RESUMEN Verbos

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

PROGRAMA DE TITULACIÓN 2012
RESUMEN DE LA
SESIÓN N° 01
Planteamiento del problema

cuantitativo
Presentado por:
Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO
1
¿Cómo operativizar la formulación
de los problemas de investigación?
¿Qué es …
Nivel
¿Cómo se viene dando …
Exploratorio,
descriptivo y ¿Cuáles son las características …
correlacional ¿Desde cuándo …
¿Cómo ha venido dándose …
¿Qué relación existe entre …
¿Cuál es la relación que se da entre …
¿Por qué … produce efectos en …
¿Cuáles son las causas de …
¿Qué factores han generado …
2
¿Cómo operativizar la formulación
de los problemas de investigación?
¿Qué efectos produce …
Nivel ¿De qué manera influye …
Explicativo ¿En qué medida favorece …
¿Cuál es la influencia …
¿Cómo influye …
¿Cuáles serían los resultados …
¿Cuáles serían los efectos …
¿En qué grado favorece …
¿Cuáles serían los factores …
3
ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA (1)
EXPLICATIVO (Experimental)
ELEMENTOS VERIFICABLES: EJEMPLO:
1. Pregunta clave ¿En qué medida(1) la Programa
2. Variable “x” Experimental de comprensión
lectora (2) influye(3) en el
3. Enlace o relacionante
rendimiento académico(4) de
4. Variable “y” los estudiantes del VIII ciclo del
5. Muestra/Población Departamento de Lenguas
Extranjeras(5) de la Universidad
6. Ámbito educativo Nacional de Educación(6) de
(accesible)
Lima-Perú(7) en el año 2010(8)?
7. Ámbito geográfico
(objetivo)
4
8. Tiempo.
EXPLICATIVO (Experimental)
1. Pregunta clave ¿En qué manera(1) la

2. Variable “x” Estrategia Didáctica
Solución de Problemas(2)
3. Enlace o relacionante
influye(3) en el aprendizaje
4. Variable “y” del idioma inglés(4) en los
5. Muestra/Población alumnos del 5° grado(5) de
6. Ámbito educativo la Institución Educativa
(accesible) “Mariscal Castilla” (6) de
7. Ámbito geográfico Ñaña, UGEL Nº 06(7) –
(objetivo) 2010(8)?
8. Tiempo. 5
CORRELACIONAL
1. Pregunta clave ¿Qué relación existe (1)
2. Variable “x” entre la gestión de
3. Enlace o relacionante recursos materiales (2) se
relaciona con (3) la
4. Variable “y”
producción de textos (4) en
5. Muestra/Población
los educandos del 4to año
6. Ámbito educativo de educación secundaria
(accesible) (5) de la I.E. Edelmira del
7. Ámbito geográfico Pando-UGEL Nº 6 (6) de
(objetivo)
ATE-Vitarte (7) – 2010(8)? 6
8. Tiempo.
CORRELACIONAL
1. Pregunta clave ¿De qué manera (1) el
2. Variable “x” comportamiento afectivo
3. Enlace o relacionante familiar (2) se relaciona
4. Variable “y”
con (3) el proceso de
aprendizaje (4) en los
5. Muestra/Población
estudiantes (5) de la I.E. Nº
6. Ámbito educativo 20578 César Vallejo (6) del
(accesible)
distrito de Tupicocha de la
7. Ámbito geográfico provincia de Lima(7) - en el
(objetivo)
año 2010(8)? 7
8. Tiempo.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA

Inteligencia lingüística - Habilidades sintácticas, semánticas, morfológicas.
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y GENERAL
escritura
- Capacidad de comprensión literal, inferencial y criterial.
Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva,
resolución de problemas Problema
matemático
- Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y Específico Nº 1
VARIABLE I operaciones mentales.
La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas.
- Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas
INTELIGENCIAS espacial espaciales.
Problema
MÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Específico Nº 2
interpersonal soluciones.
- Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Problema
La inteligencia - Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo
cooperativo, armónico Específico Nº 3
intrapersonal
- Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Problema
académicos - Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Específico Nº 4
- Programación curricular.
- Unidades de aprendizaje.
- Sesiones de aprendizaje.
VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. Problema
humanos - Evaluación de docentes. Específico Nº 5
GESTIÓN Gestión de recursos - Materiales auditivos.
EDUCATIVA materiales - Materiales visuales.
- Materiales audiovisuales.
Gestión de recursos - Recursos propios.

