Plan Semanal 30 Al 3 Oct

PLANEACIÓN KARLA FIERRO
MATERIA Español GRADO 6° BLOQUE I SEMANA Semana 1: Del 30 al 4 de octubre

2019.
ÁMBITO Literatura TIPO DE Narrativo PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir biografías y autobiografías para
TEXTO LENGUAJE compartir.
• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y

autobiografías.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.
ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Lunes 30 de septiembre
Tiempo: 1 hora 50 minutos
Actividades sugeridas
Actividades previas. Consiga anticipadamente una entrevista en video y el equipo necesario para proyectarla a sus alumnos. Si no puede
conseguirla en video, consiga un fragmento en texto. Procure que sea sencilla y que el propósito de ésta sea muy claro. También consiga
tarjetas de paisajes o de personajes representativos para ellos, pueden ser históricos, deportivos o del medio artístico. Procure que algunos
sean de otros lugares del mundo para trabajar la interculturalidad.
Actividades del libro y de la guía. Trabaje en conjunto el tema “Entrevista” en el libro de texto SEP. Posteriormente, proyecte o lea la
entrevista que consiguió y con su guía, pida a sus alumnos que preparen una lista de los aspectos (familia, trabajo, gustos, amistades…) que
se intenta averiguar por medio de las preguntas.
Actividades de reforzamiento. Después de trabajar oraciones compuestas, entregue a sus alumnos un ejercicio escrito en el cual deban
reconocer el tipo de oraciones y escribir un párrafo donde utilicen por lo menos una oración compuesta de cada tipo. Utilice esta prueba como
un momento de evaluación.
Actividades de cierre. Muestre a sus estudiantes las tarjetas de paisajes o personajes y solicite que realicen de manera oral una descripción
en la cual incluyan adjetivos, adverbios y frases adjetivas. Tome nota de la experiencia mediante una guía de observación y utilícela como
un momento de evaluación
INICIO:
 Elaborar un banco de preguntas en fichas por parte del profesor, para entregarlas a diversos alumnos e iniciar el tema de las biografías
y autobiografías.
DESARROLLO:
 Preguntar si saben lo que es una biografía y una autobiografía. Platicar al respecto. Lo que conocen los alumnos. Página 19. Comentar
en grupo lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más conocidos de México: Miguel Hidalgo y Costilla, José María
Morelos, etc.
 Recordar las hazañas hechas por cada uno de los héroes mencionados. Describir su vida de manera verbal por turnos.
CIERRE:
 Dejar investigar qué es biografía y qué es autobiografía, cuál es su diferencia.
ACTIVIDADES EXTRA: PÁGINA 14 DE LA GUÍA MONTENEGRO
* APLICACIÓN DE EXAMEN MENSUAL DE SEPTIEMBRE
SESIÓN 2
Martes 1 de octubre
INICIO:
 Comentar acerca de la tarea que se dejó la clase anterior sobre la investigación y analizar.
DESARROLLO:
 Coleccionando recuerdos. Página 20 a la 23. Hacer lectura en silencio de las páginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan José
Arreola. Comentar de manera grupal al término de la misma: en qué se parece la redacción y en qué difiere. Identificar el tiempo en
que se escribe y el pronombre personal que utilizan. Encerrar los pronombres usados con rojo y los verbos en pasado con azul.
Llenar el cuadro de la página 22 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y autobiografía).
 La descripción. Página 26.
 Preguntar a los alumnos ¿Qué es la descripción y cómo se usa? Anotar las respuestas en el pizarrón como lluvia de ideas grupal.
Revisar la página 26 y completar la descripción que Angélica dejó incompleta al escribir su autobiografía. Comentar.
 Elaborar ficha del saber. Tema: adjetivos o frases adjetivas. Página 26.
CIERRE:
 Socializar el cuadro contestado donde se analizan ambos textos mostrando la posición del narrador, la forma de presentar los hechos
impersonal y personal.
 Contestar la página 19 de la guía Montenegro
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Realizar la actividad de la página 33 y 34 del documento pdf Ortografía6toME
SESIÓN 3 y 4
Jueves 3 de octubre
INICIO:
 Recordar el banco de preguntas que se hizo al inicio de esta semana, ¿las preguntas hechas, servirán para hacer una biografía o
autobiografía?, ¿cómo le llamamos cuando hacemos preguntas a una persona con la finalidad de obtener información relevante de
ella?
DESARROLLO:
 La entrevista. Página 24. De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, escribir las posibles preguntas que se necesitan para
hacer la biografía de un compañero. Hacer una lista de preguntas. No olvidar las palabras acentuadas y los signos de interrogación.
Llevar a cabo la entrevista a un compañero para dar inicio a la biografía.
CIERRE:
 Intercambiar las entrevistas para su posible corrección.
Español Lecturas:
Leer la lectura (en la que se hayan quedado la sesión anterior).
Pedir a los alumnos que comenten lo que entendieron de la lectura, explicar los conceptos y anotar lo aprendido en su cuaderno.
DICTADO DE PALABRAS
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 16 y 17.

