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ACTA DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN INICIAL

GRUPO 3º ESO E TUTOR: Ana Pelegrín González

1. Valoración de la evolución y situación actual del grupo: actitud, hábitos de trabajo, asistencia,
rendimiento, relaciones entre el alumnado y alumnado-profesorado… Aspectos a mantener (reforzar) y
propuestas de mejora (modificar). Sugerencias conjuntas y sugerencias específicas desde cada área.
Se trata de un grupo de 26 alumnos/as con 6 alumnos repetidores (Doha Alahmar, Patricia Belmonte
Manzanera, María de la Cruz Fernández Muñoz, Luís Giménez Pérez, Deryk Antony Hurtado Sandoval y
Alejandro David Lapo Sigcho) y 9 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (de los cuales 3
son ACNEE).
Según la información aportada por el equipo docente, los resultados de la evaluación inicial muestran un
rendimiento muy bajo del grupo, especialmente en matemáticas y física y química.
En cuanto al comportamiento, la mayoría de los profesores coinciden en que se trata de un grupo muy
hablador, con poco hábito de estudio y con necesidad de que se establezcan desde el comienzo de curso unas
pautas de trabajo diario y así que vayan consolidando poco a poco un hábito de estudio.
Ante estas valoraciones, se acuerda entre todos los miembros de la junta de evaluación que se cambie la
disposición de alumnos en clase. Por acuerdo, será la tutora la que elija la disposición de los alumnos y ante
ese esquema los profesores añadirán modificaciones que consideren convenientes para el buen
funcionamiento de la clase. Los criterios para ordenarlos en el aula serán: colocar a los alumnos con
dificultades lo más adelante posible, y separar aquellas parejas que ya se ha visto que hablan mucho o no
funcionan bien, además de intentar compensar en cada pareja uno que trabaje más y otro menos (tutoría
entre iguales).
Igualmente, se intentará trabajar que los alumnos esperen a los profesores dentro del aula y que no acudan
a los aseos en los intercambios de clase.
Todos los alumnos/as acuden con el material necesario a clase. Algunos alumnos están faltando (María de la
Cruz Fernández y Patricia Belmonte). Se acuerda que la tutora llamará a las familiar para informar de ello.

2. Valoración de los resultados de la evaluación inicial. Resultados generales del grupo. Alumnado con
materias pendientes.
Como ya se ha comentado con anterioridad, según la información aportada por el equipo docente, los
resultados de la evaluación inicial muestran un rendimiento muy bajo del grupo.
Un total de 11 alumnos tienen materias pendientes del curso anterior (un 42%). La tutora nombra a los
alumnos y las materias pendientes que tienen para que lleven a cabo un seguimiento más exhaustivo de cada
uno de ellos.

3. Evaluación de los apoyos en las áreas instrumentales y otras medidas de atención a la diversidad
ordinarias. Agrupamientos de apoyo, agrupamientos flexibles, desdobles, adecuaciones curriculares…
Se propone para el agrupamiento flexible de matemáticas académicas a Douaa El Hajji, Sandra García Belchi y
Juan Diego Gázquez Romera.
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Hay un total de 9 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en el grupo:

