2013-2014

Metodología de la Investigación
Científica.

Escuela Superior Politécnica

de Chimborazo
2013-2014
Índice
Portada

1
 Introducción

La investigación es una parte esencial dentro del estudio universitario, es necesario tener
conocimiento de cómo realizar una investigación para el adecuado desarrollo profesional
de los estudiantes. Nosotros siempre estamos en la búsqueda constante de soluciones a
grandes problemáticas que se encuentran en nuestro medio y para ello utilizáremos
procedimientos racionales para alcanzar una gama de objetivos que rigen
una investigación científica.
En este nuevo período universitario que estamos cursando los estudiantes de segundo
“2”de la Escuela de Ingeniería en Gestión de Transporte tenemos la cátedra de
Metodología de la Investigación Científica a cargo del Doctor Edgar Montoya, quién nos
ha sabido orientar en los diferentes procesos para la realización de una investigación
científica, además de las gran importancia de la misma en nuestro medio actual.
Nuestro actual gobierno en la calificación de las instituciones de nivel superior ha hecho
prevalecer la relevancia de la investigación y la creatividad de los estudiantes para
plantear soluciones e innovar al país en lo que compete de su profesión, por lo cual
nosotros como estudiantes hemos de aprovechar al máximo los conocimientos
impartidos dentro de este periodo universitario, y así responder de una manera afirmativa
a nuestras propias expectativas y de las autoridades .

2
 Hoja de Vida

Nombre: Castillo Borja Dayana Talia

Documento de Identidad: 020204774-2
Fecha de Nacimiento: 17 de Septiembre de 1994
Lugar de Nacimiento: Guaranda
Estado Civil: Soltera
Dirección: Av. 11 de Noviembre y Milton Reyes (Riobamba)
Teléfono: 2985309
Celular: 0979694731
Educación Primaria: Unidad Educativa Verbo Divino
Dirección: Guaranda
Educación Secundaria: Unidad Educativa Verbo Divino
Dirección: Guaranda
Estudios Universitarios: Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

3
 Escuela Superior Politécnica de Chimborazo

VISIÓN
"Ser una institución universitaria líder en la Educación Superior y en el soporte científico y
tecnológico para el desarrollo socioeconómico y cultural de la provincia de Chimborazo y
del país, con calidad, pertinencia y reconocimiento social".
MISIÓN
"Formar profesionales competitivos, emprendedores, conscientes de su identidad
nacional, justicia social, democracia y preservación del ambiente sano, a través de la
generación, transmisión, adaptación y aplicación del conocimiento científico y tecnológico
para contribuir al desarrollo sustentable de nuestro país".

4
 Facultad de Administración de Empresas

MISION
Formar profesionales competitivos emprendedores innovadores y creativos en la toma de
decisiones, que se constituyan en líderes empresariales mediante su formación científica -
tecnológica, para que sean generadores de soluciones a la problemática del aparato
productivo de la sociedad, logrando el desarrollo sostenible y sustentable de nuestro país
VISION
Ser una Facultad generadora de excelencia académica que lidere el campo científico
empresarial, extendida en los diferentes puntos geográficos del país, con infraestructura y
equipos modernos formando profesionales visionarios comprometidos con el encargo
social, conscientes de su rol protagónico como promotores de ideas emprendedoras
reconocidos a nivel nacional e internacional.

5
 ESCUELA DE INGENIERIA EN GESTION DE TRANSPORTE

MISION
Formar profesionales competentes, humanistas, y emprendedores, que contribuyan al
desarrollo sostenible del país, respondiendo a las exigencias del buen vivir bajo el entorno
globalizado.
VISION
Ser una carrera con referente nacional en el desarrollo académico y empresarial en el
próximo quinquenio de las ciencias administrativas, gestión y vinculación, en los ámbitos
económicos financieros alcanzando estándares de calidad y calidez internacionales de
docencia universitaria e investigativa, cumpliendo las expectativas del buen vivir.

6
 Horario de Clases

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:30 – 9:30 Organización Análisis Análisis Análisis Organización
de Empresas Matemático Matemático Matemático de Empresas
9:30 – 11:30 Movilidad Movilidad Geometría Metodología Movilidad
Económica Económica Analítica de la Económica
del del Investigación del
Transporte Transporte Científica Transporte
11:30 – Geometría Dibujo
13:30 Analítica
15:30 – Inglés Inglés Inglés Inglés Inglés
17:30

Horario de estudio

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

14:00 - 15:00 Hacer tareas Revisar Hacer tareas Repasar Hacer tareas
apuntes apuntes
18:00 - 20:00 Leer Hacer tareas Leer Hacer tareas Repasar
apuntes

7
Tema: Identificación de compañeros con diferentes características
Fecha: 12- 09 -2013
Objetivos:
 Realizar una breve investigación dentro de la clase
 Comprobar la veracidad de los datos adquiridos en la investigación

 Identificar al compañero más solidario: Jonathan Acurio

 Identificar al compañero más molestoso: Flavio Pilco
 Identificar al compañero más divertido: Luis Colcha
 Identificar al compañero más gordo: Renato Valle
 Identificar al compañero más delgado: Hamilton Castillo
 Identificar al compañero con pelo largo :Carmita Oñate
 Identificar al compañero con pelo corto: David Naranjo
 Identificar al compañero con una sonrisa agradable: Cristhian Gualli
 Identificar al compañero con unos ojos alegres : Verónica Sinaluisa
 Identificar al compañero menos comunicativo :Bryan Vacacela

