“Año de la lucha Contra la Corrupción y la Impunidad”.

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. N° : 00547-PÓSIC
DIRECTORA : GLADYS DÁVILA PERALES.
DOCENTE : LIC. MARÍA MILENA VÁSQUEZ GUILLÉN
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : PRIMERO
SECCIÓN :AyB
NIVEL : SECUNDARIA
TURNO : TARDE
DURACION : DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE 2019
I. II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado el cual influye en la vida diaria de los púberes y adolescentes. No es
suficiente que conozcan la tecnología e interactúen en entornos virtuales para identificar y recopilar información, sino es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha
información. Actualmente es un reto para nuestros estudiantes de 1ero de secundaria el saber interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus conocimientos, y la
matemática les permite entender con mayor facilidad el mundo que les rodea. Ello implica asumir este desafío en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y
significatividad. Además se debe reconocer el nivel de desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes al ciclo VI mediante un diagnóstico que permitió identificar sus necesidades e intereses.
Dichas competencias deben abordarse en cuatro aspectos relacionados a la Matemática: para atenuar el problema ambiental, para afianzar la comunicación en valores, enfatizar la identidad cultural y para
la erradicación de la corrupción primando la democracia. En este grado, se espera que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si
la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia
es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de
otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea ecuaciones,
inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para
determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando,
interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro,
del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida. Además describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones,
elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis, interpretación e
inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para lograr las metas de aprendizaje previstas, se vinculan a situaciones de:
 Cantidad: Números racionales, aumentos y descuentos porcentuales, proporcionalidad directa e indirecta, potenciación.
 Regularidad, equivalencia y cambio: Ecuaciones e inecuaciones lineales, progresión aritmética, función lineal y lineal afín.
 Forma, movimiento y localización: Cuerpo geométrico de revolución, prismas, polígono, triángulos, transformaciones en el plano, mapas, plano y escala.
 Gestión de datos e incertidumbre: Población, gráficos estadísticos, tablas de frecuencia absoluta y relativa, interpretación de gráficos y probabilidad.

1 Lic. M. Milena Vásquez Guillén - Matemática

 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
BIM. TEMAS EN COMÚN DURACIÓN/ NOMBRE DE LA UNIDAD /SITUACIONES SIGNIFICATIVAS COMPETENCIAS CAMPO PRODUCTOS
N° U.A N° DE TEMATICO
SESIONES
 Buen inicio del Año Escolar 11 de Título: "Proponemos soluciones para el sistema de
marzo transporte" Proporcionalida
Situación Significativa: Resuelve problemas de d
 Día mundial del agua 22/03 Uno de los problemas que nos afecta día a día es el problema cantidad.
Regla de tres
 Día mundial del clima y adaptación al ambiental y nuestra amazonia no es ajena a esto en la provincia Panel
simple,
cambio climático 26/03 de Rioja el excesivo parque motorizado y el manejo de estos Resuelve problemas de reducción a la informativo
Del 11 de gestión de datos e
medios de transporte, traen consigo desorden y accidentes de unidad sobre las
 La hora del planeta - Día del ahorro y Unidad 1
marzo al 22
tránsito; además de la contaminación ambiental. Por esta razón incertidumbre ventajas y
de abril /
eficiencia energética 29/03 se hace importante que los estudiantes de 1ero de secundaria Tablas de riesgos del
evalúen el impacto que genera el transporte en el medio Se desenvuelve en frecuencia para transporte
 Semana santa 29 y 30/03 7 sesiones entornos virtuales
ambiente y la prevención de riesgos para evitar accidentes en datos no publico
 Día mundial de la educación 01/04 estas unidades de transporte.
generados por las TIC agrupados

 Día Mundial de la Salud 07/04 ¿Por qué los medios de transporte motorizado contaminan el Gestiona su aprendizaje de Medidas de
 Juegos Deportivos Escolares 13/04 ambiente? ¿Porque se producen los accidentes de tránsito y manera autónoma tendencia
como lo evitamos? central

