Educación en línea

Ir a la navegaciónIr a la búsqueda
Se entiende por educación en línea a aquella en la que los docentes y estudiantes participan
en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes de computadoras,
haciendo uso intensivo de las facilidades que proporciona Internet y las tecnologías digitales.
La literatura de la educación a distancia para cursos donde se usa correspondencia, video, la
transmisión por televisión y por satélite, no necesariamente describen el proceso incluido en
los cursos en línea (Schrum, 1998).[Aclaración requerida] Un desarrollo histórico de la educación en
línea y un análisis del desarrollo histórico del Internet y sus conexiones deben existir para
entender cómo y porqué ha crecido tan rápido."1

Índice

 1Contexto
 2Desarrollo
 3Entornos tecnológicos para educación en línea
 4La docencia en la educación en línea
o 4.1La dimensión social
o 4.2La dimensión académica
o 4.3La dimensión organizativa
o 4.4La dimensión orientadora
o 4.5La dimensión técnica
 5Ventajas e inconvenientes de la educación en línea
 6Educación a distancia VS MOOC
 7Referencias
 8Véase también
 9Enlaces externos

Contexto

Cuadro comparativo con la educación a distancia (documento gráfico).

Los antecedentes de la educación en línea se empiezan a gestar con el desarrollo del correo
electrónico (aproximadamente en 1972), boletines electrónicos y los grupos de noticias (1979).
Sin embargo, fue con el desarrollo de internet y los navegadores gráficos a partir de 1993 que
la educación en línea se fue conformando con las posibilidades actuales.2
Actualmente el mundo está experimentando cambios esenciales en todos los ámbitos del
quehacer humano, uno de ellos es el acceso al conocimiento. "El desarrollo tecnológico
permite hoy en día acceder a grandes recursos de información, procesarlos y transformarlos
para servir de apoyo a la inteligencia y memoria de las personas. La tecnología está
cambiando radicalmente las formas de trabajo, los medios a través de los cuales las personas
se comunican aprenden, y los mecanismos con que acceden a los servicios que les ofrecen
sus comunidades: transporte, comercio, entrenamiento y gradualmente también, la educación,
en todos los niveles de edad y profesión".3
Hoy en día, la tecnología se ha incorporado al ámbito educativo, es decir, ya se cuenta como
un campo de estudio que tomó cuerpo en los Estados Unidos de Norteamérica
fundamentalmente a partir de los años cuarenta, la primera referencia que encontramos es en
el campo formativo con los cursos diseñados para especialistas militares apoyados en
instrumentos audiovisuales, impartidos en la Segunda Guerra Mundial, desde este momento
aparece la tecnología educativa como materia en el currículum de estudios de Educación
Audiovisual de la Universidad de Indiana en 1946.[cita requerida]
El desarrollo de la informática en los años sesenta consolida la utilización de ordenadores con
fines educativos, concentrándose en la enseñanza asistida por computadoras, asimismo con
la aparición de las computadoras personales esta opción tomó dimensiones mayores; para los
años ochenta llegan bajo la denominación de nuevas tecnologías de la información y la
comunicación renovadas opciones que están apoyadas en el desarrollo de máquinas y
dispositivos diseñados para almacenar, procesar y transmitir de modo flexible grandes
cantidades de información.[cita requerida]

Desarrollo
Si bien algunos autores como García Aretio4consideran que se trata de una evolución de
la educación a distancia que se apoya en recursos digitales para desplegar los procesos de
enseñanza y aprendizaje utilizando herramientas propias de las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) para otros pedagogos la educación en línea es una modalidad con
características propias que se diferencia tanto de la educación a distancia como de la
educación presencial.56 Desde esta perspectiva, la educación en línea es caracterizada como
un modelo pedagógico que promueve, mediante el uso de tecnologías digitales, ambientes
propicios para el diálogo y actividades grupales buscando favorecer, incluso, la creación de
vínculos interpersonales entre los participantes.7 De este modo, se entiende que las
propuestas de educación en línea —usualmente implementadas a través plataformas o
entornos digitales para la gestión de cursos (conocidos como Learning Management
System)— incluyen actividades pedagógicas que para su realización requieren que los
estudiantes colaboren entre sí trabajando de forma conjunta. Esta colaboración entre alumnos
se produce sin que medien encuentros presenciales y es posible a partir de los diálogos
sincrónicos y asincrónicos que se producen a través de las herramientas de comunicación
telemática, generalmente, incluidas en el mismo software sobre el que se desarrolla el curso y
que tienden a promover la documentación automática de los intercambios entre los
participantes.8
Campus virtual para carreras en línea de la UNQ.