8
 Resultados

 Identificar al compañero más solidario: Danny Lucio

 Identificar al compañero más molestoso: Flavio Pilco
 Identificar al compañero más divertido: David Naranjo
 Identificar al compañero más gordo: Renato Valle
 Identificar al compañero más delgado: David Naranjo
 Identificar al compañero con pelo largo :Carmita Oñate
 Identificar al compañero con pelo corto: Carlos Matheus
 Identificar al compañero con una sonrisa agradable: Dayana Castillo
 Identificar al compañero con unos ojos alegres : Carmita Oñate
 Identificar al compañero menos comunicativo :Adolfo Ortega

9
Tema: Metodología de la Investigación Científica
Fecha: 12- 09 -2013
Objetivo:
 Definir “Metodología de la Investigación Científica ”
Es una ciencia que nos permite observar la realidad y buscar soluciones. Es una ciencia
que permite ubicarnos en la realidad, buscar maneras para cambiar la realidad, y para la
cual necesitamos buscar pasos y métodos.
Metodología de la investigación científica

La metodología depende de los postulados que el investigador considere válidos —de lo

que considere objetivo de la ciencia y del conocimiento científico—, porque será mediante
la acción metodológica como recabe, ordene y analice la realidad estudiada.

No existe una metodología perfecta, por lo que muchas veces concurren mezcladas en
relación simbiótica. La validez otorgada al uso de uno u otro método vendrá dada por
el paradigma científico en el que se sitúe.

La heurística como metodología científica

Como metodología científica, la heurística es aplicable a cualquier ciencia e incluye la

elaboración de medios auxiliares, principios, reglas, estrategias y programas que faciliten
la búsqueda de vías de solución a problemas; o sea, para resolver tareas de cualquier tipo
para las que no se cuente con un procedimiento algorítmico de solución. Según Horst
Müler: Los procedimientos heurísticos son formas de trabajo y de pensamiento que
apoyan la realización consciente de actividades mentales exigentes. Los procedimientos
heurísticos como método científico pueden dividirse en principios, reglas y estrategias.

 Principios heurísticos: constituyen sugerencias para encontrar —directamente— la

idea de solución; posibilita determinar, por tanto, a la vez, los medios y la vía de
solución. Dentro de estos principios se destacan la analogía y la reducción
(modelización).

10
 Reglas heurísticas: actúan como impulsos generales dentro del proceso de búsqueda
y ayudan a encontrar, especialmente, los medios para resolver los problemas. Las
reglas heurísticas que más se emplean son:
 Separar lo dado de lo buscado.
 Confeccionar figuras de análisis: esquemas, tablas, mapas, etc.
 Representar magnitudes dadas y buscadas con variables.
 Determinar si se tienen fórmulas adecuadas.
 Utilizar números —estructuras más simples— en lugar de datos.
 Reformular el problema.
 Estrategias heurísticas: se comportan como recursos organizativos del proceso de
resolución, que contribuyen especialmente a determinar la vía de solución del
problema abordado. Existen dos estrategias:
 El trabajo hacia adelante: se parte de lo dado para realizar las reflexiones que han
de conducir a la solución del problema: hipótesis.
 El trabajo hacia atrás: se examina primeramente lo que se busca y, apoyándose
en los conocimientos que se tienen, se analizan posibles resultados intermedios
de lo que se puede deducir lo buscado, hasta llegar a los dados.
Metodología de ciencias sociales

La metodología en las ciencias sociales (como

la sociología, antropología, economía y psicología) es el tipo específico de metodología
que debe usarse en ciencias sociales con el objetivo de obtener explicaciones veraces de
los hechos sociales, usando la observación y la experimentación común a todas las
ciencias, las encuestas y la documentación (trabajo en biblioteca u otro centro de
documentación).

11
Tema: Creatividad, conocer y conocimiento
Fecha: 19-09-2013
Objetivos:
 Comentar en forma positiva o negativa la sesión anterior.
 Analizar los syllabus, objeto de estudio de la asignatura Metodología de la
Investigación.
 Realizar la explicación de dibujo como diagnóstico de conocimientos de la
asignatura.
 Identificar Los diferentes gráficos – dibujos, y su relación con el conocimiento.
 Leer texto, parábolas sobre la comunicación, información y tecnología.
 Internalizar la importancia de la época del conocimiento u información y
comunicación.
 Cerrar la sesión.

Creatividad

La creatividad, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o

pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas
asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales.

La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la inteligencia, y

la memoria, engloba a varios procesos mentales entrelazados que no han sido
completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor

12
sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que
engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.

El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de

qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el
creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.

La creatividad también se da en muchas especies animales, pero parece que la diferencia

de competencias entre dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano. Una gran
dificultad para apreciar la creatividad animal, es que en la mayoría de especies, sus
cerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados en dar respuesta a
estímulos y necesidades visuales, olfativas, de presión, humedad... etc, propias. Solo
podemos apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias de
comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos, cortejos, construcción de
nidos, uso de herramientas... por ejemplo.

Conocer

 Comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las

cosas. desconocer, ignorar.
 Comprender por medio de la propia experiencia: se retiró del boxeo sin haber
conocido la derrota Tener trato o relación con una persona: conozco a tu hermano
desde hace años.
 Distinguir una cosa como distinta de otras: conoce las aves por su canto.

