sequence=1&isAllowed=y
guiainfantil.com/educación/escuela/no aprende.htm
Ldaamerica.org