Tipificación S2T1

Respuestas a S2T1P1,2
Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia
respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que respondieron acertadamente ya 2 50%
que pudieron explicitar las magnitudes involucradas
en la situación, indicando el comportamiento de
cada una de ellas. También pudieron evidenciar que
el diámetro no era constante pues la forma del
recipiente era esférica.
R2 Estudiantes que evidenciaron correctamente 2 50%
algunas magnitudes y su comportamiento, dejando
a un lado algunas de ellas como decir que el
volumen y diámetro era constante. Pero luego
cuando se preguntó sobre el comportamiento
especifico del diámetro respondieron que este varia
ya que el recipiente es esférico y tiene niveles
circulares.

De lo anterior se puede mencionar que los estudiantes en su mayoría pudieron expresar las
magnitudes involucradas en la situación (altura del recipiente, altura del líquido, volumen y
diámetro) y el comportamiento de cada una de ellas, dejando claro cuáles eran las que
variaban y cuales permanecían constantes. También en su totalidad entendieron que el
diámetro variaba por la forma esférica del recipiente, el cual está formado por capas
circulares.

Respuestas a S2T1P3

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que respondieron acertadamente que 2 50%
no era posible que el recipiente se pudiera llenar
hasta 11cm ya que el recipiente solo llega a 10,5 cm
R2 Estudiantes que respondieron que no es posible 2 50%
que el recipiente se pueda llenar hasta 11cm ya que
el recipiente solo llega a 10 cm.

De lo anterior se puede evidenciar que las respuestas de los estudiantes fueron correctas pues
todos respondieron que el recipiente no se puede llenar más de 11 cm ya que este mide
menos de eso, pero solo dos parejas de estudiantes tomaron en cuenta la instrucción que se
dio de medir hasta la rosca que tiene el recipiente al final el cual alcanza una altura de 10,5 cm.

Respuestas a S2T1P4

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que respondieron que la altura del 2 50%
líquido y el volumen del contenido en el recipiente
 son directamente proporcional cuando el volumen
aumenta o disminuye.
R2 Estudiantes respondieron acertadamente ya que 2 50%
pudieron explicar que la altura se afectada por el
volumen, pero que el cambio de la altura depende
del diámetro.

De lo anterior se evidencia que la primera respuesta fue asociadas a la situación 1 donde las
magnitudes (volumen y altura) eran directamente proporcional, no teniendo en cuenta que el
recipiente era esférico y por ende los cambios de la altura se veían afectados por el diámetro
como lo expresaron los estudiantes en la respuesta 2.

Respuestas a S2T1P5

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que contestaron que la altura del 2 50%
líquido a la mitad del recipiente fue 5 cm y el
volumen fue 7 vasos.
R2 Estudiantes que contestaron que la altura del 1 25%
líquido a la mitad del recipiente fue de 5,5 cm y el
volumen del líquido fue 7 vasos.
R3 Estudiantes que contestaron que la altura del 1 25%
líquido a la mitad del recipiente fue 2,5 copas y el
volumen fue 5 cm.

De lo anterior podemos mencionar que la mayoría de los estudiantes coincidieron en que la

altura del líquido estaba entre 5 cm y 5,5 cm, también coincidían que el volumen fue 7 vasos

Aunque hubo un 25% de los estudiantes que se evidenciaron que a la hora de escribir la
respuesta tuvieron una confusión y dieron las respuestas trocadas

Ninguno de ellos llego a la respuesta esperada, pues la idea es que lograran evidenciar que en
la mitad del recibiente la altura del líquido es 5,4 y el volumen del líquido es 6,5 vaso, y eso se
debe a la forma del recibiente y la precisión a la hora del llenado.

Tipificación S2T2

Respuestas a S2T2P1

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que construyeron la tabla iniciando 2 50%
desde uno en el volumen (números de vasos) y 2 cm
de altura del líquido. Manejaron un patrón de
cambio en la atura del líquido de 1 cm, 0.5 cm, 1
cm, 1 cm, 0.5 cm, 1 cm, 1 cm, 0.5 cm.
R2 Estudiantes que construyeron la tabla iniciando 1 25%
desde cero en el volumen y en la altura de líquido.
Manejando un patrón de cambio en la altura del
líquido de 2 cm
 R3 Estudiantes que construyeron la tabla iniciando 1 25%
desde uno en el volumen (números de vasos) y 2 cm
de altura del líquido. Manejaron un patrón de
cambio en la atura del líquido de 0.5 cm, 1 cm, 1
cm, 0.5 cm, 0.5 cm, 1 cm, 0.5 cm, 0.5, 1 cm, 1 cm.

Frente a la tabla se hace el breve comentario de que el 75 % de los estudiantes no tuvieron en

cuenta que la tabla iniciaba en cero tanto en la altura como en el volumen, todos tuvieron
cambios precisos en la altura de 1cm o 5cm cosa que no debería de haber sido tan preciso ya
que el recipiente era esférico y podía a ver obtenido otros números en el cambio de las alturas.

Como nos encontramos con tres tablas diferentes realizamos una discusión formando grupos
de dos parejas los cuales debían llegar a un acuerdo sobre que tabla iban a manejar, luego
realizamos una discusión grupal con todos para decidir con cual trabajaremos todos.

