Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Disciplinar Común
Formación
Nombre del Lógica Matemática
curso
Código del curso 90004
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 2 (dos)
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individu Colaborati Número de 3

☒ ☒
actividad: al va semanas
Momento de la Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: a, unidad:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la
Entorno de seguimiento y
actividad: 100 puntos
evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 18 de Octubre del
02 de Noviembre 2017
2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante relaciona e interpreta expresiones del lenguaje simbólico
y del lenguaje natural en la formulación y representación de
estructuras semánticas lógicas, en términos de variables y conectores
lógicos, como elementos estructurales de la lógica proposicional y de
eta manera articular a diferentes formas de comunicación en diversos
contextos, como también comprende y aplica de manera suficiente
nociones, conceptos, definiciones, axiomas y leyes que fundamentan
la teoría general de conjuntos en el estudio y análisis de las fuentes
documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje
y en situaciones específicas donde es pertinente su aplicabilidad en
una metodología basada en problemas.
Temáticas a desarrollar:
Principios de lógica y teoría de conjuntos

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

 Paso 1: Leer las temáticas y ver los videos correspondientes

sobre, principios de lógica y teoría de conjuntos, consultar las
referencias bibliográficas, que se encuentran en el entorno de
conocimiento.

 Paso 2: A continuación se plantean cuatro tareas de la temática de

Conectivos lógicos y teoría de conjuntos, de manera que cada uno
de los estudiantes del grupo colaborativo, escogerá un ejercicio por
tarea, para plantear su proceso y resolverlo para llegar a la
solución buscada.

 Paso 3: Diligenciar la tabla 1 PLAN DE ACCION, manifestando el

ejercicio seleccionado por cada una de las cuatro tareas y el
ejercicio a revisar (En el foro de aprendizaje colaborativo asignado,
cada estudiante retroalimentará los ejercicios seleccionados a
revisar, indicando su apreciación personal sobre el desarrollo del
ejercicio) por cada tarea planteada en la actividad.
 Leer y retroalimentar los aportes de sus compañeros
comentando sobre el desarrollo de los ejercicios de las cuatro
tareas, tener en cuenta los siguientes criterios al momento de la
socialización:

 Capacidad crítica

 Argumentación

 Fundamentación.

Enlaces de guía para el desarrollo de la actividad

Uso del simulador Truth Table: https://www.youtube.com/watch?
v=ZKg7wt9EGJI&feature=player_embedded

Simulador Truth Table:

http://turner.faculty.swau.edu/mathematics/materialslibrary/truth/

Actividades a desarrollar

Tarea 1: Proposiciones
Escriba la proposición compuesta propuesta en lenguaje natural y
determine su valor de verdad, a partir del valor de verdad de cada
proposición simple:
(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual
escogió, para que no sea escogido por otro integrante)
a. p: El departamento de la Guajira tiene acceso alOceáno Atlántico
q : El departamentodel Choco tiene acesso alOceáno Pacífico
r : Colombiatiene acesso a dos Oceános
( p∧ ¬q ) → ( ¬r )
b. p: Colombia tiene 32 departamentos
q : El departamentomás pequeño de Colombia es elQuindío
r : El departamento más grande de Colombia es el Meta
 [ p → (q ∧ r )]↔ p

c. p: La actual constitución fue la establecida de 1991.

q : La actual constitución fuela establecida de 1886.
r :Colombia es un estado unitario social , democrático de derecho .
r →[ q ∨ (r ∧ p)]

d. p: En el oceano Atlánticocolombiano se encuentra laisla Gorgona .

q : El nombre de la isla Gorgona se debe a la gran cantidad de
serpientes que allí lahabitan .
r : Enla isla gorgona hubouna penitenciaría hasta1983 .
¬ p → ( q ∧r ∧q )

e. p: La independencia de Colombia ocurrio en el año1819

q : La batalla del puentede Boyacá tuvo lugar en 1810
r :Simón Bolívar nació en Venezuela
( p→ q ) ↔ [ (q ∧¬q )∨r ]

Tarea 2: Tablas de verdad

Cada solución de los siguientes enunciados debe contar con las

siguientes etapas:
 Expresión en lenguaje simbólico.

 Desarrollo mediante tablas de verdad

 Uso del simulador Truth Table.

