Aspectos del desarrollo 1/sico#

Durante la niñez los

niños adelgazan y crecen muc o, duermen menos,
m e ! o r a n s u s abilidades para correr y saltar, y desarrollan una preferencia por
usar la mano derec a oizquierda." los # años los niños empiezan a adquirir la
apariencia delgada y atl$tica de la niñez, suse%tremidades se &uel&en m's largas y sus
proporciones corporales son cercanas a la de losadultos, aunque su cabeza sigue siendo
grande.(os niños generalmente son m's altos que las niñas y tienen m's m)sculos por *g de
peso, asta que llega el estir+n en la pubertad. l crecimiento muscular y esquel$tico ace
que los uesos se endurezcan para proteger los +rganos internos. stos cambios
son coordinados por el cerebro y el sistema ner&ioso. (os sistemas respiratorio,
circulatorio e inmunol+gicose desarrollan aumentando la resistencia física y
manteniendo sanos a los niños.
2atrones y problemas de sue o#
D e l o s # a l o s - a ñ o s l a m a yo r í a d e l o s n i ñ o s m a n t i e n e n c o n t r o l d e
e s f í n t e r d u r a n t e l a noc e, pero puede ocurrir la enuresis o micci+n in&oluntaria. Por
lo general no es necesarioque los padres agan algo cuando los niños mo!an la cama, ya
que luego de los años estacondici+n se debería /uperar.

" los - años los niños duermen 00 oras en promedio, sin siestas en la tarde. " esta edad
se pueden presentar trastornos de sueño por la acti&aci+n accidental del sistema de control
motor del cerebro, por la acti&aci+n incompleta del sueño profundo, por un desorden de
larespiraci+n o por mo&imientos agitados de las piernas. stos trastornos ocurren en
familiasy se pueden asociar con la ansiedad ante la separaci+n./i un niño presenta terror
nocturno 1o del sueño2 se despierta abruptamente, temprano en lanoc e, gritando,
con la respiraci+n agitada y la mirada perdida en el suelo. n realidad noest'
despierto, se tranquiliza r'pido y a la mañana siguiente no recuerdo el ec o.
stoscasos son comunes entre los # y 0# años.(as pesadillas tambi$n son abituales
y pueden producirse por ir a dormirse muy tarde,comer algo muy pesado antes de
dormir o por &er alg)n programa o película de terror muyestimulante. (as pesadillas muy
frecuentes pueden ser señal de muc o estr$s.

Desarrollo del cerebro#

urante la niñez temprana el desarrollo del cerebro es menor que durante la infancia,
peroaun así su crecimiento contin)a asta los # años, en donde su peso es casi
el 345 el de uncerebro adulto. (a densidad de las sinapsis en la corteza pre frontal tiene su
punto m's altoa los 6 años, a su &ez que tambi$n se completa la mielinizaci+n de las &ías
auditi&as. ntre los # y años m's r'pido ocurre en las 'reas pre frontales que regulan la
planeaci+n yorganizaci+n de las acciones.D e l o s a los 00 años el crecimiento
m ' s r ' p i d o o c u r r e e n e l ' r e a d e l p e n s a m i e n t o asociati&o, el lengua!e y las
relaciones espaciales. " los años el cerebro alcanza el 3-5 desu &olumen, pero
con diferencias indi&iduales. l desarrollo del cerebro influye tambi$n en el incremento de
las abilidades motoras. stedesarrollo contin)a asta los 0- años y me!ora la
coordinaci+n de los sentidos, los procesosde memoria, atenci+n y acti&aci+n, adem's del
abla y la audici+n.
Habilidades motoras#
 l desarrollo de estas abilidades permite una me!or coordinaci+n entre lo que
los niñosquiere y pueden acer. n la edad preescolar los niños progresan en las
abilidades motorasgruesas, 1que in&olucran a los m)sculos largos2 como correr
y saltar. l ni&el de destreza&aría seg)n la gen$tica y la oportunidad de aprender y
practicar las abilidades motoras.(as abilidades motoras finas tienen que &er con la
coordinaci+n entre el o!o, la mano y losm)sculos pequeños, en acti&idades como
dibu!ar. l me!orar estas abilidades permitemayor responsabilidad en el cuidado
personal.
Desarrollo art/stico#
" los 8 años los niños acen dibu!os de garabatos 1líneas &erticales ye n z i g z a g e n
patrones2. " los # años dibu!an formas 1círculos, cuadrados, etc.2 y
lascombinan en diseños m's comple!os. (a etapa pict+rica empieza a
l o s 6 o - a ñ o s . l cambio de los dibu!os abstractos a los de ob!etos reales refle!a el
desarrollo de la capacidadrepresentacional.
Aspectos del