I  PRIMER SIMULACRO 20/04 Título: "Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico "
Resuelve problemas de Figuras
(en el marco del día mundial de la poligonales
Situación Significativa: forma, movimiento y
tierra) Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto
localización Prismas y Tachos con
de la contaminación generada por el exceso de basura. Es
 Día mundial de la Tierra 22/04 cilindros material
importante mencionar que nuestra institución educativa viene
 Día Mundial del Libro - “Plan Lector” Resuelve problemas de reciclado
Del 23 de contribuyendo en el cuidado del medio ambiente con el
regularidad Funciones para
26/04 abril al 14 de enfoque ambiental del cual nos sujetamos para gestionar el Lineales
Unidad 2 equivalencia y cambio desechos
mayo / plan un plan ecologista y de reciclaje y reutilización. Los
 Día del trabajo 01/05 sólidos
estudiantes d e1ero de secundaria muestran preocupación Progresiones
 Día Escolar de la matemática 12/05 Se desenvuelve en
7 sesiones frente al cambio climático que se viene observando a nivel aritméticas
entornos virtuales
 Día de la madre - 2do domingo de mundial por ende se suman a esta conducta recicladora generados por las TIC
evitando así el uso el incremento de desechos ¿Cómo afecta los
mayo.
desechos sólidos al planeta? ¿Podemos dar otros usos a Gestiona su aprendizaje
 Día de la creación del parque de la objetos que aparentan ser desechos? ¿Qué pasaría en el futuro de manera autónoma
cordillera azul 21/05 si es que no cuidamos el planeta?

2 Lic. M. Milena Vásquez Guillén - Matemática

  Día internacional de la biodiversidad Título: "Conociendo a nuestro país” Resuelve problemas de
cantidad.
biológica. 22/05
Situación Significativa: Números
 Día del no fumador 31/05 Resuelve problemas de enteros y
Tríptico
La diversidad cultural, el respeto por lo nuestro y el valor a forma, movimiento y racionales
 Día nacional de la prevención de los informativo
nuestra gran riqueza natural, son factores importantes que localización
desastres 31/05 Mapas y planos sobre el
como peruanos se debe tener. Por ello los estudiantes de 1ero
Del 20 de Clima de
 SEGUNDO SIMULACRO 31/05 (en el de secundaria consensuan en que la práctica de valores hoy en Se desenvuelve en
mayo al entornos virtuales nuestro Perú
día es ineficiente. Ya que, se observa el poco interés del
marco del día de la solidaridad) 21 de generados por las TIC
Unidad 3 impacto ambiental que los seres humanos generamos con el
junio /
 Día mundial del ambiente 05/06 consumismo. El cambio climático producto de este impacto
Gestiona su aprendizaje de
 Día de la bandera nacional 07/06 7 sesiones trae friaje y sequias en diversos lugares de nuestro país en manera autónoma
donde no era usual temperaturas muy bajas o muy altas. Por
 Día del padre 3er. Domingo de Junio
lo que los estudiantes necesitan conocer: ¿Cuáles son las
 fiesta de San Juan 24/06 características geográficas y climáticas de otras regiones?
¿Cómo está presente la matemática en dichas
características? ¿Cómo el ser humano se adapta a las
distintas condiciones que la naturaleza le impone?
II

 Día Internacional de la Lucha contra el Título: "Calculamos lo que cargamos diariamente ”

Resuelve problemas de
uso indebido y el tráfico Ilícito de Función lineal
Situación Significativa: regularidad
Drogas 26/06 equivalencia y cambio
Los estudiantes asisten al colegio llevando sus materiales para Espacio
 Día Nacional del Cebiche 28/06 muestral Panel sobre
las clases. Una de las preocupaciones de los padres de familia es Resuelve problemas de los riesgos de
 Día del maestro. 06/07
la salud de sus hijos, el excesivo peso que cargan traen gestión de datos e Probabilidades cargar
Del 24 de
 Día mundial de la población y Unidad 4 incertidumbre mucho peso
junio al 02 consecuencias. Un estudio estadístico muestra que el 50% y el
poblamiento del territorio de agosto/ en las
70% de niñas sufren dolores en la espalda. Es por ello que los Se desenvuelve en mochilas
 TERCER SIMULACRO DE SISMO 11/07 7 sesiones
estudiantes de 1ero de secundaria en el proceso del cuidado de entornos virtuales
(en el marco del día mundial de la generados por las TIC
su organismo debe conocer ¿Qué porcentaje del peso corporal
población y poblamiento del territorio)
como máximo puede cargar un estudiante? ¿Qué soluciones se Gestiona su aprendizaje de
 julio Semana Patriótica 25-29/07 manera autónoma
pueden dar al problema del excesivo peso que cargan los
estudiantes?