Respuestas a S2T2P1A(i,ii)

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que indican la altura del líquido en 2 50%
diferentes momentos, pero no hacen alusión a la
comparación que se les pude utilizando la regla.
 1.5 unidades de líquido seria 2.1 cm de
altura.
 5.25 unidades de líquido serian 4.5cm de
altura.
R2 Estudiantes que indican la altura del líquido en 1 25%
diferentes momentos, prono no hacen alusión a la
comparación que se les pude utilizando la regla.
 1.5 unidades de líquido seria 2.1 cm de
altura.
 5.25 unidades de líquido serian 2,02 cm de
altura.

R3 Estudiantes que indican la altura del líquido en 1 25%

diferentes momentos, explicitando correctamente
como realizo el procedimiento si utilizar la
calculadora y concluye que es más exacto con la
regla.

De lo anterior podemos decir que el 75 % de los estudiantes indicaron el valor de la altura del
líquido en los distintos momentos que se preguntaron, sin explicitar cual fue el procedimiento
utilizado para ello. Por otro lado, el 25% de los estudiantes indicaron el procedimiento que
utilizaron fue: se pone 1 cm y se aumenta la mitad y se toma 5cm y se aumenta un cuarto del
centímetro, pero al final concluye que con la regla va a ser mucho más preciso.
Respuestas a S2T1P1B(i,ii)

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que respondieron 2 50%
R2 Estudiante que respondió que después de iniciar 1 25%
con dos vasos de líquido y se agregaba uno más la
altura del líquido aumentaba a 6 cm, también se
tomó en cuenta con 4 vasos y agregándole uno más
aumento en 8 cm, para así concluir que la altura
aumentaba en 2cm
R3 Estudiantes que no dieron respuestas a las 1 25%
preguntas

Respuestas a S2T2P2A, B

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual

Respuestas a S2T2P3, 4

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual

Respuestas a S2T2P5A(i,ii,iii)

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual

Respuestas a S2T2P6, 7

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
Respuestas a S2T2P8(i,ii)

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual

Respuestas a S2T2P9

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual

Tipificación S2T3
Respuestas a S2T3P1

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que no formaron parejas consecutivas 1 25%
para la primera mitad de la gráfica y no tomaron
puntos más allá de la mitad de la gráfica. En cambio,
para la segunda mitad de la gráfica formaron
parejas consecutivas.
R2 Estudiantes que no formaron parejas consecutivas 2 50%
para la primera mitad de la gráfica y tomaron
puntos más allá de la mitad de la gráfica. De igual
manera, para la segunda mitad de la gráfica no
formaron parejas consecutivas.
R3 Estudiantes que no formaron parejas consecutivas 1 25%
para la primera mitad de la gráfica y tomaron
puntos más allá de la mitad de la gráfica. En cambio,
para la segunda mitad de la gráfica formaron
parejas consecutivas.

De la anterior tabla se puede inferir que el 100% de los estudiantes no formaron parejas
consecutivas para la primera mitad de la gráfica, dado que los participantes dejaron saltos o
espacios entre las parejas ordenadas para la completar las tablas, por ejemplo: AB, BC, DE, EF,
FG., para este caso no se tomó en cuenta la pareja CD, por ello no formaron parejas
consecutivas. Por otro lado, se identificó que el 75% de los estudiantes tomaron en
consideración para la primera tabla puntos que se encuentran más allá de la primera mitad de
la gráfica, lo que se considera un error.

Respuestas a S2T3P2A, B
 Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia
respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que afirman que la razón de cambio 2 50%
asociada a la situación es cambiante y especifican
que la razón de cambio de la altura del líquido con
respecto al volumen disminuye a medida que se
acerca a la mitad del recipiente.
R2 Estudiantes que afirman únicamente que la razón 2 50%
de cambio no es constante.

De la anterior tabla se puede inferir que el 100% de los estudiantes afirman que la razón de
cambio no es constante. Sin embargo, solo el 50% de los estudiantes especifican sobre su
comportamiento, afirmando que a la razón de cambio de la altura del líquido con respecto al
volumen en la mitad del recipiente es disminuye cada vez más.

Respuestas a S2T3P2C(i)

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que afirman que el cambio de la altura 3 75%
es variante y está condicionado por el diámetro del
recipiente en cada instante.
R2 Estudiantes que indican que la altura es variable, 1 25%
pero utilizan diversos momentos de la situación
para argumentar su cambio.

De la tabla anterior se puede inferir que el 100% de los estudiantes reconocen que la razón de
cambio de la altura con respecto al volumen contenido en el recipiente no es constante. Entre
ellos, se identifica que el 75% afirman que esta característica se debe a que el diámetro del
recipiente en los diferentes momentos es una magnitud cambiante.

Respuestas a S2T3P2C(ii)

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que afirman que el cambio de la altura 3 75%
a medida que se incrementa el volumen del líquido,
está siempre en aumento.
R2 Estudiantes que indican que los cambios de la altura 1 25%
cambian de manera distinta en la primera mitad y
segunda mitad del recipiente.