De esta forma, se señala también que mientras que en la educación a distancia la enseñanza
se apoya principalmente en la distribución de materiales didácticos (digitalizados o en otros
formatos no digitales) en la educación en línea son fundamentales las actividades que los
estudiantes deben resolver para aprender.9
En la actualidad,[¿cuándo?] la educación en línea está convirtiéndose en una opción accesible
para realizar estudios de bachillerato, universitarios y de especialización o posgrado para
aquellas personas que por su ubicación geográfica o por cuestiones laborales les resulta muy
difícil acudir a una institución presencial, además de ser una estrategia educativa basada en la
aplicación de tecnología al aprendizaje sin limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de
los estudiantes. Con el tiempo el campo de esta disciplina se ha profesionalizado cada vez
más hasta abarcar no solo estudios formales, sino también cursos de actualización y
capacitación laboral en múltiples profesiones y oficios.[cita requerida][¿dónde?]
Algunos rasgos fundamentales de esta modalidad son:

 La inmersión de alumnos y estudiantes en un entorno digital a través del cual interactúan

mientras transcurren los procesos de aprendizaje
 El uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación
 La inclusión de actividades que proponen trabajo colaborativo entre los estudiantes
 La utilización de materiales didácticos en diversos formatos digitales[cita requerida]

Entornos tecnológicos para educación en línea

Logo de Moodle, una de las plataformas de LMS de distribución libre más difundidas en la actualidad.

La educación en línea suele implementarse a través de entornos o plataformas digitales Entre

las herramientas más utilizadas están los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS, por sus
siglas en inglés). Un LMS es un software basado en un servidor web que ofrece módulos para
los procesos administrativos y de seguimiento que se requieren para un sistema de
enseñanza. Estos sistemas cuentan con módulos administrativos que permiten, entre otras
cosas, configurar cursos, matricular alumnos, registrar profesores, y asignar calificaciones.10
Las plataformas ofrecen paquetes de herramientas vinculadas a diferentes dimensiones
comunicacionales, como correo electrónico, chat, foros, wikis y bases de datos, sobre las
cuales pueden desplegarse diferentes tipos de actividades, tanto grupales como individuales.
Entre los LMS, Moodle es una de las plataformas de distribución libre más difundidas en la
actualidad, especialmente en el ámbito universitario. Sin embargo, existen también otras
plataformas de LMS de software libre para el desarrollo de proyectos de educación en línea
tales como ILIAS, ATutor, Claroline, Dokeos, Proyecto Sakai, Chamilo y SWAD. Entre los LMS
de software propietario pueden mencionarse las siguientes
plataformas: docenteenlinea.com, Catedr@, Desire2Learn, eCollege, Fronter, Saba
Learning, WebCT y Blackboard.
Se puede promover la tecnología basada en la instrucción (instructional-based technology -
IBT). Los avances en la tecnología y herramientas, tales como la comunicación mediada por
computadora (CMC), sistemas de gestión de aprendizaje (LMS), sistemas de gestión de
cursos (Course Management Systems, CMS), y E-plataformas, así como el amplio alcance de
la Internet debido a los avances en la conectividad y cobertura , han dado lugar a la educación
en línea.11

