EDUCACIÓN FORMAL POR CICLOS

MATEMÁTICAS_UNIDAD 2
CICLO VI
 UNIDAD 2

1. INTERVALOS Y OPERACIONES CON

INTERVALOS

Supongamos que se tienen los conjuntos:

Al conjunto A3 se le llama intervalo cerrado-
abierto, contiene todos los valores que están entre 0
y 3, contiene el 0 y no contiene el 3. Su notación es:

Observemos que difieren entre sí, dado que por

ejemplo en el primero se incluyen los extremos que
son el 0 y el 3, y en segundo conjunto ya no se
incluyen los extremos, es decir, en unos conjuntos se
consideran los extremos y en otros no.
Gráfica, nombre y notación para cada uno de los
conjuntos indicados
Al conjunto A4 se le llama intervalo abierto-
cerrado, contiene todos los valores que están entre
0 y 3, no contiene el 0 y contiene el 3. Su notación
es:
Observemos que cuando el extremo se considera
geométricamente se representa por “ • ” y cuando
no se considera se gráfica representa por “o”.

Intervalos infinitos. Analicemos los conjuntos:

Al conjunto A1 se le llama intervalo cerrado, es
decir, contiene todos los números que están entre 0
y 3. También contiene los extremos, siendo estos el
0 y el 3. Su notación es:

La gráfica para cada intervalo es:

Al conjunto A2 se le llama intervalo abierto,
contiene todos los números que están entre 0 y 3, no
contiene los extremos. Su notación es:

32
 Observemos que la flecha hacia la derecha indica
que el intervalo tiende a infinito y la flecha hacia la
izquierda indica que el intervalo tiende hacia menos
infinito.

1.1. OPERACIONES CON INTERVALOS

Las operaciones con las que trabajaremos son:

unión, intersección y resta o diferencia. A
continuación se recuerdan las definiciones de estas
operaciones y para tal efecto, se utiliza la notación
constructiva de conjuntos.

33
34
EJERCICIOS
Realizar la unión, la intersección y la resta en ambos sentidos y construir las gráficas para cada pareja de
intervalos que se dan:

2. INECUACIONES CON UNA Y DOS VARIABLES DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

2.1. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA

Una desigualdad es cualquier expresión en la que se utilice alguno de los siguientes símbolos:
< (menor que), > (mayor que) ≤ (menor o igual que), ≥ (mayor o igual que)

Por ejemplo:
2<3 (dos es menor que 3)
7>π (siete es mayor que pi)
x≤5 (x es menor o igual que 5)

Una inecuación es una desigualdad entre expresiones algebraicas. Aquí estudiamos sólo las de primer grado.

2.1.1. Inecuaciones equivalentes. El proceso de resolución de

inecuaciones se basa (igual que en el caso de las ecuaciones) en la
transformación de la inecuación inicial en otra equivalente más sencilla.

35
36
EJERCICIOS…..
En cada caso indica cuál de las inecuaciones, I, II, III, IV es equivalente a la dada:

1. Dada la inecuación −4 x ≤ −3 x − 5 , indica cuál de las siguientes inecuaciones es equivalente a ella:

I) − x ≥ −5 II) x ≤ −5 III) x ≤ 5 IV) − x ≤ −5

2. Dada la inecuación −9 x ≤ 6 , indica cuál de las siguientes inecuaciones es equivalente a ella:

6 6
I) x ≥ − II) x ≤ −
9 9

−6 x − 5
3. Dada la inecuación ≤ 5 , indica cuál de las siguientes inecuaciones es equivalente a ella:
9
50 50
I) x≥− II) x ≤ −
6 6

37
2.2. INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCOGNITA

38
39
2.3. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCÓGNITAS

En este caso, las soluciones no son conjuntos de números, sino

conjuntos de parejas de números, por lo que no pueden representarse
sobre una línea recta: deben representarse como subconjuntos del
plano.

Resolución gráfica

Una solución de una inecuación de dos variables es una pareja de

números (x0,y0), tales que al sustituir sus valores en las incógnitas de la
inecuación, hacen que la desigualdad sea cierta. Cada pareja de
números reales se puede representar como un punto del plano.

Por tanto, resolver la inecuación equivale a obtener todos los puntos del
plano cuyas coordenadas hacen que se verifique la desigualdad.