13
 Conocimiento

El conocimiento suele entenderse como:

1. Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través de la experiencia o

la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a
la realidad.
2. Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o
a la totalidad del universo.
3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
4. Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a: ¿Por
qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?.

No existe una única definición de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas

perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo la consideración
de su función y fundamento, un problema histórico de la reflexión filosófica y de
la ciencia. La rama de la ciencia que estudia el conocimiento es la epistemología o teoría
del conocimiento. La teoría del conocimiento estudia las posibles formas de relación entre
el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la función
del entendimiento propia de la persona.

14
 Tema: Creatividad, conocer y conocimiento
Fecha: 26-09-2013
Objetivos:
 Dialogar sobre los tópicos de la clase anterior.
 Revisión de la tarea académica enviada.
 Analizar los elementos que intervienen en el conocimiento: Empirismo y
Formalismo.
 Internalizar los principios que necesita el conocimiento, la información,
comunicación y tecnología.
 Cierre de la clase académica.

Producción

Propiedad intelectual
Conocer
Tiempo

Sistema Global

Abstracción Conocimiento Aprendizaje

Información
Tecnología

Razón:
conciencia

15
Al conocimiento se lo llama:
Aldea del conocimiento
Globalización del conocimiento
Era del conocimiento
Sociedad del conocimiento
Época del conocimiento
Revolución del conocimiento

Criterios del Conocimiento

 El conocimiento va por los órganos sensoriales.
 Actualmente el dinero, casas, carros y otras cosas materiales no son tan necesarios
como el “conocimiento”.
 Necesitamos ser personas universales en el conocimiento
 Saber es sinónimo de conocimiento.

Video foros
La emergente sociedad del conocimiento
En la historia hemos visto el proceso de la evolución en donde primero se da una
revolución agrícola y su mayor recurso es la tierra, luego una la revolución industrial en
donde las maquinarias llegan a ocupar un sitio esencial y en la actualidad nos vemos
envueltos es la sociedad del conocimiento e información donde su mayor recurso es el
"CONOCIMIENTO". Las mejores economías están dadas por su nivel de conocimiento y ha
permitido una acelerada globalización.
La propiedad intelectual es más importante que la propiedad física, y cada vez más se va
integrando a todas las actividades económicas existentes, marcando innovación y
desarrollo tanto tecnológico como económico.

16
 La sociedad de conocimiento, educación y tecnología
o Con el tiempo se han ido dando varias evoluciones como la agrícola, industrial y
actualmente la sociedad del conocimiento es la que se encuentra en auge, esta
sociedad se inició con la aparición del internet a las vidas cotidianas.
o Pero no podemos decir que en la actualidad haya una globalización total, ya que
hay lugares que no cuentan con esta tecnología.
o La educación tiene que adaptarse a los medios de la sociedad.
o Los maestros deben saber la adecuada utilización de las TICS.

Sociedad de la Información
En la antigüedad no se tomaban en cuenta ciertos aspectos como el tiempo, pero
en la revolución industrial la sociedad tiene una nueva organización, después
aparece la revolución del conocimiento. El conocimiento tiene mucha más
importancia que cualquier bien material.
La información ha cambiado varios conceptos sociales.

17
Tema: Principios fundamentales del conocimiento
Fecha: 03-10-2013
Objetivos:
 Dialogar sobre el video del conocimiento, información, comunicación y tecnología.
 Analizar los principios elementales que rigen el conocimiento.
 Internalizar el proceso que sigue el conocimiento. Ejercicios prácticos.
 Interpretar los niveles de conocimiento con sus respectivas características.
 Analizar los niveles del conocimiento con sus respectivas características.
 Analizar las Escuelas epistemológicas que responden como nació el conocimiento.
 Cierre de la sesión.
Principios fundamentales del conocimiento
• El mundo objetivo es lo primario
• Es el objeto fundamental en el conocimiento
• Es y existe independientemente de la conciencia del hombre
• El mundo por su propia naturaleza es cognoscible, no hay cosas incognoscibles, si
no aún desconocidas
• Es un proceso dialéctico contradictorio
• La práctica social actúa en el proceso del conocimiento
• Todo proceso cognoscitivo se inicia al trabajo práctico
• La práctica se puede tornarse criterio de verdad
• Toda verdad se puede demostrar en la práctica
• La práctica es el punto final del conocimiento

18
 Las Interpretaciones

RELACIÓN SUJETO-OBJETO

19
 Teoría Método Metodología Práctica Social
Pensamiento Capacidad para Son los: Síntesis del:
organizado y interpretar la • MODOS • Nivel de asimilación
sistemático realidad en base • MANERAS • Interpretación de
respecto a una a la teoría • FORMAS la realidad,
práctica social. científica • TÉCNICAS • Instrumentación de
• PROCEDI- propuestas,
MIENTOS

20
 Etapa Sensorial

Percepciones Representa
Sensaciones

Captan cualidades 
 Reflejo Imágenes
por medio de los objetos
Integral
sentidos .
 Fenómenos  Fénomenos
 Formación  Mantienen
de Imágenes  Reproducen

Etapa lógica abstracta

Comparación Abstracción Generalización Concreción

Se desarrollo a través del

Análisis Inducción
Deducción

Comprensión realidad

21
 Niveles de Conocimiento

Espontáneo Sin plan

Acrítico No razón

Cotidiano
Vulgar
Superficial No profundo

Asistemátic
Reflejo de la realidad en o Sin orden
la conciencia del hombre,
en forma espontanea.