La docencia en la educación en línea

Por vincular sus orígenes con la educación a distancia, los docentes que trabajan en cursos
de educación en línea, suelen recibir el nombre de tutores, ya que su función primordial es la
de acompañar y asistir al estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje en el contexto de
un programa que carece de un espacio de físico como en la educación presencial. Por las
características generales de la educación en línea, el papel que docente/tutor suele asumir
incluye una serie de funciones que, dependiendo del curso, pueden variar en su nivel de
complejidad. Para describir sus funciones, la bibliografía especializada suele considerar las
siguientes dimensiones:1213
La dimensión social
En la educación en línea, los espacios sociales son muy importantes para el fortalecimiento de
los vínculos grupales, aspecto clave que tendrá gran importancia pedagógica puesto que es
un requisito previo para el desarrollo del trabajo colaborativo. Así, el tutor/docente tiene la
responsabilidad de crear un clima de libertad y confianza entre todos los participantes en
general y hacia él en particular. Esto presenta la posibilidad de realizar un seguimiento
personalizado del alumno donde puedan contemplarse situaciones muy específicas, ajustadas
a la particularidad de cada estudiante.
Generar un equiibrio saludable entre el ambiente o contexto donde se desarrolla el procesode
aprendizaje, estudiante(s) y el docente/tutor para asegurar que todos los estudiantes están
progresando, al menos, a los objetivos del plan de estudios requeridos.14
La dimensión académica
El tutor/docente necesita conocer los contenidos no solo para responder consultas sino para
pueda reconocer los debates emergentes y asumir una moderación conceptual de los
espacios de debate. Esta función es muy importante porque promueve el intercambio de ideas
que hacen posible la construcción del conocimiento a través del diálogo y la participación de
los estudiantes.
La dimensión organizativa
Las funciones de la dimensión organizativa, requieren que el tutor/docente conozca la
secuencia didáctica a fin de orientar a los alumnos en relación a los acuerdos necesarios para
sostener un ritmo de trabajo apropiado. También es importante que el tutor/docente pueda ser
un referente en relación a las pautas y códigos establecidos por la institución en la que se
enmarca el curso, a fin de promover un clima de trabajo propicio.
La dimensión orientadora
Quizá esta dimensión sea la que más refleje la función tradicional del tutor, heredada de los
formatos de la educación a distancia. Acompañar a lo largo de proceso de aprendizaje, de
acuerdo a las necesidades que se van presentado, requiere de un docente/tutor atento a la
heterogeneidad propia de estos contextos de aprendizaje. Entre estas funciones de guía y
orientación, se agrega además, la importancia de facilitar técnicas de trabajo intelectual para
el estudio para el aprendizaje en red, ofrecer recomendaciones públicas y/o privadas que
resulten constructivas para la calidad de los aprendizajes, promover un ritmo adecuado de
trabajo, motivar, mantener informados a los alumnos sobre sus progreso.
Otras funciones a realizar como señala Hew, K. F., & Cheung W. S. son "mantener la
discusión en la pista, ayudando a los estudiantes a superar dificultades técnicas, y utilizar,
redacción curiosidad que despiertan centrada en la resolución de problemas al iniciar una
discusión se han sugerido como influir positivamente en la participación del estudiante." (Hew
y Cheung, 2008)14
La dimensión técnica
El docente/tutor acompaña a los estudiantes, asegurándose de que comprenden la dinámica
del espacio digital. De esta forma, se dispone a atender consultas, aunque en ocasiones por
su especificidad, estas deban ser derivadas a la mesa de ayuda tecnológica. No se espera del
tutor/docente sea un experto, pero sí lo suficientemente idóneo como para resolver cuestiones
menores y poseer un criterio oportuno. Desde esta dimensión técnica, se identifica también
una serie de actividades que el tutor debería asumir: asegurarse de que los alumnos
comprenden el funcionamiento técnico del campus en línea; aconsejar y orientar; gestionar
el aprendizaje en red; realizar actividades formativas específicas (adminstrar tutoriales, en
caso necesario); estar atento a las modificaciones que se requieren en el entorno y estar en
contacto con el administrador del sistema.
Repositorios de Enseñanza:
La preocupación es donde queda la elaboración de material didáctico, para el trabajo en
plataforma; los asesores dedicados en esta modalidad a tienen el compromiso de elaborar
cada semestre una búsqueda de recursos digitales que englobe en un trabajo pedagógico, la
utilización de tecnología con relación a contenidos, a elaborar actividades creativas que
conlleve al alumno-usuario a desarrollar y crear conocimiento significativo.
Los estándares nacionales nos señalan que los docentes son creadores, promotores,
modeladores, diseñadores, adaptadores, desarrolladores, enriquecedores y demás, sin
embargo todas las características señaladas quedarían enriquecidas con experiencias de
enseñanza compartidas
Pero después de todo este complejo y laborioso trabajo, ¿en donde termina este fructífero
trabajo?.
Una propuesta planteada para potencializar toda esta información es almacenar el trabajo
personal de cada profesor en repositorios, dentro de un objeto de aprendizaje que bajo un
claro diseño instruccional, tenga la finalidad de ser reutilizados por otros profesores-asesores
en línea que logren insertar en su trabajo diario esta investigación llevada a un objeto de
aprendizaje donde se visualicen las características esenciales de la asesoría con el uso de
recursos digitales.
Tanto los programas de desarrollo profesional para docentes en ejercicio, como los programas de
formación inicial parafuturos profesores deben comprender en todos los elementos de la capacitación
experiencias enriquecidas con TIC. Losestándares y recursos del proyecto “Estándares UNESCO de
Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) ofrecenorientaciones destinadas a todos los docentes y
más concretamente, directrices para planear programas de formación delprofesorado y selección de
cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitacióntecnológica de
los estudiantes.
UNESCO15