 Libro de texto. Páginas 19 a la 24.
 Biografías de héroes de México.
 Banco de preguntas elaboradas por el profesor.
 https://libros.conaliteg.gob.mx/?g=5&a=3
 Guía Montenegro
 Doc. 6to. grado Ortografía6toME págs. 33 y 34
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Selección y lectura de biografías y autobiografías.

 Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
 Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
 Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un compañero.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
MATERIA Educ. Artística GRADO 3° BLOQUE I SEMANA Semana 1. Del 30 al 4 de octubre

2019.
EJE Práctica TEMA Proyecto APRENDIZAJES Selecciona una obra teatral infantil o juvenil (escritores .
artística artístico ESPERADOS latinoamericanos) para presentarla ante público, como
resultado de una investigación y debate colectivo sobre
las características artísticas y expresivas de, al menos,
tres escritores latinoamericanos.
ACTIVIDADES
Martes 17 de septiembre
SESIÓN 1
INICIO:
 Dialogar con los alumnos acerca del teatro, ¿qué saben de él?, ¿han visto una obra de teatro?, ¿cómo es lo que presentan?, ¿qué
elementos lo integran?, ¿cómo debe ser el escenario?, ¿qué características hay en los personajes?, ¿en qué están divididas las
obras?
 Grupalmente realizan anotaciones en el pizarrón

DESARROLLO:
 Salir al patio o hacer espacio dentro del mismo salón para sentarse todos en círculo.
 Comentar sobre las cuestiones anteriores sobre el teatro.
 Realizar una actividad de exploración de su rostro: cada alumno deberá tocar su cara y sonreír, ¿cómo se mueven sus músculos
faciales?, ¿cuáles?; enseguida y sin dejar de tocar su rostro, deberán de reflejar tristeza, ¿qué sucede en el rostro?, ¿se siente igual?,
¿se movieron los mismo músculos faciales?; ahora deberán reír a carcajadas y seguir tocando su cara, ¿qué sucedió?, ¿se sienten
igual los músculos de su cara?
 Realizar un análisis de lo anterior y comentar.
 Dialogar con los alumnos acerca del movimiento facial y lo que puede trasmitir, cuando reímos, ¿lo hicimos en realidad?, cuando nos
pusimos tristes, ¿fue en verdad? Hacer ciertos gestos no significa que lo estemos sintiendo, pero lo estamos actuando como si lo
fuera; en el teatro sucede lo mismo, debemos actuar sentimientos.
 Levantarse del círculo en el que se encuentran y ahora dar la orden a los alumnos para que trasmitan alegría con él, ¿qué tipo de
actitud presentan?
 Posteriormente deberán trasmitir tristeza, ¿qué pasa con su cuerpo?
 Realizan una retroalimentación.
CIERRE:
 Explicar a los alumnos que en este ciclo escolar llevarán una bitácora, la cual consiste en escribir los sucesos importantes al final de
cada sesión, basándose en las siguientes preguntas: ¿qué me gustó más y por qué?, ¿qué aprendí hoy?, ¿qué fue lo más difícil?
Tarea: investigar lo que es el teatro y tres biografías breves de escritores latinoamericanos de obras de teatro infantil.
 Enlaces sugeridos.
 Bitácora del alumno.
 Libro de texto
 https://libros.conaliteg.gob.mx/P6EAA.htm
 Observación diagnóstica.
 Bitácora del alumno.
 Cuadro de autores latinoamericanos y sus obras.
Desafíos Semana 4: del 23 al 27 de

