EDUCAR EN VALORES

Cada día la sociedad demanda con más fuerza la formación de profesionales competentes.
La calidad en la formación profesional depende no solo de los conocimientos y habilidades a que
desarrolle en el curriculum universitario sino también de los intereses y valores que regulan su
actuación profesional.

Mision educativa
COMO INSTITUCIÓN
¿Cuál es nuestra filosofía?
¿Cual es nuestro modelo educativo?

Misión → visión → valores.

Misión educativa
COMO INSTITUCIÓN

Nombre de la institución
Lema
Línea de Valores de la institución
Mecanismos de promoción de los valores
Tipo de personas que deseamos formar
Normatividad institucional: Reglamentos
Presenta social de la institución
Evaluación institucional: Interna – Externa.

1.- El nombre tiene un peso, una representación da una identidad.

El nombre de una persona en una institución es porque la persona tuvo un mérito honorable.
Integran y simbolizan lo que significan el lema de una institución.
“Educar para servir” representa los valores que aquí se comparten
Es un mecanismo de promoción de ese valor.

COMO DOCENTE
Profesionalización:
Ante el grupo
Ante la situación
Ante los padres de familia.

Conocimiento del desarrollo humano/persona:

Teorías del desarrollo
Conocimiento del alumno: ¿Quién es mi alumno?, ¿De dónde viene?, ¿Cuál es su historial?

Desempeño docente:
Formación docente
Actualización continua
Conocimiento del plan de estudio
Producción de conocimiento
Conocimiento y aplicación de la normatividad interna
Participación activa en colegiados.
Involucramiento educativo: coparticipación alumno/docente en diversos escenarios internos o
externos.

Como es un día común en la ida de tus alumnos?

Cuanto de todo ese tiempo de interacción está enfocado a la formación de valores y

EL SER HUMANO

BIO
PSICO SOCIAL ESPIRITUAL

UNIDAD BIOPSICOSOCIAL
NUESTRA PERSONA Y VALORES SE CONSTRUYE EN…

AREA PERSONAL. → AREA FAMILIA ESCUELA. → ÁREA SOCIAL BASISCA:

COMUNIDAD → MUNDO UNIVERSO.

CONSTRUCCIÓN DE VALORES DESDE EL APRENDIZAJE SOCIAL.

VALOR ES UN CONCEPTO AMPLIO QUE PUEDE REFERIRSE A LA IMPORTANCIA

PRECIO O LA UTILIDAD DE ALGO BASADO EN UNA CUALIDAD O UN TALENTO
PERSONAL; AL CORAJE O AL DESCARO DE UNA PERSONA. ASI COMO A UN BIEN O A
LA VALIDEZ DE UNA COSA.
EN UN SENTIDO GENERICO, LOS VALORES SON LAS PROPIEDADES, CUALIDADES O
CARACTERISTICAS DE UNA ACCIÓN, UNA PERSONA O UN OBJETO CONSIDERADAS
TIPICAMENTE POSITIVAS O DE GRAN IMPORTANCIA.

APRENDIZAJE SOCIAL
CONJUNTO DE APRENDIZAJES QUE HACEN REFERENCIA A CONDUCTAS ESPECIFICAS
Y DIECTAMENTE LIGADAS A LA A VIDA SOCIAL COMO “INTERESES HABITOS
SOCIALES ACTITUDES O VALORES.”
…LA MAYOR PARTE DE LA CONDUCTA SOCIAL…(FALTA TEXTO).

1.- POR LA CANTIDAD Y CALIDAD DE LOS PROCESOS DE MODELADO QUE

DESENCADENAN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SOCIAL.

2.- FACILITACION DE NORMATIVAS QUE LE POSIBILITEN PATRONES DE ACCION

EFICAZ, SEGURIDAD EFECTIVA CONDUCTA SATISFACTORIA O GRATIFICACIÓN
SOCIAL.

APRENDIZAJE SOCIAL
SE DESARROLLA A PARTIR DE…
1,- CANTIDAD Y CALIDAD DE PROCESOS DE MODELADO QUE
DESENCADENAN LOS PROCESOS DE APRENDISAJE SOCIAL. SON
DECISIVOS LOS PROCESOS DE IMITACIÓN Y EMULACIÓN Y DEPENDEN
DE FACTORES COMO LA FRECUENCIA DE EXPOSICION DE EXPOSICION EL
MODELO LA PROXIMIDAD Y LOS VINCULOS DE APEGO.

2.- FACILITACION DE NORMATIVAS QUE LE POSIBILITEN PATRONES DE

ACCION EFICAZ, SEGURIDAD EFECTIVA CONDUCTA SATISFACTORIA O
GRATIFICACION SOCIAL. SON DECISIVOS EN ESOTA FASE LOS
PARAMETROS DE CLARIDAD DIFERENCIACION SECUENCIALIDAD
DIFICULTAD GRADUAL Y APLICABILIDAD INMEDIATA.