Ventajas e inconvenientes de la educación en línea

 Existen desacuerdos sobre la neutralidad en el punto de vista de la versión actual
de este artículo o sección.
Motivo: Solamente se muestran supuestas ventajas.
En la página de discusión puedes consultar el debate al respecto.

Es posible que una de las razones que explique el auge actual de propuestas de educación en
línea sea la insuficiente cobertura de las instituciones de educación superior.16 Muchas
instituciones educativas han incorporado tecnologías de la información y comunicación,
principalmente para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y ofrecer cursos en esta
modalidad.
El formato de la educación en línea permite que estudiantes y profesores regulen su
dedicación a la propuesta en términos de flexibilidad espacial y temporal. Si bien en las
propuestas de enseñanza formales se establecen plazos estrictos para las entregas de
trabajo, la asincronicidad permite una gestión más eficiente del tiempo personal, aun cuando
esto involucre realizar trabajos grupales con otros compañeros en condiciones semejantes
evitando pérdidas de tiempo por viajes o traslados.
Entre las ventajas de la educación en línea,17 podrían mencionarse:

 Apertura: se amplía el acceso a la formación reduciéndose, especialmente, las barreras

geográficas.18
 Flexibilidad: la posibilidad de la comunicación asincrónica y ubicua favorece la
autogestión de los tiempos de dedicación.
 Eficacia: estas propuestas promueven el desarrollo de la autonomía del alumno para que
sea capaz de gestionar su propio proceso de aprendizaje.
 Acompañamiento personalizado: centrada en la actividad del alumno, los tutores de
esta modalidad asisten a los estudiantes realizando un seguimiento personalizado, incluso
cuando las tareas involucran trabajo grupal.
 Economía: Se reducen los gastos vinculados al uso de espacios y materiales físicos, así
como traslados.
 Construcción de una comunidad de aprendizaje: el grupo de estudiantes conforma una
comunidad en la medida en que la modalidad promueve el debate y el diálogo de modo
que, a través de la participación, el estudiante desarrolla un sentimiento de pertenencia
que alienta su proceso de aprendizaje

Educación a distancia VS MOOC

Junto con este avance tecnológico a gran escala y la educación informal, existen los llamados
Cursos Abiertos y Masivos en Línea o por su acrónimo en inglés Massive Open Online Course
(MOOC) donde a diferencia de la educación presencial y la educación a distancia, el
aprendizaje no está centrado en el profesor o en el alumno, respectivamente, sino que está
centrado en los materiales didácticos, usualmente video lecturas.
Dado que este tipo de cursos permite el acceso a miles de estudiantes, no es posible que un
docente o experto en la materia evalúe el desempeño de los estudiantes, es decir, es
sumamente complicado que exista una interacción profesor-estudiante, solo es posible la
revisión automática y el apoyo entre pares. Dada esta circunstancia, los cursos que son
acreditados bajo esta modalidad carecen de un valor curricular.
En algunas ocasiones, dado que los MOOC son tomados a través de una computadora o
dispositivo móvil (teléfono inteligente o tableta electrónica) con conexión a Internet, se suele
considerar a los MOOC como sinónimo de educación a distancia, sin embargo como
menciona19Literat (2015), dadas sus peculiaridades más que sinónimos los MOOC son un tipo
muy específico de educación a distancia.