ROLES DE LOS ESTUDIANTES, DOCENTE Y LA INTERACCION EN EL AULA

DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA QUE CREEMOS QUE SON LAS MÁS IMPORTANTES SON:

➢ Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: las competencias, capacidades, estrategias metodológicas, los materiales
y recursos didácticos que se utilizan.
➢ .
➢ La Evaluación Formativa es retroalimentador, porque nos brinda evidencia que se requiere para sacar conclusiones parque el trabajo
estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.
➢ Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio cultural, el centro y las características del estudiante.
➢ La Evaluación Formativa es continua, recoge toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar los ajustes
necesarios

LAS CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES QUE NOS FALTARON INCLUIR SEGÚN CIZEK SON:

✓ Alienta a los estudiantes a progresar y auto monitorear la consecución de las metas de aprendizaje.
✓ Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo
✓ Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los objetivos deseados.
✓ La Evaluación formativa requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

3. CARACTERÍSTICAS MENCIONADAS POR CIZEK QUE SE REFIEREN PRINCIPALMENTE AL ROL DEL DOCENTE Y ESTUDIANTE.

ROL DEL DOCENTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula

(2) La Evaluación formativa comunica objetivos

Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
de aprendizajes claros y específicos Así, se favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje a
medida de que puedan participar plenamente de la planificación de lo que se hará en la
situación significativa.

(4) La Evaluación formativa identifica Partir de los saberes previos. El aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones
conocimientos y habilidades actuales del con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el nuevo
estudiante y los pasos necesarios para alcanzar aprendizaje.
los objetivos deseados.
(6) La Evaluación formativa alienta a los
estudiantes a progresar y auto monitorear la
consecución de las metas de aprendizaje.
(7) La Evaluación formativa proporciona
ejemplos de metas de aprendizaje, incluyendo
(cuando resulte pertinente) los criterios o
rubricas que se utilizarán para calificar el
trabajo del estudiante.
(9) La Evaluación formativa incluye
retroalimentación concreta y oportuna en
relación con los objetivos de aprendizaje,
proporcionando oportunidades para que el
estudiante revise y mejore los productos de su
trabajo y comprensión.
(10) La Evaluación formativa promueve la Promover el pensamiento complejo. Desde el enfoque por competencias, se busca que los
metacognición y la reflexión de los estudiantes estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas
sobre su trabajo
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al
estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo
próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que
el estudiante pueda desempeñarse bien de manera independiente. De este modo, es
necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta
observación del docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de
dificultad.
Construir el nuevo conocimiento.
La diversidad de conocimientos necesita aprenderse de manera crítica: indagando,
produciendo y analizando información, siempre de cara a un desafío y en relación al
desarrollo de una o más competencias implicadas.
Aprender del error o el error constructivo.
Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma constructiva,
como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos
productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante.
características a fin de poder explicarla.
 ROL DEL ESTUDIANTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula

(1) La Evaluación formativa requiere que los estudiantes

asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Aprender haciendo.
Construir el conocimiento en contextos reales o simulados implica que los
estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a
partir de su experiencia, identificando el problema, investigando sobre él,
formulando alguna hipótesis viable de solución, comprobándola en la acción, entre
otras acciones.

Evaluación Formativa; retos y que hacer para superarlas

Rol Reto principal Ideas para superar el reto

Estudiante Requiere que los estudiantes asuman la Los estudiantes pongan en juego sus capacidades
responsabilidad de su propio aprendizaje. reflexivas y críticas, para que aprendan a partir de
su experiencia.
Docente Incluye retroalimentación concreta y oportuna en Propiciar el cumplimiento y reflexión de los diversos
relación con los objetivos de aprendizaje, productos o tareas, tanto del profesor como del
proporcionando oportunidades para que el estudiante para mejorar el proceso enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes.
estudiante revise y mejore los productos de su
trabajo y comprensión.

Interacción en el aula Proporciona una evaluación frecuente incluida la Elaborar instrumentos de evaluación que combinen
autoevaluación, la evaluación por pares y la capacidades que precisen y describan en niveles de
evaluación incorporada en las actividades de logro.
aprendizaje.