3.- FACILITACION DE INTERRELACIONES SOCIALES O CONTACTO

HUMANO DE VARIADA ENTIDAD Y TIPOLOGIA.SE DESTACAN LAS
RELACIONES ENTRE IGUALES U DESIGUALES EN DONDE INFLUYE EL
SEXO, LA EDAD, EL ORDEN, Y LA SECUENCIA FRATERNA, EL TAMAÑO
FAMILIAR Y EL GRADO DE ACEPTACIÓN.

4.- SISTEMA DE REFORZADORES QUE SE UTILIZAN, TANTO LOS QUE SE

EMPLEAN RESPECTO A LA MOTIVACION, COMO A LA SECUENCIA DE
ACTIVIDAD Y VALORACION DEL RESULTADO FINAL. SON IMPORTANTES
EN ESE FACTOR LA CALIDAD, LA VARIEDAD Y LA PERTENCIA DE LOS
PREMIOS Y CASTIGOS, ASI COMO LA AMPLIFICACION DE LOS EFECTOS.

5.- LOS PATRONES DE INTERACCION SOCIAL COMO MODALIDADES DE

TOMA DE CONTACTO, VIAS DE COMUNICACIÓN, USO DE REPERTORIOS
DE INTERACCIÓN.
6.- LA ORGANIZACIÓN DE LAS RELACIONES EN EL SENO DE LAS
INSTITUCIONES SOCIALES BASICAS: FAMILIA/ESCUELA, QUE GENERAN
ESTRUCTURAS DE INTERACCION Y MODELOS DE COMPORTAMIENTO.
SON BASICOS EN ESTE APARTADO EL TIPO, LA MODALIDAD Y
ESTRUCTURA DE LAS NORMAS DE RELACION FAMILIAR Y ESCOLAR.

DEFINIENDO COMPETENCIAS EN UN DOCUMENTO DE LA ANUIES SE

DEFINEN LAS COMPERENCIAS COMO:
“CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS, TANTO
ESPECIFICAS COMO TRANSVERSALES, QUE DEBE REUNIR UN TITULADO
PARA SATISFACER PLENAMENTE LAS EXIGENCIAS SOCIALES”

LAS COMPETENCIAS SON CAPACIDADES QUE LA PERSONA DESARROLLA

EN FORMA GRADUAL Y A LO LARGO DE TODO EL PROCESO EDUCATIVO
Y SON EVALUADAS EN DIFERENTES ETAPAS.

PUEDEN ESTAR DIVIDIDAS EN COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LA

FORMACION PROFECIONAL EN GENERAL (COMPETENCIAS GENERICAS) O
CON UN AREA DE CONOCIMIENTO (ESPECIFICAS DE UN CAMPO DE
ESTUDIO)”. (ACUERDO 442, 2009)

POR SU RELEVANCIA EN EL AMBITO PEDAGOGICO, NOS PARECE

INDISPENSABLE CITAR A PHILIPPE PERRENOUD, PARA QUIEN LA
COMPETENCIA ES:

UNA “CAPACIDAD DE MOVILIZAR RECURSOS COGNITIVOS PARA HACER

FRENTE A UN TIPO DE SIUACIONES”.

“LAS COMPETENCIAS NO SON EL SÍ MISMAS CONOCIMIENTOS,

HABILIDADES O ACTITUDES, AUNQUE MOVILIZAN, INTEGRAN,
ORQUESTANTALES RECURSOS”.

“EL EJERCICIO DE LA COMPETENCIA PASA POR OPERACIONES MENTALES

COMPLEJAS, SOSTENIDAS POR ESQUEMAS DE PENSAMIENTO, LOS
CUALES PERMITEN DETERMINAR (MÁS O MENOS DE UN MODO
CONSCIENTE Y RÁPIDO) Y REALIZAR (MÁS O MENOS DE UN MODO
EFICAZ) UNA ACCIÓN RELATIVAMENTE ADAPTADA A LA SITUACIÓN”.
 CONOCIMIENTOS

VALORES HABILIDADES

ACTITUDES
1.- Capacidad de aprender a aprender.
2.- capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3.- capacidad de análisis y síntesis.
4.- capacidad de adaptarse a las nuevas situaciones.
5.- habilidades interpersonales.
6.- capacidad ára generar nuevas ideas.
7.- comunicación oral y escrita en su propia lengua
8.- resolución de problemas y toma de decisiones
9.- capacidad crítica y autocrítica.
10.- habilidades básicas del manejo de la computadora
11.- trabajo colaborativo
12.-conocimientos generales básicos sobre el área de estudio, disciplina o profesión.
13.- compromiso ético (valores).
14.- conocimiento de una segunda lengua.
15.- apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
16.- habilidades de investigación.

COMPETENCIAS Y PROPÓSITOS.