(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual

escogió, para que no sea escogido por otro integrante)

a. Si el valor del dólar aumenta, entonces la inflación aumenta. El

dólar no aumentó. Por lo tanto la inflación no aumentó

b. Si la emisión de gases no se controlan y la basura no se recicla,

 entonces la contaminación aumenta significativamente. Si la
contaminación aumenta significativamente entonces el mundo
se deteriora. Por consiguiente la basura no se recicló, entonces
el mundo se deterioró.

c. Soy organizado con mi tiempo y desarrollo las actividades de

lógica matemática. Apruebo el curso de lógica matemática. Por
lo tanto soy organizado con mi tiempo o no apruebo el curso de
lógica matemática.

d. Si no pago mis impuestos o no declaro renta, la DIAN me

sancionará y no podré contratar públicamente. Por lo tanto,
podré contratar públicamente si y sólo si pago mis impuestos.

e. Si los maestros no son escuchados o el gobierno no cede

entonces, el paro de maestros continúa. Si el paro de maestros
continúa o les adelantan las vacaciones entonces los estudiantes
no regresan a clase. Por lo tanto, si los maestros son
escuchados entonces los estudiantes regresan a clase.

Tarea 3: Teoría de Conjuntos

Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un
conjunto:
U= { empleados de la empresa UNE }
P= { empleados con estudios profesionales }
C={ empleados casados }
O= {empleados originarios de la capital }
Estos conjuntos los podemos representar en un diagrama:
 Ejemplo:
Representar la siguiente situación en el diagrama de Venn y con las
operaciones entre conjuntos
“Empleados casados con estudios profesionales y originarios de la
capital”

P∩ C ∩ D
(Solo selecciona uno de los 5 ejercicios e informa en el foro cual
escogió, para que no sea escogido por otro integrante)
A partir del ejemplo anterior representar cada una de las siguientes
situaciones en un diagrama de Venn y con las operaciones entre
conjuntos, desde la siguiente situación:
Consideremos eventos que se pueden representar por medio de un
conjunto:
U= { Profesores de laUNAD }
C={ Profesores de cálculo difrecial }
L= { Profesores de Lógica Matemática }
V = { Profesores de Álgebra ,Trigonometría y Geometría Analítica }
Estos conjuntos se representan en un diagrama:

a. Los profesores que dirigen los cursos de Lógica Matemática o

Álgebra sin los profesores que están en Lógica Matemática y
Álgebra

b. Los profesores que no dirigen los curso de Álgebra o Lógica .

c. Los profesores que dirigen los curso de Álgebra, Lógica y Cálculo

al tiempo.

d. Los profesores que están en los cursos de Lógica y Cálculo, pero

que no están en Álgebra.

e. Los profesores que están en Algebra o Cálculo, pero no están

en Lógica.
Tarea 4: Aplicación de la Teoría de Conjuntos
De las siguientes situaciones representarlas en un diagrama de Venn
y solucionar los interrogantes planteados
(Solo selecciona uno de los 5 casos e informa en el foro cual escogió,
para que no sea escogido por otro integrante)
a. En una empresa de transporte se realizó una encuesta a 630
usuarios, sobre los sitios de la costa preferidos por ellos para ir
de vacaciones; obteniendo los siguientes resultados:
 125 Prefieren solo la ciudad de Cartagena
 230 prefieren por lo menos las ciudades de Santa Marta y
Barranquilla
 75 prefieren solo Barranquilla y Cartagena
 El total de usuarios que prefieren Barranquilla es 345
 45 prefieren solo Santa Marta Y Cartagena
 El total de usuarios que prefieren Cartagena es 270
 La suma de los usuarios que prefieren Santa Marta o Cartagena
es 490
¿Cuántos usuarios prefieren solo la ciudad de Barranquilla?
¿Cuantos usuarios prefieren las tres ciudades?
¿Cuántos usuarios prefieren solo Santa Marta?
¿Cuántos usuarios no prefieren ninguna de las tres ciudades?

b. En la Universidad Nacional Abierta y a Distancia se le asigna al

tutor Juan Carlos un curso virtual para su respectivo
acompañamiento. El tutor indaga y encuentra que entre sus
estudiantes además de Lógica Matemática, algunos estudiantes
tienen matriculadas las asignaturas de inglés y física.
Si se sabe que de las tres asignaturas 55 estudiantes
matricularon Lógica Matemática, 48 física, 46 inglés, 25 Lógica
 Matemática y física , 13 Lógica Matemática e inglés, 15 física e
inglés, 5 las tres asignaturas. Determinar:
¿Cuántos alumnos hay en el curso?
¿Cuántos matricularon solamente Lógica Matemática y física?
¿Cuántos matricularon solo inglés?
¿Cuántos matricularon solo física?