Dogmático
Acepta

Objetivo Reflejo objeto

Racional Razonamient
o
Científico
General Muestra generalizada

Reflejo de la realidad
Relativo No
en la conciencia del
absoluto
hombre, debidamente
verificado.

Sectorizad Partes
o

Admite
Supuestos Hipótesis
22
 Sistemático Orden

Crítico Explica
Filosófico

No No experimentos
experimental
Reflejo de la
realidad en la
conciencia del Global No fracciona
hombre en forma
racional y general.
No Somete a crítica
supuestos

23
Tema: Escuelas Epistemológicas
Fecha: 10-10-2013
Objetivos:
 Conversatorio de la clase anterior.
 Hablar de epistemología.
 Ver videos
Escuelas epistemológicas
Epistemología: es como el hombre adquiere conocimiento.

24
 Epistemología

La epistemología es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento.

La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las
circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del
conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, así como la definición
clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales, tales
como verdad, objetividad, realidad o justificación. La epistemología encuentra ya sus
primeras formas en la Grecia Antigua, primero en filósofos como Parménides o Platón.

En Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme se oponía al conocimiento

denominado doxa. La doxa era el conocimiento vulgar u ordinario del ser humano, no
sometido a una rigurosa reflexión crítica. La episteme era el conocimiento reflexivo
elaborado con rigor. De ahí que el término "epistemología" se haya utilizado con
frecuencia como equivalente a "ciencia o teoría del conocimiento".

Diversos autores distinguen la gnoseología, o estudio del conocimiento y del pensamiento

en general, de la epistemología o teoría del modo concreto de conocimiento
llamado ciencia. Para otros autores, sin embargo, el término "epistemología" ha ido
ampliando su significado y lo utilizan como sinónimo de "teoría del conocimiento".

Por otro lado, las teorías del conocimiento específicas son también epistemología; por
ejemplo, la epistemología científica general, epistemología de las ciencias físicas o de las
ciencias psicológicas.
25
Escuela Representante Esencia Características Indicadores
Racionalista Réne Descartes Idealismo Razón sobre la Razón ideas
(1596- A 650) Intelectual experiencia innatas
Razón sobre los conocimientos
sentidos . no vienen de
Deducción fuera. Los
sentidos
engañan.
Empirista Francisco Bacón Posición Solo la Relación
(1561-1626) Materialista inducción conocimiento y
Sentido lógico permite conocer realidad. Los
unica fuente del la realidad. hechos son los
conocimiento que hablan por
.Experiencia si solos
Positivismo Lugwing Rechaza la Menos síntesis y Importancia de
Lógico Wittgernstein intuición más la teoría.
(1889-1951) intelectiva descubrimientos Interpretaciones
como forma de .Menos filosofía de la realidad.
conocimiento y más ciencia.
Pragmatismo Williams James El hombre es Produce el Unión de la
John Dewey esencialmente conocimiento a teoría con la
(1859-1962) acción. No traves del acción.
divorcio entre problema
teoría y práctico.El
práctica. conocimiento
no es un fin sino
un medio.
Materialismo Karl Mrx Objetivo- La producción Si los resultados
Dialéctico (1818-1883) Sujeto del cumplen las
Binomío conocimiento expectativas de
primario comienza con la teoría se
un justifica el
problema.Teoría conocimiento.
orienta a la
práctica.

26
Tema: Paradigmas
Fecha: 07-11-2013
Objetivos:
 Estudiar los paradigmas
 Ver un video sobre los paradigmas
 Analizar el video visto anteriormente
 Cierre de la sesión

Paradigma

El término paradigma significa «ejemplo» o «modelo». En todo el ámbito científico,

religioso u otro contexto epistemológico, el término paradigma puede indicar el concepto
de esquema formal de organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o
conjunto de teorías.

Usos del término

En los tiempos modernos, este concepto fue originalmente específico de la gramática; en

1992 el diccionario Merriam-Webster definía su uso solamente en tal contexto, o en
retórica para referirse a una parábola o a una fábula. En lingüística, Ferdinand de Saussure
ha usado paradigma para referirse a una clase de elementos con similitudes.

El término también presenta otros significados más específicos, su significado en el

terreno de la psicología se refiere a aceptaciones de ideas, pensamientos, creencias
incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida y que se aceptan como
verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba en un nuevo análisis; en cambio, su significado
contemporáneo en la comunidad científica se refiere al conjunto de prácticas o teorías
que definen una disciplina científica, luego de haber sido, y aun son puestas, a numerosas
pruebas y análisis a través del tiempo, y por ello aun se mantienen vigentes.

27
 Etimología

El término paradigma se origina en la palabra griega παράδειγμα [parádeigma] que a su

vez se divide en dos vocablos παρά [pará] ("junto") y δεῖγμα [deīgma] ("ejemplo",
"patrón") . Originariamente significa patrón, modelo. En arquitectura, «modelo»
(maqueta) o «plano» de un edificio y también es utilizado por escultores y pintores de
manera semejante. En Platón, los paradigmas son los modelos divinos a partir de los
cuales están hechas las cosas terrestres. A su vez tiene las mismas raíces que
«demostrar».

En términos generales se puede definir al término paradigma como la forma de visualizar

e interpretar los múltiples conceptos, esquemas o modelos del comportamiento en todas
las etapas de la humanidad en lo psicológico y filosófico,(y en diversas disciplinas, como el
trabajo social), que influyen en el desarrollo de las diferentes sociedades así como de las
empresas, integradas e influenciadas por lo económico, intelectual, tecnológico, científico,
cultural, artístico, y religioso que al ser aplicados pueden sufrir modificaciones o
evoluciones según las situaciones para el beneficio de todos.