Para ello se procede de la siguiente forma: se dibuja la recta, se elige un

punto que no pertenezca a la misma y se comprueba si las coordenadas
del punto cumplen la desigualdad o no, si la cumplen la zona en la que
está el punto elegido es la solución de la inecuación, si no la cumplen la
solución es la otra zona.

40
2.3.1. Sistemas de inecuaciones

41
EJERCICIOS……

INECUACIÓN DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCÓGNITA

2
Resuelve la inecuación siguiente en forma gráfica: x –5x>0

INECUACIÓN DE PRIMER GRADO CON DOS INCÓGNITAS

Averigua si el punto P(-1,-2) es una solución de la inecuación -2x + 3y ≤ 1 y dibuja el semiplano solución,
indicando si incluye o no a la recta -2x + 3y = 1

2.4. PROBLEMAS SOBRE INECUACIONES

42
EJERCICIOS……
1.

2.

2.5. DEFINICIÓN Y GRÁFICA DEL VALOR ABSOLUTO

Dado un número real cualquiera, a, se define su valor absoluto como:

Este valor se conoce también como módulo de a y representa la distancia del origen de la recta real al punto que
representa al número a.

Si a, b ∊ ℝ y k ≥ 0 se verifican las siguientes propiedades:

43
2.5.1. Tratamiento del valor absoluto utilizando la gráfica de f(x)=|x|. El registro gráfico es muy útil para
resolver ecuaciones del tipo , |x−3| = 3 si tenemos en cuenta el “efecto gráfico” de la aplicación del valor absoluto
a funciones lineales.

Para resolver |x−3| = 3, bastará graficar y=x-3, aplicar la reflexión con respecto del eje x de la parte negativa de la
gráfica, obteniendo la gráfica de y=|x-3|, procediendo posteriormente a hallar la intersección con la recta y=3.

En ejemplos como el dado quizá no queda clara la eficacia de este método. Sin embargo, debemos poner énfasis
en su aplicación, aún en ecuaciones e inecuaciones sencillas, por constituir la base conceptual y procedimental
para avanzar en el estudio de ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto más complejas.

Es aquí donde la potencia del uso del registro gráfico se pone de manifiesto al resolver ecuaciones e
inecuaciones como: |||x|-1|-1|=5 ; |x+2| < 3x+4 ; |x2-3x+2| > 4x+7.

ACTIVIDADES……
Actividad 1: ¿Cómo opera el valor absoluto sobre la función y=x?. Observa con detenimiento las siguientes
gráficas:

44
¿Puedes obtener alguna conclusión?
El objetivo de esta actividad - claramente del tipo “mirar y ver”- indaga la capacidad de inferencia de los alumnos, a
través de una secuencia en registro gráfico, sobre el “efecto” del valor absoluto sobre la gráfica de f(x)=x.

Actividad 2: Utilizando lo anterior, graficar y= |x+1|

Actividad 3: A partir del gráfico de la Actividad (2) determinar la solución de:

a) |x-1|=0 b) |x-1|=3 c) |x-1|= -5

2.6. ECUACIONES E INECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO

2.6.1. Ecuaciones con valor absoluto de la forma │ax + b│= c

El valor absoluto de un número real es la distancia entre ese número y el cero en la recta numérica, esto es,
│a│=│-a│.Usamos este argumento para resolver ecuaciones con valor absoluto. Por ejemplo, si │x│= 3, entonces
x = 3 ó x = -3. Por lo tanto, la solución de la ecuación │x│= 3 es -3 y 3.

Las soluciones de una ecuación de la forma │ax + b│= c, donde a ≠ 0 y c es un número positivo,
son aquellos valores que satisfacen: ax + b = c ó ax + b = -c.

Ejemplos para discusión:

1) │3x - 4│ = 5

EJERCICIOS……
1) │3x - 4│= 23

2) │2x + 1│ + 3 = 8

4) │x - 6│ = │5x + 8│

2.6.2. Inecuaciones con valor absoluto de la forma │ax + b│< c

¿Qué significa │x│< 2 ? Significa que x es un número menor que 2 unidades desde cero a la recta numérica. La
recta numérica nos ayuda a visualizar la situación. Dibuja en el espacio provisto la recta numérica.

45
Observa que los valores que satisfacen la expresión │x│<2 están entre -2 y 2. Es decir, que estos valores están
en el intervalo entre -2 y 2, esto es, -2 < x < 2.

Propiedad: Si a es un número real positivo y │x│< a, entonces –a < x < a.