financieros - Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
- Presupuesto de COPAE.
PROPUESTA DE
OBJETIVOS
Son situaciones deseables.
Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)
Persiguen el logro de propósitos determinados
El logro es paulatino
OBJETIVOS
GENERALES No son proposiciones de carácter negativo ni afirmativo.
Son de número reducido (uno sólo)
Orientan el proceso metodológico de la investigación
9
Señala las acciones (contextos) a realizar para alcanzar el
objetivo general.
Son desagregados de los objetivos generales.
Se desprenden del objetivo general.
Responden a la solución de los problemas específicos.
OBJETIVOS Se relacionan con las hipótesis específicas.

ESPECÍFICOS
Son precisos y claros.
Son inmediatos.
Señalan por propósitos concretos.
Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas

(físicas).
10
¿Cómo operativizar la formulación del problema y
los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué es “x” … Identificar “x” …
¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …
¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …
¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …
¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Establecer la relación entre “x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” Establecer la relación entre “x” y “y” …
y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y” …
¿Qué factores han generado “y” … Establecer los factores …
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Explicar los efectos de “x” en “y” … 11
¿Cómo operativizar la formulación del problema y
los objetivos?
Nivel Explicativo
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué efectos produce “x” en “y” Determinar los efectos de “x” en
… “y” …
¿De qué manera influye “x” en Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … Determinar la influencia de “x”
en “y” …
¿En qué medida favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿En qué grado favorece “x” a Determinar la influencia de “x”
“y” … en “y” …
¿Cuáles son los resultados de Determinar los resultados de “x”
“x” … en “y” … 12
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO

escritura
resolución de problemas Objetivo
matemático
Objetivo
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Objetivo
intrapersonal
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Objetivo
Específico Nº 4
VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. Objetivo

SESIÓN N° 02
MARCO TEÓRICO
Presentado por:
14
ASPECTOS TEÓRICOS
MARCO TEÓRICO
Nacionales
Antecedentes
Internacionales
MARCO Variables -
Bases teóricas Dimensiones
TEÓRICO
Términos básicos Conceptos
15
MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
Marco teórico
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
- Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura
CAPÍTULO
Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva, resolución de

matemático problemas
VARIABLE I
- Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y operaciones mentales.
I

INTELIGENCIAS
espacial - Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.
MÚLTIPLES
La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones.
interpersonal - Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar
armónicamente con las personas.
La inteligencia - Capacidad de conocer a los demás y orientar el trabajo cooperativo, armónico
intrapersonal - Formación afectiva, procesos de socialización, capacidad de autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI).
CAPÍTULO
VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano.
humanos - Evaluación de docentes.
II

CONSTRUCCIÓN DE LAS BASES
TEÓRICAS
Subcapítulo I
1. Los materiales educativos 1.3 Los materiales visuales

(Variable): (Dimensiones):
INDICADORES
1.1. ______________________ 1.3.1. ______________________
1.2. ______________________ 1.3.2. ______________________
1.3. ______________________ 1.3.3. ______________________
1.4. ______________________ 1.3.4. ______________________
1.5. ______________________ 1.3.5. ______________________
1.1. Los materiales auditivos 1.4. Los materiales audiovisuales

(Dimensión): (Dimensión):
INDICADORES
INDICADORES
1.2.1. ______________________ 1.4.1. ______________________
1.2.2. ______________________ 1.4.2. ______________________
1.2.3. ______________________ 1.4.3. ______________________
1.2.4. ______________________ 1.4.4. ______________________
1.2.5. ______________________ 1.4.5. ______________________17
Subcapítulo II
2.2 El aprendizaje: 2.3 Aprendizaje procedimental:
INDICADORES
2.2.1. ______________________ 2.3.1. ______________________
2.2.2. ______________________ 2.3.2. ______________________
2.2.3. ______________________ 2.3.3. ______________________
2.2.4. ______________________ 2.3.4. ______________________
2.3.5. ______________________
2.3. Aprendizaje conceptual 2.4. Aprendizaje actitudinal:
INDICADORES
INDICADORES
2.2.1. ______________________ 2.4.1. ______________________