Paradigma científico

El filósofo y científico Thomas Kuhn dio a paradigma su significado contemporáneo

cuando lo adoptó para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina
científica durante un período específico. El mismo Kuhn prefería los términos ejemplar o
ciencia normal, que tienen un significado filosófico más exacto. Sin embargo, en su libro La
estructura de las revoluciones científicas5 define a un paradigma de la siguiente manera:

 lo que se debe observar y escrutar;

 el tipo de interrogantes que se supone hay que formular para hallar respuestas en
relación al objetivo;
 cómo deben estructurarse estas interrogantes,
 cómo deben interpretarse los resultados de la investigación científica.

28
  El autor parte diciendo en este capítulo que existen 2 concepciones de paradigma,
pero durante el texto solo tomara en cuenta el paradigma global. Comienza dicho
capítulo diciendo que el paradigma o conjunto de paradigmas son lo que
comparten sus miembros (la comunidad científica), producto de la buena
comunicación y la igualdad en sus juicios. Los científicos dicen que compartirán un
conjunto de teorías o una teoría científica, esto se relaciona con una estructura de
naturaleza y alcance mucho más limitados de lo que requiere el texto, por lo cual
dicho término en este capítulo queda descartado.

Los objetos de compromiso que considera el autor están relacionados directamente con
paradigmas, partes de paradigmas o paradigmáticos que son constituyentes de esta
matriz disciplinar.

"Considero a los paradigmas como realizaciones científicas universalmente reconocidas

que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad científica"

Thomas Kuhn.

Los modelos paradigmáticos son modelos metafísicos y epistemológicos, que

proporcionan el "contexto" en que se forman los diferentes modelos teóricos y teorías de
un nivel inferior, presentando las directrices generales de agrupamiento de las diferentes
teorías.

Alternativamente, el Diccionario Oxford define a paradigma como "Un patrón o modelo,

un ejemplo". Así, un componente adicional de la definición de Kuhn es:

 Cómo debe conducirse un experimento y qué equipamiento está disponible para

realizarlo.

De esta forma, dentro de la ciencia normal, un paradigma es el conjunto de experimentos

modélicos capaces de ser copiados o emulados; siendo la base para crear un consenso

29
científico. El paradigma prevalente presente en el consenso imperante , a menudo, una
forma más específica de ver la realidad o las limitaciones de propuestas para la
investigación futura; más que un método científico mucho más genérico. Esto nos pudiera
conducir a un paradigma positivista.

Un ejemplo de paradigma comúnmente aceptado sería el modelo estándar de la física. Los

métodos científicos permitirían a los científicos ortodoxos investigar muchos fenómenos
que pueden resultar contradictorios o contrastantes con el modelo estándar. Sin embargo
es mucho más difícil obtener consenso para los mismos, en proporción a la divergencia de
los principios aceptados del modelo estándar que tales experimentos examinarían. Por
ejemplo, un experimento para investigar la masa del neutrino o la descomposición de
neutrones recibiría más fondos que un experimento que buscara violaciones a la
conservación de momentos, o pretendiera estudiar la ingeniería de los viajes en el tiempo.

Algunos conceptos más despectivos (pensamiento de grupo7 o su casi equivalente

Mindset) tienen significados muy similares que aplican a pequeña y gran escala del
pensamiento disciplinado. Michel Foucault usó los términos epistemológico, discursivo,
matesis y taxinomial, para aspectos del paradigma en el sentido original dado por Kuhn.

Cambio de paradigma

Albert Einstein, protagonista de uno de los principales cambios de paradigma científico del
siglo XX.

30
El cambio de paradigma tiende a ser drástico en las ciencias, ya que éstas parecen ser
estables y maduras, como la física a fines del siglo XIX. En aquel tiempo la física
aparentaba ser una disciplina que completaba los últimos detalles de un sistema muy
trabajado. Es famosa la frase de Lord Kelvin en 1900, cuando dijo: "No queda nada por ser
descubierto en el campo de la física actualmente. Todo lo que falta son medidas más y
más precisas".

Cinco años después de esta aseveración, Albert Einstein publicó su trabajo relatividad
especial que fijó un sencillo conjunto de reglas superando a la mecánica de Newton, que
había sido utilizada para describir la fuerza y el movimiento por más de doscientos años.
En este ejemplo, el nuevo paradigma reduce al viejo a un caso especial, ya que la
mecánica de Newton sigue siendo una excelente aproximación en el contexto de
velocidades lentas en comparación con la velocidad de la luz.

En La estructura de las revoluciones científicas, Kuhn escribió que "las sucesivas

transiciones de un paradigma a otro vía alguna revolución, es el patrón de desarrollo usual
de la ciencia madura".

La idea de Kuhn era revolucionaria en su tiempo, y causó más cambios que todos los
académicos hablando sobre ciencia. De esta manera fue en sí misma un "cambio
paradigmático" en la historia científica y de la sociología.

En ocasiones quienes están a favor o postulan un "cambio de paradigma científico" a

partir de una hipótesis o teoría con apoyo minoritario, suelen usar el término "Paradigma"
como un término despectivo, de modo de exaltar su teoría o hipótesis como un cambio de
mentalidad e ideas frente a lo que ellos definen como una "ortodoxia" dentro de la
comunidad científica, que evitaría el "cambio del Paradigma".