- Pedro José Alcaraz Pérez (ACNEE), con discapacidad psíquica ligera. Presenta un nivel de competencia
curricular de 2º de primaria. Tiene clase de PT 5 horas a la semana. Se harán adaptaciones
curriculares significativas en todas las materias salvo religión, educación física y música. Este alumno
necesita unas medidas de descarga motriz una o dos veces, por tanto, cuando se encuentre agobiado
le permitiremos por acuerdo que salga al baño (convenientemente no más de una vez durante la
jornada).
- José Antonio Cotes Ruíz (ACNEE), con discapacidad psíquica ligera. Presenta un nivel de competencia
curricular de 5º de primaria. Tiene clase de PT 5 horas a la semana. Se harán adaptaciones
curriculares significativas en todas las materias salvo valores éticos, educación física y música.
- Ismael López Navarro (ACNEE), con discapacidad psíquica medida. Presenta un nivel de competencia
curricular de 1º-2º de primaria. Tiene clase de PT 8 horas a la semana. Se harán adaptaciones
curriculares significativas en todas las materias salvo religión, educación física y música. Los padres
están separados por lo que se recuerda que hay que proporcionar doble información.
Otros alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo:
- Juan Diego Gázquez Romera. Presenta déficit de atención. Su nivel de competencia curricular es el del
grupo. Los padres están separados y hay que proporcionarles información doble. La tutora entrega a
todos los miembros del equipo docente una fotocopia para que marquen aquellas adaptaciones
curriculares no significativas que se van a aplicar con él. Se colocará en primera fila por acuerdo del
equipo.
- Luís Giménez Pérez. Presenta déficit de atención por hiperactividad. Su nivel de competencia
curricular es el del grupo. La tutora entrega a todos los miembros del equipo docente una fotocopia
para que marquen aquellas adaptaciones curriculares no significativas que se van a aplicar con él. Se
colocará en primera fila por acuerdo del equipo. Acude a clases de PT 3 horas a la semana.
- José Gallego Basurto. Presenta dislexia. Repite 1º y 2º de ESO. La tutora entrega a todos los miembros
del equipo docente una fotocopia para que marquen aquellas adaptaciones curriculares no
significativas que se van a aplicar con él. Se recuerda que no podrán penalizarle las faltas de ortografía.
- Deryk Antony Hurtado Sandoval. Alumno de compensatoria de Lengua. Presenta desfase curricular.
Recibe apoyo de compensatoria 2 horas a la semana. La tutora entrega a todos los miembros del
equipo docente una fotocopia para que marquen aquellas adaptaciones curriculares no significativas
que se van a aplicar con él.
- Doha Alhamak. Alumna de compensatoria por desconocimiento total del español, se incorporó el
curso anterior al final del 2º trimestre. Recibe apoyo de compensatoria 5 horas a la semana. La tutora
entrega a todos los miembros del equipo docente una fotocopia para que marquen aquellas
adaptaciones curriculares no significativas que se van a aplicar con ella. Presenta una adaptación de
acceso al idioma.
- Safia Falahi. Alumna de compensatoria por desfase curricular. Recibe apoyo de compensatoria 4 horas
a la semana. Presenta una adaptación de acceso al idioma. La tutora entrega a todos los miembros del
equipo docente una fotocopia para que marquen aquellas adaptaciones curriculares no significativas
que se van a aplicar con ella. Se trabajará en algunas materias material adaptado aunque no se pueda
valorar.

5. Clima de convivencia en el grupo y medidas propuestas (grupales e individuales).

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Al principio, los alumnos/as argumentaban que no se conocían mucho porque no habían coincidido con
anterioridad, pero en tutoría hemos estado trabajando actividades para que se conozcan un poco y se vaya
creando un buen ambiente en el aula.

Como he comentado anteriormente, se acuerda que la tutora los dispondrá en unos lugares concretos dentro
del aula que deberán respetar en todas las materias, salvo en inglés, que por petición de la profesora se
dispondrán de uno en uno.

Se informa sobre un problema de amenazas ocurrido entre dos alumnos del grupo (José Antonio Cotes y Luís
Giménez) ( ambas familias están ya informadas) y se pide a todo el equipo docente que preste especial
atención a este problema y que cualquier sospecha o gesto de nuevas amenazas lo pongan en conocimiento
de la tutora y de jefatura.

6. Sugerencias del Equipo Docente.

Al tutor: Ninguna

Al Departamento de Orientación (Orientadora Educativa, Maestra de PT, Maestra de AL):

Ninguna

A Jefatura de Estudios:

Ninguna

En Puerto Lumbreras, a 9 de Octubre de 2019

Fdo.: Ana Pelegrín González