2.2.2. ______________________ 2.4.2. ______________________
2.2.3. ______________________ 2.4.3. ______________________
2.2.4. ______________________ 2.4.4. ______________________
2.2.5. ______________________ 2.4.5. ______________________
18
ESQUEMA DE DESARROLLO DE LOS
SUB CAPÍTULOS
1.1. Los materiales educativos

Rojas (2009: p. 49):
“_______________________________________________
___________________Ficha textual________________
_________________________________________”.
________________________________________________
Definición operacional___________________________.
1.1.1. Los materiales educativos y su importancia en el aula

Sánchez (2005: p. 50)
“_______________________________________________
___________________Ficha textual________________
_________________________________________”.
________________________________________________
Definición operacional___________________________.
19
Suministro de información de los
principales conceptos.
TÉRMINOS Es un listado de términos.

BÁSICOS
Se ordenan en forma alfabética
Son breves y se presentan en un párrafo.
20
SESIÓN N° 03
HIPÓTESIS Y VARIABLES
Presentado por:
21
HIPÓTESIS:
HIPÓTESIS:
Es una relación entre uno o más variables (no existe hipótesis sin variables).
Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema.
Es una guía de la investigación.
Es un poderoso instrumento para la investigación científica.
Permite relacionar la teoría con la observación y viceversa.
Es una proposición a priori.
Se formula antes de la experiencia.
Anticipa una posible respuesta
Se presenta en forma afirmativa o negativa.
22
No se presenta en forma interrogativa.
¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la Hipótesis?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA Hipótesis
¿Qué es “x” … NO REQUIERE
¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE
¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE
¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE
¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE
¿Qué relación existe entre “x” y “y” … Existe una relación significativa entre
“x” y “y” …
¿Cuál es la relación que se da entre “x” Existe una relación directa y
y “y” … significativa entre “x” y “y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Las causas que generan “y” son …
¿Qué factores han generado “y” … “y” ha sido generado por “a”, “b” y “c”
23
¿Por qué “x” produce efectos en “y” … Los efectos producidos en “y” se deben a:
¿Cómo operativizar la formulación del
problema y la hipótesis?
Nivel explicativo (Experimental)
PROBLEMA HIPÓTESIS
¿Qué efectos produce “x” en “y” “x” produce efectos … en “y”
…
¿De qué manera influye “x” en “x” influye … en “y”
“y” …
¿Cómo influye “x” en “y” … “x” influye … en “y”
¿En qué medida favorece “x” a “x” influye … en “y”
“y” …
¿En qué grado favorece “x” a “x” influye … en “y”
“y” …
¿Cuáles son los resultados de “x” genera resultados … en “y”
“x” …
24
SISTEMA DE VARIABLES:
Es una característica.
Es propiedad de un objeto de estudio.
Es un individuo o fenómeno.
VARIABLE Es un sustantivo (no es adjetivo).
Es un hecho social.
Es un aspecto o dimensión de un fenómeno.
Es manifestación de la realidad.
25
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS
VARIABLES.
Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Variable 1. - 1 a 3 ítems
1 -
-
2. - de 4 a 5 ítems
-
-
-
-
Variable 1. - 1 a 3 ítems
2 -
-
-
-
- 26
-
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA

escritura
resolución de problemas Problema
matemático
Problema
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Problema
intrapersonal
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Problema
Específico Nº 4
VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. Problema

27
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO

escritura
resolución de problemas Objetivo
matemático
Objetivo
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Objetivo
intrapersonal
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Objetivo
Específico Nº 4
VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. Objetivo

28
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES HIPÓTESIS

escritura
resolución de problemas Hipótesis
matemático
- Capacidad de formular hipótesis, diversas relaciones y Específica Nº 1
Hipótesis
MÚLTIPLES La inteligencia - Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y Específica Nº 2
sentimientos, interactuar armónicamente con las personas. Hipótesis
cooperativo, armónico Específica Nº 3
intrapersonal
autoconocimiento
Gestión de recursos - Proyecto Educativo Institucional (PEI). Hipótesis
Específica Nº 4
VARIABLE II Gestión de recursos - Potencial humano. Hipótesis
humanos - Evaluación de docentes. Específica Nº 5