Ejemplos para discusión:

1) │x│< 3

2) │x + 5│ ≤ 10

3) │3x - 2│≤ 8

EJERCICIOS……
Resuelve cada una de las siguientes inecuaciones:

1) │x│≤ 5

2) │x - 6│ < 15

3) │2 + 3(x – 1)│< 20

2.6.3. Inecuaciones con valor absoluto de la forma │ax + b│> c

¿Qué significa │x│> 2 ? Significa que x es un número mayor que 2 unidades desde cero en la recta numérica.
Esto ocurre cuando x está a la izquierda de -2 en la recta numérica, esto es, cuando x < -2. También ocurre
cuando x está a la derecha de 2 en la recta numérica, esto es, cuando x > 2. Dibuja la recta numérica en el
espacio provisto para que puedas visualizarlo.

46
De manera que la solución de │x│> 2 es x < -2 ó x > 2.

Propiedad: Si a es un número real positivo y │x│> a, entonces x < -a ó x > a.

Ejemplos para discusión:

1) │x│≥ 3

2) │x - 4│> 5

3) │2x - 3│> 5

EJERCICIOS……
Resuelve cada una de las siguientes inecuaciones.

1) │x│> 5

2) │x + 6│> 2

3) │-5x - 2│>13

47
 PRUEBA TIPO ICFES
MEDICIÓN c)

Responda las preguntas 1 y 4 con la siguiente

información:

En una fábrica de congeladores construyen neveras

como la representada en el dibujo. En el manual de
instrucciones de esta nevera se menciona, entre
otras cosas, sus medidas y el volumen en litros por
compartimiento, el cual es de 44 litros para el
congelador y 176 litros para el conservador.

d)

2. En el manual de instrucciones de la nevera se

menciona que la proporción entre el volumen del
congelador y del conservador es de 1 a 4,
1. Para información a los consumidores se
respectivamente. Esto significa que:
grafica la distribución del volumen total de la
nevera. La gráfica más adecuada sería: a) Por cada litro de volumen del congelador hay
4 litros de volumen en el conservador.
b) La diferencia entre volúmenes en litros
a)
apenas es tres veces el volumen del
congelador.
c) El volumen del congelador es ¼ en
comparación al volumen del conservador.
d) Por 4 litros de volumen en el congelador hay
1 litro de volumen en el conservador.

3. La empresa decidió construir un nuevo modelo

de nevera, manteniendo el volumen total de la
anterior y en el que la proporción entre el
volumen del congelador y el conservador sea de
1 a 3 respectivamente. Analizando esta
b)
proporción se puede afirmar que en el nuevo
modelo.
a) El volumen del conservador y el del
congelador aumentan respecto a la nevera
inicial.

48
 b) El volumen del congelador aumenta y el
volumen del conservador disminuye, en
comparación con la nevera inicial.
c) El volumen del congelador representa un
tercio y el del conservador representa dos
tercios del volumen total.
d) El volumen del congelador representa la
cuarta parte y el del conservador representa
las tres cuartas partes del volumen total.
4. El espacio para colocar la nevera en el
apartamento de don Felipe tiene un área
rectangular de 3.900 cm2. Él podría colocar allí
una nevera como la representada en el dibujo
inicial, si:
a) La medida de las dos dimensiones del área
rectangular es la misma (Aprox. 62-45).
b) La medida de una de las dimensiones del
rectángulo es 80 cm.
c) La medida de un lado del rectángulo es 52
cm.
d) Al multiplicar las medidas de cada una de las
dimensiones del rectángulo no excede a
3.900 cm2.
5. Las siguientes piezas son utilizadas en la
industria de la ornamentación como piezas de
seguridad.
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Se ha colocado x en las dimensiones de cada
pieza, ya que pueden variar de acuerdo con las
necesidades de los compradores. Para que el
fabricante de estas piezas logre construir la pieza
2, debe:
a) A una pieza de dimensiones (2x+5).2x.3x
quitarle un pedazo de dimensiones
x.x(2x+5).
b) Ensamblar 5 piezas iguales de dimensiones
x.x(2x+5)
c) Ensamblar tres piezas, dos de dimensiones
iguales de 2x.(2x+5) y otra de dimensiones
x.x. (2x+5).
d) Ensamblar tres piezas, dos de éstas iguales
cuyas dimensiones corresponden a 2x.x y la
otra de 3x.2x(2x+5)
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 DE
ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En un club deportivo tienen 3 cubos numerados del 1
al 3, como se muestra en la figura, que se utilizan en
el momento de entregar las medallas de oro, plata y
bronce, a los ganadores de cada competencia.
6. Si se gasta un galón de pintura para pintar el
cubo 3. ¿De qué manera se puede determinar el
número de galones de pintura que se necesita
para pintar los cubos 1 y 2?.
a) Contando el número de cuadrados de área
2
x
 4  que se necesita para formar una cara
 