desarrollo cognoscitivo#
'n1o"ue 2iagetiano: 'l ni o pre operacional#

(a etapa pre operacional empieza en la niñez temprana, ya que los niños no pueden
realizar operaciones mentales l+gicas. sta etapa dura entre los 8 y los 7 años.
/e caracteriza por una generalizaci+n del pensamiento simb+lico o capacidad
representacional. l p e n s a m i e n t o s i m b + l i c o s u p o n e u n a c o m p r e n s i + n
c a d a & e z m a y o r d e l e s p a c i o , l a causalidad, las identidades, la categorizaci+n
y el n)mero.( a f u n c i + n s i m b + l i c a e s l a c a p a c i d a d p a r a u s a r s í m b o l o s o
representaciones mentales1palabras, n)meros o im'genes a las
q u e s e l e s a a t r i b u i d o s i g n i f i c a d o 2 . ( o s n i ñ o s demuestran la funci+n
simb+lica por medio de la imitaci+n diferida 1representaci+n mentalde algo obser&ado
antes2, el lengua!e y el !uego de simulaci+n. n este !uego los niños acen que
un ob!eto represente otra cosa u otra persona.

&ompresi(n de los objetos en el espacio:

9elaci+n entre los dibu!os, mapas o modelos aescala con los ob!etos o espacios que
representan.
&ompresi(n de la causalidad:
( o s n i ñ o s r a z o n a n p o r t r a n s d u c c i + n , r e l a c i o n a n mentalmente dos
sucesos e%ista o no una relaci+n causal l+gica.
&omprensi(n de las identidades y categorizaci(n:
(a identidad se refiere al concepto deque las personas y las cosas son en esencia las
mismas, aunque cambien de forma, tamaño oapariencia.
Desarrollo de la memoria#
(a memoria es un sistema de arc i&o que contiene
# p r o c e s o s : c o d i f i c a c i + n , almacenamiento y recuperaci+n. Durante la
niñez temprana los niños aumentan sus ni&elesde atenci+n, así como la rapidez y eficiencia
con que procesan la informaci+n. ; empiezana formar recuerdos de larga duraci+n. l
cerebro contiene tres almacenes de informaci+n: la memoria sensorial, la
memoria detraba!o y la memoria de largo plazo.(a memoria sensorial retiene de manera
temporal la informaci+n sensorial que ingresa. /inla codificaci+n los recuerdos sensoriales
se des&anecen
r'pidamente.( a m e m o r i a d e t r a b a ! o 1 o m e m o r i a d e c o r t o p l a z o 2 m a
n t i e n e l a i n f o r m a c i + n q u e e s codificada o recuperada. <antiene en un corto
plazo la informaci+n sobre la que se traba!aacti&amente 1lo que se trata recordar, entender
o pensar2.

(a informaci+n codificada y ordenada se transfiere a la memoria de largo plazo, que

es una l m a c $ n c o n c a p a c i d a d p r ' c t i c a m e n t e i l i m i t a d a , d o n d e c o n s e r & a e
s t a i n f o r m a c i + n p o r largos períodos.
Desarrollo del lenguaje#

(a e%pansi+n del &ocabulario puede ocurrir por medio del mapeo r'pido, que es el
procesoque permite al niño captar el significado de una nue&a palabra despu$s de
escuc arla una odos &eces en una con&ersaci+n. " partir del conte%to se elabora una
ip+tesis r'pida acercadel significado de la palabra, que luego se perfecciona.
Gramática y sinta3is#
(as formas en que los niños combinan sílabas y palabras en oraciones incrementan su
ni&elde comple!idad durante la niñez temprana. " los # años usan plurales, posesi&os y el
tiempo pret$rito. ntre los 6 y - años las oraciones incluyen de cuatro a cinco palabras y pu
edenser declarati&as., negati&as, imperati&as o interrogati&as. ntre los - y 7 años el
abla de losniños es m's

parecida al abla adulta