31
 Forma de
ver las cosas

Interpretación
Ciencia Paradigmas de la realidad

Tomás Kunh
(1962)

Criterios del video

 Las nuevas ideas nos innovan y liberab de las limitaciones.

 Los paradigmas con patrones o modelos, son una serie de reglas que establecen
límites y explican como resolver problemas dentro de esos mismos límites.
 Paradigmas actúan como filtros.
 Observamos al mundo de acuerdo a nuestros paradigmas.
 Tratamos de descubrir el futuro a traves de nuestros paradigmas pasados.
 La gente que crea nuevos paradigmas son foráneos.
 Los paradigmas con comunes.

32
Tema: Paradigmas de la Investigación Científica
Fecha: 31-10-2013
Objetivos:
 Conversatorio de la clase anterior
 Estudiar los paradigmas de la Investigación Científica
 Cierre de la sesión

Paradigmas de la Investigación
Científica

Cuantitativo Cualitativo Sociocrítico

Positivista Interpretativa Crítica social

Tradicional Hermeneútica
Racionalista

 Busca el cambio
 Investigación  Investigación radical
desde afuera desde adentro  Cambia las
 Fácil  Características relaciones de
realización  Descriptiva producción
 Utiliza  Se interrelaciona  Busca una
estadística con la población revolución
 Números  Descriptiva armada
 Procentajes

33
 Investigar
1 Tratar de llegar a saber o conocer una cosa examinando atentamente todos los detalles
o preguntando.
2 Estudiar y experimentar una materia o ciencia para aumentar los conocimientos sobre
ella: los científicos investigan los fenómenos naturales.

Investigación

La investigación es considerada una actividad humana orientada a la obtención de nuevos

conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter
científico.

Investigación científica es el nombre general que recibe el largo y complejo proceso en el

cual los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para
resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.

Existe también la investigación tecnológica, que emplea el conocimiento científico para el

desarrollo de "tecnologías blandas o duras", así como la investigación cultural, cuyo objeto
de estudio es la cultura, además existe a su vez la investigación técnico-policial y la
investigación detectivesca y policial.

34
Tema: Proyecto y tipos de investigación
Fecha: 07-11-2013
Objetivos:
 Coadyuvar al avance y fortalecimiento de las ciencias.
 Decifrar las ingógnitas que el universo y la naturaleza plantea al hombre.
 Descubrir las leyes que rigen a la naturaleza, la sociedad y pensamiento.
 Buscar soluciones a los diferentes problemas que nos rodean.
 Apostar nuevos conocimientos para ponerlo en práctica y de esa manera
desarrollor el pensamiento humano.

Proyecto
Conjunto de actividades coherentes, interrelacionadas que la ejecutan un grupo
especializado de personas mediante el plantamiento de objetos y la aplicación de ciertos
recursos metodológicos que se orientan a la solución de problemas con resultados para
un grupo beneficiado en un tiempo determinado.

Características de la investigación
1. Objetividad y Subjetividad
2. Precisión
3. Verificación
4. Explicación parsimoniosa
5. Empiricismo
6. Razonamiento lógico
7. Pensamiento probalístico
8. Metodología
9. Recogida de datos
10. Interpretación
11. Instrumentos validos
12. Reflejo de la realidad

35
 Pura y
aplicada
Descriptiva y
Empírica y explicativa
teórica

Historica Tipos de Cuantitativa

Investigación y cualitativa

Transversales y
longitudinales
Experimental

De laboratorio y
de campo

Tipos de investigación

Según el objeto de estudio

 Investigación básica: También es la llamada investigación fundamental o
investigación pura, se suele llevar a cabo en los laboratorios; contribuye a la
ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las
ya existentes. Investiga leyes y principios
 Investigación aplicada: Es la utilización de los conocimientos en la práctica, para
aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son
los protocolos de investigación clínica.

36
  Investigación analítica: Es un procedimiento más complejo que la investigación
descriptiva, y consiste fundamentalmente en establecer la comparación de
variables entre grupos de estudio y de control. Además, se refiere a la proposición
de hipótesis que el investigador trata de probar o invalidar.
 Investigación de campo: Se trata de la investigación aplicada para comprender y
resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El
investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las
fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser
analizados, son individuos, grupos y representaciones de las organizaciones
científicas no experimentales dirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre
variables sociológicas, psicológicas y educativas en estructuras sociales reales y
cotidianas.
Según la extensión del estudio
 Investigación censal
 Investigación de caso (encuesta)
Según las variables
 Investigación experimental: Se presenta mediante la manipulación de una variable
experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el
fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o
acontecimiento particular.
 Investigación semiexperimental.
 Investigación simple y compleja.
Según el nivel de medición y análisis de la información
 Investigación cuantitativa
 Investigación cualitativa
 Investigación cualicuantitativa
 Investigación descriptiva
 Investigación explicativa
 Investigación inferencial

