Roles de los estudiantes, el docente y la interacción en el aula en función de la evaluación

DOCENTE INCLUSIVO APLICADO A LA ACTIVIDAD DEL AULA Y LA

EVALUACION

- Reconoce la necesidad del cambio.

- Desarrolla.
- Innova.
- Se concentra en los estudiantes.
- Inspira confianza.
- Motiva.
- Promueve la participación de sus estudiantes ejerciendo el control
mínimo necesario.
- Mira al horizonte y fija su atención en los objetivos de formación de
largo plazo.
- Acepta y enfrenta con optimismo los desafíos del futuro.
- Es disciplinado al tiempo que es independiente, analizando el qué y
por qué.
- Es audaz. Promueve el saber, enseña a aprender.
- Enseña a tomar decisiones y toma decisiones compartidas.
- Escucha, hace hablar.
- Evalúa y analiza junto con el grupo. Estimula, orienta, tranquiliza.
- Trabaja con el grupo.
- Hace las cosas que se deben hacer.
- Es un modelo a seguir por sus discípulos.

“EL ROL DEL EDUCADOR EN EL SIGLO XXI” - LIDERAZGO TRANSFORMADOR

 Un líder sabe motivar, promueve, orienta, negocia y se relaciona con las
persona.
 Define, propone y hace lograr las tareas y objetivos.
 Proceso permanente de readecuación e inherente a toda la vida que busca
potenciar el desarrollo de los seguidores, de sus capacidades, motivaciones y
valores; no solo de su desempeño.
 El líder busca soluciones novedosas e innovadoras, se preocupan por el
significado del trabajo, generan propósito para los seguidores y un buen
producto para el usuario final de los productos.
 Evita la zona de confort.
 Fortalece el espíritu de los demás con información y confianza.
 Promueve el trabajo, fomentar la cooperación en equipo y la interacción.
 Asigna trabajos, promover la responsabilidad y la autonomía
 Es flexible y accesible.

EL PROFESOR LÍDER

Un profesor que es líder tiene clara su misión, sabe y tiene la voluntad de hacer lo
que se debe hacer para facilitar la acción coordinada en beneficio del grupo
estudiantil. Un aspecto fundamental de su liderazgo es la capacidad para comunicar
ideas y entusiasmo, para convencer e influir en los estudiantes logrando en la
acción educativa el compromiso y participación efectiva de estos.

El profesor líder infunde confianza y cree en las capacidades de los estudiantes para
que sea posible el funcionamiento del grupo y su propia dinámica. La confianza
genera responsabilidad, promueve la participación y desarrolla la creatividad. Por
tanto, el líder debe confiar en las personas y ganarse la confianza de las mismas a
través del buen ejemplo, la persistencia, el testimonio y el compromiso social. Un
buen líder es el que arrastra a los demás y estos lo siguen hasta sus últimas
consecuencias.
Por lo tanto el ejemplo es una fuerza que puede transformar a los estudiantes y
convertirlos en agentes de cambio, en transformadores de su propia realidad. Así se
logra la cohesión del grupo con una estructura más sólida y un clima psicológico-
moral, que produce satisfacción en el transcurso de la acción de enseñanza
aprendizaje hasta lograr los objetivos previstos y evaluar los resultados logrados
según los parámetros de calidad y eficiencia.

El profesor líder tiene que ser ejemplo y demostrar capacidad de autoevaluarse, de

reconocer sus posibilidades y limitaciones, sus aciertos y equivocaciones para
mejorar el concepto y la estima de sí mismo y de los demás.
“Cuando el profesor es un líder, mejora la percepción, la autoestima, el respeto y la
confianza en sí mismo, proyecta seguridad, confianza y energía positiva hacia los
estudiantes y logra compartir su satisfacción, enriquecerse y disfrutar con sus
resultados, asumirlos como colaboradores, mejorando así la labor educativa y la
cultura del grupo”.
Es muy importante como han señalado algunos autores que el profesor líder dirija
sus funciones a lograr comprensión de la misión del proceso educativo, el logro de
los objetivos comunes, la defensa de los principios y el logro de valores como el
sentido de pertenencia, así como lograr un buen clima de comunicación entre sus
alumnos, así como la cooperación entre ellos.
Preservar la integridad del grupo y de la escuela mediante el desarrollo de valores,
el cumplimiento de las normas y el mejoramiento de las relaciones interpersonales,
públicas y sociales.
Generar cambios de mentalidad y de actitud en los estudiantes, en función del
desarrollo de la escuela y de su personalidad, tanto desde el punto de vista de su
aprendizaje como de su formación para la vida.
Consolidar los cambios logrados en los estudiantes mediante la creación de
escenarios de interacción creativa, formativa y productiva, en las dimensiones
curricular y extracurricular con un sentido extensionista, para su mejoramiento
continuo y sostenido.

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAREL ROL DEL DOCENTE-LÍDER.

ESTRATEGIAS
En la actualidad, los líderes de escuelas pueden elegir entre al menos tres grandes
estrategias: jerárquica, transformacional, y facilitadora. Cada una tiene importantes
ventajas; y cada una tiene importantes limitaciones. Juntas conforman un amplio
campo de opciones.

LAS ESTRATEGIAS JERARQUICAS

En este tipo de estrategia se enfatiza la autoridad y la responsabilidad. Las

estrategias jerárquicas dependen del enfoque jerárquico, en el cual los lideres usan
análisis racionales para determinar el mejor curso de acción y luego ejercer su
autoridad formal para llevarlo a cabo.

LAS ESTRATEGIAS TRANSFORMACIONALES

Las estrategias llamadas transformacionales dependen de la persuasión, el

idealismo y el entusiasmo intelectual, motivando a los alumnos a través de valores,
símbolos y una meta compartida. Los directores conforman la cultura de la escuela
al escuchar cuidadosamente los sueños más profundos que la comunidad escolar
tiene para el futuro." En este proceso, ellos juegan el papel de historiador, poeta,
sanador, y "detective antropológico" (Deal y Peterson).
Las estrategias de tipo transformacional tienen la capacidad de motivar e inspirar a
los alumnos.
Sin embargo, las estrategias transformacionales son difíciles, ya que requieren
habilidades intelectuales altamente desarrolladas (Leithwood). Además, un lugar de
trabajo estimulante y emocionalmente satisfactorio no da como resultado
automáticamente el logro de las metas. ( Deal y Peterson).

LAS ESTRATEGIAS FACILITADORAS

David Conley y Paul Goldman(1994) definen el liderazgo facilitador como "los

comportamientos que aumentan la capacidad colectiva de una escuela para
adaptarse, resolver problemas y mejorar el rendimiento. "Esto se logra al hacer
participar activamente a los alumnos en el proceso de tomas de decisiones; el papel
del líder no es resolver problemas en persona, sino ver que los problemas sean
resueltos.
Al igual que el liderazgo transformacional, las estrategias facilitadoras invitan a
seguidores a comprometer esfuerzos y energía síquica para la causa común. Pero
mientras los lideres transformacionales a veces operan de una manera jerarquizada
(Joseph Blasse y colegas 1995), las estrategias facilitadoras ofrecen a los profesores
una asociación diaria para hacer realidad el enfoque. El líder trabaja como si
supervisara, y no como el centro de todo