Las competencias se encuentran estrechamente ligadas a conocimientos sólidos, ya que

su realización implica la incorporación y la movilización de conocimientos específicos,
por lo que no hay competencias sin conocimientos. Una competencia implica un saber
hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)”
Se entiende como propósito a logro que el alumno debe alcanzar al finalizar proceso
educativo como resultado de las experiencias de enseñanza y aprendizaje
intencionalmente planificadas para tal fin en un escenario y marco de tiempo
determinado, por ejemplo una asignatura.

Si buen tanto el propósito como la competencia comparten las bases epistemológicas

del constructivismo, cada uno tiene una meta diferente y corresponde a acciones
diferentes en los ámbitos educativos. El propósito en el camino, la competencia o su
indicador, en el fin.

E. ENSEÑANZA.- LO QUE EL DOCENTE HACE

E. APRENDIZAJE.- LO QUE EL ALUMNO HACE
E. EVALUACIÓN.- ACCIONES DE EVIDENCIA DEMOSTRATIVA →
CRITERIOS
PRODUCTOS.- EVIDENCIAS TANGIBLES DE APRENDIZAJE
INST. EVALUACION.- CON QUE EVALUAMOS

DESPUES DE QUE LOS DISCENTES HACEN SUS ACTIVIDADES YO DECIDO

CUALES SEAN MIS ESTRATEGIAS DE EVALUACION Y SOBRE MIS
EVIDENCIAS TANGIBLES DE APRENDIZAJE( FIVHAS BIBLIOGRAFICAS,
UNA EXPOSICION UNA PRESENTACION PPT,) EN LA RUBRICA O EN LA
LISTA DEL COTEJO YO VOY A AGEGAR UN APARTADITO QUE EVALUE EL
VALOR, QUE YO QUIERA EVALUAR.
RESPONSABILIDAD POR EJEMPLO FUE RESPONSABLE, ENTREGO A
TIEMPO, LLEGO TEMPRANO A CLASES TODOS LOS DIAS.YO TENGO QUE
VER CON MI TIPO DE TEMA, MI TIPO DE ACCIONES ETC , A OQUE VALORES
LE PEGO MAS.

UN EJEMPLO EN LA MATERIA DE CONTABILIDAD EN LA UNIDAD UNO

SONLAS LEYES Y COMO EVALUO POR EJEMPLO PATRIOTISMO
PUES DESPUES DE TU PRODUCTO DE EVIDENCIA PUEDES ENCARGARLE
UNA CUARTILLA O MEDIA CUARTILLA DONDE LE PIDAS QUE HAGA UNA
REFLEXION ACERCA DE QUE LE APORTAS A LA PATRIA PAGANDO TUS
IMPUESTOS.Y EVALUAMOS EL PATRIOTISMO.
OTRO EJEMPLO ES EL DEBER.
COMO LO EVALUARIAMOS:
REMARCAS EN UN MOMENTO DADODURANE TU CLASE EL HECHO DE
QUE TENEMOS LA OBLIGACION COMO SERVIDORES DE CUMPLOR CON
LA OBLIGACIÓN DE PAGAR LOS IMPUESTOS.
COMO LO EVALUAMOS.
UBICAMOS DURANTE EL PROCESO DURANTE LAS COASES DONDE
ELSBORO EL PRODUCTO, SI FUE RESPETUOSO SI ACEPTO CORRECIONES
SI SE EXPRESO CON RESPETO.
OTRO EJEMPLO SI LES DEJO UN FOLLETO QUE YA EVALUE, AHORA LES
DIGO QUE LES VALLAN A EXPONER A OTRO GRUPO SO QUE PUSIERON EN
EL FOLLETO. Y AHÍ PODEMOS EVALUAR COMO SE DIRIGIERON A LOS
DEMAS ALUMNOS SI LO HICIERON RESPETUOSAMENTE SI FUERON
RESPONSABLES SI FUERON AMABLES SI ESTUVIERON ABIERTOS A
DISCUSION RESPETUOSA SI TUVIERON BUENA ACTIRUD Y QUE VALOR
ESTAOS TOCANDO EN ESE MOMENTO.
EN MI EJEMPLO DE PAISAJISMO A LO MEJOR EN EL LEVANTAMIENTO
VALORO LA REPONSABILIDAD, EL TRABAJO COLABORATIVOO LES
PIDOO UNA REFLEXION PERSONAL DE LO QUE LE APORTA A LA
INSTITUCIÓN EL HECHO DE CONOCER SU TRABAJO Y COMO RESLIZARLO.

EN EL TRABAJO PODEMOS LLENAR EL FORMATO COMO DICE EL

PROFESOR Y EN EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUE YA TENEMOS
VAMOS A AGREGAR UNA MANERA DE EVALUAR NEL VALOR AL QUE LE
ESTAMOS PEGANDO.