c. Los estudiantes de comunicación social realizan una encuesta sobre

la preferencia de lectura a algunos estudiantes y los resultados
fueron los siguientes:
 Los estudiantes que prefieren leer historia 105.
 Los estudiantes que prefieren leer Economía 43.
 Los estudiantes que prefieren leer Política 103.
 Los estudiantes que prefieren Historia y Economía únicamente
12.
 Los estudiantes que prefieren Política y Economía únicamente 6.
 Los estudiantes que prefieren leer únicamente política 29
 16 prefieren historia, política y economía simultáneamente.
Se requiere dar los resultados de la encuesta de acuerdo a las
siguientes preguntas:
¿Cuántos estudiantes leen únicamente Economía?
¿Cuántos estudiantes prefieren Historia y Política únicamente?
¿Cuántos estudiantes prefieren Historia únicamente?
¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total?

d. Con la finalidad de fortalecer las estrategias de acompañamiento

que se desarrollan en el curso de Lógica Matemática, Javier, el
Director del Curso ha tabulado los datos de la cantidad de
estudiantes que asistieron a las actividades de Webconference
Académica, B-Learning y CIPAS en el Primer semestre
 académico del año 2017. De los 3234 estudiantes de dicho
periodo académico Javier obtuvo los siguientes datos: 7
estudiantes asistieron a las tres actividades. Sólo 12 estudiantes
asistieron a la Webconference Académica y a B-Learning; sólo
27 estudiantes participaron de la Webconference Académica y
los CIPAS; sólo 100 estudiantes participaron del B-Learning y de
los CIPAS. En total 962 estudiantes participaron de la
Webconference Académica; en total 980 estudiantes
participaron del B-Learning; un total de 841 estudiantes
participaron de los CIPAS. Javier determinó que 604 estudiantes
no participaron de ninguna de las tres actividades. Sin embargo
Javier necesita saber cuántos estudiantes sólo participaron de la
Webconference Académica, cuántos sólo participaron de los B-
Learning y cuántos sólo participaron de los CIPAS; ayuda al
Director de Curso a encontrar estos valores con el uso del
Diagrama de Venn.
e. La Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD ha
dispuesto para este año 2017 tres modalidades para la
graduación de los estudiantes: Grado Ordinario, Grado
Extraordinario y Grado por Ventanilla. El Estamento de
Bienestar Universitario ha hecho un estimativo de los
estudiantes que se proyectan a graduarse este año y entre 1895
de ellos se ha aplicado una encuesta para identificar y
establecer las ventajas y desventajas en cada modalidad. La
encuesta arrojó los siguientes datos: 30 estudiantes están de
acuerdo que se puedan utilizar las tres modalidades. En total 72
estudiantes consideran que sería viable el Grado Ordinario y el
 Grado Extraordinario; un total de 86 estudiantes se inclina por
las modalidades de Grado Ordinario y por Ventanilla; 96
estudiantes en total afirman que la viabilidad está en el Grado
Extraordinario y por Ventanilla. 596 estudiantes expresan que la
única modalidad viable es el Grado Ordinario; 423 estudiantes
comentan que sólo sería adecuado el Grado Extraordinario; 682
estudiantes dicen querer sólo la modalidad de Grado por
Ventanilla. Con el uso del Diagrama de Venn ayuda a la
funcionaria Catalina de Bienestar Universitario a determinar
cuántos estudiantes en total se inclinaron por la modalidad de
Grado Ordinario, cuántos en total ven la viabilidad del Grado
Extraordinario y cuántos estudiantes en total ven la viabilidad
en el Grado por Ventanilla, teniendo presente que todos los
estudiantes contestaron la encuesta.
Tabla 1

TABLA 1:PLAN DE ACCION - GRUPO ##

Datos Estudiante Fotografía Rol dentro del Ejercicios Ejercicios
Trabajo seleccionados a seleccionados
Colaborativo desarrollar revisar
Identificación Tarea 1: Tarea 1:
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:
Identificación Tarea 1: Tarea 1:
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:
 Identificación Tarea 1: Tarea 1:
Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Identificación Tarea 1: Tarea 1:

Nombre
CEAD/CCAV/CERES/UDR Tarea 2: Tarea 2:

Tarea 3: Tarea 3:

Tarea 4: Tarea 4:

Entornos
para su Entorno de Aprendizaje Colaborativo
desarrollo
Productos Individuales:
a entregar Desarrollo de cada uno de los ejercicios seleccionados
por el
por cada una de las cuatro tareas; los cuales tendrá que
estudiante
publicar en un documento en Word, en foro habilitado
para el desarrollo de la actividad en el entorno de
aprendizaje colaborativo, con el objetivo que el tutor
asignado revise y tenga la oportunidad de mejorar los
aportes.
Colaborativos:
En el entorno de seguimiento y Evaluación paso 4-
Métodos para probar la validez de argumentos, subir un
único archivo en formato PDF, el cual debe contener:
 Portada.
 Introducción al trabajo que van entregar, no la
 introducción del curso
 Objetivos.
 Desarrollo de las 4 tareas.
 Conclusiones del trabajo desarrollado
 Referencias Bibliográficas teniendo en cuenta las
normas APA
Nota: Dependiendo del número de estudiantes que
participaron en el desarrollo de la actividad, será ese el
número de ejercicios presentados en el consolidado del
trabajo.
Peso Evaluativo: 100 puntos
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

de
virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso
actividades
para el sólido de planeación frente a las actividades que se
desarrollo
sugieren para los estudiantes. En este sentido, al
del trabajo
colaborativo trabajar elementos que requieran la participación
conjunta de los integrantes de los grupos, surge la
necesidad de articular la estrategia de aprendizaje del
curso con las acciones que permitan desarrollarla.
Para este ejercicio es importante considerar aspectos
como el tiempo de ejecución de la actividad, los
recursos didácticos, el tipo de interacción que se
quiere promover y el contenido disciplinar que se
pretende desarrollar. Toda vez que se han
considerado estos aspectos puede entonces diseñarse
y proponerse el trabajo colaborativo a desarrollar.
 Es importante definir que estas actividades se planean
para ejecutarse en el entorno de aprendizaje
colaborativo, de modo que allí el estudiante
establezca con su grupo los roles y acciones que les
permitan interactuar en el marco del crecimiento
personal y colectivo, la acción responsable y la
colaboración.
Cada integrante del equipo tomará una
Roles a responsabilidad para el cumplimiento de una tarea,
desarrollar
desarrollando uno de los siguientes roles.
por el
estudiante Se recomienda que la interacción en el foro entre los
dentro del
5 estudiantes, miembros del equipo se debe realizar
grupo
colaborativo con base a unas normas de convivencia al interior
del grupo, definidas en la Netiqueta virtual.
Roles y Para poder realizar la Preparación y revisión de los
responsabili
entregables el estudiante deberá desarrollar uno de
dades para
la los siguientes roles: Roles y Función del estudiante
producción
Compilador: Consolidar el documento que se
de
entregables constituye como el producto final del debate, teniendo
por los
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
estudiantes
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente
 Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA Es el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo

Uso de científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más

referencias relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de El plagio está definido por el diccionario de la Real
plagio
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
 obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☒
actividad: individual
a
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación , unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual
evaluado Puntaje
Valoración Valoración Valoración
s
alta media baja
Aunque
Se presenta y presenta el
asocia desarrollo de No presenta el
correctamente las situaciones desarrollo de
Proposicio
el desarrollo de propuestas, el los ejercicio
nes 20
la situaciones planteamiento propuesto
planteadas de la situación
no es correcto.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque
Se presenta la presenta la
solución del solución de los No presenta la
enunciado de enunciado solución de los
manera mediante el uso enunciados
Tablas de correcta de tablas de mediante el
20
Verdad mediante el uso verdad, el uso de tablas
de las tablas de desarrollo de la de verdad
verdad tablas no es
correcto
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque
presenta el No presenta el
desarrollo de desarrollo de
Se presenta el
la situación las situaciones
desarrollo de la
propuesta, el propuestos en
situación
planteamiento el diagrama de
Teoría de propuesta de
en el diagrama Venn y las 20
Conjuntos manera
de Venn o las operaciones
correcta.
operaciones indicadas
indicadas no es entre ellos
correcto
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Aunque
Se presenta la
presenta el
solución de
desarrollo de No presenta el
cada una de las
Aplicación las situaciones desarrollo de
situaciones
de la planteadas, el las situaciones
planteadas de 20
Teoría de planteamiento planteadas
manera
Conjuntos de la solución
correcta
no es correcto