MATERIA GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
matemáticos septiembre
Ubicación espacial
13. ¿Por dónde
Forma, empiezo? • Elección de un código para comunicar la
EJE espacio y DESAFÍOS CONTENIDO ubicación de objetos en una cuadrícula.
medida 14. ¡Batalla
naval! Establecimiento de códigos comunes para
ubicar objetos.
Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una
INTENCIÓN DIDÁCTICA: cuadrícula.
Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.
ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo se ubican cuando visitan una ciudad o colonia que no conocen?, ¿qué referencias toman en
cuenta?, ¿para qué nos sirven las calles?
DESARROLLO:
 Poner una cuadrícula en el pintarrón como la siguiente, dibujada en una lámina de papel bond o cartulina:
Preguntar a los alumnos dónde se encuentra cada figura, permitiendo que utilicen los procesos y palabras que a ellos se les facilite.
Pueden utilizar las palabras: arriba, abajo, izquierda, derecha. Se puede preguntar de la siguiente manera: Si estoy en el diamante negro,
¿cómo puedo llegar a la estrella? Dar instrucciones para llegar a otras figuras y agregar más
CIERRE:
 Aclarar las dudas que los alumnos manifiesten, pero antes permitir que ellos busquen sus propias respuestas, razonamientos y
procedimientos
.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
 Repartir a los alumnos la página 95 de la guía Montenegro, explicar, tendrán que resolver los ejercicios correspondientes
 Si los ejercicios no fueron entendidos o hubo dificultades al resolverlos, aplicar algunos ejercicios en el pizarrón.
SESIÓN 2
Martes 1 de octubre
INICIO:
 Practicar con más ejercicios de este tipo, estableciendo códigos comunes.
DESARROLLO:
 Observar detalladamente el dibujo de un teatro de la página 26, ¿cómo podemos ubicar un asiento en ese teatro?, ¿para qué me
sirven los colores?, ¿qué significa la simbología que le acompaña? Reunir a los alumnos en parejas para que contesten el desafío
#13 donde deben reflexionar sobre una manera específica para ubicar puntos en una cuadrícula. Lograr que el alumno determine
usar parejas de número y letra para nombrar la posición de los lugares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 26 y 27. Preguntar a
los alumnos ¿qué hicieron para ubicar los asientos que se les piden? Exponer sus procedimientos al resto del grupo. Socializar
las respuestas.
CIERRE:
 Aclarar sus dudas dentro de su equipo y de manera grupal.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
 Completar las páginas pendientes de su libro de texto. (24 y 25).

SESIÓN 3
Miércoles 2 de octubre
INICIO:
 Retomar el tema y verificar que los alumnos ya realizaron procedimientos formales, como enumerar las columnas para ubicación.
DESARROLLO:
 Cuando los alumnos ya tengan comprendido el procedimiento formal para la localización de objetos en una cuadrícula, reunirlos
en parejas para resolver el desafío #14 donde deben utilizar un sistema de referencia para ubicar puntos en la cuadrícula mediante
un juego. Solicitarles que lean las instrucciones en binas y lo jueguen por un espacio de media hora. Libro de texto. Página 28 y
29.
CIERRE:
 Al finalizar el juego es necesario discutir sobre las estrategias utilizadas para identificar las ventajas y desventajas. .
ACTIVIDADES EXTRA:
 Resolver la página 98 de la guía Montenegro.
SESIÓN 4 y 5
Jueves 3 de octubre
INICIO:
 Recordar el juego de la clase anterior y cómo fue que ubicaron los portaviones, acorazados, destructores y submarinos.
DESARROLLO:
 Reunirse en parejas y resolver la página 30, donde se presentan planteamientos de razonamiento respecto al posicionamiento de las
naves. Proponer algunas actividades con jugadas simuladas con la finalidad de discutir cuáles son las estrategias que los alumnos
utilizan.
CIERRE:
 Exponer sus dudas y errores más frecuentes, ¿qué hicieron para resolverlos?AULA DE MEDIOS
 Libro de texto. Páginas 24 a la 30.

 https://libros.conaliteg.gob.mx/P6DMA.htm#page/26
 Guía Montenegro pág. 98
 Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el
cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que
los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Semana 1. Del 30 al 4 de octubre

MATERIA Geografía GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
2019.
Nombre El estudio de Espacio