del cubo 1 y una cada del cubo 2.
b) Contando el número de cubos de volumen
3
x
  que se necesita para formar los cubos
4
1 y 2.
 c) Sumando los valores de t que solucionan las
ecuaciones 9. Es posible quitar triángulos equiláteros de las
esquinas del triángulo ABC, buscando que el polígono
1 t 1 t que se forma en el interior sea siempre de 6 lados, sólo
2
= 2
y 2
= si el lado de cada uno de estos triángulos:
x x x 6x 2
6  6  6  a) Es mayor o igual a 0 pero menor que la mitad de
4 4 4 la longitud del lado del triángulo ABC.
b) Es mayor que 0 pero menor o igual que la mitad
d) Sumando los valores de t que solucionan las de la longitud del lado del triángulo.
ecuaciones c) Es mayor que 0 pero menor que la mitad de la
1 t 1 t longitud del lado del triángulo ABC.
3
= 3
y 3
= d) Está entre o y la mitad de la longitud del lado del
x x x x2 triángulo ABC.
     
4 4 4 10. Suponga que la longitud de los lados de los
triángulos, en las esquinas del triángulo ABC, es
7. Si se cambian los cubos 2 y 3 por cajas de base exactamente la mitad de la longitud del lado de dicho
rectangular que tienen el mismo ancho y alto que los triángulo, entonces, es cierto afirmar que:
cubos 2 y 3 respectivamente, pero cada una con largo a) El polígono interior es congruente con cualquiera
igual a la arista del cubo 1, y las numeramos 4 y 5 de los triángulos de las esquinas.
respectivamente, podemos decir que: b) El perímetro del polígono interior es la tercera
a) Las cajas 4 y 5 tienen el mismo volumen, y éste parte del perímetro del triángulo ABC.
es el doble del volumen del cubo 2. c) El polígono que se forma en el interior no altera el
b) El área total de la caja 5 es tres veces el área perímetro del triángulo ABC.
total del cubo 3, y el área total de la caja 4 es d) El área del polígono interior es la tercera parte del
menor que el doble del área total del cubo 2. área del triángulo ABC.
c) El volumen de la caja 4 es el doble del volumen
del cubo 2, y el volumen de la caja 5 es cuatro RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 13 DE
veces el volumen del cubo 3. ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
d) El área total de las cajas 4 y 5 es la misma y ésta
es cuatro veces el área total del cubo 3. En los frascos de pintura de cierta marca, se
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 A 10 DE ACUERDO
especifica que para disminuir la tonalidad de la
CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN pintura en un 5%, se debe agregar x/2 cm3 de
pintura blanca por cada x cm3 de pintura de color.
A un triángulo equilátero de 75 cm de perímetro se le
quitan tres triángulos también equiláteros de 5 cm de lado, 11. Un estudiante de publicidad, cuenta con 40
como se muestra en la figura. cm3 de pintura roja, pero para su trabajo requiere
mínimo 50 cm3 de la misma. El asegura que
puede mezclarla con 10 cm3 de pintura blanca
siempre y cuando la tonalidad no disminuya más
de un 25%. Respecto a agregar los 10 cm3 de
pintura blanca, el estudiante debe tomar la
decisión de:
8. El perímetro de la zona sombreada puede ser a) Agregarlos ya que la tonalidad disminuiría
calculado así: tan solo en 2,5%.
a) A 75 cm le restamos el perímetro de cada uno de b) Agregarlos ya que la tonalidad disminuiría
los triángulos de 5 cm de lado. tan sólo un 10%
b) A 75 cm le restamos el perímetro de uno de los c) No agregarlos ya que la tonalidad disminuiría
triángulos de 5 cm de lado. en 50%.
c) Calculamos la medida de cada uno de los lados d) No agregarlos ya que la tonalidad disminuiría
de la figura sombreada y luego sumamos estos
un 60%.
valores.
d) A cada lado del triángulo ABC le restamos 10 cm
y luego multiplicamos ese valor por 3. 12. Un artista ha tomado cierta cantidad de pintura
verde y por equivocación la ha mezclado con pintura