37
  Investigación predictiva
Según las técnicas de obtención de datos
 Investigación de alta estructuración
 Investigación de baja estructuración
 Investigación participante
 Investigación participativa
 Investigación proyectiva: También conocida como proyecto factible, consiste en la
elaboración de una propuesta o modelo para solucionar un problema. Intenta
responder preguntas sobre sucesos hipotéticos del futuro (de allí su nombre ) o del
pasado a partir de datos actuales. Se ubican las investigaciones para inventos,
programas, diseños.
 Investigación de alta interferencia
 Investigación de baja interferencia
Según su ubicación temporal
 Investigación histórica: Trata de la experiencia pasada; se relaciona no sólo con la
historia, sino también con las ciencias de la naturaleza, con el derecho, la medicina
o cualquier otra disciplina científica. El investigador cuenta con fuentes primarias y
secundarias. De las fuentes primarias, el investigador obtiene las mejores pruebas
disponibles: testimonios de testigos oculares de los hechos pasados y objetos
reales que se usaron en el pasado y que se pueden examinar ahora. Las fuentes
secundarias tienen que ver con la información que proporcionan las personas que
no participaron directamente en ella.
 Investigación longitudinal o transversal. La investigación longitudinal es aquella
que se realiza del presente al pasado, en ella se realizan varias mediciones en
relación al tiempo, en CLÍNICA se conoce como casos y controles, también se le
conoce como retrospectiva o retrolectiva. También es Investigación longitudinal la
que se realiza del presente al futuro, en ella también se realizan varias mediciones
en relación al tiempo, en CLÍNICA se conoce como cohortes, también se le conoce
como prospectiva o prolectiva. La investigación transversal se realiza en el

38
 presente, en ella se realiza una sola medición en relación al tiempo, se compara,
en CLÍNICA se conocen como transversal.
 Investigación dinámica o estática
Diferentes tipos de investigación entre disciplinas
Algunos de los elementos del método científico, ubicados en forma circular para enfatizar
que se trata de un proceso iterativo.
Se han descrito diferentes tipos de investigación entre disciplinas, así como una
terminología específica. Las definiciones más comúnmente aceptadas son las usadas para
referirse al incremento en el nivel de interacción entre las disciplinas:
 Multidisciplinariedad: en este nivel de investigación la aproximación al objeto de
estudio se realiza desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas
disciplinarias, sin llegar a la integración.
 Interdisciplinariedad: este nivel de investigación se refiere a la creación de una
identidad metodológica, teórica y conceptual, de forma tal que los resultados sean
más coherentes e integrados.
 Transdisciplinariedad: va más allá que las anteriores, y se refiere al proceso en el
cual ocurre la convergencia entre disciplinas, acompañado por una integración
mutua de las epistemologías disciplinares.(Grupo de trabajo)
Por otro lado, las investigaciones históricas son las que se realizan mediante una
perspectiva comparativa en el tiempo, recurriendo a fuentes primarias y secundarias. Este
tipo de investigación puede contribuir a la creación inicial de hipótesis o a la de hipótesis
de trabajo.
Actividad profesional

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Investigadora en un laboratorio; la actividad científica, para ser fructífera, requiere
creatividad, aunque también comporta actividades rutinarias.
Actualmente, la investigación es una actividad profesional que goza de un amplio prestigio
social. Pero no siempre fue así a lo largo de la historia: a menudo encontramos ejemplos
de científicos y científicas de valía que tuvieron grandes dificultades para desarrollar su
trabajo.
La ciencia actual es muy distinta de la que existía hace poco más de un siglo. Como
características principales de la actividad científica de hoy, podemos citar las siguientes:
 La ciencia es una profesión que permite generar un ingreso.
 La ciencia es una actividad generalmente colectiva, o sea de equipos de trabajo.
 La ciencia comporta un vasto conjunto de conocimientos.
 La ciencia se comunica y se divulga, para que otros equipos de trabajo puedan
continuarla y/o aplicarla.

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Tema: Investigación cuantitativa y cualitativa
Fecha: 14-11-2013
Objetivos:
 Conversatorio de la clase anterior.
 Estudiar la investigación cuantitativa y cualitativa
 Cierre de la sesión

1.- LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la

descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una
parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se
encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como
sea posible.

En investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar

de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.

Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad pero a partir del
siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales – sobre todo de la sociología y la antropología
– esta metodología empieza a desarrollarse de forma progresiva.

Sin embargo después de la Segunda Guerra Mundial hubo un predominio de la

metodología cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y
estructuralistas.

No es hasta la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como
una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaña. A
partir de este momento, en el ámbito académico e investigativo hay toda una constante
evolución teórica y práctica de la metodología cualitativa.

Dentro de las características principales de esta de metodología podemos mencionar:

41
  La investigación cualitativa es inductiva.
 Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.
 Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos
 Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la
realidad empírica que brinda esta metodología.
 No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar
teorías e hipótesis.
 No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica
previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser
susceptibles de medición.
 La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible,
evolucionaría y recursiva.
 En general no permite un análisis estadístico
 Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto (serendipity)
 Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la
interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.
 Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos
últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias

1.1.- CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUALITATIVA

Las características de la metodología cualitativa que podemos señalar a modo de sinopsis

son

 Una primera característica de estos métodos se manifiesta en su estrategia para

tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y no
a través de la medición de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya
el empleo de procedimientos que dan un carácter único a las observaciones.
 La segunda característica es el uso de procedimientos que hacen menos
comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias

42
 culturales, es decir, este método busca menos la generalización y se acerca más a
la fenomenología y al interaccionismo simbólico.
 Una tercera característica estratégica importante para este trabajo se refiere al
papel del investigador en su trato -intensivo- con las personas involucradas en el
proceso de investigación, para entenderlas.
 El investigador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo
durante el mismo proceso de la investigación. Por tal razón, los conceptos que se
manejan en las investigaciones cualitativas en la mayoría de los casos no están
operacionalizados desde el principio de la investigación, es decir, no están
definidos desde el inicio los indicadores que se tomarán en cuenta durante el
proceso de investigación. Esta característica remite a otro debate epistemológico,
muy candente, sobre la cuestión de la objetividad en la investigación social.

