¡Hola!

Este es un video producido para la Universidad Pedagógica Veracruzana específicamente

como la actividad número 6 de la experiencia formativa Introducción a la educación multimodal.
Somos un equipo integrado por 7 aprendientes del primer semestre grupo 2, quienes a continuación
se mencionan:

● Cruz Martinez Perla Cristal

● Dominguez Garcia Gilberto
● Fonseca Martinez Jonathan de Jesus
● Luria Cueto Shiomara
● Martinez Perez Ivette Yarely
● Perez Ramirez Adriana
● Santiago Ramirez Vianey

El presente material pretende explicar la Teoría de Lev Semiónovich Vygotski sobre el aprendizaje.

Vygotsky quien fue uno de los más grandes psicólogos del siglo XX y autor de aproximadamente 200
textos desarrollo la teoría llamada SOCIOCULTURAL, la cual, trata de responder al cuestionamiento
de… ¿Cómo aprende un niño?

Para el psicólogo aprender, significa adquirir funciones cognitivas superiores.

¿Y cómo adquiere el niño funciones cognitivas superiores?

Pues interactuando en el entorno que lo rodea, pero no solo esto, si no que el niño interactúa con
la ayuda de una serie de herramientas que encuentra a su paso.

Veamos un ejemplo:

Un niño toma un palo, se acerca a un árbol e interactúa con un gusano que hay en él.

De esta manera el niño esta interactuando con su entorno, pero lo hace con una herramienta que
le facilita la experiencia, y es por este motivo que Vygotsky denomina a su aprendizaje como:
aprendizaje mediado.

Porque las herramientas que intervienen entre el niño y el entorno normalmente son de tipo social
o cultural ya que pueden ser personas, instrumentos o herramientas.

Veamos otro ejemplo:

Ahora veremos a un niño, este niño puede caminar, saltar y jugar en el suelo, es decir, que el suelo
es una zona que el ya conoce y domina.

Se acerca a un árbol y en él puede observar que hay un nido con unos pajaritos, se quiere acercar a
verlos, pero no puede, por que no tiene ahora mismo las posibilidades ni la capacidad suficiente
como para llegar al nivel donde está ubicado el nido, pues escalar se le dificulta.

El suelo por donde el niño se puede desenvolver sin necesidad de ayuda se denominaría NIVEL DE
DESARROLLO REAL.

Ahora aparecerá un adulto ¿Qué es lo que va a hacer este adulto?

Va a ayudar al niño a que suba por el tronco para poder ver lo que hay dentro del nido.
Este adulto no va a subir al árbol en lugar del niño, para ver lo que hay dentro del nido y decírselo,
¡No!, eso ayudaría al niño, pero es el niño, quien sí mismo debe trepar por el árbol y mirar dentro
del nido.

Con la ayuda del adulto el niño va a llegar hasta un punto determinado del tronco, esto se
denominaría NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL, es decir, que es el punto hasta donde el niño puede
llegar con la ayuda del adulto.

De manera análoga, el adulto es un andamio; pero ¿Por qué un andamio? Porque otro de los
nombres que se le da a la teoría de Vygotsky es TEORIA DE ANDAMIAJE.

Y, un andamio en este caso podría seria el papel que realiza el adulto, pues es una ayuda para el
niño, no hace la tarea por él, pero el niño lo utilizara para ir trepando poco a poco y hacerlo por sí
mismo, ya que solo y sin ayuda no podría.

Bien, ahora analicemos los conceptos el NIVEL DE DESARROLLO REAL y el de DESARROLLO

POTENCIAL.

Hemos visto que EL SUELO SERIA EL DE NIVEL DE DESARROLLO REAL, todo lo que sea el nivel del
suelo e incluso por debajo de este, porque el niño puede excavar, puede hacer agujeros, jugar con
sus coches etcétera, esta zona también entre en la de DESARROLLO REAL.

Después hemos visto el nivel de DESARROLLO POTENCIAL ¿Y qué pasa con lo que queda por encima
de este nivel? Pues que es una zona a la que el niño no va a poder acceder ni si quiera con ayuda,
por lo tanto la zona que esta entre el nivel de desarrollo real y el desarrollo potencial es la zona en
la que el niño va a poder actuar con la ayuda del adulto o andamio y que va a ir progresivamente
dominándola hasta que ya no necesite ningún tipo de apoyo, esta zona se denomina ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO.

● Como se puede observar, tenemos entonces, conceptos diferentes.

● Se concibe la idea por niveles, ya que todo se delimitaría por líneas imaginarias que
separan las diferentes zonas del desarrollo del aprendizaje del niño.
● Pero… ¿Por qué es esto importante para un maestro? Bueno, es importante por
que como vemos, si el suelo es una zona que el niño ya tiene totalmente dominado,
no tiene sentido que intentemos enseñarle a moverse o desplazarse por el suelo
cuando es algo que ya sabe hacer.
● Pero tampoco tiene ningún sentido que intentemos enseñarle a hacer algo que está
por arriba del nivel de desarrollo potencial, pues estaría por encima de sus
posibilidades, esto puede ser por su nivel de desarrollo o puede ser por miedo o por
cualquier otro motivo, pero sea como sea, es una zona en la que no tiene sentido
que intentemos intervenir, ya que no va a poder alcanzarla.
● En el punto que nosotros sí que podemos y debemos intervenir es en la ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO, que está entre el NIVEL DE DESARROLLO REAL y el NIVEL
DE DESARROLLO POTENCIAL.
● Como se podrán imaginar en el momento en que se observa que un niño ya domina
su zona de desarrollo a la perfección, primero con la ayuda de un maestro y después
es capaz de realizarlo por si mismo, estos niveles que estamos viendo se van a
desplazar hacia arriba, y donde ahora está el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL,
 encontramos el NIVEL DE DESARROLLO REAL porque hasta ahí el niño que es capaz
de escalar solo al árbol, por mencionar un ejemplo.
● Y ahora el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL será más arriba, seguramente será en
la zona de las ramas más altas del árbol. Ahora el niño va a ser capaz de ver lo que
hay en el nido pero no va a ser capaz de trepar hasta la copa del árbol y ahora esto
es, lo que tendrá que desarrollar más adelante o quizás no, pero en cualquier caso,
podrá siempre haber un adulto o un maestro que le vaya indicando como tiene que
escalar el árbol cada vez más arriba..
● Y ya está seria la explicación y la teoría de Vygotsky.