29
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN

Formulación del problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo Población
¿En qué medida las inteligencias múltiples se -Establecer la relación del uso de las - Las inteligencias múltiples se relacionan En nuestra investigación La población
relacionan con la gestión educativa de los inteligencias múltiples con la gestión educativa significativamente con la gestión se utiliza la estuvo constituida
directores de los Centros de Educación Básica de los directores de los Centros de Educación educativa de los directores de los Centros investigación aplicada, por los CEBA de
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Educación Básica Alternativa (CEBA) la UGEL N 06
Metropolitana, 2010? de Lima Metropolitana, 2010. de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, Método Ubicado en los
2010. distritos de Santa
Objetivos específicos El método utilizado es el Anita, Vitarte y la
Problemas específicos Hipótesis específicas descriptivo. Molina, llegando a
-Establecer la relación de la inteligencia un total de 8
-¿De qué manera la inteligencia lingüística se lingüística con la gestión educativa de los - La inteligencia lingüística se relaciona Diseño de la CEBA, con 191
relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica significativamente con la gestión investigación docentes de los
directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima educativa de los directores de los Centros Centros de
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. de Educación Básica Alternativa (CEBA) La investigación que se Educación Básica
Metropolitana, 2010? de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, desarrolla presenta el Alternativa de los
2010. diseño transeccionales ciclos Avanzado
-Establecer la relación del uso de las correlacionales-causales de la Unidad de
-¿De qué manera la inteligencia lógico- inteligencia lógico matemático con la gestión - Las inteligencias lógico-matemáticas se Gestión Educativa
matemática se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de relacionan significativamente con la Local N° 6,
educativa de los directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la gestión educativa de los directores de los Oy durante el año
Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. Centros de Educación Básica Alternativa académico 2010
UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010? (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima M r
-Establecer la relación de la inteligencia Metropolitana, 2010. Muestra
-¿De qué manera la inteligencia espacial se espacial con la gestión educativa de los Ox Para el desarrollo
relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia espacial se relaciona con de nuestra
directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima la gestión educativa de los directores de investigación,
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. los Centros de Educación Básica según Daniel, W.
Metropolitana, 2010? Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de (2008) se ha
-Establecer la relación de la inteligencia Lima Metropolitana, 2010. aplicado el
-¿De qué manera la inteligencia interpersonal interpersonal con la gestión educativa de los Muestreo
se relaciona con la gestión educativa de los directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia interpersonal se relaciona Aleatorio
directores de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima significativamente con la gestión Estratificado, para
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana, 2010. educativa de los directores de los Centros ello se utilizó la
Metropolitana, 2010? de Educación Básica Alternativa (CEBA) fórmula del
de la UGEL No 6 de Lima Teorema del
-¿De qué manera la inteligencia intrapersonal -Establecer la relación de la inteligencia Metropolitana, 2010. Límite central con
se relaciona con la gestión educativa de los intrapersonal con la gestión educativa de los un nivel de
directores de los Centros de Educación Básica directores de los Centros de Educación Básica - La inteligencia intrapersonal se relaciona significancia del
Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima Alternativa (CEBA) de la UGEL Nº 6 de Lima significativamente con la gestión 5%.
Metropolitana, 2010? Metropolitana, 2010. educativa de los directores de los Centros
de Educación Básica Alternativa (CEBA) 30
de la UGEL Nº 6 de Lima Metropolitana,
2010.
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Ejemplo 2
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
V1: Gestión de • Radio