EJE TEMÁTICO LECCIÓN 3 Los planos y sus elementos.
del Bloque la Tierra geográfico
Elementos de los planos urbanos: simbología, escala,

orientación y coordenadas alfanuméricas.
APRENDIZAJES Interpreta planos urbanos Representación de información en planos urbanos:
ESPERADOS a partir de sus elementos. CONTENIDOS edificios públicos, vías de comunicación, sitios
turísticos y comercios, entre otros. Localización de
sitios de interés en planos urbanos.
ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Miércoles 2 de octubre
INICIO:
 Llevar a los alumnos al aula de medios para que respondan las paginas 20 y 21 del doc. 6to. grado bloque 1 ejercicios
complementarios
 https://issuu.com/cicloescolar/docs/atlas.geografia.del.mundo.5to.grado
DESARROLLO:
 Página 2 y 3 (238 y 239) del cuadernillo doc. ActGeografía6toME.pdf
CIERRE:
 Revisar el siguiente enlace para concluir sobre los mapas y comentar en grupo.
https://www.youtube.com/watch?v=zhNSZBw80TE
CIERRE:
 Revisar las actividades que los alumnos realizaron en el aula de medios para retroalimentar lo que se vio y que los alumnos respondan
la siguiente pregunta en su cuaderno: ¿Qué fue lo que aprendí hoy?
ACTIVIDAD ALTERNATIVA:
INICIO:
Leer de manera grupal el correo de Toño y Luis acerca de lo útil que fue su plano para localizar los lugares turísticos en Cd. De
México. Página 26. Comentar si han utilizado un plano al visitar alguna ciudad.
DESARROLLO:
Exploremos. Página 27. Observar individualmente, la escala gráfica del mapa de México, en el anexo del libro de texto pág. 194 y
contestar las preguntas del libro en el cuaderno: ¿a cuántos kilómetros equivale cada centímetro?, ¿en qué punto cardinal se localiza
Guerrero?, ¿entre qué coordenadas geográficas se localiza Guerrero? Observar el plano de la pág. 27 y comentar en el grupo cómo
utilizan el mapa o el plano.
CIERRE:
Dejar como tarea hacer el plano de su escuela y tres cuadras a la redonda aproximadamente.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
 Responder las páginas 238 y 239 del documento pdf. ActGeografía6toME.
 YouTube
 doc. 6to. grado bloque 1 ejercicios complementarios
 doc. ActGeografía6toME.pdf 238 y 239
 Libro de texto. Páginas 26 y 27. Anexo página 194. Atlas de Geografía del mundo.
 https://libros.conaliteg.gob.mx/?g=5&a=3
 Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas.

 Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
 Preguntas de reflexión. Plano de su escuela.
Ciencias Semana 4: del 23 al 27 de

MATERIA GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
Naturales septiembre
¿Cómo
mantener la
Nombre salud?
TEMA 2. Etapas del desarrollo humano: la reproducción.
del Bloque Desarrollo de
una vida
saludable .
• Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la

reproducción.
•Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables que
APRENDIZAJES
inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de
ESPERADOS:
inmunodeficiencia humana (VIH).Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las
interacciones entre diferentes sistemas.
¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?
• Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexión,