2.- LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno
de la Sociedad Burguesa Occidental. Con la finalidad de analizar los conflictos sociales y el
hecho económico como Universo complejo. Inspiradas en las Ciencias Naturales y estas en
la física Newtonianas a partir de los conocimientos de Galileo. Con Claude Saint Simón y
Augusto Comte surge la Sociología como Ciencia.

Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas

Epistemológicas Institucionalistas. Profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y
utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad, por lo que el
conocimiento esta fundamentado en los hechos, prestando poca atención a la
subjetividad de los individuos.

Su representación de la realidad es parcial y atomizada. El experto se convierte en una

autoridad de verdad.

43
Hurtado y Toro (1998). "Dicen que la investigación Cuantitativa tiene una concepción
lineal, es decir que haya claridad entre los elementos que conforman el problema, que
tenga definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema, también le
es importante saber que tipo de incidencia existe entre sus elementos".

2.1.- CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA CUANTITATIVA

La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera

numérica, especialmente en el campo de la Estadística.

Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del
problema de investigación exista una relación cuya Naturaleza sea lineal. Es decir, que
haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el
problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el
problema, en cual dirección va y que tipo de incidencia existe entre sus elementos.

Los elementos constituidos por un problema, de investigación Lineal, se denominan:

variables, relación entre variables y unidad de observación.

Edelmira G. La Rosa (1995) Dice que para que exista Metodología Cuantitativa debe haber
claridad entre los elementos de investigación desde donde se inicia hasta donde termina,
el abordaje de los datos es estático, se le asigna significado numérico.

El abordaje de los datos Cuantitativos son estadísticos, hace demostraciones con los
aspectos separados de su todo, a los que se asigna significado numérico y hace inferencias

 La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la

medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.
 El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. Sostiene que al existir
relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene
una perspectiva desde afuera.

44
  La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su
origen, su marco y su fin.
 Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva,
unitaria, estática y reduccionista.
 Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva.
 Es de método Hipotético – Deductivo.

2.2. - LIMITACIONES CUANTITATIVAS

Las limitaciones se sitúan a nivel de varios riesgos de distorsión, el menor de los cuales no
es ciertamente la conversión deformante de lo cualitativo en cantidades artificialmente
calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc

González, Casanova (1975) menciona que la perspectiva y el énfasis Cuantitativo están

relacionados con muchas otras características del investigador. En términos generales
puede decirse que el análisis Cuantitativo es típico sobre todo en la las ciencias sociales
que trabajan con poblaciones, se liga al Empirismo y a la Ideología del proceso de las
ciencias Sociales".

El investigador Sorokin ha indicado las limitaciones de la investigación cuantitativa:

 La subjetividad disfrazada Cuantitativamente.

 La conjugación Cuantitativa de agrupaciones para estudiar los sistemas Sociales.
 Tomar una parte del sistema como variable independiente (causa) y todo el de los
datos Cuantitativos lo que se puede observar en las investigaciones tradicionales.

3.- DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del método

adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental. El problema
surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa. Los métodos
inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podrían ser resumidos como

45
desarrollo de la teoría y análisis de la teoría respectivamente. Los métodos inductivos
están generalmente asociados con la investigación cualitativa mientras que el método
deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.

Los científicos sociales en salud – doctores, enfermeras, técnicos en salud, etc. - que
utilizan abordajes cualitativos enfrentan en la actualidad problemas epistemológicos y
metodológicos que tienen que ver con el poder y la ética en la generación de datos así
como con la validez externa de los mismos.

 La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos

cuantitativos sobre variables.
 La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos
hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas
como la observación participante y las entrevistas no estructuradas.
 La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia
la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en
contextos estructurales y situacionales.
 La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las
realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la
investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación
entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una
muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra
procede. Tras el estudio de la asociación o correlación pretende, a su vez, hacer
inferencia causal que explique por qué las cosas suceden o no de una forma
determinada.

46
 Tema: Objetivos y marco teórico
Fecha: 21-11-2013
Objetivos:
 Conversatorio de la clase anterior
 Aprender como hacer los objetivos y el marco teórico de un proyecto
 Cierre de la sesión

Verbos infinitivos
AR - ER - IR General :
A donde ir Determinar,
comprender ,etc.

V(habilidad)+qué Específicos:
(objeto)+ condición de Objetivos Aprobar,
calidad estudiar,etc.

Son los logros

a alcanzat

47
AR ER IR
 Pensar  Conocer  Definir
 Indagar  Recoger  Prevenir
 Mostrar  Obtener  Concluir
 Divulgar  Coger  Construir
 Investigar  Leer  Contribuir
 Comprobar  Sostener  Prevenir
 Consultar  Comprender  Percibir
 Recolectar  Acceder  Cubrir
 Interanalizar  Preveer  Infundir
 Proyectar  Conceder  Asumir
 Gestionar  Aprender  Corregir
 Diseñar  Interponer  Dirigir
 Socializar  Contraer  Inducir
 Contestar  Exponer  Deducir
 Justificar  Fortalezar  Sustituir
 Buscar  Proveer  Conseguir
 Culminar  Creer  Competir

48
 Teorías

Marco
Leyes Conceptos
teórico

Principios Categorías

49