De la tabla anterior se puede inferir que el 100% de estudiantes reconoce que la altura del agua
contenida en el recipiente está cambiando. Sin embargo, se puede identificar que el 75% de los
estudiantes no reconoce que la razón de cambio de la altura con respecto al volumen no siempre
está en aumento, esto conlleva a afirmar que no interpretan correctamente la información
consignada en la tabla y el gráfico de la situación, dado que dichos cambios de la altura del agua
antes de la mitad del recipiente son descendentes y luego de que la altura del agua supera la
mitad los cambios son ascendentes.

Respuestas a S2T3P3,4

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que indican que los cambios del 2 50%
volumen son constantes y que los cambios de la
altura no lo son dado que su variación está
relacionada con el radio del diámetro del recipiente.
R2 Estudiantes que afirman que los cambios de la 2 50%
altura en la primera mitad son más lentos y los
cambios de la segunda mitad son más rápidos.

De la tabla anterior se puede interpretar, que a pesar de que el 100% de los estudiantes
reconocen que existe un cambio en ambas magnitudes (volumen y altura del agua). Sólo el 75%
le es posible describir el comportamiento de los cambios, entre esta población el 25% lo describe
utilizando trayendo a colación los cambios del diámetro del recipiente, en cambio el otro 25%
describe el comportamiento del cambio de la altura a través de la velocidad de los cambios en
las dos mitades del recipiente.

Respuestas a S2T3P5,6

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que interpretan que las marcaciones 3 75%
describen que la altura del agua y el volumen
contenido son directamente proporcionales, pero
sus cambios no son iguales.
R2 Estudiantes que interpretan que las marcaciones 1 25%
están directamente relacionadas con la velocidad o
rapidez de variación de la altura.

De la tabla anterior se puede inferir que sólo el 25% de los estudiantes es capaz de interpretar
la distancia de las marcaciones como la velocidad o rapidez de los cambios de la altura a medida
que se añade líquido al recipiente. Sin embargo, el 75% de los estudiantes interpretan
básicamente dichas distancias, dado que afirman que existe únicamente una relación
directamente proporcional entre la altura del agua y el volumen contenido.
Respuestas a S2T3P7

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que interpretan que existen diversos 2 50%
momentos de variación de los cambios de la altura
del líquido y asocia las concavidades con la rapidez o
velocidad de la razón de cambio.

R2 Estudiantes que interpretan que en la primera mitad 1 25%

los incrementos son más cercanos que en la
segunda.

R3 Estudiantes que interpretan que la gráfica de la 1 25%

situación como una curva ascendente, lo cual les
lleva a concluir que la altura del agua siempre está
en aumento.

De la tabla anterior se puede interpretar que el 50% de los estudiantes analiza correctamente la
información recopilada en la gráfica, dado que es capaz de asociar los comportamientos y las
curvaturas de la gráfica con la rapidez de cambio de la razón de cambio de la altura a medida
que aumenta el líquido contenido en el recipiente. Por otro lado, el 50% de loa estudiante
interpreta de manera incorrecta la información consignada en la gráfica, dado que no reconocen
los diferentes momentos en donde cambia la razón de cambio de la altura con respecto al
volumen contenido en el recipiente.

Respuestas a S2T3P8

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes proponen que se hagan estimaciones 2 50%
utilizando la gráfica y la tabla de frecuencias
anteriormente construida.
R2 Estudiantes que responden de manera incorrecta, 1 25%
dado que proponen medir la altura del agua y el
número de unidades de líquido para cada caso.
R3 Estudiantes que no responden a la pregunta 1 25%

De la tabla anterior se puede inferir que el 50% de los estudiantes propone hacer una estimación
a partir de la información de la gráfica y de la tabla de frecuencias anteriormente realizadas,
esto le permitirá situar en que punto de la gráfica o intervalo se encuentra la razón de cambio
Δx y Δy. Por otro lado, un 25% de los estudiantes propone que no es necesario el uso de gráficos,
esquemas o tablas, basta con medir la altura y el volumen de agua para encontrar –nuevamente-
la razón de cambio. Por últimos un 25% de los estudiantes no responde a la pregunta planteada.
Respuestas a S2T3P9

Tipo de Descripción de la respuesta Frecuencia Frecuencia

respuesta absoluta porcentual
R1 Estudiantes que afirman la representación gráfica 2 50%
de la situación es curva porque la razón de cambio
varía en el inicio, zona media y final.
R2 Estudiantes que afirman que la representación 1 25%
gráfica de la situación es curva dado que el
diámetro del recipiente esférico no es constante.
R3 Estudiantes que no responden a la pregunta 1 25%

De la tabla anterior se puede interpretar que el 50% de los participantes reconoce que la
representación gráfica es curva dado que los cambios de velocidad de la razón de cambio de la
altura con respecto al volumen del líquido contenido en tres momentos principales. Por otro
lado, un 25% de los participantes asegura que la forma curva de la gráfica se debe a que el
diámetro del de la esfera no es constante, mas sin embargo no argumenta el porqué de los dos
tipos de curvas. Por último, un 25% de los estudiantes no responde la pregunta.