color y forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel.• Función del óvulo y del espermatozoide en la transmisión
de características y la determinación del sexo.
CONTENIDOS • Prevención de la violencia de género asociada a la determinación del sexo.• Autoexploración para la detección
oportuna de cáncer de mama.
• Conductas sexuales responsables: abstinencia, retraso de la edad de inicio de la actividad sexual, uso del
condón y reducción del número de parejas sexuales• Implicaciones personales y sociales de los embarazos,
infecciones de transmisión sexual (its) –en particular del virus del papiloma humano (vph) y el virus de
inmunodeficiencia humana (vih)–, en la adolescencia.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
PROPÓSITOS conocimiento de su cuerpo.
GENERALES DE LA
ASIGNATURA • Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO:
 Lo que conocen los alumnos. Encargar a los alumnos fotos de cuando eran pequeños. De forma grupal platicar acerca de los cambios
que han tenido: cuando estaban en el preescolar, cumpleaños pasados, etc. Mostrar sus fotos al resto de los compañeros. Preguntar a
los alumnos ¿saben cómo se inicia la vida de un ser humano? Página 30.
DESARROLLO:
 La historieta de la vida. Páginas 31 a la 33. Observar en cada foto cómo han cambiado a la fecha y hacer una lista en el pizarrón de las
cosas que se ven diferentes en general. Separar esas diferencias en físicas y emocionales, ¿cómo han cambiado? Hacer una lista de
características personales en su libreta: color, forma de ojos, tipo de cabello, tono de piel, complexión, etc. Identificar características
físicas parecidas a sus padres o familiares (hermanos, primos, tíos, abuelos). Elaborar individualmente una historieta, cuento, poema,
canción o dramatización que cuente las etapas de su vida. Concluir a quién se parecen más y por qué creen que sucede esto. Leer las
páginas 31 a la 33 acerca de las etapas de la vida y hacer un mapa mental.
CIERRE:
 Hacer un autorretrato en ¼ de cartulina apoyando el tema de la historieta de la vida.
ACTIVIDADES EXTRA:
 Proyectar la página 168 de Guía Montenegro y que los alumnos copien y resuelvan la actividad en su cuaderno
 Entregar a los alumnos la página 169 de la Guía Montenegro para que la contesten utilizando como guía su libro de texto.
SESIÓN 2
Martes 1 de octubre
INICIO:
 Preguntar a los alumnos acerca de los cambios que hay en las mujeres en su cuerpo ¿qué partes cambian?, ¿por qué crecerán
las mamas en las mujeres?, ¿sabían que es una parte vital para el recién nacido por su alimentación? Anotar en el pintarrón
todas las cosas positivas de las mamas.
DESARROLLO:
 Hablar sobre la salud de la mujer en las mamas ¿saben que muchas mujeres mueren a causa de enfermedad en los senos?,
¿cómo se le llama esa enfermedad?, ¿cuáles son las causas y consecuencias?, ¿cómo podríamos prevenirla? Cáncer de
mama. Pág. 33 Leer el dato interesante sobre el cáncer de mama y sus factores de riesgo. Ver el siguiente enlace para
completar el tema de cáncer de mama:
http://www.youtube.com/watch?v=druBEupr7eM Hacer una lista de las posibles causas del cáncer de mama y comentarlo en
equipo y posteriormente en forma grupal.
CIERRE:
 En equipos elaborar una lista de acciones para prevenir el cáncer de mama.
TAREA:
 Realizar la página 180 de la guía montenegro
Elaborar una conclusión grupal de todo lo visto en estas sesiones. Socializar.
 Libro de texto. Páginas 30 a la 33

 Enlaces sugeridos.
 YouTube
 Fotos de los alumnos.Material para la historieta.Enlaces sugeridos.
 Guía Montenegro pag. 180
 Historieta de la vida.
 Mapa mental de etapas de la vida.
 Lista de posibles causas del cáncer de mama.
 Lista de acciones para prevenir el cáncer de mama.
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades
 Desarrollo de las actividades complementarias
Semana 4: del 23 al 27 de
MATERIA Historia GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
septiembre
La prehistoria.
De los
primeros seres
Nombre
humanos a las TEMA El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
del Bloque
primeras
sociedades
urbanas.
APRENDIZAJES
Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
ESPERADOS:
CONTENIDOS El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.

PROPÓSITOS
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y
GENERALES DE LA
conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
ASIGNATURA
ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Jueves 3 de octubre
INICIO:
 En lluvia de ideas recordar lo que se vio la clase anterior, acerca del poblamiento de América y del mundo. Observar nuevamente,
si es necesario, el mapa de la pág. 24 Pasar de forma voluntaria al frente para mostrar su arma antigua o instrumento de trabajo
que elaboraron la clase pasada. Comentar su experiencia en la elaboración y función de cada uno.
DESARROLLO:
 Preguntar: ¿cómo fue que los seres humanos comenzaron a quedarse en un solo lugar? Leer individualmente el tema: el paso
del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas, rescatando el descubrimiento de la agricultura en el cuaderno. En binas
contestar y dialogar sobre las preguntas presentadas de los asentamientos agrícolas de ese tiempo y lo actual. Página 25.
Individualmente elaborar en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y las semejanzas en la alimentación,
el vestido, la ocupación y las relaciones familiares.
 Contestar el cuadro de la página 26 del libro de texto.
CIERRE:
 Socializar de manera grupal lo realizado en las actividades anteriores. Encargar plastilina, masa o barro para la siguiente clase.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
 responder páginas 259 y 260 de la guía montenegro
TERMINO DE ACTIVIDAD
 *PAUSA ACTIVA.
 Libro de texto. Páginas 24 y 25

