PROPUESTA “EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN”

Luisa Fernanda Lancheros Rodríguez

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Bogotá D.C.

2019
 JUSTIFICACIÓN

Hasta hace pocos años se decía que el docente era el único que tenía el saber y era el único dueño
del conocimiento y el deber de este era traspasar sus conocimientos a los estudiantes y ellos a su
vez tenían que memorizar sin preguntar el por qué y el para qué.

En la actualidad la educación a través del tiempo ha sido cambiante, se ha hecho énfasis en

mejorar los procesos pedagógicos, donde ahora se concibe al estudiante como ser pensante capaz
de preguntar, capaz de indagar y construir por si solo el conocimiento donde el docente se ha
convertido en un mediador y dador de estrategias utilizando un discurso pedagógico que “puede
ser considerado como un acto cultural comunicativo, una práctica social dialógica intersubjetiva,
en la cual existe un intercambio del conocimiento de algo”,(Leal Ladrón de Guevara, A. 2001),
un dialogo mediado donde estudiante-docente llegan a un discurso natural utilizando la
información aplicada en contexto y es allí donde se construye el conocimiento y lograr
aprendizajes significativos por esto es importante tener en cuenta la definición: “un discurso
significativo genera sentido proyectado hacia el mundo, busca la identidad y semejanza con las
cosas”, (Rosales F. 1998)

Adaptar un modelo pedagógico es de vital importancia para las instituciones educativas ya que
así se darían las herramientas necesarias para formar estudiantes integrales con una educación de
calidad y construir conocimientos sólidos y significativos, por esta razón se plantea la siguiente
propuesta a la Institución educativa LPQ que se logre aplicar el modelo pedagógico
constructivista y así lograr mejorar sus procesos educativos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorar los procesos pedagógicos para lograr una educación de calidad? En un mundo
cambiante y colmado cada día de nuevas tecnologías de multiculturalidad y diversidad, ha hecho
que la educación se transforme necesitando de seres humanos pensantes, listos y dotados de
nuevos conocimientos para ser puestos en práctica sin dejar a un lado la humanización y el
desarrollo integral de las personas.
 OBJETIVOS

Desarrollar una propuesta con todas las herramientas necesarias para mejorar la calidad de la
educación en la institución educativa LPQ.

Implementar un modelo pedagógico para mejorar los procesos educativos en el aula y así lograr
formar seres humanos pensantes y capaces de afrontar cualquier problema en contexto.

FASES DEL DISCURSO PEDAGÓGICO

FASE I

Capacitar a los docentes de la institución en el modelo pedagógico constructivista, todas sus

características y herramientas que este propone para aplicarlo en el salón de clase y lograr así
desarrollar un discurso pedagógico acorde a sus estudiantes.

Moises Logroño G. slideshares. Imagen.

FASE II
Realizar un análisis y un diagnostico educativo inicial de los estudiantes donde se pueda evaluar
sus formas de aprendizaje, el nivel de conocimientos, y así lograr ubicarlos acorde a su nivel que
corresponda y poder garantizarle un proceso educativo cada vez mejor y acorde a sus
necesidades.

FASEIII

Poner en marcha el discurso pedagógico con todas las características que el modelo
constructivista nos lo propone, “en la enseñanza constructivista, cuyo propósito es precisamente
facilitar y potenciar al máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo. ”
(Ramírez Toledo A.) donde el discurso pedagógico se convierte en un dialogo docente-estudiante
para construir conocimientos partiendo de los conocimientos previos.

FASE IV

Retroalimentación con los directivos y docentes de la institución para analizar el proceso de

implementación del modelo constructivista y lograr mejorar cada día más en la calidad educativa,
formar personas integras y dispuestas a analizar y resolver cualquier problema en contexto.

CONCLUSIONES

Mejorando el discurso pedagógico en el aula se logra que los estudiantes adquieran mayor interés
y motivación para aprender nuevos conocimientos, no se sentirán limitados por el docente ya que
estarán en capacidad de ser reflexivos ante situaciones reales.

Con la implementación de modelos pedagógicos se promueven actividades y se darán

herramientas a los estudiantes para que logren sobresalir y construyan aprendizajes significativos
día a día y sean aplicados en la vida cotidiana.

EL docente debe estar en constante innovación en el aula para poder generar una educación de
calidad donde sus estudiantes se sientan motivados en adquirir nuevos conocimientos cada día y
logren formar una sociedad de progreso y desarrollo.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

 El modelo pedagógico constructivista (s.f) recuperado de: http://www.gestionparticipativa.coop

 Ramírez Toledo A. El Constructivismo Pedagógico, Universidad Veracruzana

 Ortiz Granja, Dorys El constructivismo como teoría y método de enseñanza Sophia, Colección de
Filosofía de la Educación, núm. 19, 2015.

 Coloma Manrique C., Tafur Puente R.M; EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS IMPLICANCIAS EN EDUCACIÓN,
EDUCACION. Vol. VIII. No 16. Setiembre 1999

 Rosales Varo F. Análisis del discurso pedagógico y natural. hacia un modelo de interpretación del
discurso del aula, Universidad de Granada, Asele Actas IX 1198