Del 12 de Título: "La historia y sus atributos matemáticos ” Resuelve problemas de

 Creación del parque Nacional rio agosto al 13 forma, movimiento y Rectas paralelas
abiseo 11/08 Unidad 5 Situación Significativa: y
III de localización
Nuestro país posee un gran bagaje histórico productos de las perpendiculares
setiembre/ 8 Díptico sobre
 Santa Rosa de Lima 30/08 culturas que se desarrollaron a lo largo de nuestro territorio) Por
sesiones matemática

3 Lic. M. Milena Vásquez Guillén - Matemática

  Semana de la educación vial. 1ra ende los estudiantes de 1ero de secundaria reconocen que la Resuelve problemas de Figuras y la historia
semana de setiembre gestión de datos e poligonales del el Perú
práctica de los valores no se sabe perder más aun existiendo un
incertidumbre
ámbito pluricultural en el país. Es necesario que los estudiantes Áreas y
Se desenvuelve en
perímetros
reconozcan ¿Cuánto sabemos sobre nuestras culturas y como entornos virtuales
generados por las TIC
aplicaron la matemática en ellas?, ¿Cómo se presenta la Gráficos
Gestiona su aprendizaje de
estadísticos
matemática en las construcciones de las culturas antiguas? manera autónoma
¿Los pobladores de dichas culturas sabían matemática?

 Día de la capa de ozono y protección de Título: "Conociendo el crecimiento inmobiliario”

la radiación ultravioleta 16/09
Situación Significativa:
 DIADESOL. - Día Interamericano de la Del 16 de
Desde hace años aproximadamente se ha podido apreciar en la
limpieza y la gestión integral de residuos setiembre al Resuelve problemas de
16 de ciudad de Rioja un crecimiento en el sector inmobiliario. Parece cantidad.
sólidos en el Perú. 3ER SABADO 15/09. Teorías de
octubre / 7 ser que el mercado de compra y venta de terrenos, casas, números
 CUARTO SIMULACRO DE SISMO 11/10 Resuelve problemas de
sesiones
locales y departamentos está en pleno auge. Por lo que es regularidad
(en el marco del día internac. para la Números
equivalencia y cambio Díptico
necesario que los estudiantes de 1ero de secundaria conozcan racionales
reducción de los desastres) informativo
Unidad 6 que este cambio trae consigo modernidad, y que lejos de que la sobre las
 Aniversario de la prov. de Rioja 22/09 Ecuaciones e
característica
población migre a otras regiones toman como iniciativa acceder Se desenvuelve en inecuaciones
 Día Nacional contra la trata de s económicas
entornos virtuales lineales
a programas del estado para adquirir un bien inmueble por la de la región
Personas. 23/09 generados por las TIC
identificación con su tierra y su gente. Por ello es indispensable
 Día mundial del turismo y la promoción
del ecoturismo en el Perú 27/09 que se desarrollen los siguientes retos ¿Qué programas da el Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Día Internacional para la reducción de estado con facilidades para adquirir un bien inmobiliario?
los desastres. 2do miércoles de octubre
10/10 ¿Qué características hace que los precios de los terrenos se
 Aniversario de la I.E 14/10 diferencien? ¿Qué medidas de solución propondrían para que
la población del sector C acceda a un bien inmobiliario?
Título: "Nos alimentamos correctamente"
Resuelve problemas de
 DIAGUA. Día de la gestión responsable Situación significativa: gestión de datos e Población y
del agua.01/11 Los estudiantes de 1ero de secundaria están en proceso de muestra Panel
incertidumbre
crecimiento por lo que necesitan conocer cómo mantener una informativo
Unidad 7 Del 21 de Tabla de sobre
IV octubre al 22 Resuelve problemas de
 Día de todos los santos.01/11 alimentación saludable y así mismo como prevenir frecuencias alimentación
de noviembre regularidad saludable
enfermedades, en este sentido, se hace necesario desarrollar
7 sesiones equivalencia y cambio Medidas de
los siguientes retos ¿Cómo podemos saber qué tipos de tendencia central
Se desenvuelve en

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  QUINTO SIMULACRO 22/11 (en el alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? entornos virtuales Proporcionalidad
marco del día mundial del reciclaje y el generados por las TIC Ecuaciones lineales
¿Qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada
aire limpio.
uno de los grupos alimenticios? ¿Cómo saber la cantidad de Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
calorías que necesitamos consumir?