50
blanca, que equivale en cantidad a la tercera parte de
la inicial. Ante la equivocación, el artista decide
agregar la misma cantidad de pintura verde inicial para
recobrar la tonalidad. El resultado que el artista
obtiene luego de las mezclas indicadas no es el que él
espera, porque:
a) Para recobrar la tonalidad debió agregar tanta
pintura verde, como la que agregó por
equivocación.
b) La tonalidad de la cintura disminuyó
aproximadamente en 1,66%.
c) Para recobrar la tonalidad debió agregar, en
pintura verde, cinco veces la cantidad de pintura
que agregó por equivocación.
d) La tonalidad de la pintura disminuyó
aproximadamente en 3,33%.
13. Un estudiante necesita mezclar cierta cantidad de
pintura verde con otra blanca. Luego de analizar cuál
recipiente era el más adecuado para guardar la mezcla,
ha escogido uno que tiene capacidad para seis veces
la cantidad de pintura verde inicial, asegurando que
los llenará completamente. De acuerdo con esto, el
objetivo del estudiante, al realizar la mezcla era:
a) Obtener pintura verde con una tonalidad 6%
menor a la inicial.
b) Disminuir la tonalidad de la pintura verde en un
60%.
c) Obtener pintura verde con una tonalidad 10%
menor a la inicial.
d) Disminuir la tonalidad de la pintura verde en un
50%.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 Y 15 DE ACUERDO
CON LA SIGUEINTE INFORMACIÓN
Para la señalización de las diferentes vías de transporte,
se recorta de láminas de aluminio de variados tamaños y
formas, dos tipos de moldes, con las siguientes
características:
51
14. Por disposiciones generales, debe pintarse un
molde tipo I de tal forma que la mitad de él sea en
color blanco. Para construir un diseño ajustado lo
pedido, puede recurrirse a:
a) Indicar, dentro del molde, una circunferencia de
radio X/4 y pintar su interior de blanco.
b) Trazar dos diámetros perpendiculares y unir sus
extremos formando un cuadrilátero. El interior del
cuadrilátero será la región en blanco.
c) Trazar dos pares de diámetros perpendiculares y
unir sus extremos formando un octágono. El
interior del octágono será la región en blanco.
d) Indicar, dentro del molde una circunferencia de
diámetro igual a la distancia entre los puntos
sobre la circunferencia del modelo, determinados
por dos radios perpendiculares.
15. La persona encargada de recortar los moldes, debe
cumplir con un pedido de dos moldes tipo I y tres de
tipo II, pero al no saber cuál de las dos láminas
disponibles debe escoger pide la opinión del ingeniero
a quien le presentó las dos láminas:
Una respuesta acertada por parte del ingeniero
es:
a) Dado que el área total de los moldes del
pedido es menor al área de cualquiera de las
dos láminas disponibles, puede escoger
cualquiera de las dos.
b) Aunque los dos láminas tienen la misma
área, es más apropiada la 1 pues, por su
forma, se despreciaría menos material.
c) Aunque las dos láminas tienen la misma
área, es más apropiada la 2 pues, es posible
superponer todos los moldes del pedido
sobre ella.
d) El área de los moldes del pedido es menor al
área de cualquiera de las dos láminas
disponibles sin embargo tendría que usar las
dos para cumplir con el pedido.
 UNIDAD 3

1. DEFINICIÓN Y PROPIEDADES DE RELACIONES Y FUNCIONES

1.1. DEFINICIÓN Y PROPIEDADES DE RELACIONES Relación de A en B:

Dados dos conjuntos A y B, llamaremos relación de A en B a cualquier subconjunto de AxB.
Llamaremos relación binaria en A, a cualquier subconjunto de AxA.

Propiedades de Relaciones de A en A

Para ejemplificar las propiedades de las relaciones utilizaremos el conjunto A={1,2,3,4}.

52
53
1.2. DEFINICIÓN Y PROPIEDADES DE FUNCIONES

54
1.3. ALGEBRA DE FUNCIONES

Si dos funciones f y g están definidas para todos los números reales, entonces es posible hacer operaciones
numéricas reales como la suma, resta,multiplicación y división (cociente) con f(x) y g(x).

Definición: La suma, resta, multiplicación y cociente de las funciones f y g son las funciones definidas por:

Cada función está en la intersección de los dominios de f y g, excepto que los valores de x donde g(x) = 0
se deben excluir del dominio de la función cociente.

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