 Materiales necesarios para elaborar un instrumento o arma antigua.
 Enlaces sugeridos.
 Guía Montenegro páginas 259 y 260
 Preguntas de reflexión.
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
 Arma o instrumento antiguo. La agricultura. Cuadro de comprendo y aplico.
Formación Semana 1. Del 30 al 4 de octubre
GRADO 6° BLOQUE I SEMANA
Cívica y Ética 2019.
MATERIA
De la niñez a
Nombre
la LECCIÓN 3 Aprendo a decidir sobre mi persona
del Bloque
adolescencia.
APRENDIZAJES
• Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.
ESPERADOS:
Aprendo a decidir sobre mi persona
Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la importancia de contar con
información para tomar decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de
CONTENIDOS concluir la primaria. Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los
adolescentes. Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra personaIndagar y reflexionar Qué
nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qué información nos ofrecen los medios para
comprender la sexualidad. A qué personas e instituciones podemos consultar. Cómo acercarnos a las diferentes
maneras de mirar la sexualidad humana.
PROPÓSITOS
GENERALES DE LA • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
ASIGNATURA a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que
viven.
ACTIVIDADES
SESIÓN 1
Viernes 4 de octubre *(se verá el tema algún día de la semana, ya que es viernes de consejo técnico).
Aprendo a decidir sobre mi persona
Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales. Cuál es la importancia de contar con información para tomar
decisiones. Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la primaria. Cómo limita la maternidad y la
paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes. Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra
personaIndagar y reflexionar Qué nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona. Qué información nos ofrecen los medios
para comprender la sexualidad. A qué personas e instituciones podemos consultar. Cómo acercarnos a las diferentes maneras de
mirar la sexualidad humana.
INICIO:
 Poner en el pintarrón dos columnas donde una diga "ventajas del noviazgo", y en la otra "desventajas del noviazgo". Solicitar a los
alumnos que de manera individual pasen al frente y escriban lo que opinan en cualquiera de las columnas. Con la información reunida
hacer un breve debate al respecto.
DESARROLLO:
 Observar y leer de manera individual, la historieta de las páginas 30 y 31, acerca de la relación de noviazgo. Comentar grupalmente
sobre lo que leyeron. En grupo, responder y comentar las preguntas siguientes a la historieta sobre lo que opinan de la situación que
leyeron. Platicar con el grupo sobre el objetivo de esta lección "representar por equipos un caso donde deberán tomar decisiones
responsables e informadas". Reunidos en equipo, leer la página 32 acerca de lo que es decidir sobre diversas situaciones. Hacer un
resumen o destacar conceptos principales. Observar el dibujo de la página 33 analizando la situación de un chico que debe tomar la
decisión correcta. ¿qué creen que fue lo correcto?
CIERRE:
 Elaborar una conclusión individual acerca de la toma de decisiones. Compartirla al grupo.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 Proyectar y copiar en su cuaderno la página 293 de la Guía Montenegro
TERMINO DE ACTIVIDAD
Pausa activa
 Libro de texto. 30 a la 33
 Guía Montenegro 6to. grado 293

 Hojas blancas

 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

 Conclusión individual sobre la toma de decisiones.

Plan Semanal 30 Al 3 Oct

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PLANEACIÓN KARLA FIERRO

MATERIA Español GRADO 6° BLOQUE I SEMANA Semana 1: Del 30 al 4 de octubre

• Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y

• Usa oraciones compuestas al escribir.

• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.

ACTIVIDADES EXTRA: PÁGINA 14 DE LA GUÍA MONTENEGRO

* APLICACIÓN DE EXAMEN MENSUAL DE SEPTIEMBRE

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 16 y 17.

 Selección y lectura de biografías y autobiografías.

MATERIA Educ. Artística GRADO 3° BLOQUE I SEMANA Semana 1. Del 30 al 4 de octubre

 Grupalmente realizan anotaciones en el pizarrón

Desafíos Semana 4: del 23 al 27 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 24 a la 30.

Semana 1. Del 30 al 4 de octubre

Nombre El estudio de Espacio

Elementos de los planos urbanos: simbología, escala,

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas.

Ciencias Semana 4: del 23 al 27 de

• Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la

¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual?

• Evidencias de la transmisión de características heredadas de padres y madres a hijas e hijos: complexión,

Elaborar una conclusión grupal de todo lo visto en estas sesiones. Socializar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 30 a la 33

CONTENIDOS El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 24 y 25

Aprendo a decidir sobre mi persona

 Guía Montenegro 6to. grado 293

 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

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