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1. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL CENTRO

2. FINALIDAD DE LA DE LA EVALUACIÓN DEL CENTRO

3. ¿QUÉ SON LOS INDICADORES DE CALIDAD?

4. TIPOS DE EVALUACIÓN
4.1. Tipos de evaluación según su finalidad o función
4.2. Tipos de evaluación según su extensión
4.3. Tipos de evaluación según los agentes evaluadores
4.4. Tipos de evaluación según el momento de su aplicación

5. RECOGIDA DE DATOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

6. EL INFORME FINAL DE EVALUACIÓN
7. FASES DE LA EVALUACIÓN
8. BIBLIOGRAFÍA

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¿Para qué es necesario evaluar un Centro docente? ¿Qué se
quiere conseguir

1. Conocer la situación de partida del Centro

2. Facilitar la formulación de un modelo de actuación

adecuado al Centro, en función de los datos anteriores.

3. Detectar las dificultades que surjan en el desarrollo del

modelo de actuación elegido.

4. Detectar progresivamente los elementos positivos de su

funcionamiento.

3
 5. Regular el proceso de aplicación continua del modelo
de actuación.

6. Conocer los resultados obtenidos al final del periodo.

7. Valorar los resultados obtenidos.

8. Replantear el modelo de actuación del Centro, de

acuerdo con la información recogida.

“El propósito de la evaluación no es demostrar, sino

perfeccionar...” (Stufflebeam, D. L. y Shinkfield, A. J.: 1987).

4
¿Cuáles son los aspectos de un Centro que es preciso
evaluar en un momento determinado?

5
 Instalaciones
Entorno
y Recursos

Estructura
Personal
organizativa

Desarrollo de Resultados de
la actividad la actividad
educativa educativa
6
ENTORNO

1. Medio familiar
2. Medio laboral
3. Medio sociocultural
4. Utilidad del entorno

7
Instalaciones y Recursos
1. Situación y condiciones del
edificio
2. Dotación y Equipamiento
3. Presupuesto
4. Recursos didácticos
5. Transporte escolar
6. Comedor escolar 8
Personas
1. Alumnado
2. Profesorado
3. Personal no docente

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Estructura organizativa

1. Etapas
2. Líneas
3. AMPA
4. Otros,

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Planificación de la Actividad
1. Calidad de las finalidades Educativas.
2. Adecuación del proyecto Curricular.
3. Efectividad y funcionamiento del R.O.F.
4. Coherencia y efectividad del Plan Anual:
Grado de consecución de los objetivos

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Desarrollo de la Actividad
1. Grado de cumplimiento de las actividades de
orientación y tutoría.
2. Grado de cumplimiento de las actividades
extraescolares y complementarias.
3. Validez y grado de realización de la
programación de la formación del profesorado.
4. Dirección y organización del centro.
5. Dinámica del aula. Proceso de E/A. Metodología
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Resultados de la Actividad

1. Resultados escolares
2. Clima del Centro
3. Grado de satisfacción de la comunidad
educativa

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¿QUÉ SON LOS INDICADORES DE
CALIDAD?
Una situación o factor educativo en
su estado óptimo de funcionamiento.

Es decir, que cuando formulamos un

conjunto de indicadores, estamos
describiendo cuál sería la situación ideal
en la que desearíamos que se encontrara
el Centro.

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Por ejemplo, si tomáramos como componente o
subcomponente la formación del profesorado del Centro,
un indicador de su calidad podría ser:

“El profesorado se mantiene actualizado de forma

permanente en los aspectos científicos y didácticos de
la etapa o ciclo en los que imparte sus clases”.

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 TIPOS DE EVALUACIÓN
Por su finalidad Sumativa
Formativa

Por su extensión Parcial

Global

Por los agentes Externa Autoevaluación

evaluadores Heteroevaluación
Interna
Coevaluación

Por su momento de Inicial

aplicación Procesual
Final

16
17
 La función formativa

evaluación de procesos
(de funcionamiento, de aprendizaje.... y puede corregirse
adecuadamente durante su puesta en práctica.)

18
 La función sumativa

evaluación de productos
(Sólo pretende determinar su valía, positiva o
negativa, en función de la utilización que se desee
hacer después)
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 Evaluación Global
pretende abarcar todos los componentes del Centro
(Entrada, Contexto, Producto...)
Evaluación Parcial
pretende el estudio y la valoración de determinados
componentes o aspectos del mismo
(Instalaciones, Personal , Estructura Organizativa)

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Tipos de evaluación según los agentes
evaluadores

• Autoevaluación(Profesorado)
• Heteroevaluación(Director)
Interna • Coevaluación (Profesorado
entre sí, E.direct, al Consejo
Escolar...)

• Evaluado por por

Externa personas experta
en la materia.

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22
 RECOGIDA DE DATOS E
INSTRUMENTOS PARA LA
EVALUACIÓN

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 Entrevista

Escalas de
Test
valoración

Sociograma Cuestionario

Listas de
control

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25
 Fase de Planificación
Consiste en la realización del diseño de la evaluación y del
plan de actuación:
 Identificar claramente el motivo de la evaluación y los
objetivos de la misma.
 Definir el contenido de la evaluación (componentes y
subcomponentes evaluables).
 Formular los correspondientes indicadores de calidad.
 Determinar las funciones de los intervinientes
 Especificar las técnicas e instrumentos necesarios.
 Detallar la temporalización de todo el proceso.
 Concretar el modo de analizar los datos.
 Diseñar el tipo de Informe final y el modo de comunicación
de las conclusiones y las personas a quienes están
dirigidas.
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 Fase de Ejecución

1. Consiste en la puesta en marcha de los

pasos anteriores:
2. Diseñar y realizar las entrevistas,
3. Elaborar los instrumentos,
4. Aplicarlos,
5. Asistir a los procesos que se evalúan,
6. Realizar el vaciado de datos y el tratamiento
de los mismos, etc.

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 Fase de Información
Redacción de informes Parciales

Informe Final de Evaluación

Memoria
Final

Plan de Centro del

curso siguiente
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 Fase de Toma de Decisiones
1. Propuestas de mejora
2. Modificaciones
3. Innovaciones
4. Acuerdos y decisiones

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