recursos • Gravadora
materiales •Materiales auditivos • MP3
• Equipo de sonido
• Fotocopia
•Materiales visuales • Libros
• Láminas
• Proyector multimedia
• Televisor
•Materiales audiovisuales • DVD
• Computadora
• Internet
• Conceptos
•Aprendizaje conceptual
V2: Aprendizaje
• Actividades
•Aprendizaje procedimental • Procedimientos
• Valores
•Aprendizaje actitudinal
31
SESIÓN N° 04
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Presentado por:
32
TIPO DE INVESTIGACIÓN
 Investigación Básica o Pura o
Sustantiva o Fundamental. Se suele
llevar a cabo en los laboratorios;
contribuye a la ampliación del
conocimiento científico, creando nuevas
teorías o modificando las ya existentes.
 Investigación Aplicada o
Tecnológica: Es la utilización de los
conocimientos en la práctica, para
aplicarlos, en la mayoría de los casos,
en provecho de la sociedad.
33
NIVEL DE INVESTIGACION:
 Investigación Exploratoria: Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento.
 Investigación Descriptiva: También conocida como la investigación estadística, se
describen los datos y características de la población o fenómeno en estudio. Esta nivel de
Investigación responde a las preguntas: quién, qué, dónde, cuándo y cómo.
 Investigación Correlacional: Tiene como finalidad establecer el grado de relación o
asociación no causal existente entre dos o más variables. Se caracterizan porque primero se
miden las variables y luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la aplicación de
técnicas estadísticas , se estima la correlación.
 Investigación Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden
ocuparse tanto de la determinación de las causas ( investigación postfacto), como de los
efectos ( investigación experimental ), mediante la prueba de hipótesis . Sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
Explicativo
Correlacional
Descriptivo
Exploratorio
34
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método general: Método Científico
MÉTODO ESPECÍFICOS:
1. Método Descriptivo: Es un método que se basa en la observación, por lo que son
de gran importancia los cuatro factores psicológicos: atención, sensación,
percepción y reflexión. El problema principal de dicho método reside en el control
de las amenazas que contaminan la validez interna y externa de la investigación.
2. Método Histórico. Este método tiene como principio el no sujetarse únicamente a
lo existente, o sea, a lo visible, sino que se debe recurrir a la historia para ver la
forma y condiciones de cómo evolucionó para llegar a lo actual, a lo que es. De
esta forma se interpretan y asimilan de mejor manera los hechos o sucesos de
carácter jurídico y social, logrando comprender su verdadero significado, ya que se
analizará a fondo el fenómeno.
3. Método Experimental: Se fundamenta en el Método Científico y utiliza como
procesos lógicos la inducción y la deducción. Consiste en realizar actividades con
la finalidad de comprobar, demostrar o reproducir ciertos fenómenos hechos o
principios en forma natural o artificial, de tal forma que permita establecer
experiencias para formular hipótesis que permitan a través del proceso científico
conducir a generalizaciones científicas, que puedan verificarse en hechos 35
concretos en la vida diaria.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
Sánchez-Reyes sostiene que el diseño es un

valioso instrumento que orienta y guía al
investigador en un conjunto de pautas a
seguir, en un estudio o experimento; es de
carácter flexible, no un recetario rígido.
36
El diseño de investigación
 El diseño de una investigación es la estrategia o plan utilizado para
responder el problema de investigación; asimismo se le considera como la
base del desarrollo y prueba de hipótesis de una investigación especifica.
Nivel de estudio Hipótesis Diseño
No se establecen, pero se
Exploratorio Transversal
puede formular conjeturas
Se plantean a manera de
Descriptivo Transversal (D.S.)
objetivos.
Transversal
Diferencia de grupos, sin atribuir
Correlacional Longitudinal
causalidad.
Descriptivo-Correlacional
Pre experimental
Diferencia de grupos, Cuasi experimental
atribuyendo causalidad.
Experimental
Explicativo
Longitudinal
Causales Tranversal
37
Experimental
DISEÑO DE INVESTIGACION
• Diseño: Descriptivo - correlacional
38
• Diseño General: Cuasi Experimental.
• Diseño Específico: Cuasi Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01 X 02
GC: 03 04
Donde:
G.E. Grupo Experimental.
G.C. Grupo de Control.
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
X: Manipulación de la Variable Independiente.
39
• Diseño General: Pre Experimental.
• Diseño Específico: Pre Experimental con pre
test y post test.
GE: 01 X 02
Donde:
01 : Pre Test
02 : Post Test
40
• Diseño General: Cuasi Experimental.
• Diseño Específico: Cuasi Experimental de cuatro
grupos del Dr. Solomón.
GE: 01 X 02
GC: 03 04
GE: X 05
GC: 06
Donde:
01 y 03 Pre Test
02,04, 05,y 06 Post Test 41
• Diseño General: Experimental.
• Diseño Específico: Experimental con dos
grupos no equivalentes, con pre test y post test.
GE: 01 X 02
GC: 03 04
Donde:
01 y 03 Pre Test
02 y 04 Post Test
42
Población
Es el conjunto de todos los elementos (unidades de
análisis) que pertenecen al ámbito espacial donde
se desarrolla el trabajo de investigación.
Muestra
Es una parte o fragmento representativo de la
población. Se caracteriza por ser objetiva y reflejo
fiel del universo (población), de ella, de tal manera
que los resultados obtenidos -en la muestra-
puedan generalizarse a todos los elementos que
conforman dicha población.
43
LAS TÉCNICAS QUE SE APLICARÁN EN
LA INVESTIGACIÓN
TÉCNICAS PARA LA COLECTA DE DATOS:

La observación. Al respecto, Raúl Tafur Portilla, en La Tesis
universitaria (1995, p.214), afirma:
Teniendo en cuenta que la observación es una técnica de
recopilación de datos semiprimaria, ésta permite el logro de la
información en la circunstancia en que ocurren los hechos y no
cuando éstos ya pasaron».
44
INSTRUMENTOS PARA LA COLECTA
DE DATOS:
Cuestionarios. Neil J. Salking en Métodos de

Investigación (1 998:149) sostiene que los
cuestionarios:
«Son un conjunto de preguntas estructuradas y
enfocadas que se contestan con lápiz y papel».
El cuestionario estará combinado con preguntas
cerradas, cerradas al final abiertas, abiertas y de
grados o escalas. De la misma forma, si hay que
emplear los tests y la sociometría, hay que describirlos
indicando sus objetivos.
45

RESUMEN Verbos

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

RESUMEN Verbos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

Planteamiento del problema

Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO

1. Pregunta clave ¿En qué manera(1) la

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA

Gestión de recursos - Recursos propios.

Son situaciones deseables.

Alcanzables en un periodo determinado (mediano plazo)

Persiguen el logro de propósitos determinados

Son de número reducido (uno sólo)

Orientan el proceso metodológico de la investigación

Son desagregados de los objetivos generales.

Se desprenden del objetivo general.

Responden a la solución de los problemas específicos.

OBJETIVOS Se relacionan con las hipótesis específicas.

Señalan por propósitos concretos.

Establecen metas cualitativas (descriptivas) y cuantitativas

¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …

¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …

¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de “x” …

¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …

¿Qué factores han generado “y” … Establecer los factores …

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO

Gestión de recursos - Recursos propios.

Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO

Términos básicos Conceptos

Inteligencia lógico- - Capacidad de emplear los números de manera efectiva, resolución de

La inteligencia - Capacidad de potencializar las áreas cognitivas.

GESTIÓN Gestión de recursos - Materiales auditivos.

1. Los materiales educativos 1.3 Los materiales visuales

1.1. Los materiales auditivos 1.4. Los materiales audiovisuales

2.2 El aprendizaje: 2.3 Aprendizaje procedimental:

2.3. Aprendizaje conceptual 2.4. Aprendizaje actitudinal:

2.2.1. ______________________ 2.4.1. ______________________

1.1. Los materiales educativos

1.1.1. Los materiales educativos y su importancia en el aula

TÉRMINOS Es un listado de términos.

Se ordenan en forma alfabética

Son breves y se presentan en un párrafo.

Dr. MARROQUÍN PEÑA ROBERTO

Proposición enunciada para responder tentativamente a un problema.

Es una guía de la investigación.

Es un poderoso instrumento para la investigación científica.

Permite relacionar la teoría con la observación y viceversa.

Es una proposición a priori.

Se formula antes de la experiencia.

Anticipa una posible respuesta

Se presenta en forma afirmativa o negativa.

¿Cómo se viene dando “x” … NO REQUIERE

¿Cuáles son las características de “x” … NO REQUIERE

¿Desde cuándo se da “x” … NO REQUIERE

¿Cómo ha venido dándose “x” … NO REQUIERE

Es propiedad de un objeto de estudio.

VARIABLE Es un sustantivo (no es adjetivo).

Es un aspecto o dimensión de un fenómeno.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA

Gestión de recursos - Recursos propios.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO

Gestión de recursos - Recursos propios.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES HIPÓTESIS

Gestión de recursos - Recursos propios.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN

2.2.1. 2.4.1.