Título: "Usamos la matemática para ayudar”

-Aniversario del distrito de Pósic. 09/12 Resuelve problemas de
Situación significativa: cantidad. Divisibilidad
Día de la no violencia contra la Mujer Del 25 de
Conos de la
25/11 noviembre Producto de la corrupción en las altas esferas del estado es que Resuelve problemas de Múltiplos y
al 20 divisores solidaridad
los jóvenes van perdiendo la confianza en los gobernantes y forma, movimiento y
Unidad 8 de diciembre
líderes del país, sumado a esto la falta de valores como la localización
-Celebración de la Navidad. 25/12 7 sesiones Pirámides y conos
solidaridad evitan que la ayuda mutua este presente en muchas
acciones de los estudiantes esto acarrea hoy en día un Se desenvuelve en
problema latente actualmente llamado bulling. El cual con entornos virtuales
acciones reparadoras y actividades que inciten el altruismo y el generados por las TIC
apoyo común se viene controlando actos de violencia entre
Gestiona su aprendizaje de
compañeros. Es por eso que los estudiantes de 1ero de
manera autónoma
secundaria conozcan:
¿De qué manera influye tu conducta en la I.E? ¿Consideras que
la solidaridad es un valor fundamental entre compañeros?
¿Qué acciones crees que se deberían practicar a fin de evitar
la violencia entre tus pares?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

La matemática está presente en todos los pueblos y sociedades como un conocimiento que permite la adaptación al medio y la resolución de problemas que este le presenta. De esta forma, podemos
hablar de la existencia de las matemáticas, que se manifiestan en la práctica a través de las acciones de contar, medir, localizar, diseñar, jugar y explicar de acuerdo a la cosmovisión y lengua de cada pueblo y
sociedad. Por tanto, partir de un enfoque intercultural en el área, supone conocer y valorar la matemática construida por diferentes pueblos y sociedades en distintos contextos en la historia de la humanidad.
Por ello, es importante en nuestra aula de clases reconocer esta diversidad de conocimientos de los diferentes pueblos del país y del mundo, en el pasado y en el presente, partir de actividades sociales y
productivas de cada pueblo o comunidad, y generar las condiciones necesarias acorde al contexto sociocultural en consonancia con el respeto al medio natural en donde se desenvuelven estas poblaciones.

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6 Lic. M. Milena Vásquez Guillén - Matemática

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y
derechos valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera
responsabilidad voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una
sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras
concertación personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de
diferencias cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los
enseñanza estudiantes las condiciones y características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en
persona una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas
identidad cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
7 Lic. M. Milena Vásquez Guillén - Matemática
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE DE DERECHOS
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: UNIDAD
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, U.7
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
U.7
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
U.8
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: UNIDAD
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. U. 5
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
y realidad. U.6
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus U.4
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INTERCULTURAL
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: UNIDAD
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias. U. 5
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
U.6
 Diálogo Fomento de una interacción equitativa
intercultural entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de
Dignidad cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé
a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados
por las desigualdades de género
Empatía Transformar las diferentes situaciones
de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Solidaridad Disposición para colaborar con el
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y
solidaridad costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para
forma de vida el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
8 Lic. M. Milena Vásquez Guillén - Matemática
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de U. 6
los desafíos comunes.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: UNIDAD
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. U. 3
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial,
se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
U.2
acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
U.4
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: UNIDAD
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. U. 1
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
U. 2
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. 􀁸 Docentes y
estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
U.4
conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: UNIDAD
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
U. 7
 Solidaridad Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
incondicionalmente a personas en sus posibilidades de afrontarlas. U. 2
situaciones comprometidas o difíciles
Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
sentimientos del otro y disposición dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
U.3
para apoyar y comprender sus
circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
bienes comunes y compartidos de un las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. U. 5
colectivo
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO: UNIDAD
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
apertura cambios, modificando si fuera el logro de los objetivos que se proponen.
necesario la propia conducta para  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
alcanzar determinados objetivos objetivos de mejora personal o grupal. U.8
cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones
nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
personal mejorarán el propio desempeño y con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
consigo mismo y con las circunstancias avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de U.7
desempeño.

V. PRODUCTO ANUAL:
Una revista escolar con datos actualizados sobre el cuidado del planeta mediante el reciclaje para mejorar nuestro estilo de vida.

VI. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)

Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

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 VII. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 2. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
VIII. EVALUACIÓN
1.
En cada unidad se evaluará competencias del área.
2.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
•Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes

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